線段的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿通用

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的線段的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿通用，歡迎閱讀與收藏。

線段的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿通用1

　　起初，因課務(wù)安排未能聆聽黃老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)線段》，頗感遺憾。然而幸運(yùn)的是，一周后的小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)研討活動(dòng)中，有了向黃老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。隨后，蔡主任的'精辟解析又讓我收獲滿滿。

　　蔡主任認(rèn)為一堂好課有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

　　第一，解讀教材——深刻理解，準(zhǔn)確把握；

　　第二，教學(xué)設(shè)計(jì)——進(jìn)退有度，左右有局；

　　第三，課堂調(diào)控——自然、及時(shí)、深入、激勵(lì)。而黃老師的這節(jié)課如果用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量的話，著實(shí)是一節(jié)好課。

　　在解讀教材方面，教者首先讓學(xué)生通過觀察被拉直的毛線來初步認(rèn)識(shí)線段，并用圖表示，建立線段的模型。再通過觀察直尺、黑板、課本的邊線，欣賞生活中的線段，正方形紙對(duì)折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。教者認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了教材編排意圖，并運(yùn)用好教材，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教者能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到了主體地位，讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的知識(shí)具體化、形象化。通過拉出線段、畫出線段、折出線段一系列操作活動(dòng)，將理解概念與數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和合作探索能力。在課堂調(diào)控方面，教者也展現(xiàn)了自身內(nèi)在的魅力。

線段的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿通用2

　　聽了二年級(jí)XX老師上的《認(rèn)識(shí)線段》這一課，讓我感觸頗深。首先從課堂上來看，師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，其次XX老師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教態(tài)自然穩(wěn)重，最后X老師講課過程中注重學(xué)生動(dòng)手操作能力，并且讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就比較容易，更能輕松愉快的掌握知識(shí)。所以總體來說，這是一節(jié)很成功的數(shù)學(xué)課。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　一、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系

　　數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。X老師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過自己的操作體驗(yàn)，能直觀形象地感受到知識(shí)產(chǎn)生的過程，進(jìn)而理解并掌握知識(shí)。在認(rèn)識(shí)線段這一比較抽象的概念時(shí)，教師先示范操作，再放手讓學(xué)生人人操作體驗(yàn)。讓學(xué)生在“拉線”的操作過程中，感受線段的特征，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師能引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系。通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長短的”。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，形式豐富

　　練習(xí)形式多樣有趣，通過不同的途徑來豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有效地鞏固了新知識(shí)。精心設(shè)計(jì)“畫線段——折線段——數(shù)線段——連線段”等練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生在練習(xí)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'意義。

　　三、注重觀察比較，加深對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)

　　線段必須要滿足兩個(gè)條件，一是直的，二是有兩個(gè)端點(diǎn)，在教學(xué)中教師始終不離開這兩點(diǎn)。在練習(xí)中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學(xué)生找出哪些是線段，還要學(xué)生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中，展示了學(xué)生畫得兩張圖，其中一張沒有畫端點(diǎn)，一張?jiān)诙它c(diǎn)上也提了一些要求，通過觀察比較，從而深化對(duì)線段兩個(gè)特征的認(rèn)識(shí)。

　　四、注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作

　　整節(jié)課XX老師注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，從課一開始就讓學(xué)生找到桌面上的一個(gè)曲線進(jìn)行拉，再拉的過程中感受一下線段的兩個(gè)端點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作知道線段的兩個(gè)端點(diǎn)，接著兩人同桌互相合作，這樣使課堂活動(dòng)具有多樣性，并且整節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及互相合作的意識(shí)。

線段的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿通用3

　　戚老師通過三個(gè)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，掌握他們各自不同的特征、表達(dá)方式等，發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)確定一條直線的規(guī)律。在直觀感知、操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)線段、射線和直線的認(rèn)識(shí)與感受，注意數(shù)學(xué)思想的滲透，初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)說理。而我對(duì)于這節(jié)課在以下幾點(diǎn)有一些看法：

　　（1）第一環(huán)節(jié)：做一做。戚老師直接以開門見山的形式讓學(xué)生來畫這三條線，這里讓我很欣賞。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于三線在小學(xué)已經(jīng)有過接觸，不需要過于細(xì)致的再去實(shí)例導(dǎo)入，這也恰恰體現(xiàn)了張于炎老師所說的`需要原則，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了已經(jīng)不需要導(dǎo)入了，我們老師又何必再去畫蛇添足呢。所以，我個(gè)人認(rèn)為一節(jié)課的開頭不一定需要多么的花里胡哨，直截了當(dāng)也是一種美。到了做一做的第二小題，戚老師給出了一些線讓學(xué)生去表示三線并讓學(xué)生交換檢查，這種設(shè)計(jì)確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的合作交流；但是個(gè)人感覺給出的線都已經(jīng)標(biāo)好了字母只是

　　單純的讓學(xué)生按部就班的去說這些線是不是預(yù)設(shè)太強(qiáng)了？如果我們只給學(xué)生線而不帶字母來讓學(xué)生來表示這些線，這樣是否更能體現(xiàn)字母在表示線的過程中的重要性，也體現(xiàn)出了張于炎老師所說的需要原則；同時(shí)也能在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來探討三種線有哪些不同的表示方式并總結(jié)，這樣就不需要在第三環(huán)節(jié)的練一練中來跟學(xué)生討論直線mB這種表達(dá)方式的正誤，也能讓整個(gè)流程顯得更加的順暢、不突兀。

　　（2）第二環(huán)節(jié)：畫一畫。這個(gè)環(huán)節(jié)中我感覺到了學(xué)生的需要。應(yīng)該說明下線段、射線、直線他們之間的關(guān)系，說的白話文一點(diǎn)：線段是射線上的一小段，射線是直線上的一段，直線最長最大，射線第二，線段最小。說明了之后再讓學(xué)生去找有幾條線段，幾條射線，幾條直線，就不會(huì)有缺。當(dāng)然戚老師的這種設(shè)計(jì)更讓人欣賞，先讓學(xué)生做，讓學(xué)生暴露出問題，體現(xiàn)出一種需要，然后再來解決，這樣讓學(xué)生的印象更加深刻。

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