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雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得

時間:2024-12-06 09:19:12 設(shè)計 我要投稿

雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得15篇(集合)

  當(dāng)我們有一些感想時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編為大家收集的雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得15篇(集合)

雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得1

  讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  “雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理:強化作業(yè)總量控制,強調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升,鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),小學(xué)晚九點不做作業(yè);強化教師責(zé)任落實,提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

  作業(yè)設(shè)計,要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類,一類是學(xué)生的個人錯題庫,另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場,使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運用知識、經(jīng)驗和技能,經(jīng)過操作、計算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進行出題、改編并講解,達到作業(yè)分層的目的。

  教研視角反思作業(yè)設(shè)計,分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,因為本校的老師最了解學(xué)生的'學(xué)習(xí),能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

  從診斷教學(xué)的視角來說,診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容,一個叫結(jié)果診斷,另一個叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷。在教學(xué)中,老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進行反饋,讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,是做作業(yè)的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候,第一下選的是A,過一會選的是B,最后選B對了,老師就認為學(xué)生懂了,其實我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程,我們并不知道。實際上,也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久,學(xué)生猶豫的過程就特別有價值,就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

  從編寫作業(yè)的視角來說,不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè),也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計過程,就會不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因為學(xué)生自己設(shè)計和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

  總之,對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學(xué)生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識,提升了能力,習(xí)得了方法,激發(fā)了興趣,促進了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計,依然是我們今后研究和探索的重點,努力設(shè)計出真正使學(xué)生減負、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。

雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得2

  金秋十月,秋風(fēng)送爽,為積極落實“雙減”政策,切實減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),XX省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設(shè)計與管理“網(wǎng)絡(luò)教研活動。本次教研活動主要目的是指導(dǎo)學(xué)校活動,更好地聚焦科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計,集中探討各年級作業(yè)的設(shè)計與要求。教師簡單交流了本學(xué)期在作業(yè)設(shè)計和布置上的針對性做法,以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點:

  一、作業(yè)設(shè)計是作業(yè)管理的重要組成部分,除了設(shè)計,還有許多值得研究的“作業(yè)問題”;

  二、作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理,學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業(yè)問題”

  三、以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系。

  四、相信很多教育智慧都來自一線教師,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

  通過學(xué)習(xí)我明白作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),可以檢測教學(xué)效果,有助于教師及時把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,在過去相當(dāng)長時間里,過多過重過難的'作業(yè)負擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害,因而在社會上引發(fā)了強烈反應(yīng),學(xué)校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。“雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān),不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等,特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個教師都必須了然于心,時刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為,學(xué)生的作業(yè)少了,教師的負擔(dān)也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解,雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到,“雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

  通過學(xué)習(xí)。我領(lǐng)會了在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數(shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生成為刷題機器。對于三年級以上的學(xué)生來說,教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;對于一、二年級的學(xué)生來說,雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試,但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流,教師必須以更生動更活潑的形式,譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè),這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識要點要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計,探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

  作業(yè)是老師精心設(shè)計給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師,可以通過一項作業(yè)讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家…。。最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時也懂得了感恩!

雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得3

  課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果,幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有利于學(xué)生有效鞏固知識,提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施,教師的作業(yè)設(shè)計能力也越來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計培訓(xùn),我也有很多收獲與反思。

  “雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計,探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

  在接下來的作業(yè)設(shè)計中,我要做到以下幾點:

  1、適當(dāng)控制作業(yè)時間,掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時,一定要站在學(xué)生角度,預(yù)計一下完成作業(yè)可能所需的時間,可以設(shè)計分層作業(yè),在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學(xué)生個體有差異,基礎(chǔ)差的要多留一些時間給他們,基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活,不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

  2、合理分配作業(yè)類型。一般來講,結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高,而活動型和融合型作業(yè)開放性強,強調(diào)寫實情景,完成時間較長,可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究,又能保持學(xué)生的'新鮮感,增強做作業(yè)的積極性。

  3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè),如果沒有展示的機會,就會感到失落,以后會喪失完成作業(yè)的興趣;而且,如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,消極應(yīng)付。因此,通常在完成一周的作業(yè)后,教師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果,尤其是對于注重過程學(xué)習(xí)的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流,使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注,從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。

  4、加強作業(yè)評價指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計固然更重過程,強調(diào)答案的開放和多元,但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè),教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道,指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)址;對于實踐型作業(yè),教師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員,協(xié)助學(xué)生走進社會大課堂;對于融合型作業(yè),由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在局限性,習(xí)慣于單科思維,教師應(yīng)適時介入,給予評價指導(dǎo)。

  總之,語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流,融入新的理念,嘗試新的類型,為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。

雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得4

  “雙減”是本年度的熱門詞,也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減?如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計?讓課堂真正地減負提質(zhì),是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設(shè)計的探索。

  一、轉(zhuǎn)變教育觀念。“雙減”背景下,作為一線老師,一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念,不能用傳統(tǒng)的眼光

  來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)

  現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”,在課堂上,要知道把學(xué)生放在何處,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生的思維活躍起來。

  “雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負擔(dān),讓孩子有更多自我選擇的時間,讓他們根據(jù)自己的.興趣愛好去選擇發(fā)展自己

  的特長,更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人這一目標(biāo)。

  二、作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系。老師在備課時要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié),老師在備課時布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫清楚,在教學(xué)過程中要體現(xiàn)你對這些作業(yè)指導(dǎo)的方法。老師在布置作業(yè)時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地布置,不能超前布置作業(yè),對作業(yè)中知識點的答案要準(zhǔn)確。

  三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致,可以是長周期作業(yè),也可以是短周期作業(yè),有些容易的作業(yè)也不能用時太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

  四、作業(yè)與學(xué)牛實際相結(jié)合。學(xué)生的實際情況是千差萬別的,要考慮到學(xué)生的個體差異。作業(yè)要分層布置。

  五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào),總體要保持在一個科學(xué)合理的框架內(nèi),如語文作業(yè)多的,數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點,數(shù)學(xué)作業(yè)多了,英語作業(yè)就少一點,班科任要互相協(xié)調(diào),班主任在這個過程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了,避免了許多低效的作業(yè)。

  六、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合。從深層次講,作業(yè)是一個育人的過程,優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的,作業(yè)是學(xué)生和老師進行溝通、對話以及老師

  影響著學(xué)生的發(fā)展和進步,所以過程性評價比終結(jié)性考試評價更重要。

雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得5

  每一次《國家寶藏》欄目節(jié)目更新,都會說一個話題,展演者說自己交作業(yè),并且在主持人的引導(dǎo)下會自評作業(yè),分析自己如何完成的作業(yè),自己如何從作業(yè)要求中找到創(chuàng)意點,達成作業(yè)呈現(xiàn)與自己專業(yè)特長的融合,專家也從作業(yè)命題的角度對展演者的作品進行相應(yīng)的評說。

  于是,在12月6日的那一期,我們看到中國藝術(shù)體操隊展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”,看到花樣游泳隊水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢”,還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長空”。

  沉浸其中,我不禁捕捉到了國寶推介的相應(yīng)元素點,還覺得有些匪夷所思,大開眼界地感受到多樣化的呈現(xiàn)方式,并且聽展演者娓娓道來的編演過程,是一種挑戰(zhàn),何嘗不也是一種享受,術(shù)業(yè)有專攻的展示。

  由此,我想,“雙減”要我們減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),有針對地減少作業(yè)量,保證作業(yè)的提質(zhì)增效,國家寶藏節(jié)目的制作何嘗不是對我們的一種啟示呢?

  從國家寶藏一期期節(jié)目看過來,發(fā)現(xiàn)每一個推介節(jié)目形式不限,目標(biāo)只要能體現(xiàn)所推薦國寶的元素,讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念,可以是演繹國寶的前世今生,也可以是演繹國寶的內(nèi)容特點,還可以是國寶的復(fù)原化的呈現(xiàn),不知不覺嘆為觀止,為國寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感,獲得感。

  當(dāng)然,對于每一個展演者,也是盡己所能,揚長避短,作業(yè)的呈現(xiàn)既是體悟融合的階段,也是特長成果的展現(xiàn),二次創(chuàng)作和“我思故我在”表現(xiàn)性宣講的凝練。

  鑒于此,這不正是“雙減”背景下作業(yè)最終目標(biāo)的呈現(xiàn),盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異,減少不必要的“內(nèi)卷”,重視每個孩子“合格+特長”發(fā)展,最終都能成為最好的自己,在作業(yè)完成中體驗“各美其美,美美與共”的和諧教育觀,在自信心培養(yǎng)中找到融合國家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點的發(fā)展點,不斷自我完善中悅納越來越好的明天。

  所以,我們布置作業(yè)的'時候,是不是也可以更多元化一點,不僅包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn),還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段,更多地尊重每個孩子的特點,力爭一人一案,讓每個孩子在完成作業(yè)中能快速找到自己最近發(fā)展點,“跳一跳,摘桃子”,既是一種自我能力的拓展,還是作業(yè)展示中“我行我喜歡”的錘煉,看到更多渠道的發(fā)展空間。

  總之,“雙減”背景下的作業(yè)布置,不是一蹴而就的事兒,也不是高不可攀,就像國家寶藏啟示我們的,想清楚我們布置作業(yè)的核心目標(biāo),培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝挑戰(zhàn),作業(yè)的布置中多從孩子層面思考一點,重視孩子思維訓(xùn)練,力避繁雜偏難,重視孩子核心素養(yǎng)的體現(xiàn),智慧作業(yè)是不是作為一種激勵性評價手段,由此也就更容易讓孩子覺得走心,從而多了自覺自愿,一往無前而簡約凝練。

雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得6

  優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,有幸學(xué)習(xí)了省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座,“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異,設(shè)計有層次的.作業(yè),讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會和成功的體驗。這更加考驗教究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識要點要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計,探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得7

  早上,聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計和管理》校長論壇,感慨頗深。

  “雙減”政策的推出,誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策,因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的,可見教育不是僅僅是教育的問題,而是社會是國家共同要面對的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評述政策的.可行性時,我們教育人更應(yīng)重點思考如何好好落實“雙減”。

  從浙江校長的論壇報告中,可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿,幾個學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗,結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔(dān),提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”,即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計“四式設(shè)計與管理”,即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學(xué)程式,以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計,應(yīng)該是減少作業(yè)負擔(dān),又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計新樣態(tài)。

  愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物,努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得8

  作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識得到及時鞏固的重要途徑;作業(yè)是提高學(xué)生解決問題能力、提升學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的重要途徑;同時,作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑。“雙減”背景下的作業(yè)建設(shè),老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用?我認真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。

  1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。每次集體備課,我們都會依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo),老師下題海,精選試題;依據(jù)各班的實際情況設(shè)計分層作業(yè),“必做題”——基礎(chǔ)題,“選做題”——中等題,“思考題”——拓廣題。

  2、課堂作業(yè)完成以限時小練習(xí)的形式開展。老師每天抽取10--15分鐘的時間,在班級內(nèi)進行限時練習(xí),完成后即刻上交。一方面督促學(xué)生按時完成作業(yè),另一方面也提高學(xué)生的`作業(yè)完成效率。

  3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主,學(xué)生依據(jù)自己的實際情況完成知識技能、問題解決和數(shù)學(xué)理解部分,建議學(xué)生能盡力去完成更高一級的題目。同時,提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題。

  4、作業(yè)批改保證及時、認真、規(guī)范,做到“練必收、收必批、錯必糾”。及時、規(guī)范的批改作業(yè),對共性問題做好記錄,指導(dǎo)課堂教學(xué),讓講解更有針對性。同時記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生名單,給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù);記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單,建立課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表,設(shè)置簽到制,進行準(zhǔn)確的課后作業(yè)輔導(dǎo)。

  老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗學(xué)生完成作業(yè)的時間;精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量,提升作業(yè)題目的質(zhì)量;老師監(jiān)督限時完成的目的是督促學(xué)生按時完成,同時提高學(xué)生的作業(yè)完成效率;規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學(xué)生的作業(yè)水平,及時做好課后輔導(dǎo),同時給日常教學(xué)提供反饋,提出建議和意見。

  但是作業(yè)建設(shè)中重點強調(diào)了書面作業(yè),忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點關(guān)注了學(xué)生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展,注重關(guān)注學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力;忽視動手實踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)過程中,在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進行。

  1、加強集體備課,發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。

  2、調(diào)動多感官,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業(yè),增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣。比如講正方體的展開與折疊,可以讓學(xué)生動手做一個正方體;把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè),讓學(xué)生更有針對性的解決個人的疑難問題。

  3、重視數(shù)學(xué)拓展,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容,讓學(xué)生課后搜索更多的相關(guān)故事等進行分享,改變數(shù)學(xué)作業(yè)只是做題的錯覺。

  4、注重團隊探究,讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣。重視綜合與實踐,讓學(xué)生走進生活,用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題。比如設(shè)置調(diào)查家長對中學(xué)生手機使用情況的看法的調(diào)查作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,鍛煉學(xué)生的語言表達能力、動手實踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識。

  希望通過不斷的改進,不斷的嘗試,讓學(xué)生作業(yè)真正的減負,同時發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。

雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得9

  在本次活動中,我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設(shè)計、曹海鷗老師對四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設(shè)計。金理聘老師基于教材,從學(xué)生視角出發(fā),設(shè)計了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè),注重讓學(xué)生利用生活中的素材動手操作后理解、掌握知識,即“做中學(xué)”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習(xí)題中選取典型習(xí)題,進行針對性鞏固,并給學(xué)困生提供思考的腳手架。

  最后雷子?xùn)|老師給我們做了“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。雷老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計兩個方面進行了分享。

  通過今天的活動學(xué)習(xí),我對作業(yè)設(shè)計有了一定方向和思考:

  1、作業(yè)設(shè)計既要心中有“教材”(即整個小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系),又要眼中有“學(xué)生”(即學(xué)生的作業(yè)心理和發(fā)展需求);

  2、分層設(shè)計作業(yè),平時已經(jīng)開展對學(xué)有余力的學(xué)生進行拓展提升,但是習(xí)題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌,學(xué)困生的作業(yè)選擇接下來也可以根據(jù)需求進行設(shè)計;

  3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用,也是接下來需要思考的問題。

  作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時鞏固的重要途徑;作業(yè)是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。

  學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個“懂的問題要真正達到"會用”,使學(xué)習(xí)的知識形成技能,轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力,提升認識水平,還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。

  作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,與教學(xué)價值互補,是推動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會時間管理和快速進步的重要途徑。

  現(xiàn)今,孩子的課業(yè)壓力是非常大的,每個孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點、10點甚至凌晨。這是個摧殘孩子的大問題。

  在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計問題。

  第一、要設(shè)計好作業(yè)的時間。

  作業(yè)時間不是越長越好。其實我們從研究上來說,作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi),時間越長越好,但你超過了一個拐點以后,他可能作業(yè)做的時間越長,他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說這個孩子,他一個晚上只能做四個小時的作業(yè),他做到12點,他就困得不行了,他要睡覺了,但是你讓他硬讓他做到晚上12:00,你讓他做了六個小時的作業(yè),這個孩子意識越來越差了。因為他體力跟不上了,他學(xué)習(xí)效率很低,第二天聽課也不專心了。

  第二、老師心中要有全體學(xué)生。

  很多老師預(yù)估布置的.作業(yè)完成時間會高于學(xué)生實際完成的時間。其實這說明老師心里面是沒有太多的學(xué)生概念的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成,但事實上,絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。實際上我們老師布置一條作業(yè)的時間,往往是按照班上最好的那個孩子來進行的。老師在布置作業(yè)時,不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間,對于我們的學(xué)生來說,都是重要的。

  第三、我們老師要設(shè)計分層作業(yè)。

  每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會進行錯題整理,從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看,我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè),應(yīng)該具有情境化,注重學(xué)習(xí)知識和技能,注重圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性,反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性,這個是可選的,未必每一條作業(yè)都要合作,其實有的時候合作性作業(yè)實施得不好,還不如不要合作,有的時候適得其反。

雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得10

  “雙減”是本年度的熱門詞,也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減?如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計?讓課堂真正地減負提質(zhì),是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設(shè)計的探索。

  一、轉(zhuǎn)變教育觀念。“雙減”背景下,作為一線老師,一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念,不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”,在課堂上,要知道把學(xué)生放在何處,學(xué)生是學(xué)習(xí)的。主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生的思維活躍起來。

  “雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負擔(dān),讓孩子有更多自我選擇的時間,讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長,更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人這一目標(biāo)。

  三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致,可以是長周期作業(yè),也可以是短周期作業(yè),有些容易的作業(yè)也不能用時太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng)造性。

  四、作業(yè)與學(xué)牛實際相結(jié)合。學(xué)生的實際情況是千差萬別的,要考慮到學(xué)生的個體差異。作業(yè)要分層布置。

  五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào),總體要保持在一個科學(xué)合理的框架內(nèi),如語文作業(yè)多的,數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點,數(shù)學(xué)作業(yè)多了,英語作業(yè)就少一點,班科任要互相協(xié)調(diào),班主任在這個過程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了,避免了許多低效的作業(yè)。

  六、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合。從深層次講,作業(yè)是一個育人的過程,優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的,作業(yè)是學(xué)生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學(xué)生的發(fā)展和進步,所以過程性評價比終結(jié)性考試評價更重要。

  在雙減政策的大背景之下,深度學(xué)習(xí)、作業(yè)評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習(xí)慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們,作業(yè)設(shè)計成了一個既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天,教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”主題活動。

雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得11

  一紙“雙減”文件,以雷霆之勢,讓教育回歸正規(guī),讓教育回歸校園。通過觀看講座,我們對作業(yè)設(shè)計有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時,課外作業(yè)減少書面作業(yè),設(shè)計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

  要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要我們老師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的.教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識要點要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,我們要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計既要面向全體,又要兼顧個體差異,我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計,探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計;

  教學(xué)是一條漫長的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn),進一步深研、深析教材,以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中,力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去,減負增效,提升教師、成就學(xué)生。

雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得12

  雙減背景下,作業(yè)的設(shè)計成為了教育界的一個熱點話題。“作業(yè)”確實是我們身邊熟悉的陌生人,做的最多,了解的最少。我們老師是憑什么再給學(xué)生布置作業(yè)的呢?是為了什么呢?發(fā)現(xiàn)問題還是解決問題?

  上海的王月芬老師有一個觀點,概括的很全面。她認為,作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的名片;是教學(xué)與評價相結(jié)合的支撐點;是學(xué)校、社會和家庭的連接點;是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負擔(dān)和成績的'關(guān)鍵點。這一概括還是很全面的。

  有很多學(xué)校都站出來分享自己學(xué)校的探索經(jīng)驗。有的學(xué)校允許學(xué)生自選作業(yè)抵充老師布置的作業(yè),但是流程是需要老師先審核,老師同意后方可抵充;有的學(xué)校為了增強作業(yè)的針對性和有效性,建立了個人錯題本和班級錯題本,并且組織學(xué)生從錯題庫中選題進行出題活動。有的學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)制定,從中體會師生思維的差異,使得作業(yè)更符合學(xué)生,形式更加豐富。有的學(xué)校安排老師每天錄制微課短視頻,講解做題方法,以供學(xué)生根據(jù)自己的需要進行反復(fù)觀看。

  還有的學(xué)校開展項目化作業(yè),把作業(yè)看成作品。總之各學(xué)校的作業(yè)形式豐富多樣,學(xué)校的教務(wù)處也都絞盡腦汁,改革作業(yè)設(shè)計。

  統(tǒng)觀作業(yè)設(shè)計,不難發(fā)現(xiàn),雙減政策的出臺,減少了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),確是對老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力,課后錄制視頻、審核學(xué)生自選的作業(yè)是否有效……無一不增加了老師的工作量。必定會有老師抱怨,所以老師們非常有必要調(diào)整自己的心態(tài),為了學(xué)生更好的發(fā)展,為了培養(yǎng)出國家真正需要的人才,選擇奉獻!

雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得13

  不久前,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)。為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神,進一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動起來,嚴格執(zhí)行并組織老師進行了集中學(xué)習(xí)。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理學(xué)習(xí)的心得體會。

  讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),可以檢測教學(xué)效果,有助于教師及時把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,過多過重過難的作業(yè)負擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。

  “雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān),不得布置超過國家課標(biāo)難度的`作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等。

  “雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

  在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數(shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生不停的刷題。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識要點要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。

  在“雙減”政策背景下,可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè),但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設(shè)計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維,過程大于結(jié)果,設(shè)置開放的問題情景,不要追求唯一答案,作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,設(shè)計作業(yè)時適當(dāng)能夠整合,讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

  總之,作業(yè)是連接教學(xué)和評價的得橋梁和載體,在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計,真正的讓學(xué)生減負,并在減負中學(xué)有所用。

雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得14

  “雙減”政策背景下,學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么,“雙減”背景下,該如何進行作業(yè)建設(shè),才能達到在有限的時間內(nèi),有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進行鞏固和輔助,同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,做到減量不減質(zhì),真正達到為學(xué)生減負的.學(xué)習(xí)目的?為了給教師做好更好的思路指引,學(xué)校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。

  通過這次培訓(xùn),我更加清楚:什么是作業(yè)?作業(yè)有何價值?如何理解作業(yè)系統(tǒng)?這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認識。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負擔(dān)越來越重、甚至嚴重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負,必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ),站到一定的高度,宏觀把控作業(yè)設(shè)計。

  通過這次培訓(xùn),我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計?單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求?如何評價單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量?在作業(yè)建設(shè)時,要以育人為本,與教學(xué)目標(biāo)一致,設(shè)計要科學(xué)、新穎,難度要適宜,時間需控制,體現(xiàn)選擇性,結(jié)構(gòu)要合理。

雙減作業(yè)設(shè)計與管理心得15

  核心素養(yǎng)要求我們再也不僅是給學(xué)生傳授知識,而是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力,章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學(xué)變革可以從以下三個方面開展:

  1、引導(dǎo)真實學(xué)習(xí),所謂真實學(xué)習(xí)包括:問題生成、推理、思辨、實踐操作、思維轉(zhuǎn)化和問題解決等;

  2、應(yīng)從知識建構(gòu)轉(zhuǎn)化為知識建構(gòu),即能夠幫助學(xué)生典型地、簡約地經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié);

  3、綜合化實踐探究。

  “雙減”背景下得作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),主要包括:

  1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)進程;

  2、設(shè)計學(xué)習(xí)支架(針對不同水平的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計不同的學(xué)習(xí)支架);

  3、控制好作業(yè)的量(研究表明,當(dāng)作業(yè)的挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時,學(xué)生愿意嘗試高認知作業(yè)的行為會增加)。同時,在利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)進程,不同的作業(yè)應(yīng)該發(fā)揮著不同的作用:

  (1)課時作業(yè)(預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、課后):融于課堂學(xué)習(xí)設(shè)計;

  (2)單元學(xué)習(xí)作業(yè):強調(diào)系統(tǒng)性、整體性學(xué)習(xí);

  (3)周末作業(yè):整理和實踐運用;

  (4)假期作業(yè):與教學(xué)優(yōu)勢互補,實現(xiàn)全面育人的'作業(yè)。

  作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié),因此作業(yè)設(shè)計需要開放思維,具體表現(xiàn)為:開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明,培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng),讓孩子在學(xué)習(xí)知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng),真實的、開放的作業(yè)設(shè)計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。

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