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數的順序評課稿

時間：2024-11-25 11:35:40 語文我要投稿

數的順序評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的數的順序評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

數的順序評課稿1

　100以內數的順序是學生在認識100以內數的基礎上進行教學的。這節課張老師從學生喜聞樂見的給數寶寶找房子的情境，引導學生發現100以內數的順序規律，培養了學生分析問題，解決問題，總結概括的能力。

　　亮點：

　　1.教師的語言富有兒童趣味，課堂常規落實到位。一年級的孩子非常天真、樸實，教師的語言符合學生特點，富有童趣，通過給數寶寶找房子，學生感覺非常地親切、自然。在教學中，教師不斷強化課堂教學常規，比如：靜靜地翻書，書寫時既要寫的數字要漂亮、規范，還要寫得快一些，讓學生在有組織、有紀律約束的情況下認真聽課，并能跟隨老師的指令完成課堂任務。

　　2.留給學生自主探索的時間和空間。在教學中，教師通過讓學生獨立填寫百數表，小組交流自己的發現，學生能夠從橫著看、豎著看、斜著看，不同角度發現100以內數的順序規律，在發現中共享集體的智慧。

　　建議：

　　1.教學時間分配不合理，導致學生在獨立填寫100以內數的.順序時占用了很多的時間，教師在講解規律時時間上感覺節奏過快，學生獨立思考的時間不足。教師可以讓學生以口算的方式填寫百數表，可以節省大量時間。

　　2.練習難度較大，學生沒有切實掌握好運用100以內數的順序規律去解決問題，導致學生填寫出錯。對于發現的規律是否越多越好，還是應凸顯主要規律，需要認真揣摩、認真思考。

數的順序評課稿2

　　尹老師的這節課教學思路清晰，語言充滿童趣和親和力，這節課是《數的順序》是一年學生第二次認識數，第一次認識數是讀數和寫數。本次認識數是的目標是讓學生通過觀察，分析，比較清楚地了解了100以內數的排列順序，發現其中蘊含的規律，知道數在表中的位置，尹老師在課一開始，創設了學生上體育課無序的圖片讓學生數，學生數不清，教師問怎么辦，學生說排好隊。教師又出示了一張有序圖片，學生一下就說出來了，給學生滲透了一種有序思考的意識。接下來是，出示2組數讓學生觀察說特點和怎樣放入表中，教師語言引導的較好。習題的設計也是多樣的。

　　我個人覺得尹老師對百數表的觀察不到位，用時太少，只是對橫、豎、斜各方位的觀察，每個方位只觀察一個，沒有做到從個別到整體，因次，學生對每個數在數目表中的'位置、與相鄰數的關系不是很了解，從而導致孩子做題時不會，教師再回頭講的局面。如有不對之處，請指正。

數的順序評課稿3

　　聽了趙老師這節課，我不由得由衷的贊嘆：趙老師這節課是一節高效率的常規課。因為她雖然沒有多媒體課件的輔助，但她能大膽突破教材，另辟奚徑，勇于創新，將一節傳統的新授課變成了一節活動課，極大地激發了學生的學習興趣，喚醒了數學課堂的生命力。

　　老師把游戲式的有趣的教學方式貫穿始終。首先設計了一個抽簽的.游戲：

　　a.宣布游戲規則：

　　將學生分成男生隊和女生隊，每隊派一名代表抽簽，先抽個位，再派一名代表抽十位，最后哪個兩位數大哪個隊就贏。

　　b.先比個位。

　　抽簽，問數字大的隊為什么這么高興？為什么數字小的隊有同學說沒關系？（關鍵看十位。）

　　c.再比十位。

　　先請一隊的學生抽，問另一隊你希望抽幾？為什么？再問先抽的隊，你們希望對方抽幾？為什么？

　　同時，設計這種游戲來完成新授課的任務，需要老師有很強的駕馭課堂生成的能力。預設與生成的和諧是教學的追求。本節課力求體現二者的完美結合，在預設中體現教師教學的組織者、引導著者、合作者、參與者的角色，在生成中體現學生學習的主體地位和自主、合作、探究意識和創新精神。例如在教學怎樣比較百以內數的大小的方法，不是單純的講解，而是放手讓學生自己去探究方法，老師只是在教學過程中起著組織者、引導者的作用。

數的順序評課稿4

　　《100以內數的順序》是在學生已經學習了“20以內數的順序”的基礎上展開的，將認數的范圍不斷擴大。本節課盧老師注重在整體讓學生數數和數感的培養。

　　1、充分利用數表，多方面研究，增強學生的數感和對數的整體把握。

　　教師由20以內的數表開始，讓學生按照數與數之間的聯系填寫空著的`格子，讓學生初步感受后一個數比前一數多1。緊接著出示一張百數表，讓學生先把百數表填寫完整，寫生可以橫著填，也可以豎著填，在填的過程中，讓學生感受到橫著填時：后面一個數比前一個數大1，豎著填時：下面的數比上面的數大10。橫著、豎著看完，再對角線看，感受個位、十位上數的變化。

　　2、結合游戲，學生在活動中感受數與數的聯系。

　　教師設計了“幸運大抽獎”的活動：每個孩子手里有一個寫著學號的紙條，教師出示條件，如比69大1的數是多少？學號符合條件的孩子獲獎。學生在游戲的過程中體會數與數之間的聯系。

　　3、加強學生的語言表達，加強對數感的培養。

　　在利用百數表探究數與數之間的聯系時，要充分要學生表達橫排、豎排相鄰數的關系，盡可能讓每個孩子用簡練的語言描述，如：橫排后一個數比前一個數大1，豎排下面一個數比上面一個數大10，幫助學生在完成后面的填數打下基礎。

數的順序評課稿5

　　邵老師上的《數的順序》是一年級下冊的內容，這節課是在學生已經學習了100以內的數的基礎上進行的。本課通過讓學生填寫、整理百數表進一步理清數的順序，鞏固認數知識，發展學生的數感。邵老師從學生的實際和學習需求出發用好教材，抓實細節。在整體設計上注重了數數和數感的培養。

　　本課亮點有：

　　1、關注已有知識，重視數數經驗

　　數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，邵老師在新課之前，先讓學生回憶100以內數的知識有哪些，喚醒學生已有的知識基礎，將學生對之前知識進行有效回顧。再問學生還想知道什么？學習什么知識？很自然的引入今天的新課。

　　2、注重數感培養，發展想象推理

　　發展學生的數感是義務教育階段數學教學的重要任務之一。邵老師注重引導學生在建構百數表的過程中通過觀察、比較、分析探索100以內數的排列規律，讓學生從多角度觀察思考自己的發現。邵老師很注重教學細節，在百數表的教學中教會學生橫看、豎看、斜看，還框起來看，通過不同形狀的“魔力框”分別在百數表里給出一個數，說出框里其他的數，很好地培養了學生的觀察能力。與此同時教給學生估計的方法和策略，又提高了學生的`估計能力和合理推理能力。活動中也讓學生感受到了數學知識是現實性的，有趣的，對數的感覺也在活動逐步培養。

　　3、善用童趣語言、提升學生注意

　　低年級學生的特點是注意力容易分散，維持度不高，邵老師的語言富有感染力和親和力，她緊緊吸引住學生的目光，帶領學生在數學的知識海洋中暢游。

　　建議：低年級孩子的學習習慣有待提高。

　　總體來看，邵老師的這節課準備充分，重難點把握精準，教態恰當，教學內容環環相扣，難度由淺入深，孩子們的表現也很積極、課堂氛圍活躍、學習氣氛濃厚，值得我學習。

數的順序評課稿6

　　范老師上的《數的順序》是一年級下冊的內容，這節課是在學生已經學習了100以內的數的基礎上進行的。本課通過讓學生填寫、整理百數表，進一步理清數的順序，鞏固認數知識，發展學生的數感。范老師從學生的實際和學習需求出發，用好教材，抓實細節。在整體設計上注重了數數和數感的培養。

　　本課亮點有：

　　一、關注已有知識，重視數數經驗。

　　數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，范老師在新課之前，先讓學生回憶數數，喚醒學生已有的知識基礎。讓男生從20數到100，一個一個地數；讓女生從25數到100，五個五個地數。將學生對之前知識進行有效回顧，也很自然的通過數數引入新課進一步來學習數的順序。

　　二、注重數感培養，發展想象推理。

　　發展學生的數感是義務教育階段數學教學的重要任務之一。范老師注重引導學生在解構、建構百數表的過程中通過觀察、比較、分析探索100以內數的排列規律，先讓學生橫著選幾行，再從豎著選幾列觀察思考有什么發現？范老師很注重教學細節，在百數表的教學中教給了讓學生橫看、豎看、斜看還框起來看，通過不同形狀的“魔力框”分別在百數表里給出一個數，說出框里其他的數，很好地培養了學生的觀察能力。與此同時教給學生估計的方法和策略，又提高了學生的估計能力和合情推理能力。活動中也讓學生感受到了數學知識是現實性的，有趣的，對數的感覺也在活動逐步培養。

　　三、善用激勵評價、提升學生注意。

　　低年級學生的特點是注意力容易分散，維持度不高，范老師的語言富有感染力和親和力，她緊緊吸引住學生的目光。“先完成的`小朋友心里仔細讀讀看，沒有完成的加油哦！”“坐的端正的小朋友，老師才請你”“我們的小手指寫累了來放松一下，用手指來指一指，指著讀”等等，小朋友在范老師的激勵下學得很認真。

　　建議：1、觀察思考不能替代動手操作。學生應該人手一份魔力框（十字框和田字框），讓學生先框一框，動手操作后再觀察思考。或者可以讓他們在書上框一框，交流時每一個學生框的數字都不一樣，讓他們充分交流，然后發現雖然他們框的數字都不一樣，但是規律都是一樣的——百數表上下相鄰的都相差10，左右相鄰的兩個數都相差1等。學生只有自己去經歷了，知識的建構才能更加深刻和完善。

　　2、如何結合百數表更好的培養數感環節里可以梳理的更清晰一些，不要牽領學生單單按照橫著觀察一行，或者豎著觀察一列，這樣的形式多了反而會引起枯燥感。可以結合練習中例如35的相鄰數是，比78大1的是，65的上面住著，下面呢？等等這些穿插在探索規律的環節里，學生的學習情緒會更高一些。

　　3、可以適當增加一些綜合運用數的順序規律，解決實際生活中的問題。

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