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校園貸款班會總結

時間：2024-11-13 15:09:16 總結范文我要投稿

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校園貸款班會總結通用

　　總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編精心整理的校園貸款班會總結通用，歡迎大家分享。

校園貸款班會總結通用

校園貸款班會總結通用1

　　一、中職高職銜接存在的問題

　　中高職銜接教育是近年來高職教育界討論的熱門話題，高職想要更好的發展，必須走全民職業教育的道路，因此中高職銜接教育和教學管理的銜接研究非常必要。目前的研究關注更多的是中高職課程銜接、課程標準的制定、以及校際合作等，而較少有中職升高職學生管理的研究。中高職課程銜接處于探索階段，出現各種各樣的問題，多項調查認為目前中職、高職教育在課程教學領域存在不銜接、不協調1。中職課程專業課程設置定位混亂，難易程度難以把握。而中職高職培養目標也存在文化脫節現象2。中職注重技能課，而高職作為大學教育開設文化基礎課程，如高等數學、大學語文、大學英語等課程，因為中職學生在中職期間較少接觸這些基礎課程，基礎普遍較差，學生容易產生挫敗感和自暴自棄。

　　大多數大專院校，對中職升高職學生和高考生實行分班管理。相比較，很多老師直言中職升高職很難管理，上課很少認真聽，很少主動學習。在為人處世方面，部分學生不尊重老師，不善于交際，不善于解決生活中的各種問題，同學間相處不融洽，較容易沖動，在網絡上謾罵現象較普遍。種種亂象的背后，整個教育體系的銜接脫節是直接的原因。也正是教學銜接中的呈現的各種混亂，導致學生要么厭學，要么自信心不足。學生缺乏學習熱情，對學生的管理就像是把學生強制性地關在籠子里，任你怎么鞭策和鼓舞，也收效甚微，因此中職高職銜接的問題對學生的管理增加了難度。北京教科院職業教育與成人教育教學研究中心的柵燕君認為高等職業教育的銜接是當前職業教育發展的一個關鍵點3。因此，從根本上解決目前中職升高職學生管理苦難的問題，需要對中職高職銜接的課程設置和培養目標，制定出更合理的更適合學生身心發展的培養方式。

　　二、中職升高職學生管理面臨的問題

　　缺乏進取精神是中職升高職學生當中普遍的一個現象。開學伊始，很多學生無法融入到大專課程的學習當中。一學年過去，經觀察，很多學生仍然無法安排自己的學習，無主動性，不去圖書館看書，自習紀律差，課堂上無所事事、玩手機或聊天打發時間，部分學生常有厭學情緒，無法穩定心思在課堂學習，曠課、遲到現象嚴重。總體上來講，中職升高職學生缺乏學習的熱情，沒有主動學習和思考的習慣。從根本上來講，是中職升高職學生普遍缺少目標和愿景，沒有學習的動力。正因為大多數學生不把心思放在學習上，很難把學生的心思凝聚在教室里，大多數的班級管理強調嚴厲的制度，強迫性的要求學生出勤，結果造成學生的反感和抵觸。硬性的管理和強制性的措施適得其反，面對這樣的學生人群，更需要的是學習上的鼓舞。

　　缺乏獨立性也是一個很顯著的特點。中職的辦學定位在于技術技能的培訓，綜合素質和綜合能力方面的培養欠缺。中職生與高考生比較起來，中職生明顯具有依賴性，表現為很多學生無法獨立處理一些簡單的生活問題，例如鑰匙丟了怎么辦，水龍頭壞了怎么辦，貸款怎么辦理等。特別是學生生源地助學貸款，很多學生表現驚慌失措，需要詳細的解釋或者手把手的指導才學會。在軍訓期間，艱苦的軍訓生活使有的學生極度抗拒，僅僅因為感冒或者經不住曬太陽，寧愿當逃兵回家。以上種種表現體現出學生缺少獨立自主和解決問題的能力，也就是說還具有較強的依賴性，一遇到困難以來家人、朋友或者老師來解決。學生這種不好的習慣以及心理定勢，在今后的.大專教育中需要糾正。

　　心理問題是中職升高職學生管理工作中的一大難點。從長期的觀察和與學生的交談中得出，中職升高職學生出現很多心理上的問題，心理狂躁癥、自卑、孤僻等。心理狂躁在心理學上是指激動、動怒的不良情緒。有的學生因一句刺耳的話或一件不順心的小事而暴跳如雷，有的因別人的觀點或意見與自己相左而惱羞成怒，遇事缺乏冷靜的分析與思考。心理狂躁癥經常體現在自尊心極強的學生當中，這類學生情緒容易激動，喜歡反駁別人，不會正視問題本身，不承認錯誤，善于狡辯。這類學生多半是因為家庭背景復雜，家長過于寵愛孩子，孩子的錯誤言行家長不給予糾正，因此養成了不好的習慣。與這類學生相處，很難講道理，不能站在教師或者權威的立場來教導學生，需要利用全班的學生對其施加影響。

　　自卑現象在這類學生群體中較為普遍。班會課上要求學生進行即興演講，大多數學生不能表現自如，無話可講。通過與學生閑談發現，有部分學生從來不會插話。經觀察，這類學生長期沉各種網絡游戲，或者手機游戲，封閉自己，不參加班集體管理，不參加校園活動，在校園中是一個獨行俠。在就業形勢嚴峻的今天，學生的全面發展極為重要。自卑的心理無法克服，沒有說話和溝通能力，很難在社會中自立。

　　三、管理措施

　　做好高職學生的管理與教學工作，需要明確高職的辦學定位和培養目標。教育部2009年頒發的《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》明確規定中等職業學校的培養目標是與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。教育部2000年頒發的《關于制定高職高專教學計劃的原則意見》定位的高職教育培養目標為：培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高等技術應用性專門人才。初級技能人才和高級技能人才的區別在于，高級技能具有更高的理論水平，更高的管理才能，以及更強的綜合素質和創新能。對學生管理方式的探索，不能脫離提高學生綜合能力這個最終的目標。

　　目前的學生管理中存在著傳統學生管理模式的弊端。班主任大多采取“說教式”和“管教式”的工作理念，強調學生服從管理，預防學生發生事故，一切以穩定大局為重，這種管理方式在短時間內取得了一定的成效，但培養出來的學生依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創造性。因此班主任首先要轉變思想，摒除傳統的管理模式。有研究者主張柔性化管理，主張尊重人、愛護人、理解人和關心人，主張班主任不在是一個管理者或權威者的角色，而是幫助者、引導者、對話者甚至是朋友的角色，以平等的地位對待學生，讓學生參與到班級管理中來，倡導“自主、合作、探究”的教育方式。柔性化管理能偶突出學生的自我管理、自我約束意識。要達到學生的自我管理，需要塑造一個良好的班集體，培養班干，制定班級民主制度，而班主任需要從直接的班級管理中抽身，僅僅提供班級管理的意見、引導及服務。對于那些獨立特性的學生，則需要單獨攻破，爭取學生的信任。

　　但是，實際上，在現實的管理中，柔性化的管理會給班級帶來很多負面影響。有部分學生無視班級管理制度和學校制度，無故曠課和遲到，不參加班級體活動，經過與學生交談，引導學生認識問題之后，學生能夠自主改正錯誤。但是隨著學習當中遇到的困難和長期學習的乏味感，學生又會倒退回原來隨意的學習方式。因此柔性化的管理還需要增加多方面的立體的服務。這就要求班主任對學生進行全方位的指導，包括學習、心理、人際關系、就業等，事關學生全方面發展的各種問題，都需要班主任在學生當中強化正面影響。班主任應當了解所帶班級的專業特點，行業發展趨勢、學生個人在專業上如何發展等，以班會或者講座的形式與學生溝通，從而使學生對自己的目標和就業定位有及時的了解，進而增加學習的緊迫感。從這一點來考慮，中職升高職學生班級最好由專業任課老師兼任，任課老師專業知識過硬，對學生學習可以提供更加詳細的指導，對學生的學習發展做更好的跟蹤和引導。班主任應該收集大量的資料信息，對本專業最新的信息及時宣傳給大家，形成濃郁的學習氣氛，推動積極向上的良好班風的形成。學生把精力用在學習上，班級管理的各種問題自然迎仍而解。

　　四、結語

　　由于中職高職教學銜接仍然處于探索階段，中職升高職學生管理在當前遇到空前的難題，放任自流或者傳統的封閉式管理都不再適用。中職升高職學生的管理需要柔性化，以民主的班級管理方式，形成學生自我管理，強化班級制度和班風建設。同時班主任需要重點培養學生的學習興趣，在專業和學生各方面能力培養上積極推進，在班級中形成一種學習上的競爭和壓力。中職升高職學生管理是一個艱巨的工作，需要班主任為學生的全方面發展付出更多耐心和努力。

校園貸款班會總結通用2

　　轉眼已到期末了，現就將一年以來工作情況總結如下：

　　一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念

　　1、堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。

　　注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。

　　2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到"一切為了孩子的發展"的教學理念。

　　樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。

　　二、教學工作

　　教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

　　(一)發揮教師為主導的作用

　　1、備課深入細致。

　　平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

　　2、注重課堂教學效果。

　　針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

　　3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。

　　經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

　　4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

　　(二)調動學生的積極性。

　　在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變"要我學"為"我要學"，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

　　(三)做好后進生轉化工作

　　作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

　　1、用發展的觀點看學生。

　　應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

　　2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

　　首先幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

　　3、真正做到曉之以理，動之以情。

　　首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的`畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。

　　因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作上，效果還是明顯的。

　　四、班主任工作

　　作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴要求，高標準"的指導方針。

　　1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛生、紀律、安全等經常講，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

　　2、發揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的優良班風。

　　3、經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業負擔量。

校園貸款班會總結通用3

　　今天晚上學院組織看防詐騙電影，影片利用動畫片的形式用詼諧、生動的語言向我們展現了各種詐騙的案例。看完本影片，我深受影響，真切的感受到詐騙真的是無處不在，生活中，我們一定要提高警惕，就像影片中常說的一句話“切莫上當。”詐騙形式主要有街頭詐騙、網絡詐騙等。詐騙人員很狡猾很“聰明”，他們的詐騙對象主要是婦女、老人這些弱勢群體，他們無所不用其極，辦作假醫生，假出車禍者，假出差者，假老師，假朋友，假同桌的你，假女兒等各種身份，騙錢、騙物。他們觸碰著道德的底線，直到達到他們的目的，否則他們不會放過你，他們最開始時用好聽的語言勸告你，用你的家人的性命危機恐嚇你，利用你的善良，你的.擔心，你的良知，做最沒有良知的事情。

　　其實，詐騙在學校也是普遍存在的。特別是每年大一新生來校之際，此時詐騙分子便會出來“覓食”，主要以大一新生為目標，利用他們對大學的不熟悉，以及對大學美好的憧憬，利用他們的善良。為了達到他們的目的，騙取新生的信任，對其進行“洗腦”，進而詐騙成功。

　　往事不堪回首，遙想當年，我青澀少女一枚，獨自一人來武漢上大學。來大學第一天就被學姐學長騙，對我這個對大學充滿幻想的小女生來說，是一件很殘忍的事。記得當時剛來為自己買完生活用品回寢室，一學姐自稱是關心學弟學妹敲我們的門，她進來后就大談她的大學生活經驗，讓我們好好學習、好好軍訓、不要想家之類的。我們當時都覺得學姐真的很好，覺得學姐很親切。

　　但是呢，當她講完講完這些后，就開始說讓我們買英語資料，考四級、六級各種資料，推薦我們買。可是我們都不知道在我們學校大一是不可以考英語四、六級的。還有就是一份要200塊錢，對我們來說數目還是很大的。都怪我們耳朵軟，相信她，就買了她的資料，剛開始時，她還有給我們送幾份報紙、一本詞典，然后就杳無音訊了。

　　學姐騙學弟學妹這種事雖然不是什么大事，但是也是一種變相詐騙行為。我認為這種行為和我們影片中看到的詐騙分子欺騙老奶奶、善良的路人、擔心孩子的媽媽、懷念舊情的同桌的你一樣，是很不道德的一種行為。

　　被騙，在很大程度上是詐騙機關的人員太“聰明”，但是在某種程度上，也是因為被騙人員的某種貪便宜的心理，軟弱善良的心理。所以在生活中，我們要不被騙，就要練就防詐騙、反詐騙的自我保護心理意識,提高防范意識，學會自我保護。對人對事，要擦亮眼睛，做到防人之心不可無，害人之心不可有。

校園貸款班會總結通用4

　　回顧這一年來本人圍繞教育教學這一中心，努力做好自己所擔任的教學工作，現將這學期自己做過的一些工作總結、反思如下：

　　一、工作總結

　　(一)搞好教學教改。

　　這一年來我校積極開展“建設學生共同體，打造課改新標桿”活動，始終把貫徹新的教育理念、如何提高教師自身素質和培養學生能力作為重中之重。

　　1.加強教學理論的學習。

　　本學期開始制定了教學工作計劃，加強理論學習，提高教研素養、理論水平。

　　2.加強教研工作、追求實效。

　　作為一名地理教師，我積極響應學校號召，將課改教學進行得非常徹底。我校地理教研組經常根據教學需要提出問題，自主探究，合作交流，認識升華。

　　(二)加強自身修養，提高思想素質

　　本學期自始之終以《教師職業道德》嚴格要求自己。在教學中，要求學生做到的，自己必須率先垂范，做學生的楷模。當自己的事情與集體發生沖突時首先服從集體。

　　(三)加強業務學習，提高自己的教學水平

　　隨著教學改革，自己越來越感到跟不上教學新理念的要求。這一年來，自己加強了對教育理論和教育理念的學習，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進素質教育。以人為本，豐富學生生活，少講多學，改變了原有的舊理念。一年來做了數萬字的學習筆記和心得體會。加強了自己的理論水平和業務水平。

　　二、教學反思

　　這學期我又開了兩節公開課，一次是4月23日參加“尹中峰中學地理工作室”提供的一次縣級公開課，另一次是5月21日參加“校第六屆百花獎課改賽課”。總體說來，這兩次公開課給我的收獲很大。

　　(一)縣公開課

　　這節課我總覺得教學效果不夠理想，主要可以從以下幾點闡述這節課的優缺點：

　　1.我是通過馬航mh370失聯以及韓國歲月號輪船沉沒事故這兩件交通運輸史上的悲劇導入這節課的。

　　上完課后我才發現結合時事固然令人感動，但是沉悶的導課素材不利于激活學生學習的積極性，且導入新課不夠簡練。

　　2.拋磚引玉、引吭高歌環節時間偏長，其中《天路》還比較切入主題，之后讓學生演唱的《天亮了》就重心偏移了。

　　3.根據課改精神設計討論題，構建建構式生態課堂，讓學生參與討論，但是六個問題設計目標不太明確，學生討論不是很激烈。

　　4.板書內容雖詳實，但是顯得異常凌亂。

　　5.語言抑揚頓挫,但遇到突發事件時，課堂調控能力較差。

　　6.由于自己語言不夠簡練，導致六個探究活動只完成一半。

　　(二)校公開課

　　這節課得到了地理組廣大教師的好評，相比較縣公開課成長迅速。

　　1.課前準備

　　課件的制作思路我主要是采納了孟祥達老師和高秀洲老師的建議，即是選取五張圖片作為切入點，圖片中反映的是水稻種植業、林果業、牧業、家禽飼養業、漁業，讓學生說明哪些(個)是農業，從而讓學生真正領會農業的概念，即有大農業和小農業之分。接著又用兩組水果圖片展示，讓學生選出主產區，進而理解、掌握農業生產的地域性的特點，然后展示水稻春播、夏長、秋收，讓學生理解掌握農業生產的季節性和周期性的特點。通過東海縣現代農業布局圖和黃川草莓視頻讓學生分析掌握影響農業區位的因素。反映“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”由來的《唐玄宗為楊貴妃千里運荔枝》視頻引導出影響農業區位的因素的發展變化。其中，沈雪萍老師和吳春利老師給予課件制作技術指導，高金虎老師教會我視頻下載技術。總之，課件的制作汲取了我們地理組眾多兄弟姐妹的集體智慧，感激不盡。

　　2.課后反思

　　(1)優點

　　①從各個方面夯實課標，體現了以學生為本、以學生的`學習為本的課改理念。

　　②通過大量圖片和視頻展示，進一步強化課標。

　　③運用“東海縣現代農業布局圖” 體現了“學習對生活有用的地理”的核心理念。讓學生展開討論，烘托教學氣氛，增加彼此了解，加強合作交流。

　　④創設學生熟悉的學習情境，激發學習主動性。

　　⑤設計學生易懂的探究問題，發揮學生主體性。

　　⑥營造學生自由的課堂氛圍，誘發學生創造性。

　　(2)缺點

　　①預設的不夠充分，對課堂上動態的生成把握的不夠到位。

　　②對課堂駕馭調控能力較差，對異樣的聲音關注不夠。

　　③競賽臺操作力較弱，加分頻繁，心力交瘁。