課題中期報告實用【9篇】
隨著個人素質的提升，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編為大家收集的課題中期報告，希望對大家有所幫助。
課題中期報告 篇1
一、研究的背景及課題的提出
“人生聰明識字始”。識字教學是小學語文教學的起點，是閱讀和寫作的基礎。識字的多少、快慢，直接影響學生的閱讀能力。把好識字關，學生語言的發展就能在高起點上步入快速高效的軌道，并對學生今后的語文學習產生深遠的影響。
低年級語文新教材的識字量特別大，《語文課程標準》指出：“一、二年級認識常用漢字600—1800個，其中800—1000個會寫”。在這種背景下，低年級識字教學的現狀不容樂觀，具體表現在三個方面：
一是識字效率不高。在教學實踐活動中，教師常常把學生識字看作是教師教字，不顧學生識記能力的培養。這樣的識字，嚴重扼殺了學生的思維能力和觀察能力，使學生只知一味地讀死書；
二是回生現象嚴重。蘇教版實驗教材安排了多種形式的識字，目的在于激發學生的學習興趣，提高學生識字能力。然而在識字教學中，有的教師卻忽略了這一點，在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習，使學生學習起來感到枯燥無味，即使是暫時記住了，但沒有幾天就忘得差不多了；
三是學生識字出現嚴重的兩極分化，教學脫離學生的發展，忽視學生的個體的差異。在教學實踐中，“重整體，輕個體，忽視個性的和諧發展這一教育傳統壓抑了學生的積極性、主動性和創造性，使學生的思維活動處于被動的消極狀態，對智能的順利形成與發展產生了消極的影響。”針對以上現狀，我們提出了“小學低年級識字教學研究”的課題，試圖通過一系列的實踐與探索，使我們的小學低年級語文教師能靈活地運用多樣化的教學方法，培養學生多樣化的識字能力，提高識字教學的效率，為學生今后的閱讀、寫作打下堅實的基礎。
二、課題的界定和理論依據
1．課題的界定：小學語文識字是指在小學語文教學中，從各個年級段學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯系生活學語文，把語文知識生活化，體現“語文源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。以此來激發學生的學習語文的興趣，學會用生活化的方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題。繼而在語文教學中，讓學生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為學生提供識字、閱讀、習作、口語交際的機會，讓學生在周圍的事物中學會感悟、品味。體會到語文就在我們身邊，感受到語文的趣味和作用，體驗到語文的魅力。
2．理論依據：兒童心理學依據，教育心理學家洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也變成一種游戲似的。針對兒童心理特點，好玩、愛動、表現欲強、好奇心重等特點，在教學漢字時，帶著學生進行智力游戲，不失為一種行之有效的方法。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經細胞會形成興奮中心，思維才會敏捷，當學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態時，接受的知識才能真正消化吸收。
三、課題實施預定目標
1、通過課題研究在語文課堂教學中的努力實使，從而改變了學生的學習方式，真正做到語文課堂教學成為學生喜愛的一種生活方式，激發學生的識字興趣，提高學生識字的效率和識字能力，促進學生整體素質的主動發展。
2、通過課題研究的實施，培養了學生積極主動學習的態度和能力，并學會在學習和生活中與人合作交流、探究學習的能力。
3、通過課題研究的探討，得出一些識字教學生活化的建議，為教師教學提供有益的參考，并積極推廣到其他學科中去，為其他學科的課堂生活化教學提供寶貴經驗，促進教師教學的提高。研究，利用編排多樣化的識字內容，促進學生的全面發展。
四、研究過程
1、激發識字興趣，引導學生主動識字
興趣是最好的老師。學習的內容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在教學實踐中，老師們主要采用以下方法來調動學生興趣。
（1）充分利用教材優勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學創造了很好的條件。都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。老師們正確認識短文作為識字載體的作用，教學中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，使學生在愉快的環境中輕松識字。
�。�2）利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。比如蘇教二年級下冊的識字七和識字八，就是融入了對象形字的學習，無疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發了學生的學習興趣，并鞏固了生字。
�。�3）采用直觀教學手段，化抽象為形象。采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。在生字教學中，簡筆畫的應用可以很好地表現漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。有位老師在教學“影”字時，根據“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。學生把圖和字比較、觀察，發現亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。
（4）創設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字�？刹捎锚剟睢⒃u比的.方式，使課堂在輕松愉悅的氛圍里進行。
2、經常溫故知新，培養識字能力。
識字能力是語文的基本能力之一。培養識字能力，能促使學生由“學會”變為“會學”，由“被動的學”變為“主動的學”，激發學生的主體精神，提高學習效率。
在識字過程中，小學生記得快，忘得也快。針對他們的識記特點，在教學嘗試中，我常常讓學生根據熟字換偏旁這類字的特點，讓學生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過對比記憶，學生就能較快掌握新字，又能復習舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學。如學“青”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學，讓學生學會對比觀察，能自己區分形近字的細微差別。在我的啟發下，小朋友會比較出“清”字是三點水，與水有關，清水。“情”字是豎心旁，與心情有關，心情。“晴”字日字旁，與太陽有關，晴天。“睛”字，與眼睛有關，眼睛。通過比較觀察，引導學生用部首分析法區分出字與字的區別，并把各自觀察的結果告訴大家。
3、加強寫字訓練
《語文課程標準》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強調寫字能力的培養。第一學段的寫字要求突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”。
�。�1）重視對寫字姿勢的指導。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。
�。�2）引導學生掌握基本的書寫技巧。第一學段中，要求學生能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。
（3）培養良好的書寫習慣。從小養成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益。良好的書寫習慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位；
把字寫端正，注意美觀；愛惜筆墨紙張，愛好整潔等。
五、課題研究取得的效果
自20xx年4月至今，經過一年多的研究實踐，我們不僅探索出了低年級多樣化識字教學的有效策略，同時也取得了一定的成效。
1、促進了教師教育理念的轉變。
2、轉變了教師的課堂教學方式。
3、提高了教師的科研意識和能力。
4、提高了學生的識字興趣和能力。
5．總結出了一些具有實踐性的識字方法。
�。�1）趣味識字：興趣是調動學生積極思維，探求知識的內在動力。識字本身是枯燥的，如果讓學生一味地被動識字，不僅識字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，要通過多種途徑營造識字與教學的良好氛圍，充分調動學生識字的興趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。
�、儆螒蜃R字法
游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。在識字教學中，利用游戲的形式調動學生學習的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風車轉”使課堂成為學生學習的樂園。
②編順口溜記憶法
在集中歸類識字中，單純的結構分析孩子們很難接受，為了激發孩子識字興趣、降低識字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲釀蜜采蜜糖。通過形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區分了峰、鋒、蜂。
�、蹆焊枳R字法
朗朗上口、生動有趣的兒歌，對低段的孩子有著無窮的魅力。如教學“青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請、情、精、睛、晴等”，有些學生就無法區分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說請，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗，讓學生比較朗讀記憶，再通過填空練習鞏固。這樣，既讓學生感受到了識字的樂趣，又激發了學生識字的積極性。
�、苄蜗笥洃浄�
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯系生活實際的話就比較好理解了。有這樣一個例子對我啟發很深：一位老師教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位老師帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現了一片污跡。老師說：“現在這張紙已有了‘污點’，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團，扔進了廢紙簍。從那以后，學生沒犯過此類錯誤。
（2）在情境中識字
情境識字教學模式是在情境教學的基礎上產生與發展的。情境教學形式在我國和西方的教育史上均有記述。情境識字教學模式是指在識字過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的識字場景，以引起學生一定的情感和生活體驗，激發學生的識字興趣，產生識字愿望，從而幫助學生認識漢字字型、讀準字音、了解字義，掌握識字方法，使學生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進行識字，提高學生的識字興趣，形成識字能力，最終達到提高課堂識字效率的目的。
�。�3）在生活中識字
語文是一門實踐性很強的課程。語文同時又是母語教育課程，學習的資源和實踐的機會無處不在，無時不在。在教學中，我們努力引導學生養成在生活中注意識字的意識和習慣，提高教材中生字的復現頻率，從而做到鞏固生字，如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學會的字？動畫片中經常出現的人物對話、電視中哪些字是認識的？在上學、放學路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學過的？鼓勵學生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話、寓言、故事、古詩、兒歌等，在閱讀的過程中，找到自己認識的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內涵。
六、存在問題
在開展《小學低年級識字教學方法研究》的過程中，我們也發現了一些問題，有待繼續探索和深化研究：
1、班級學生存在較大的客觀差異，教師較難關注到每一個學生，造成班級學生的識字機會差異懸殊，部分學生課堂實用時間偏少。倘若這種現象長時間持續存在，有可能導致學生之間個體差異的擴大。教師如何在教學中盡可能地縮小差異，使每一個學生都能在原有基礎上獲得充分的發展？
2、雖然大部分學生的識字興趣提高了，識字量增大了，閱讀能力提高了，可仍有一部分孩子不愛識字，沒有很好的掌握有效的識字方法，識字量少，家長因為工作忙不能配合，由此產生惡性循環。教師由于教學任務重，學生的口頭識字檢查教師無法一一檢測，只能是抽查為主。雖然每周都批改，可他們是否每個字都會讀也不盡可知，因為有些家長并未按老師的要求讓孩子去讀，存在應付的現象。
3、片面夸大學生自主識字，忽視教師的主導作用在識字教學中，可以讓學生用自己最喜歡、最習慣的方法來熟悉漢字，引導學生自主識字。但是，倡導自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學策略，完全放手讓學生自己學。很多教師都想在40分鐘內盡可能多地體現課標新精神，一節課的教學目標變得缺乏重點，多而雜亂，結果使課失去了亮點，由于承載了太多的任務而變得“不倫不類”。
七、今后努力的方向
1．加強學習，提高實驗教師的理論和科研水平的問題。我們實驗組的成員都是一線教師，工作忙，時間緊，科研水平有限。所以我們要更多地學習理論專著，邀請專家的引領和指導，盡可能多地給實驗教師提供學習、觀摩的機會，為課題研究創造各種有利條件，確保課題研究的有效開展。
2、面向全體學生。一切為了學生的發展、為了一切學生的發展。我們的識字教學應關注所有的學生，并在識字教學的同時，關注學生的全面發展。
3、關注學習效益。用較少的師生的精力和時間，全方位地提高學生的識字效率，是我們的根本目的�！坝行ёR字教學”旗幟鮮明地反對教師缺乏效益的“奉獻”，因為這種意義上的“奉獻”其實是在耽誤學生的進步與發展；
4、啟迪老師實施反思性教學。有效識字教學需要老師自覺養成經常反思與總結的好習慣，做到天天反思、時時反思，不斷地追向“自己的識字教學有效嗎”？“有沒有比我更有效的教學”？因此，沒有反思性教學，便沒有“有效識字教學”。
5。和家長多溝通，多交流，積極追求家校合作。識字教學需要大量的學生感興趣的課外資源，因此需要有家長的嚴密配合。我們可以對家長進行相關的研究指導，讓家長成為我們課題研究的重要力量。
課題中期報告 篇2
一、幼兒園兒童英語課程的研究
1. 研究背景
隨著眾多家長對培養孩子英語能力的重視，越來越多的幼兒園開始開設英語課程。但是，目前大多數課程內容相對簡單、形式單一，并沒有形成一套系統完整的英語課程體系。因此，對于幼兒園英語課程如何開設和提高教學質量進行研究十分必要。
2. 研究內容
本研究將從以下幾個方面進行探究：
（1）幼兒園英語教學的現狀與存在問題
�。�2）英語教學的原則與方法
�。�3）英語教學中的教材選擇與運用
（4）幼兒園英語課程的評估與反思
3. 研究意義
通過本研究的開展，可以幫助幼兒園更好的理解英語教學的方法和原則，提高幼兒園英語課程的質量，并提供幼兒園英語課程的評估標準和改進方向。
二、幼兒園班級管理的研究
1. 研究背景
幼兒園是孩子們成長的重要地方，班級管理對于幼兒的成長和發展有著重要影響。一些學生在班級管理方面存在嚴重問題，為此，本研究擬對幼兒園班級管理進行深入研究，旨在提高班級管理水平。
2. 研究內容
本研究將從以下幾個方面進行探究：
�。�1）幼兒園班級管理的現狀與問題
�。�2）班級管理的基本原則和方法
�。�3）班級管理中的協作與家長溝通
�。�4）幼兒園班級管理的評估
3. 研究意義
隨著研究的深入，對于幼兒園的班級管理將得到很好的掌握和提高，提高班級管理水平，從而更好地滿足幼兒的成長和發展。
三、幼兒園家園共育的研究
1. 研究背景
在幼兒園的教育過程中，家長們扮演著重要的角色。構建幼兒園家園共育的教育模式將無疑對孩子的成長和家庭教育產生積極的推動作用。因此，本研究將從幼兒園家園共育的角度出發，探究其內涵和有效性。
2. 研究內容
本研究將從以下幾個方面進行探究：
�。�1）幼兒園家園共育的內涵和理解
�。�2）幼兒園家園共育模式的實踐與分析
�。�3）家長在幼兒園家園共育中的角色與支持
�。�4）幼兒園家園共育的評估與可持續發展
3. 研究意義
本研究的開展，可以構建更加合理有效的幼兒園家園共育模式，提高家長的學前教育意識和意愿，促進幼兒園的培養愿景和教育與發展目標。
四、幼兒園教學評價的研究
1. 研究背景
目前的幼兒園對幼兒學習情況的評估和追蹤存在很多問題，評價方式單一，評估標準不統一，評估數據和信息的質量和可靠性還有待進一步提高。因此，本研究將探究幼兒園教學評價的有效性和可行性，完善評價體系，提高評價質量。
2. 研究內容
本研究將從以下幾個方面進行探究：
（1）幼兒園教學評價的現狀與存在問題
�。�2）評價體系的構建與運用
�。�3）數據分析與結果解讀
�。�4）教學評價工作的實際操作
3. 研究意義
本研究的開展，將有助于提高幼兒園教學質量，完善評價體系和標準，提升評價效果和質量，從而推動幼兒園教學工作的發展和改進。
五、社交情緒教育在幼兒園教育的研究
1. 研究背景
幼兒時期是孩子情感發展的重要時期，也是幼兒接觸社會的重要時期。因此，在幼兒教育中，社交情緒教育扮演著至關重要的角色，對幼兒的情感社交能力的培養和發展是非常重要的。本研究旨在探究社交情緒教育在幼兒園教育中的應用和作用。
2. 研究內容
本研究將從以下幾個方面進行探究：
�。�1）社交情緒教育的相關理論與意義
（2）社交情緒教育在幼兒園教育中的實踐與應用
�。�3）家園共育和社交情緒教育的結合
（4）社交情緒教育的評估和反思
3. 研究意義
通過本研究的開展，不僅有助于提升幼兒園教育的社交情緒教育質量，同時也有助于為幼兒園教育中的社交情緒教育提供更加科學有效的方法和理論支持。
六、幼兒園環境設計的研究
1. 研究背景
幼兒園環境的設計對于幼兒的.成長和發展具有非常重要的影響。如今，大多數幼兒園的環境設計仍然偏向單一和傳統，缺乏創新和個性化。本研究將探究幼兒園環境設計的原則和方法，尋求更好的設計方案和模式。
2. 研究內容
本研究將從以下幾個方面進行探究：
�。�1）幼兒園環境設計的基本原則
（2）環境設計中的美感和功能性的結合
（3）幼兒園環境跨學科綜合設計方法
�。�4）幼兒園環境設計的實踐和案例分析
3. 研究意義
本研究的開展，將有助于幼兒園環境的搭建和建設，提高幼兒園環境設計的質量和效果，為幼兒的身心健康和全面發展提供更好的保障。
七、幼兒園園本課程的研究
1. 研究背景
隨著幼兒教育的發展和改革，園本課程開始成為幼兒園教育的重點內容之一。本研究將探究幼兒園園本課程的教育價值和學習方法。
2. 研究內容
本研究將從以下幾個方面進行探究：
�。�1）園本課程的現狀與存在問題
�。�2）園本課程的教育價值和意義
�。�3）園本課程的設計與實踐方法
�。�4）園本課程的評估和反思
3. 研究意義
落實幼兒園園本課程，不僅有助于提高幼兒教育的全面性、科學性和實效性，同時也有助于為增強孩子國家語言和文化認同感提供幫助和支持。
八、幼兒園特殊兒童教育的研究
1. 研究背景
隨著特殊兒童比例的逐年增加，幼兒園的特殊兒童教育得到了越來越多的關注。本研究將探究幼兒園特殊兒童教育的實踐和經驗，進一步提高幼兒園的特殊兒童教育質量。
2. 研究內容
本研究將從以下幾個方面進行探究：
�。�1）幼兒園特殊兒童教育現狀與存在問題
（2）特殊兒童教育的原則和方法
�。�3）特殊兒童教育中的課程設置和實施
�。�4）特殊兒童教育的評估和反思
3. 研究意義
本研究的開展，將有助于提高幼兒園特殊兒童教育的質量和效果，進一步提高特殊兒童的生活質量和教育水平，促進幼兒園的可持續發展。
課題中期報告 篇3
一、畢業論文開題報告的題目必須準確、簡潔、規范
畢業論文題目是論文的標簽，需要將所研究的領域充分準確的概括出來，并且具有一定的深度，用詞造句應力求準確、簡潔和規范，從而將主要研究問題拋出來，或者顯示出較強的指向性，比如《xxx問題現狀與對策研究》，在題目中流露研究傾向，在題目字數上應力求簡潔，一般不要超過20個漢字。
二、介紹論文課題研究的目的和意義
一個研究課題的選取，必須要有相應的研究目的與意義，否則便失去了研究的必要性，在開題報告中，“研究目的和意義”內容的填寫，應該先交代問題提出的因由，這要結合目前研究趨勢和現實需要加以闡述，然后從學術意義與實踐意義這兩個角度分析課題研究意義，要求論述的內容有針對性，盡量縮小“目的和意義”內容闡釋范圍，使得寫出的“目的和意義”更有針對性，突顯論文研究的必要性。
三、闡釋畢業論文課題的研究背景與現狀
研究背景與現狀也就是“文獻綜述”，主要闡述與本課題相關的國內外研究現狀，畢業論文開題報告怎么寫，要弄清楚這個問題，是繞不開“文獻綜述”的，很多開題都會有這一項內容的，所要綜述的具體內容是你論文題目相關學術界前人做過哪些研究，情況如何。一般形式是“xx在xx中認為（提出）……”，將研究者的主要觀點和研究成果簡要描述出來。然后從你描述的文獻資料中，找出并說明國內外相關研究情況，總體指出學術成果，思考這些研究還存在什么問題等，為你自己論文的寫作提供可能性。
四、分析論文課題研究的初步方案、擬解決的重難點問題、預期效果
本部分要寫主要解決什么問題，研究采取什么方法（文獻研究法、調查研究法、訪談法等）、如何分階段進展（時間順利、階段任務），階段與階段不能注意時間的連貫性。擬解決的重難點問題一般是你論文最具有創新精神的.內容，預期效果一般就是想要解決什么樣的問題，這樣才能明白這部分的畢業論文開題報告怎么寫。
五、闡述畢業論文的可行性與創新性、參考文獻
針對自己前期準備、軟硬件保障等方面，闡述采取可行的解決方法和措施，創新性要突出重點，突出自己論文與同類其他研究不同之處。參考文獻一般都需要10篇以上，用標準的格式編排，盡量用一些相關的學術專著與權威刊物，時間方面盡量新近一些。
畢業論文開題報告怎么寫，這是一個復雜的問題，除了以上方法，還必須與導師溝通好，從而寫出優質的開題報告，為論文寫作奠定基礎。
課題中期報告 篇4
一、研究目的
對于研究目的的評估，專家應該從以下幾方面進行考核：
1.研究目的是否明確。
2.研究目的是否與研究主題緊密相關。
3.研究目的是否具有創新性。
二、研究內容
對于研究內容的評估，專家應該從以下幾方面進行考核：
1.研究內容是否合理且有價值。
2.研究內容是否前沿或領先。
3.研究內容是否詳細且具體。
三、研究方法
對于研究方法的評估，專家應該從以下幾方面進行考核：
1.研究方法是否科學，是否符合人道主義的原則。
2.研究方法是否適合于研究領域。
3.研究方法是否統計分析具體嚴謹。
四、研究進展
對于研究進展的評估，專家應該從以下幾方面進行考核：
1.研究進展是否符合計劃進度。
2.研究進展是否具有意義和價值。
3.研究進展是否有新的發現和突破。
五、研究成果
對于研究成果的`評估，專家應該從以下幾方面進行考核：
1.研究成果是否符合研究目的和研究內容。
2.研究成果是否具有科學價值和實際應用價值。
3.研究成果是否有學術貢獻。
總之，課題中期報告專家評議要點是非常重要的，而且不能忽視任何一項。只有明確了這些要點并對其進行充分的考核，才能夠為課題的順利進行奠定堅實的基礎。
課題中期報告 篇5
一、研究背景
課題研究的背景介紹是課題中期報告的重要組成部分，它能幫助專家更加深入地了解研究的脈絡和方向。在背景介紹中，應該包括課題提出的背景及研究目的、重要性、國內外研究現狀、研究的難點和問題等方面的內容。
二、研究方法
研究方法是課題中期報告的重點之一，專家評議時會仔細詢問研究者的研究方法是否合理，是否科學。在研究方法中，應該包括研究的基本思路、研究的具體方法和步驟、數據來源和樣本、數據處理和分析等方面的內容。
三、研究進展
研究進展是課題中期報告需要重點介紹的部分，它是評判課題研究有效性和可行性的重要依據。在研究進展中，應該包括研究進展的階段、已完成的研究成果、正在進行的研究工作、存在的問題及解決途徑等方面的內容。
四、研究意義
研究意義是課題研究過程中需要反復思考和明確的問題，它關乎到課題研究的價值及貢獻。在研究意義中，應該包括研究成果的實際應用價值、對學術和理論發展的貢獻、對相關領域和行業的`推動作用、對國家和社會的影響等方面的內容。
五、研究展望
研究展望是課題中期報告也需要重點介紹的部分，它展示了研究者對研究未來的設想和期望，也能幫助專家反思研究動機和方向。在研究展望中，應該包括未來研究的方向和目標、未來研究中需要解決的問題和挑戰、未來研究的意義和價值、未來研究所需的資源、未來研究的可能貢獻等方面的內容。
總之，課題中期報告是課題研究的重要階段，研究者需要充分準備，并結合以上要點進行報告，以期得到專家的認可和支持，更好地推進研究進程。
課題中期報告 篇6
光山縣基礎教育教學研究課題
中 期 報 告
立項編號 JCJY14160
課題名稱 如何保持農村小學生英語學習興趣策略的研究
學科分類 小學英語
主 持 人 黃蘭蘭
所在單位 北向店完全小學
填表日期 20xx年6月29號
光山縣基礎教育教學研究室 制
20xx年6月15日
中期檢查活動提示：
中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續性，重點是反思、歸納、深化、細化。 中期檢查活動建議由縣區教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。
1、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。
《如何保持農村小學生英語學習策略的研究》于20xx年12月在學校立項后，為加強對教育科研課題研究的管理和指導，促進課題研究工作的深入開展，努力提高課題研究的實施水平和研究質量，20xx年6月15日，縣教科所一行幾人來我校進行了中期檢查和指導，并嚴格對課題進行了認真檢查和指導。
檢查時間：20xx年6月15日
地 點：北向店鄉完全小學
評議專家：徐穩、李勁松、劉彥
參與人員：黃蘭蘭、裴曉燕、裴丹、徐冉、金晶、宋衛兵
二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限5000字以內，（可加頁）。
一.前一階段課題研究進展情況
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W習，統一提高認識。
理論指導實踐，學習轉變觀念。我們組織課題組成員認真學習了《中國教育改革與發展綱要》、《基礎教育改革實施綱要》和《九年制義務教育英語課程標準》。通過學習，我們不僅充分地認識到沒有“教科研，就沒有學校的發展；沒有課題研究，就沒有教師素養的全面提高”，而且還深深地感到“保持小學英語學習策略的研究”是大幅度、大面積提高小學英語教學質量有效途徑。因此課題組成員認真反思、總結以往的教育教學工作，轉變了教育教學觀念，統一了認識。為了更好地從事課題研究，我們不僅以研代訓，積極開展教研活動，而且還多次邀請縣、鄉優秀老師來校指導課題研究工作。他們每次的精心指導，真知灼見都推進了我校課題研究的健康成長。
�。ǘ┩晟普n題措施，強化研究基礎。
課題組成員首先分析了當前小學英語教學中存在的問題，并進行了有針對性的問卷調查。調查顯示，農村小學的英語教學現狀比較滯后，主要表現為：一是師資力量薄弱，專業英語教師稀缺，非專業英語教師事倍功半，只得應付教學；二是大部分小學英語教師教育觀念陳舊，思想僵化，教學模式落后，為了成績逼迫學生死記硬背，使得小學生早早的'就產生了畏懼心理，甚至聞之色變；三是在應試教育的禁錮下，只學不用，缺少交流的氛圍，死板的漢語式英語課堂漸漸地使學生都默認的學習了啞巴英語。我們課題組針對這種現狀，加強了小學英語課堂教學藝術課題研究工作的開展。
（三）立足研究方向，落實研究措施。
自本課題研究開始以來，我們以課題負責人黃蘭蘭老師為主導，具體負責課題的布置分工，監督、考察、匯總、評解。課題組各個教師都積極參加，分工明確，從不同角度，對同一課題內容進行搜集、匯總、實踐、比較、總結。協商討論，提出自己的見解，并撰寫課堂教學藝術的心得體會。至今我們課題組全體成員積極投入研究，克服重重困難，一直以課題研究的預期設計方案和目標進行研究，并不斷總結經驗，對課題研究中存在的問題進行反思，及時調整課題研究措施的策略，加強對保持小學英語學習興趣策略研究的有效性進行研討。
課題中期報告 篇7
研究時限：
20xx年9月-20xx年12月
課題研究涉及的范圍、對象：高二年級理科班（共9個班）研究的主要方法：
1、問題研究法
2、調查問卷法
3、成果展示法
從確定課題至今，我小組課題研究已完成過半，現將所做工作進行匯報。
確立課題后，小組成員進行分工，制定課題研究的實施方案，并按方案進行課題研究。
首先，我小組成員先查詢有關高中物理作業分層設計的資料，并進行整理，得到以下理論知識。傳統作業觀將作業視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是作業終結性的實效。長期以來，傳統作業被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業內容日趨封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。新課程的作業不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業應成為學生成長的履歷，激發著學生成長的積極情感、態度、價值觀，每一次作業都成為學生成長的生長點。學生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態度、價值觀的不斷碰撞中成長。可見，作業將是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度。
新課程教育理念下的作業設計應著重體現以下原則：
1、趣味性
趣味性設計原則是指：作業設計要充分考慮學生的心理特點和認知水平，作業設計要求生動、有趣，能使學生在作業時，自始至終保持高興趣。許多學生對作業應付、馬虎，很大程度上因為作業枯燥，不能激發起學生的學習興趣，當學生對作業產生興趣時，他們就不會把作業當成一種負擔，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。
2、層次性
為面向全體學生，促進人人成功，作業要根據學生的學習動機、學習基礎、學習能力做到分層設計。例如我們可以把作業設計為“必做”和“選做”兩個層次�！氨刈觥鳖}要求全體學生都要完成，以達到教學的基本要求。對于“選做”習題，學生可以根據自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學生按層次從高到低，分為A、B、C三個等級，科學明確地制定分層目標，設計分層作業。另外，層次性也可體現為同一作業設問由易及難，層層遞進。
3、合作性
新課程要求從“獨立學習”轉為“合作學習”，它可以使學習物理的效率有更多提高。對于習題性作業要求學生獨立完成是利大于弊，但有些作業如“家庭作業與活動”、“課題研究”、“實驗探究”、“實踐活動”等等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的效果。在小組合作中，學生在廣泛獲取知識的同時，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經濟社會對現代人才的.基本要求。
4、實踐性
學生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲得，另一條是通過直接的途徑獲得，傳統的學科課程更多地強調知識的間接性獲得，以至于學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學到的知識純粹為了應試。培養學生的實踐能力是新課程的重要理念之一，結合物理學科具有很強實踐性的特點，充分利用作業這個平臺，大力培養學生的實踐能力、實驗能力、動手能力和學以致用。常見的實踐性作業有：課題研究，小制作和小實驗，參觀調查，解析現象等。
5、探究性
“問題的結論往往隱藏在較深的層次，需要學生去挖掘；條件和結果之間往往存在著較大的距離，需要學生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學生通過嘗試錯誤，提出假設并驗證假設來尋找�！边@就是探究性。
新的課程改革要求培養學生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學習”。“探究學習”即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。
其次，我組教室在所帶班級就作業問題，進行了調查。發現目前作業上存在的問題主要是：
1、作業的“無設計”現象突出作業模式單一、內容同一，缺乏層次，讓全班學生做相同的作業。
2、作業設計的系統性較差，能力遞增層次、程度、側重點的研究較少，作業的量和內容設計帶隨意性。
以上問題造成的弊端主要為：囿于書本、拘泥算練、限于室內的作業，一方面不能充分考慮學生的學習意愿與個體需要，另一方面也不適合學生個體的發展，大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發展，影響了學生物理整體素質的提高。
學生對作業分層設計的需求體現在：實驗班、重點班的學生對作業分層設計反映較好，很多學生支持。在平行班只有極少數同學希望作業分層，針對不同能力的學生布置不同的作業。有很大部分的學生希望老師能根據自己的實際情況布置作業，希望作業可以有選擇性。還有很多學生希望作業的多樣性，不要只是在作業本上完成。
針對調查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業分層設計的具體實施方案，并在少數班級中進行試點，經過分析總結得出具體措施、結論。
課題中期報告 篇8
中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限5000字左右，（可加頁）。
課題研究的初步成果：
通過對各類案例及處理方案的課題研究，我們已經取得了明顯的成效，形成了有效的認知研究，主要體現在以下方面：
一、認清了校園欺凌的表現形式；
經過搜集整理，我們發現，在我校及周邊校園中存在的校園欺凌主要有以下形式。
1、言語攻擊。比如叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無知、無用。粗言穢語、喝罵。惡意中傷、傳播關于受害者的消極謠言和閑話。
2、強迫受害者長期從事自己不愿意從事的勞動或活動作為隱性懲罰。
3、對受害者的重復的'物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發。
4、干涉受害者的個人財產、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者�？謬�、威迫或軟性受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。
5、同伴分派系結黨，以此孤立或排擠受害者。
6、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。
7、敲詐，強索金錢或物品。
課題中期報告 篇9
一、 課題研究進展情況：
�。ㄒ唬�、感受泥塑藝術之美
泥塑有著悠久的歷史，是傳統民間手工藝美術品，是民間藝術手工制作，以創作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經精拋，彩繪，勾線，著色，上光等，數十道工序精制而成，其形態逼真，粗狂夸張，簡練概括。
20xx年5月，課題組成員在關東古巷、老道外、哈爾濱學院等地進行參觀，親眼目睹了泥塑的制作過程及著色方法，也親手體驗了活泥、彩繪等制作過程。
�。ǘ⑻骄磕嗨芙虒W
1、發揮校園環境育人的作用，加強宣傳，激發學生學習興趣：通過校本課程等多種渠道來向學生介紹、宣傳泥塑藝術。美術專業教室是學生泥塑活動小組的主陣地，凸顯泥塑藝術的特色，在教室里布置上學生的泥塑作品，使學生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學生的探究欲望，營造校園良好的藝術氛圍。
2、切合學校實際情況，制定泥塑教學內容：
�。�1）課時的安排：
A、每學期有十課時的課堂教學，講解泥塑的特點，感受泥塑色彩的運用。
B、每周安排泥塑社團活動。
C、有特長的學生利用中午休息有一小時的特長活動時間（根據自己的時間定）。
（2）內容的確定：
第一階段：主要學習泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；
第二階段：學習泥塑的基本形象，掌握民間語言特點；學會巧妙地
運用民間美術的感覺進行創作。
第三階段：創作階段，創作有自己特點的泥塑形象。
（3）授課形式
授課形式主要采用：課堂教學、公開課教學、興趣課、個別重點輔導等形式。讓有特長的學生創造出有自己特色的作品；喜歡的學生能進一步的了解；不喜歡的學生能夠接受到逐漸喜歡。
3、在教學中感受泥塑的魅力
將泥塑引入課堂教學，教學對象主要以六、七年級的學生為主，讓他們了解泥塑知識，通過讓學生們動手實踐來感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的特點，并對全國各地泥玩具的特色進行分析與對比。
在課堂教學實踐中通過引導學生去親身體驗和感受，創設各種豐富的活動，讓學生親自動手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關知識、制作過程、用途、寓意，對學習泥塑產生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開闊了眼界，審美能力和動手能力得到了提高，在創作中能抓泥塑的造型、圖案等特點，從中體會泥塑的.色彩魅力，感受到了美術活動的樂趣。
《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。
�。ㄈ⒔M建泥塑社團
最讓學生們開心的是風華中學在組建了一個“泥塑活動社團”，吸引了很多學生參加，讓孩子開拓眼界，增長知識，感受泥塑的藝術魅力，提高學生的藝術感染力和美術素養。
泥塑作為東北地區的優秀的民族藝術，不論造型、色彩都有自己的獨特的藝術特色，且有著深厚的文化內涵，保留了原始樸素的自然風貌和民俗特點，泥塑有著濃郁的地域特色和農耕文明的審美印跡。泥塑造型簡潔、夸張、樸拙，洋溢著無限的稚趣美感和強烈的鄉土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強烈，大膽粗獷，充滿了熱情和活力。泥塑在它的發展過程中不斷地吸納當地的優秀的文化傳統，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內蘊特別深邃。
二、弘揚傳統
目前，一些地方的民間美術人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴峻的問題在于，青少年中有興趣并愿意專門學習傳統技藝的人越來越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術品種產生了傳承的危機，民間美術的賴以生存的土壤也處于萎縮的狀態。在文化娛樂日益多元化的今天，多種民間美術正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺得非常有必要對學生進行這方面的教育，為民間美術的發展提供新鮮力量。
三、初期目標達成情況
通過這一階段的研究探索與實踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學方法，即注重引導學生去親身體驗和感受，讓學生動手參與制作，讓他們從中體會泥塑的色彩魅力，感受自己動手的樂趣，提高動手能力。
中國傳統的民間美術作品，在色彩方面無不體現出特有的民俗審美情趣和獨具魅力的藝術特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統的文化意蘊，延伸、拓展了設色的內在性質，并在造型過程中強化了色彩的視覺含義，將特定的精神內涵與豐富的色彩外觀融為一體。
泥塑具有濃厚的鄉土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡練的筆法涂染并用墨勾線，色彩鮮艷、喜慶，對比強烈;或僅以黑白兩色，配合點、繪、勾、描的筆法。
四、 存在的困難及解決思路
存在的困難：
1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術的制作過程和藝術魅力。美首先是被人感知到，直觀的感受是非常重要的。
2.如何為孩子準備更完善的創作體驗工具和場地，使其能夠更得心應手進行創作。
解決的思路：
發動家長的力量，積極地與各個方面聯系。
【課題中期報告】相關文章：
中期課題報告08-09
課題研究中期報告08-12
課題中期報告10-15
課題研究中期報告(合集)08-12
（熱）課題中期報告11-11
課題中期述職報告12-16
課題中期報告錦集12-16
音樂課題中期報告12-14
課題研究中期自評報告01-03
課題中期報告【通用12篇】11-11