《老王》評課稿2篇（精選）

　　作為一名教職工，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好評課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《老王》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《老王》評課稿1

　　本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，都以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶學(xué)生的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫“我”與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

　　陳老師把“生活語文”這一教學(xué)理念巧妙地運(yùn)用于這堂課中，把情感態(tài)度價(jià)值觀這維目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，讓學(xué)生體會文中那深深的情感，陶冶了學(xué)生的情操，從而提升了學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。新課標(biāo)重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。我覺得本課的情感態(tài)度和價(jià)值觀可體現(xiàn)在以下幾個(gè)層次上。第一層次：理解課文內(nèi)容，感悟獨(dú)特的情感體驗(yàn)，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操；第二層次：關(guān)愛生活中的不幸者，關(guān)注不幸者的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會以善良體察善良、善良回報(bào)善良。第三層次（目標(biāo)細(xì)化）：

　　1、體會“我”和老王的善良，理解老王的“苦”與“善”；

　　2、領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

　　3、體味作者平實(shí)樸素文字背后的善良與博大。

　　4、領(lǐng)會作者傾注在底層人物身上的深沉情感。

　　5、學(xué)會觀察身邊的普通人物，發(fā)掘他們身上美好的一面。

　　6、想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的課堂落實(shí)是一大難點(diǎn)，如何把教師的'情傳遞給學(xué)生，如何使學(xué)生生情，但陳老師的落實(shí)卻很到位。陳老師確定本節(jié)課的目標(biāo)是分析人物，整體把握課文內(nèi)容，陶冶關(guān)愛弱者的情操。用問題替代目標(biāo)細(xì)化，具體分解為這幾個(gè)問題：

　　1、老王的生活很苦，表現(xiàn)在哪些方面？

　　2、老王的善良表現(xiàn)在哪里？（這兩道題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握）

　　3、作者的善良表現(xiàn)在哪里？

　　4、作業(yè)：現(xiàn)實(shí)生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你覺得，在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？和同學(xué)討論后，寫在積累本上。這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，帶有啟發(fā)性、思考性，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。我覺得，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生習(xí)得知識和能力，注重過程和方法，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生在感、態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本課和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，張老師重視情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)是定位科學(xué)的。

　　讀為心聲，讀是學(xué)習(xí)語言的一扇窗口，更是生發(fā)情感的一劑良方。能收到“不待解說，自知其義”的效果，讀能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。陳老師依據(jù)新課標(biāo)，教學(xué)理念設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生在讀中求解，在讀中感悟語言，在讀中生發(fā)情感，但張老師沒有在課堂中很好地體現(xiàn)，課堂上學(xué)生僅一次齊讀。不過，教師讀得很成功。陳老師的范讀語言生動(dòng)，情感豐富，教態(tài)自然，很富有感染力。單是她流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話和豐富的情感，不得不使我們?yōu)橹畠A倒。我覺得本節(jié)課應(yīng)重視有感情地朗讀，可以是學(xué)生大面積地朗讀，還可以是個(gè)人讀、齊讀、自由讀、選擇讀，它可為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供基礎(chǔ)和條件。如配樂齊讀8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象。分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。我覺得學(xué)習(xí)這類文章最常用最切實(shí)可行的方法也許就是多朗讀，捕捉課文最重要的情感語言信息，讓學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶情的陶冶。

《老王》評課稿2

　　初次接觸《老王》一文，覺得文章語言淺顯易懂，但意味深長；故事普通尋常，但感動(dòng)人心；楊絳頗是不幸，但自得其樂；老王極其凄苦，但不失善良。通過徐志清老師對這一課授和與學(xué)生的交流，首先感慨“人間自有真情在”，楊絳先生真是“化平淡為睿智”。聽后，提出我的一點(diǎn)建議。

　　嚴(yán)老師上節(jié)本課有諸多亮點(diǎn)和不足。導(dǎo)入部分有亮點(diǎn)，以名人圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生眼睛一亮，活躍了課堂氣氛。對作者的相關(guān)介紹，讓學(xué)生初步感受到作者的善良、平和。可對于“老王之苦”，這一點(diǎn)挖掘不沒有深，抓住關(guān)鍵詞句細(xì)加捉摸。無法讓學(xué)生再次感受老王的人格之美。

　　嚴(yán)老師以其敏銳的目光體察到了楊絳先生平易自然，飽含韻味的語言風(fēng)格。但授課時(shí)她沒有引導(dǎo)學(xué)生品味好文章的語言，不能準(zhǔn)確把握人物的性格和情感的思路。這一點(diǎn)，我建議以第一段為例：“我常坐老王的三輪車，他瞪，我坐，一路上我們說著閑話”，一句就道出了作者與老王不尋常的關(guān)系：坐三輪車很平常，但一路上說著閑話則是打破了服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，為下文寫二者的交往作了鋪墊，同時(shí)，也讓讀者在閱讀三輪車夫辛勞而蒼涼的人生時(shí)，心頭泛起了一絲溫情的波瀾，使學(xué)生在閱讀的初始階段就感受到了一抹人性的光輝。

　　再如第七段的最后一句，“開始幾個(gè)月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的`老李來代他傳話了。”“扶病”、“只好”寫出了老王即使病重還會上我家來，到病危時(shí)也不忘叫人傳話，老王對我們一家人的情感可見一斑，因此下文寫老王為我們送香油和雞蛋也就顯得不那么突兀了。”只有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本中，才能體味到那含而不露，極其微妙的情感，才能真正在文本中淘到真金。

　　嚴(yán)老師在平易自然的語氣中通過細(xì)節(jié)的挖掘來體會其中的韻味”作為教學(xué)這篇課文的根本思路，但這一思路不能在課堂上實(shí)施。我建議；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上從多方位、多角度品味文章的語言特色，挖掘出了文章的不少內(nèi)涵。比如：在送香油和雞蛋這個(gè)片段中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好，寫出了老王消瘦與不靈活；“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好，寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情；“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭”這句話運(yùn)用了夸張的修辭手法，再次強(qiáng)化老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良；雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進(jìn)來喝茶”是作者擔(dān)憂后的深深地愧疚……學(xué)生在讀中品，在品中悟。

　　很多時(shí)候，我在平時(shí)的教學(xué)中遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的主體地位”、“重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”。關(guān)注了學(xué)生的主觀能動(dòng)，肯定了學(xué)生的自主能力，可能嚴(yán)老師就是忘了一點(diǎn)，沒有經(jīng)過對課本中的文本或圖片深入研讀，缺乏對關(guān)鍵內(nèi)容的反復(fù)咀嚼、品味，就把一些缺乏根據(jù)的理解，自以為是的習(xí)得看成是真正的教學(xué)重點(diǎn)，課堂是似乎熱熱鬧鬧，實(shí)則學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)始終沒有得到大幅度的提高。只能是空中樓閣，這樣獲得的感悟和體驗(yàn)，不過是無根之木，無源之水罷了。

　　備一堂好課實(shí)在不容易，把課上到學(xué)生心里，又豈是易事？這和教師的人生修養(yǎng)、胸襟學(xué)識、生活歷練、教學(xué)機(jī)智息息相關(guān)。我們尚須銳意探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正做到我與學(xué)生共同成長。

【《老王》評課稿】相關(guān)文章：

《老王》評課稿03-17

《老王》評課稿4篇(通用)12-04

(實(shí)用)《老王》評課稿4篇12-04

八年級語文《老王》評課稿03-04

八年級語文《老王》評課稿09-12

八年級語文老王評課稿12-15

八年級語文《老王》評課稿（精）09-16

優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀評課稿02-13

英語評課稿 英語評課稿07-13