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(熱)農(nóng)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編整理的農(nóng)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
農(nóng)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)1
一、互動導(dǎo)疑指導(dǎo)
“學(xué)起于思，思起于疑”。課前預(yù)習(xí)就是導(dǎo)疑。是學(xué)生自學(xué)的開始。剛開始布置預(yù)習(xí)，學(xué)生不會也不習(xí)慣，布置的任務(wù)往往不能很好的完成。提些問題讓學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，并在課前經(jīng)常檢查，督促學(xué)生自學(xué)，使之養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、互動解疑指導(dǎo)
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是其獲得知識學(xué)會學(xué)習(xí)的主要途徑。教師必須加強學(xué)生的聽課指導(dǎo)，共同解疑。
1、集中精力，專心聽課
專心，是保證聽課質(zhì)量的重要條件。聽課注意力不集中的原因是多種多樣的，有的是學(xué)習(xí)目的不明確；有的是對專業(yè)課缺乏興趣；有的則屬于自控力較差；也有的是不懂勞逸結(jié)合，休息不夠，因而聽課疲勞。
2、因材施教，具體指導(dǎo)
教學(xué)的一個重要原則是“因材施教”。教學(xué)中的教材是確定的，而教學(xué)對象是活的。特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，水平參差不齊，雖然近95%以上來自農(nóng)村，但大多數(shù)家庭子女都不參加生產(chǎn)活動。專業(yè)課若理論聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會有一定困難。學(xué)生上課覺得枯燥無味，昏昏欲睡，若理論先聯(lián)系生活實際，再聯(lián)系生產(chǎn)實踐，使課堂變得活潑有趣，就有成效。所以，只有了解學(xué)生的真正情況才能“對癥下藥”。
3、指導(dǎo)學(xué)生記好聽課筆記
記好聽課筆記，可以幫助思考，加強記憶，有利于課后復(fù)習(xí)，有利于鞏固和提高學(xué)習(xí)效果。專業(yè)課實用性強，筆者指導(dǎo)學(xué)生采用了書上筆記和筆記本記錄的兩種方式，要求學(xué)生記重點、疑點、難點，新技術(shù)、新信息，補充知識等方面的內(nèi)容。
三、強化記憶指導(dǎo)
記憶是知識積累的源泉，離開記憶，學(xué)習(xí)就難以進行。指導(dǎo)學(xué)生了解記憶規(guī)律，把握記憶方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的'效率。在介紹各種記憶方法的基礎(chǔ)上，筆者著重指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握比較記憶法、濃縮記憶法和理解記憶法。
1、比較記憶法
比較記憶法就是對易混、易錯的概念、原理、特性等通過比較，同中求異、異中求同，準(zhǔn)確牢固地掌握知識。例如，沙土類的供肥性是“發(fā)小苗不發(fā)老苗，有前勁無后勁”；壤土類的供肥性是“既發(fā)小苗又發(fā)老苗，肥勁穩(wěn)長”；粘土類的供肥性是“發(fā)老苗不發(fā)小苗，無前勁有后勁”。可以通過類比的方法加以記憶。
2、濃縮記憶法
濃縮記憶法就是指在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，為便于記憶，將某些概念、原理、特性、方法、措施選一些有代表性、典型性的關(guān)鍵字、字母和編一些簡單易懂的口訣加強記憶，如判斷某種元素是否為植物必需元素的三條標(biāo)準(zhǔn)可總結(jié)為“不可缺少、不可代替、直接作用”12字口訣。這種記憶方法有利于把“厚書薄讀”；也有利于將“薄書讀厚”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3、理解記憶法
要真正記住專業(yè)課的概念、原理，死記硬背是不行的，必須要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。
四、應(yīng)用指導(dǎo)
應(yīng)用是專業(yè)課學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。專業(yè)課學(xué)習(xí)效果最終必須體現(xiàn)在對知識的應(yīng)用上。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者主要指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用上下功夫。
1、實驗指導(dǎo)
實驗指導(dǎo)要有計劃性、有重點地用較長時間觀察幾個同學(xué)的實驗操作，以點帶面，發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的辦法。指導(dǎo)中要有的放矢，針對學(xué)生遏制難點進行指導(dǎo)，要有啟發(fā)性，少示范，多啟發(fā)，給學(xué)生留下自學(xué)和獨立思考的余地。
2、實訓(xùn)指導(dǎo)
實訓(xùn)指導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手能力和應(yīng)用能力的有力手段。專業(yè)課特別強調(diào)教學(xué)生的實踐性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主操作、自己觀察、自己思考，做到了人人參與、各個投入。通過學(xué)生親自動手，親身實踐和體驗，讓學(xué)生在動手、動口、動腦中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，獲得直接經(jīng)驗，從而發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，邊做邊學(xué)，取得事半功倍的效果。
五、評價指導(dǎo)
評價指導(dǎo)是教學(xué)信息反饋的重要內(nèi)容。沒有總結(jié)和評價，就不可能有改進和提高。總結(jié)評價不僅應(yīng)該在教學(xué)過程結(jié)束后進行，而且應(yīng)該與整個教學(xué)過程相始相終。為此，筆者注意指導(dǎo)學(xué)生：一要學(xué)會評價，問問自己對所學(xué)知識到底懂不懂，能不能把所學(xué)知識運用于實踐等。二要學(xué)會始端評價。即利用單元、作業(yè)、測驗對每一階段的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)評價。每一次練習(xí)后，教師先不急于講評，而是要求學(xué)生自己校正自己的作業(yè)試卷，簡要分析錯誤產(chǎn)生的原因。三要學(xué)會實驗實訓(xùn)評價，即每次的實驗實訓(xùn)報告是否符合要求，結(jié)果是否符合實踐與實際，自己是否能直接運用所學(xué)理論。
六、運用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)
農(nóng)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)2
一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
近年來，我院根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)改革方案，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、高素質(zhì)”的基本原則和貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，確立了培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、有作為”的農(nóng)學(xué)本科專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，例如我院的植物保護專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)及植物保護科學(xué)的基本理論，基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門或領(lǐng)域從事農(nóng)業(yè)及植物保護工作的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的應(yīng)用型高級專門人才和中等職教師資。同時依托學(xué)院重點學(xué)科，構(gòu)建校內(nèi)校外“雙基地”實踐教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，積極為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級農(nóng)業(yè)技術(shù)管理人才做出應(yīng)有貢獻。
二、建立高水平的實踐教學(xué)團隊
提高實踐教學(xué)質(zhì)量務(wù)必要有一支素質(zhì)優(yōu)良、架構(gòu)合理且相對穩(wěn)定的師資隊伍，它是搞好這一切的前提和基礎(chǔ)。其一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，以市場經(jīng)濟體制下的新情況為背景，改革教育思想、教育理念，形成“融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)于一體，融知識教授與能力培養(yǎng)為一體、融教學(xué)與科研為一體”的教育思想和方法。其二，樹立正確客觀的師德觀念和認(rèn)識，提高自身的責(zé)任心與使命感。其三，在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，積極開展教學(xué)科研工作，結(jié)合實際情況對自身工作進行總結(jié)，達到在做中學(xué)，在學(xué)中提高完善。
三、構(gòu)建多方位的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、解決實際問題能力，尤其是形成動手創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的基本前提和條件。科學(xué)、合理、有效的實踐教學(xué)體系是實施人才培養(yǎng)，體現(xiàn)農(nóng)學(xué)類學(xué)科應(yīng)用性最核心的標(biāo)志性元素。農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)主要經(jīng)歷了三個階段：一是傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)專業(yè)知識教學(xué)為主，中間穿插部分實踐教學(xué)；二是“2+1+1”的培養(yǎng)模式，即2年專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，1年結(jié)合畢業(yè)論文的實驗教學(xué)，1年的校內(nèi)外實習(xí)培養(yǎng)；三是以重實踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新型農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
我校適時進行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性構(gòu)建了在全國頗具影響的“雙師型素質(zhì)、雙基地建設(shè)、雙技能訓(xùn)練、雙證書制度”“四雙”工程人才培養(yǎng)模式，實施了職教師資培養(yǎng)的“雙崗實習(xí)、置換培訓(xùn)”實習(xí)新模式，開展了“專業(yè)+專項+專證”和“學(xué)科+專業(yè)+基地+公司+農(nóng)戶（企業(yè)）”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐。我院在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，堅持“學(xué)科+專業(yè)+基地+公司+農(nóng)戶（企業(yè)）”的創(chuàng)新理念，建立了貫穿全學(xué)程的“課程綜合實習(xí)”、“專業(yè)實習(xí)”和“畢業(yè)見習(xí)”三個層次的.實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，相繼在省內(nèi)外建立了多個課程實習(xí)基地、專業(yè)實習(xí)基及相關(guān)企業(yè)構(gòu)成的畢業(yè)見習(xí)基地，摸索出了一套行之有效的實踐教學(xué)體系。
教學(xué)實習(xí)是學(xué)生更深入了解理論知識的有效的途徑，為了讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)課程內(nèi)容，建立多層次全學(xué)程的課程綜合實習(xí)是十分必要的。
1.實行早期性實踐教學(xué)。在理論課相關(guān)內(nèi)容教學(xué)之前安排實踐的啟蒙教學(xué)，提前獲得感性知識，初步得到基本技能的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)學(xué)科的教學(xué)進度，進行再實踐、再認(rèn)識，使教學(xué)過程體現(xiàn)由感性到理性，由初級到高級的實踐教學(xué)特點。
2.實行集中性實踐周教學(xué)。教學(xué)實習(xí)周需要根據(jù)農(nóng)作物的生長情況及時令要求，在適宜的時段內(nèi)集中進行技能訓(xùn)練，以增加時效重復(fù)實訓(xùn)頻率，使學(xué)生通過強化訓(xùn)練掌握所學(xué)知識。
農(nóng)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)3
涉農(nóng)專業(yè)作為一個中等職業(yè)教育的新生力量，是一項惠農(nóng)惠民的民生工程、社會事業(yè)，它雖劃歸到學(xué)歷教育序列，但又明顯有別于在校生的職業(yè)教育模式。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是取得文憑，而是想通過較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、掌握知識技能，在實踐中感悟理論，再由理論指導(dǎo)實踐，掌握促產(chǎn)增收的、實實在在的農(nóng)業(yè)技術(shù)，促進自家產(chǎn)業(yè)上規(guī)模、上水平、出效益。
我們本著科技支農(nóng)、科學(xué)富農(nóng)的教學(xué)宗旨，針對涉農(nóng)專業(yè)的特殊教學(xué)對象，充分考慮其生活、生產(chǎn)的實際問題。而且學(xué)為所用，學(xué)為所獲，理論為實踐服務(wù)，是職業(yè)教育的永恒真理。這無疑將“實踐教學(xué)”確定為涉農(nóng)專業(yè)教育最為重要的環(huán)節(jié)，然而這也是涉農(nóng)教學(xué)中最為困難的教學(xué)環(huán)節(jié)。如何有效地開展“實習(xí)教學(xué)”，最大程度培養(yǎng)農(nóng)民學(xué)員的實際操作能力，成為培養(yǎng)實用型新農(nóng)民的一項重要課題。
筆者作為我院涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)管理的負(fù)責(zé)人，兩年來，在組織實踐教學(xué)過程中，不斷探索研究、總結(jié)，采取涉農(nóng)專業(yè)實習(xí)實踐融入到整個教學(xué)過程之中，采取“理實結(jié)合”，使專業(yè)理論教學(xué)與農(nóng)業(yè)實習(xí)實踐有機結(jié)合的方式，以生產(chǎn)需求為導(dǎo)向，讓廣大農(nóng)民學(xué)員邊學(xué)習(xí)、邊實踐，最大化地解決農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)增產(chǎn)增收的實際問題，有效地提高了涉農(nóng)專業(yè)實習(xí)實踐指導(dǎo)效果，現(xiàn)總結(jié)為以下幾個方面。
一強化領(lǐng)導(dǎo)，組織保障
1．明確職責(zé)
開展涉農(nóng)專業(yè)的各院校要有涉農(nóng)專業(yè)的主管院（校）長，及涉農(nóng)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，并有專門人員負(fù)責(zé)實習(xí)實訓(xùn)，確定人員、明確職責(zé)、督導(dǎo)監(jiān)管、定期考核，做好實踐教學(xué)的組織、輔導(dǎo)、考核、后勤保障等系列工作，協(xié)調(diào)各處室之間的關(guān)系，妥善安排各種符合實際的課程，制訂完善可行的實習(xí)實訓(xùn)計劃，確保實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量和效果。
2．加強監(jiān)管
實習(xí)實踐教學(xué)必須按照涉農(nóng)專業(yè)總體教學(xué)的計劃執(zhí)行，由涉農(nóng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)統(tǒng)一部署領(lǐng)導(dǎo)，涉農(nóng)專業(yè)主管處室定期抽查、驗收實習(xí)實踐教學(xué)的組織及教學(xué)，并對其進行考核評價。主管涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)或培訓(xùn)院（校）長及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不定期進行隨機抽查，涉農(nóng)專業(yè)負(fù)責(zé)人定期向主管院（校）長匯報近期涉農(nóng)實踐教學(xué)的組織情況及效果，三級兼管，層層落實，確保實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)務(wù)實、有效地開展，穩(wěn)妥、可持續(xù)地推進。
3．師資配備
必須擁有足夠的專職或兼職的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師。資質(zhì)必須具備本科以上學(xué)歷或中級以上職稱，并具備5年以上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐指導(dǎo)經(jīng)驗，既有較高的理論知識，又有較強的實踐能力。通過各種人脈資源渠道聘請當(dāng)?shù)叵碛惺⒆u的能工巧匠、效益卓著的生產(chǎn)經(jīng)營大戶等擔(dān)任實習(xí)實訓(xùn)的兼職教師，使強勁的師資及教學(xué)藝術(shù)水平、教學(xué)有效性得到保障，老師的指導(dǎo)讓學(xué)員認(rèn)可，讓學(xué)員滿意，能最大化地體現(xiàn)“學(xué)有所獲、學(xué)以致用，體現(xiàn)增收、促產(chǎn)、減災(zāi)、排難的實際效果”，并能體現(xiàn)出理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)，打好基礎(chǔ)的“一體化”式職業(yè)教育模式的作用。
4．村屯力量
爭取村屯干部的配合與支持，提倡民主的社會主義新農(nóng)村，村干部都是村民選舉產(chǎn)生的，在村民中具有較高的凝聚力和號召力，對本村的種養(yǎng)殖綜合情況及特點非常熟悉。所以村干部作為特殊的教學(xué)特聘管理人員，無論在理論教學(xué)，還是實踐教學(xué)中都起著至關(guān)重要的作用，所以，實習(xí)實踐教學(xué)從最初制訂教學(xué)計劃到實施具體的組織、教學(xué)，都要將村管理干部負(fù)責(zé)人納入到教學(xué)執(zhí)行的“智囊團”之中，使其充分發(fā)揮作用，使我們的教學(xué)充分地考慮“十里不同風(fēng)、五里不同俗，一村一品”的種養(yǎng)殖特點因素，不僅能積極地整合本村學(xué)員自家的養(yǎng)殖場、種植場、果園、責(zé)任田、承包荒山等場所作為有力的實習(xí)實訓(xùn)場地，還能在實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)員出勤、教學(xué)管理過程等方面起到強有力的保障作用。
二實習(xí)指導(dǎo)，務(wù)求實效
第一，不斷地進行業(yè)務(wù)能力的提高，并加強管理，組織實習(xí)實踐教學(xué)的實地考察，充分體現(xiàn)“應(yīng)季、應(yīng)時，科教支農(nóng)、涉農(nóng)扶民”的教學(xué)指導(dǎo)思想，并采取集體備課，共同研討，將最優(yōu)化的教學(xué)方法、最親和的指導(dǎo)方式、最簡捷的實用技術(shù)通過實踐指導(dǎo)傳授給農(nóng)民學(xué)員，推動教學(xué)效果的最大化。
第二，根據(jù)實踐教學(xué)在實踐指導(dǎo)的內(nèi)容、方式、方法等方面不斷地進行總結(jié)積累、完善補充，對涉農(nóng)專業(yè)涉及的各市、區(qū)、縣、村級進行種養(yǎng)殖的調(diào)研匯總，充分掌握各村的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，以便有針對性地適時開展指導(dǎo)，推廣適應(yīng)當(dāng)?shù)貙嶋H需求的實用技術(shù)，幫助農(nóng)民解決生產(chǎn)、經(jīng)營、日常生活中的實際問題，讓農(nóng)民實實在在受益。
第三，根據(jù)長期的教學(xué)實踐，注意教學(xué)資料的積累，編寫具有當(dāng)?shù)靥厣泥l(xiāng)土教材、講義及教學(xué)參考資料，將“適合對路”的精裝版農(nóng)業(yè)生產(chǎn)參考資料發(fā)放到農(nóng)民學(xué)員手中，成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的參展資料，使實用性體現(xiàn)到最大化。
三設(shè)施保障，推動教學(xué)
第一，開展涉農(nóng)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，硬件的保障是基礎(chǔ)，如何解決實習(xí)場地、場所、設(shè)施、輔助工具的建設(shè)是重要環(huán)節(jié)。由于涉農(nóng)專業(yè)屬于新興專業(yè)，有別于在校，沒有過多的可參照執(zhí)行的依據(jù)，只能根據(jù)實踐教學(xué)不斷摸索，設(shè)備、設(shè)施是否適用，是否具有長效型是重點需要考察的項目，避免盲目添加造成教學(xué)設(shè)備的浪費，所以設(shè)備設(shè)施應(yīng)根據(jù)考察，逐步增添必要的、能夠滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的新設(shè)備，確保學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)進度分期、分批地在校內(nèi)實驗室、實習(xí)基地接受部分項目的實驗和實習(xí)實訓(xùn)。
第二，通過進修、考察學(xué)習(xí)等方式，確保校外實訓(xùn)基地在專業(yè)技術(shù)上不斷保持先進性，并根據(jù)教育教學(xué)的特點和地區(qū)、行業(yè)的技術(shù)特點及發(fā)展趨勢，及時更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量。一些常用的、必要的、便攜式的實驗器具、設(shè)備及圖書、掛圖隨下鄉(xiāng)車輛配備，有計劃地走進各分校、各教學(xué)點、學(xué)生的生產(chǎn)作業(yè)場所和學(xué)生家中，充分利用各種有關(guān)的設(shè)施設(shè)備，供學(xué)生在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)中使用，以提高實習(xí)、實訓(xùn)效果。
第三，要根據(jù)實際情況建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。在教學(xué)點所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村委會、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)合作社等，提供必要的可供學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的場所，結(jié)合農(nóng)事活動安排有效時段，與學(xué)校共同做好實習(xí)實訓(xùn)工作，實現(xiàn)資源共享，并做好后勤保障，有效地保障學(xué)員實訓(xùn)的正常進行。
第四，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，利用自己的責(zé)任田或承包的蔬菜大棚、果園、養(yǎng)殖場、加工廠等，建立本村本班的.專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，結(jié)合個人種植或養(yǎng)殖、加工的生產(chǎn)經(jīng)營，充分消化、吸收理論課程內(nèi)容，不斷強化技能訓(xùn)練，做到邊學(xué)習(xí)邊實踐，以達到學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。離種植、養(yǎng)殖生產(chǎn)場所較近的學(xué)員，可在指導(dǎo)教師的組織下結(jié)成5～8戶的聯(lián)合小組，進行部分項目的聯(lián)合實習(xí)實訓(xùn)，互相交流，共同提高。
四方式方法，創(chuàng)新務(wù)實
第一，對于實習(xí)實踐教學(xué)，每個學(xué)生都要定時參加，根據(jù)學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)計劃在各種實習(xí)實訓(xùn)場所進行有針對性的實踐學(xué)習(xí)，消化課堂理論知識，提高生產(chǎn)技術(shù)及管理水平。嚴(yán)格組織學(xué)員簽到，并做好對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程性評價。
第二，每個學(xué)生都要結(jié)合自己的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和個人特長，建立種植、養(yǎng)殖、加工等專業(yè)化的家庭性實習(xí)實訓(xùn)基地。鼓勵有條件的學(xué)生開展大規(guī)模、集約化的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學(xué)生進行家庭性實習(xí)實訓(xùn)時出現(xiàn)問題，可及時與本專業(yè)的授課教師、實習(xí)實訓(xùn)教師、學(xué)校聘請的專家或本行業(yè)的帶頭人等交流溝通，可采用電話、學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)QQ群、E－mail、視頻對話等多種渠道進行溝通，遇到緊急、批量、棘手的難題，必要時，涉農(nóng)專業(yè)可驅(qū)車接送專業(yè)技術(shù)老師到學(xué)員家進行現(xiàn)場指導(dǎo)。不僅能解決農(nóng)民學(xué)員的實際難題，而且還能拉近學(xué)員與老師、管理人員的距離，使教學(xué)進一步得到認(rèn)可，促進教學(xué)組織、管理的良性循環(huán)，提升社會效應(yīng)。
第三，引導(dǎo)學(xué)員對所學(xué)專業(yè)更深入地學(xué)習(xí)。在日常學(xué)習(xí)、生活中，結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營活動多閱讀本專業(yè)的書籍，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，使自己掌握的專業(yè)技術(shù)不斷更新、充實。平時多與本村學(xué)員一起探討增產(chǎn)增收的有效方法和經(jīng)驗，互通有無，共同促進，并鼓勵涉農(nóng)學(xué)員在畢業(yè)時考取一個與自己所從事的專業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營工作有關(guān)的技能等級證書（職業(yè)資格證書）。
五考核鼓勵，促動熱情
對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)成績的考核，要遵循客觀性、全面性、實踐性為原則。要以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，以促進生產(chǎn)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為核心，堅持“實踐第一”的理念，將學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)成績的考核分為過程性考核和實踐性成果考核。考核的時間可根據(jù)不同的目的靈活確定。
第一，過程性考核是對學(xué)生階段性實習(xí)實訓(xùn)過程的測評，由學(xué)員的出勤情況、實踐報告、參與積極性、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)業(yè)績、交流互動等組成，成績按優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級進行評定。過程性考核根據(jù)教學(xué)進度和生產(chǎn)季節(jié)、本地區(qū)種植、養(yǎng)殖綜合情況、實習(xí)實訓(xùn)條件等綜合因素進行合理安排。
第二，實踐成果考核是對學(xué)生專業(yè)技能、實踐能力和實踐成果的綜合測評，成績按優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級進行評定。實踐成果考核在學(xué)員畢業(yè)前兩個月內(nèi)進行。實踐教學(xué)應(yīng)充分考慮涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)對象的特殊性，本著教學(xué)服務(wù)、以人為本的宗旨，“講原則、有規(guī)定、酌情理、服人心”，針對學(xué)員因工或不可抗拒因素?zé)o法按時參加實習(xí)實訓(xùn)的，可申請到校接受相關(guān)科目實習(xí)，修滿學(xué)時予以再次考核。
第三，有效利用鼓勵性政策的方法。凡在學(xué)期間確定并實施了一定的生產(chǎn)經(jīng)營項目，并在畢業(yè)時擴大了規(guī)模、提高了產(chǎn)量、提升了品質(zhì)、增加了收入的；學(xué)生在學(xué)期間依靠科學(xué)技術(shù)發(fā)展生產(chǎn)引領(lǐng)帶動作用十分明顯和積極開展技術(shù)推廣成效顯著的；參與領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)民收入增加以及村風(fēng)村貌改觀等工作有明顯進步的，則可獲得學(xué)院簽署的學(xué)員畢業(yè)后3年內(nèi)跟蹤技術(shù)咨詢指導(dǎo)服務(wù)，并對其雇用的技術(shù)工人進行免費指導(dǎo)。
“五里不同風(fēng)、十里不同俗，一村一品”的區(qū)域特色，決定了我們必須充分考慮涉農(nóng)實踐實習(xí)的特殊性，也要注重懷著明確的學(xué)習(xí)目的來指導(dǎo)涉農(nóng)教學(xué)特殊的對象。要想進一步地提高涉農(nóng)實踐教學(xué)的效果，必須在今后的教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷嘗試。因此，筆者希望通過深入探討，能夠引起涉農(nóng)同行們對實踐教學(xué)中各種客觀因素的重視，從而更加有力地提高涉農(nóng)教學(xué)的質(zhì)量。
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