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高中研究性學習報告

時間：2024-12-09 17:59:35 報告范文我要投稿

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高中研究性學習報告必備15篇

　　隨著個人素質的提升，報告不再是罕見的東西，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的高中研究性學習報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中研究性學習報告必備15篇

高中研究性學習報告1

　　一、教學內容

　　本學期已經教過的內容有：

　　1、怎樣提問題;

　　2、怎樣把問題變成課題;

　　3、如何研究課題;

　　4、怎樣查找資料;

　　5、教學評價;

　　有些教學內容在本學期教學中有涉及，但沒有拿出課時講授，在下學期的教學中要作專門的講解，如：調查與采訪;課題研究結果的呈現方式等。

　　二、教學策略

　　研究性研究是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的研究活動。

　　研究性研究強調：

　　1、學生通過基于問題或主題的探究實踐，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的研究方式;

　　2、增強學生探究和創新意識，研究并經歷科學研究的方法，發展綜合運用知識的'能力;

　　3、使學生獲得親身參與探究活動的體驗，發展收集、分析和利用信息的能力，提高發現問題和解決問題的能力;

　　4、使學生學會分享與合作，養成科學態度與科學道德。從研究性研究的含義中我們可以知道，研究性研究課程開設的目標就是要培養學生的問題意識、探究意識、創新意識，培養學生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實踐的能力、合作的能力。研究性研究的過程也就是對學生思維的訓練過程，在思維訓練中，首先就是訓練善于發現問題和提出問題;其次是思維的目的和方向;第三是開闊思路、知識準備、選擇方法。對學生的所有能力訓練，都要在學生參與的活動中進行，教師起一個引導和指導的作用。

高中研究性學習報告2

　　一、教學內容

　　本學期已經教過的內容有:

　　1、怎樣提問題;

　　2、怎樣把問題變成課題;

　　3、如何研究課題;

　　4、怎樣查找資料;

　　5、教學評價;

　　本學期的教學內容中有一些涉及到的主題，并未在課堂上進行詳細講解，但在下個學期中我計劃專門進行講授。這些主題包括調查與采訪技巧以及課題研究結果的有效呈現方式等。

　　二、教學策略

　　研究型學習是指學生在教師的引導下，根據個人興趣和傾向，在日常生活、自然環境和社會實踐中自主選擇并確定研究主題，通過主動探索和實踐來獲取、應用知識，并解決問題的學習過程。

　　研究性學習強調:

　　1、學生通過基于問題或主題的探索實踐，培養積極主動、自主合作的學習方式。

　　2、增強學生探究和創新意識，學習并經歷科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力;

　　3、使學生獲得親身參與探究活動的體驗，發展收集、分析和利用信息的能力，提高發現問題和解決問題的能力;

　　4、使學生學會分享與合作，養成科學態度與科學道德。

　　從研究性學習的含義中我們可以知道，研究性學習課程開設的目標就是要培養學生的問題意識、探究意識、創新意識，培養學生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實踐的.能力、合作的能力。研究性學習的過程也就是對學生思維的訓練過程，在思維訓練中，首先就是訓練善于發現問題和提出問題;其次是思維的目的和方向;

高中研究性學習報告3

　　—、開題報告的主要內容

　　開題報告的內容主要包括：為什么會想到要研究這個課題；研究的特定對象是什么；通過研究，試圖實現什么；想弄明白的問題是什么；決定通過什么方法來驗證研究的假設，為什么要用這個方法；具體的時間安排和實施步驟怎樣（尤其是一開始準備實施的步驟），需要哪些工具和資料；如何得到這些工具和資料；小組成員如何分工合作；研究會帶來什么成果；研究成果是研究報告、實物，還是其它；以及導師的建議和鑒定等、其中實施計劃是開題報告的主要部分。

　　（一）課題名稱

　　課題名稱要準確規范、準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚、課題名稱要簡潔明了、課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把研究范疇、研究對象與研究問題概括出來，讓人能夠從題目中看出要研究的重點與方向。

　　（二）研究背景

　　研究背景有的也稱“問題的由來”，即提出問題，闡述為什么要研究該課題。

　　（三）研究的目的'和意義

　　研究的目的與意義，是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結論，而這一問題的解決或結論的得出有什么意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值、這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值、這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號、有時，也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。

　　（四）課題研究的目標

　　課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題、也就是本課題研究要達到的預頂目標：即本課題研究的目標定位、確定目標要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。

　　（五）研究課題的可行性

　　可行性論證是指課題研究所需要的條件，即研究所需要的信息資料（如上網和設計問卷等比較基礎的方法）、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力等、另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。

　　（六）研究的內容和難點

　　高中階段，研究學習課題研究的類型大致有科學實驗類型、讀書報告類型、社會調查類型和項目設計類型等、無論是哪種類型，都要有具體的研究內容和預計的研究難點。

　　（七）實施計劃

　　實施計劃是開題報告的核心部分，主要包括研究方法、研究計劃及進度、時間安捧安排等。

　　（八）成員分工

　　開題時，要明確課題組每個成員在研究過程中所擔負的角色和應完成的任務，如組織協調、資料搜集和處理、撰寫報告、外出調查、拍攝等等。

　　（九）預期成果及表達形式

　　預期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果、形式有很多，如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結等，一般是論文或調查（實驗）報告等形式，成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現。

　　報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。

　　二、撰寫開題報告注意事項

　　1、課題研究背景說明大而空

　　2、課題研究價值判斷欠全面正確

　　3、課題研究的內容和研究問題偏離課題中心

　　4、研究步驟不合理，研究方法欠科學

　　5、對課題研究困難估計不足

　　為了方便開題會上進行開題報告，有能力的課題組應該運用現代教育技術手段，運用PowerPoint制作好開題報告會所需要的PPT演示文稿（幻燈片），還應該做好開題的答辯準備。

高中研究性學習報告4

　　一、課題的確定以及其重要性

　　國家大力推行素質教育，其目的在于培養學生的創新能力和實踐能力。新課改以來，學校也相應設置了有關探究性學習的課程。這次實踐活動的開展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標的一種重要方式。

　　開展研究性學習對我校師生都是一個挑戰，通過對素質教育的要義進行深入理解，并結合身邊的生活實際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動調查分析”。就目前中國學生尤其是即將步入大學走入社會的高中生而言，課余生活最多的就是補課，即使有一些學生擁有比較好的興趣愛好，但苦于家長和學業的壓力不得不選擇放棄，這就導致他們的動手實踐能力和創新能力較差，進而導致心理承受能力也降低(主要因為除了學習便所知甚少)，最后當面臨社會的檢驗之時，學而不會用的學生自然會在優勝劣汰的現實中被掃地出局。梁啟超先生曾說“少年強則國強，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀飛速發展的中國更加需要高素質的人材來作為強大的支撐，而這些人材便大多來源于擁有無限潛力和激情的學生，所以我和我的學習小組做了這個關于高中生課余生活的研究課程。

　　二、調查研究的方式和過程

　　本次調查我們采用以調查問卷為主，輔以隨機采訪高中各級學生的方法，發出調查問卷150張，收回有效答卷127張，共采訪了30位學生，成功采訪了27名各年級高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數據支持。

　　三、問卷與采訪結果分析：

　　通過調查與采訪我們發現，在接受調查的45名高一學生中有25名學生的課余生活以上網游戲為主(占總人數55%)，11名學生選擇閱讀課外書(占總人數24%)，9名學生選擇輔導班(占總人數20%)，其中有20名學生(占總人數40%)受到家長要求和影響，而選擇輔導班的10個人中只有3個人是自愿，占總人數的6%。上述數據表明，高一學生雖然受家長和學習影響，但還不是太過緊張，有自由選擇課余活動的權力，但多數人卻選擇了以上網玩游戲的方式度過，這讓人不免擔心沉迷于此會影響身心健康。據采訪員李程回報的結果，多數上網玩游戲的學生是受到家長的外出管制，被限制在家，只能通過這種方式耗磨完原本應該豐富多彩的課余生活，雖是家長出于一片好心，但是未免過于極端，反而物極則反。

　　在接受采訪的49名高二學生中，竟有36名學生明確表示課余生活受學習和家長嚴重影響，超過了73%，更讓人驚訝的是他們在家長的要求下竟全部上了輔導班!問卷調查的結果顯示高二不滿意課余生活的學生比例占到了87%!據采訪員李程和劉夢源回報的信息顯示，有的家長即使沒有強制讓自己的子女上輔導班，也會限制子女進行別的活動，在隨機采訪的27名學生里有13名學生表示自己高二的時候，一些諸如音樂、美術的輔導班課程都被家長叫停，理由是害怕影響成績。

　　在高三學生一共接受調查的33名學生中，除6名學生選擇自由的課余生活并較感滿意外，其余26名學生均為輔導班常客(占到了78%)，滿意度為一般，但據采訪員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。

　　四、對數據分析的結論

　　通過上述的數據和采訪顯示出一個趨勢，高中生對課余生活的滿意度從高一時是最高，到高二最低，輪到高三的時候小幅回升轉為一般。這個趨勢背后也有一定的意義，中國學校的課內生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來調和，高一到高二對課余生活態度的轉變也是可以理解。但是，高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態度)轉變，不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態度了么?其實在家長的要求下和學業的重壓之下，從原來不滿的抗爭發展到最后無所謂的麻木不仁——無所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。中國學生為什么會被說沒有創造力和實踐能力?我想與此不無關聯，生搬硬套固然是一種沒有創造力的表現，但是究其原因，我們大多數的高中生在這個階段便已經養成服從的習慣(絕對服從家長，絕對服從自己無法抗拒的東西)，以后步入大學和社會仍將保留絕大部分。別人說是，我不去說不是，那個專家說一，我就不敢說二——反觀美國學生，老師一犯錯，必定揭出其短，專家的話他們也要懷疑半天，這才能創新，打破規矩，才能成新的方圓。

　　從整體數據上看，高中生的課余生活時間呈現出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒有”的趨勢，雖為高考的大環境所迫，但也不是沒有時間實踐。從人步入社會的'時間段來看，高中生活不是要求學生掌握多強的實踐能力的時候，只要能掌握日常生活中一些運用學科知識可以解決的實踐能力就可以了——比如說運用物理學科中電路的知識可以找出導致短路的線路，運用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等，都是課余生活中可以實踐的事情，也不復雜。考慮到家長對孩子的種種限制，這也怪不得學生，家生的阻礙永遠是孩子不可逾越的鴻溝。

　　上述的調查還有一點讓人十分擔憂，在問卷第二大問中我們設置了B項為“體育鍛煉”供學生選擇，結果在接受調查中的127名高中生里只有26個人選擇體育鍛煉，占總人數的20%左右，數量少得可憐。坦白地說，這種普遍現象在全中國都屢見不鮮——“騰訊新聞”曾報道中國當代學生身體素質普遍降低，甚至不如父輩;1999年中日兩國學生舉辦友誼比賽時，中國學生幾乎沒有堅持到最后的，而日本學生即使發燒也咬緊牙關堅持到了最后，日方負責人曾高傲地表示“你們中國的下一代是斗不過我們的”。通訊員江遠洋走訪了市人民醫院心理咨詢室，心理醫生告訴我們：一個堅持長期體育鍛煉的人不僅僅只會是身體好，他的韌性和堅強度也會增強，充滿積極的干勁和充盈的激情，對待生活的態度也會開朗陽光，堅持定量的體育鍛煉對學習效率的提高有十分明顯的幫助。中國人是不是東亞病夫，不是口頭說的算，只有整體國民身體素質提高才是正道，而學生則是最重要的培養目標——少年強則國強!

　　五、最后的建議

　　通過上述對各種數據的分析，我們小組成員經過一番探討之后，給出以下建議：

　　1、高中生應在高一時趁學業較輕之際，抓緊時機通過課余生活強化自己的各項能力，比如通過集體活動加強個人的團作合作精神，對日后步入社會和適應工作有相當大的好處。堅持長期的體育鍛煉有助于提高身體素質，也應當作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時候可以減少課余生活的時間，以學習為主，文武雙修。

　　2、家長不應過分強求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導，這也是對子女獨立能力的一種培養。放手讓孩子去做一些諸如科學實驗一類的事鍛煉他們的實踐能力并在物質上給予支持。

　　3、學校應減少作業負擔和學業重壓，在力所能及的范圍內引導并幫助學生建立起良好的課余生活習慣，這也同樣有利于開展先進素質教育和學生學習效率的提高。主辦一些集體活動，借此豐富學生的課余生活，鍛煉學生的綜合素質能力。

　　六、課題研究體會

　　馮驥才先生曾說：“多去看自然博物館、藝術展等，這些活的，立體的書會帶給中學生更為豐富的知識”。在現實生活中，人所運用到的知識并非只限于書本上的條條框框而已，尤其是在這個充滿了激烈競爭的二十一世紀，社會所需要的人才更多的是復合型人才，即使不能保證每一項都是精英但整體知識面較廣也是一種無形的競爭資本，較強的創新能力和過硬的實踐能力能讓一個人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會在眾人面前脫穎而出——其實有些問題并非只有專家才能解決。

　　我們希望通過這篇研究學習報告可以較為深刻并充分地揭示出高中學生在課余生活上所面臨的矛盾與問題，并希望可以為解決這些矛盾與問題盡自己的一份微薄之力。

　　感謝所有參與本次調查的同學與專家!

高中研究性學習報告5

　　課題題目

　　生活中的數學

　　課題組長

　　譚開科

　　指導教師

　　何根達

　　課題組成員

　　譚開科

　　一、課題設計方案（開題報告）：

　　1、課題研究背景

　　學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。學生常常覺得數學只在課堂里，這種感覺來自于傳統的數學教學只注重課內，不重視課外；只重視課本，不重視聯系生活的做法。

　　2、課題研究的目標

　　讓同學們走出課堂，走進生活到生活中去尋找數學，讓他們在實踐中明白生活與數學竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數學，生活的每時每刻都離不開數學。

　　3、課題研究的內容

　　數學在生活中的運用

　　4、課題組成員的分工

　　何老師：綜合指導

　　羅志濱、梁宏胤：調查訪問

　　譚開科、方澤忠：查找資料

　　李嘉明：統計

　　朱琪琳：排版

　　譚開科：后期制作

　　5、研究小組活動計劃

　　1）在期末考前完成課題研究

　　2）以論文形式展示成果

　　3）各成員積極參與

　　4）能夠查到需要了解的內容

　　5）讓同學們有所感悟

　　二、課題研究過程記錄

　　1）

　　時間：

　　3月18日

　　活動內容紀錄：

　　定課題

　　參加人員：

　　全體人員

　　2）

　　時間：

　　3月19—21日

　　活動內容紀錄：

　　明確分工、準備

　　參加人員：

　　全體人員

　　3）

　　時間：

　　4月8日

　　活動內容紀錄：

　　調查采訪

　　參加人員：

　　羅志濱、梁宏胤

　　4）

　　時間：

　　4月19日

　　活動內容紀錄：

　　調查采訪

　　參加人員：

　　羅志濱、梁宏胤

　　5）

　　時間：

　　4月25日

　　活動內容紀錄：

　　網上資料

　　參加人員：

　　譚開科

　　6）

　　時間：

　　5月11日

　　活動內容紀錄：

　　統計數據

　　參加人員：

　　李嘉明

　　7）

　　時間：

　　5月27日

　　活動內容紀錄：

　　排版

　　參加人員：

　　朱琪琳

　　8）

　　時間：

　　6月9日

　　活動內容紀錄：

　　后期制作

　　參加人員：

　　譚開科

　　三、研究性學習小組階段性總結（結題報告）

　　數學在生活中的運用

　　我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。

　　為了證實這評論是錯誤的，我們研究小組對同學們做了次調查。

　　首先我們在紙上畫上一個三角形，在其兩邊標上長度，讓同學們求出第三條邊（解題方法較為復雜）

　　問過30位同學后，有11位求出了答案，其余19位同學不知其解，可是沒有一位同學用刻度尺求出第三邊的比例關系從而得出答案。

　　通過這次調查發現，許多中學生覺得數學只在課堂里，同學們只重視課本，不重視聯系生活的做法。

　　造成這種觀念的原因：

　　（1）傳統的數學教學只注重課內，不重視課外。

　　（2）學習壓力大，大多時間用在學習上。

　　（3）對生活中的事物不太留心。

　　然而學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。

　　為了改變同學們的錯誤觀念，我們讓同學們到生活中、人群之中發現并了解生活中數學。

　　生活中的數學應用：

　　烙餅問題：一次，一位同學家烙餅，他測的烙一張餅要2分鐘（正反各一分鐘），鍋里一次只能烙兩張，然而他們要烙3張餅（一家3口），依照平常的方法，要烙4分鐘，這是他想：也許有方法能更快的完成。于是他便開始想方法，最后得出結論：3分鐘就可以完成了：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。這樣他們以后每次就能省下1分鐘啦！

　　稻米問題：一位農民家庭的同學家在一次收割后，正準備把稻谷賣出去，這時，這位同學就想，把谷碾成大米再拿去賣會不會多賺一點呢。于是他便問清楚自己計算所需要的'數據――稻米0、5元/斤、大米0、8元/斤、米糠0、14元/斤、100斤稻谷碾完后大約有67斤大米、碾一次米2元。他計算得出：100斤稻谷可賣50元，碾成大米則可獲得56元，這樣每100斤稻谷就可多賣6元。最后他爸爸讓他把收成的近1000斤大米拿去碾，并把這多賺的60元錢給他做零用錢。

　　穩定性問題：三角形是最穩定的圖形，沒一位同學都應該知道，然而卻很少有同學能在生活中運用到。這一次一位同學家要做幾張木凳子（之前的凳做了一兩年就爛了），這位同學在參加本研究小組后，對生活加以留心，這次在做凳子時，總結了經驗，科學地在凳子上加上了三角形結構，想必這次應該能坐很久吧。

　　數學來源于生活，生活中處處有數學，關于這樣的例子還有很多。所以我們必須學以致用，才能更好的讓數學服務于我們的生活。

　　各項調查：

　　為了這次研究，我們小組走進了人群并做以調查。

　　首先我們走到了菜市場，向50位賣主調查其學歷，結果是大多只有小學畢業或是沒上過學，上過初中的只有14位，觀察他們的計算能力，頗為驚人，我們與他們比賽，得出的結論是：他們能在我們還沒反應過來的情況下計算出結果。我們霎時認為學習了10年數學的我們，在生活中的應用卻遠遠不如那些沒怎么上過學的人，我們的數學運用能力極差。

　　隨后我們拿著一道普通的數學題，在人群當中詢問，竟有約70%的人不能解答，其中60%的都是上過高中后才進入社會幾年的。分析得出：許多人只是為了考試而學習，進入社會后很少把學習到的運用到生活之中，10幾年來學習到的知識大多都荒廢了。

　　現在的學生大多數也都是這樣，只為考試而學習，幾年之后，當我們走進社會，我們一樣會把許多知識遺忘掉，到時候我們會真正地體驗到，我們這么高學歷的人竟不如那些賣菜阿姨，不如那些文盲，這是多么的悲痛的事情，不只是個人的悲痛，還是社會的悲痛！

　　腦袋就像記起一樣，不用他，過久了就是生銹，最后便失去了作用，所學的知識全被遺忘，所以解決這悲痛的辦法只有一個，就是充分地鍛煉我們的知識遷移能力，把我們所學到的知識做更深層的理解，將其運用到日常生活之中，學以致用，這樣我們就可以保持自己的記憶，同時也能充實我們的生活，是生活更加精彩。

　　這次研究中，我們組織同學們走出課堂，走進生活，在日常生活中、生產勞動中尋找數學。當同學們走進生活，仔細觀察生活時，他們驚奇的發現生活與數學竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數學，生活的每時每刻都離不開數學，生活中的數學竟是那樣的豐富多彩。我們每一位參與的同學都在研究過程中得到了鍛煉，得到了充實。

　　指導教師意見：xxx

　　學分認定：xxx

　　指導教師：xxx

　　xxxx年xx月xx日

　　學校意見：xxx

　　教導主任：（公章）

　　xxxx年xx月xx日

高中研究性學習報告6

　　本學期我校開展了一系列的研究性學習活動，來培養學生的自主能力、興趣愛好和辦事能力等，按級組安排，我負責指導高一

　　（三）班23位同學的研究性學習課題。

　　按照自愿的原則，我指導的23位同學分為兩個小組，一個組11人，另一組12人，大家選出小組長和副組長共兩人負責本組的課題研究。我對于怎樣進行研究性學習，研究性學習的實施過程作了充分的說明，并布置了兩個任務。

　　一：研究確立各小組探究的課題。

　　二：每位小組長負責，讓大家集體討論一下每位同學的性格愛好，負責研究性學習的實施過程中的具體工作。

　　我負責的兩個小組中，通過大家的集體討論確定了大家研究的題目，第一小組的題目是：茶文化的研究，第二小組的題目是：對廣告的研究。兩個小組的負責人分別是：一小組組長何監基，副組長是鄭景峰，二小組的組長是胡英亮，副組長是何肖云。

　　大家通過討論每組都確定了研究題目的步驟，第一組的'步驟是：1、茶葉的來源。2、茶葉的種類。3、茶葉的制作工藝。4、茶葉的作用。5、茶具。第二組的步驟是：1、種類。2、傳播途徑。3、經典名句。4、好與壞。5、群眾的看法

　　我們覺得這些話題很有新意，它來源于生活，與我們的實際生活很貼近，值得我們去探究，調查這個話題對我們在社會上，生活上都有很大的益處，因此我們展開了我們的探研活動。

　　我們初步分析了這個課題，覺得這個話題在很多方面都有跡可尋，于是討論要在哪里找資料？要做怎樣的問卷？要去訪問一些怎樣的人？隨著這些問題的出現，我們組進行一系列的分工。使整個探研活動井井有條，辦起事來也頗為順利，進展較有效率。

　　我們這個學期按照分工情況進行分工合作，也有集體行動。

　　我們結合主題，分別到學校的圖書室，閱覽室和電腦室查找有關資料，把每組再分為五個小組，每組負責一項工作分別重點查找資料，最后匯總，形成共識。

　　這個學期我們組就做了這些工作，從查資料這方面已為下學期打下了堅實的基礎，我想下學期的活動會更加成功。

　　其實研究性學習活動使們懂得了很多東西，懂得了團結精神，懂得了獨立自主學習，使我們更貼近生活，了解生活中的某些問題，使我們見識廣闊，吸收外界信息，是一門不錯的學科，今后我們會加倍努力，做得更好。

高中研究性學習報告7

　　課題名稱：研究性學習與高中數學課堂教學整合的實踐研究

　　1、選題意義和背景。

　　研究性學習是一種科學的教學模式，研究性學習能激發學生對學科學習的興趣和學習的積極性，使學生能主動對所學內容進行探索和研究。研究性學習不僅注重對學科知識的傳授，也致力于用科學的思維方法、協作能力、批判精神、嚴謹作風來影響學生，讓學生在動手、動腦的過程中提高創新探索能力。筆者進行了一些調查以了解目前研究性學習的現狀。調查表明，目前很多學校將研究性學習定位成學生做課題研究。課題研究對培養學生的探究和科研能力當然有一定的好處，但是，‘它是一種綜合性的探究，對于學生的知識儲備、能力要求相當高，學生面對這個龐大的工程，常常感到力不從心。另外，一個課題的完成，通常要耗費半個學期甚至一個學期的時間，由于學生的常規學習任務的影響，這種單一的長時間的課題研究，往往到最后就流于形式，草草收尾，學生借助網絡、書籍，上交一份不是自己研究的研究報告，其效果是可想而知的。如果是這樣，那么學生無論上了多少節研究性學習課，無論研究了多少個問題，書寫了多少份調查報告，最終都會成為“瞎子摸象”，偏離研究性學習的宗旨。

　　針對目前的兩大問題：數學課堂的40分鐘，惜時如金，用于深入探究的時間不夠；研究性學習課題耗時長，學生完成困難較大且收效甚微。于是，筆者考慮，能否將數學課堂教學與研究性學習相整合，找到兩者的結合的平衡點，讓研究性學習真正發揮其功效。

　　2、論文綜述/研究基礎。

　　2。1，國外研究性學習的發展與現狀二次世界大戰之后，傳統的以掌握文化知識為授課目的和以講授式作。為主要教學模式的教育體系已經無法培養出具有創新思維的新型人才，教育改革成為社會的迫切需求。

　　從十八世紀以來，至少有三次大規模的研究性學習浪潮。第一次是在l8世紀末到l9世紀初的歐洲，在受“啟蒙運動”的啟發之后，盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導“要理性思維”的研究性學習浪潮。第二次是在19世紀末到20世紀初的美國，這次倡導研究性學習主要是因為實驗科學的迅猛發展，為了順應工業發展的需要和社會的需求，目的是培養出具有適應及改造自然和社會能力的人才。第三次是在20世紀50年代到70年代的.歐美、亞洲等各國，代表人物有美國的布魯納等人，他們對“探究學習”、“發現學習”的合理性從理論上進行了系統的論證。

　　與發達國家相比，研究性學習在我國的起步較晚，我們應該多了解一些先進的理論，借鑒各國實踐的成功經驗，使我國的課程改革得到更好發展。美國著名的教育學家、哲學家杜威提出圍繞問題組織教學，形成了“問題教學法”。在問題教學法中，教師設計問題必須考慮學生的情況、已掌握的知識、直接經驗，問題必須與學生的日常生活緊密聯系，創設符合生活實際的經驗情境，引導學生尋找解決問題的方法和問題的答案，讓學生在學習過程中自動生成教學內容。“問題教學法”強調的是在“做中學”，“做”即要求學生動手、動腦，自己操作，在“做”的同時進行反思，最終獲得新知識。由此可見，“問題教學法”帶著濃重的研究色彩，是讓學生在研究中主動構建和成長。美國著名心理學家布魯納也有與研究性教學相類似的主張，他認為學生學習新知識的過程就類似于科學家探求知識的過程，教學時應鼓勵學生自己去發現，提出疑問，然后自己解決自己的疑問。學生應在探索中發現新知識，把握住學科的基本結構框架。

　　20世紀80年代之后，美國對高中生開設的社會研究課，說明美國對培養學生的探究能力及其重視，而研究課最顯著的特點就是讓學生在研究中學習。日本的綜合性學習課程，也有其獨特之處：

　　第一，學校根據其教學目標和辦學理念自己J編寫教材；第二，綜合活動課程注重操作性、體驗性，是對分科學習內容的綜合應用；第三，綜合活動課程的課時安排較靈活，可以根據課程內容來安排上課時間，少則一節課，多則一天；第四，綜合活動課程的方式多樣化，可以打破班級這一基本教學單位，根據學生的興趣進行分組；第五，綜合活動課程不是由固定的教師負責，而是由全校教師共同參與組織，還可以邀請校外專家前來指導。

　　世界各國的研究性學習，其操作的方式方法雖然各不相同，但是在學生培養的方向上是統一的，教育理念和出發點如出一轍。

　　2。2我國數學研究性學習的發展與現狀分析研究性學習的理念在我國古代教育家們智慧的教學思想中早就有所體現，如孔子推崇的“學、思、問”及啟發式教學，孟子和朱熹所倡導的批判、懷疑精神。

　　20xx年1月3l日，《全國普通高級中學課程計劃（實驗修訂稿）））中新增綜合實踐活動課，至20xx年4月，《普通高中數學課程標準（實驗）））明確提出要通過自主探索，小組合作，動手實踐、自主閱讀等不同形式，培養學生獨立思考、積極探索的學習能力，讓學生經歷數學探索、數學創造的過程。筆者經過觀察發現，目前高中的研究性學習還存在著一些問題。以筆者所在的無錫市第一中學為例，在高二安排了每周一課時的研究性學習課程，學生一般會用半個學期（大概10課時左右）的時間研究一個課題并提交一份研究性學習報告。具體流程是：學生按興趣自行分組，每組討論自主選擇一個感興趣的或者有研究價值的問題。確定了研究課題之后，學生自行分配任務。由于論文完成的周期較長，小組課題各不相同，再加上教師可能本身對學生所研究問題并不是十—分熟悉，所以教師未必能對學生進行有針對性的指導。如果說傳統教學是“灌輸式”的，那目前這種研究性學習就是“放羊式”的。作為一線的數學教師，我們應該尋找一個方式，將學科教學和研究性學習有機整合起來，讓學生在課堂上高效掌握人類在漫長的歷史發展中積累的優秀文化和規律性知識，同時又能學以致用，通過實踐研究積累經驗。

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高中研究性學習報告8

　　第一部分摘要

　　關鍵詞：環境污染與保護城市垃圾處理城市公共衛生保護廢舊電池的回收及處理市民環保意識

　　摘要：近代以來的經濟發展，主要是以市場制度為依托的發展。市場制度的有效性無疑已被近代的經濟奇跡所證明了。然而，經過數百年的現代化過程，人們逐漸發現，經濟賴以發展的資源在逐漸耗竭，人類與其它生物賴以生存的環境在不斷惡化。隨著城市化進程的加快，城市生態環境遭到嚴重威脅。在暑假，我們小組以生物研究性課題為契機，深入研究了城市化過程中石河子的環境變化情況及應對措施。也調查了不同年齡階段市民對環保的理解及看法。目的是喚醒人們的環保意識，建設更美麗的石河子。

　　第二部分正文

　　（一）城市環境污染及保護

　　我們生活在城市，每天呼吸在看似潔凈的大氣，走在看似很潔凈的大街上，匆忙生活。但是，現在讓我們認識一下周邊的城市環境污染。

　　1.光污染

　　隨著城市的發展，高樓大廈如雨后春筍般涌現。在城市繁華的街道上，高樓大廈穿著高大明亮、富麗豪華的玻璃“外套”，即“玻璃幕墻”。然而，在這美觀的背后卻隱藏著許多意想不到的隱患。夏天，玻璃幕墻把強烈的陽光反射入附近的居民樓房里，增加了室內的溫度，影響了居民的正常生活。有些玻璃幕墻是半圓形的，反射光有時聚集在一起，溫度很高，易引起火災。同時鏡面玻璃的反射系數比綠地、森林、以及毛面磚石裝修建筑物大10倍以上，大大超過了人眼范圍。因此，玻璃幕墻的反射光會傷害人眼球的角膜和虹膜，引起視力下降，增加白內障的發病率。

　　2.噪聲污染

　　噪聲污染，是指所產生的環境噪聲超過國家規定的環境噪聲排放標準，并干擾他人正常生活、工作和學習的現象。從噪聲源強剖析，交通噪聲級別最高，其次是施工噪聲和家產噪聲。噪聲級為30～40分貝是對為正常環境；超過50分貝就會影響就寢和歇息。因為歇息不適，正常心理受到影響；70分貝以上會造成心煩意亂，精神不集中，影響做事效率，乃至產生事故；90分貝以上的噪聲環境，會主要影響聽力和導致其他疾病的產生。

　　3.水污染

　　水的污染有兩類:一類是自然污染；另一類是人為污染。當前對水體危害較大的是人為污染。水污染主要由人類活動產生的污染物而造成的，它包括工業污染源、農業污染源和生活污染源三大部分。城市水污染主要來自工業廢水和生活污水，全國有監測的1200多條河流中，目前850多條受到污染，90%以上的城市水域也遭到污染。日趨加劇的水污染，已對人類的生存安全構成重大威脅，成為人類健康、經濟和社會可持續發展的重大障礙。據世界權威機構調查，在發展中國家，各類疾病有8%是因為飲用了不衛生的水而傳播的，每年因飲用不衛生水至少造成全球20xx萬人死亡，因此，水污染被稱作“世界頭號殺手”。

　　4.大氣污染

　　近年監測的522個城市中，39.7%的城市處于中度或重度污染。顆粒物仍是影響中國環境空氣質量的首要污染物。除燃煤外，工業粉塵、地面揚塵、建筑工地塵、土壤風蝕塵等都對空氣中顆粒物濃度有較大影響，特別是可吸入顆粒物對人體健康造成的危害更大，目前大多數城市人口長期生活在可吸入顆粒物超標的環境空氣中。近年來，城市機動車持有量快速增加，機動車尾氣排放已經成為大城市空氣污染的重要來源，其中氮氧化物排放量已占總量的50%，一氧化碳占85%。

　　5.電磁波污染

　　電磁波污染是指天然的和人為的各種電磁波的干擾及有害的電磁輻射。由于廣播、電視、微波技術的發展，射頻設備功率成倍增加，地面上的電磁輻射大幅度增加，已達到直接威脅人體健康的程度。伴隨著科技文明的迅速發展，各種電子生活用品愈加普及起來，電磁波污染也就變得無處不在，由此而引發出的種種病癥，必須引起我們的高度重視，并對其危害加強防范。

　　6.固體廢棄物污染

　　固體廢棄物就是一般所說的垃圾，是人類新陳代謝排泄物和消費品消費后的廢棄物品。目前城市居民的生活垃圾、商業垃圾、市政維護和管理中產生的垃圾，以及工業生產排出的固體廢棄物，數量急劇增加，成分日益復雜。世界各國的垃圾以高于其經濟增長速度2～3倍的平均速度增長。垃圾若不及時清除，必然污染空氣，對土壤、水體都會造成嚴重污染。從而導致蚊蠅滋生、細菌繁殖，使疾病迅速傳播，危害人體健康。

　　7.土壤污染

　　土壤的污染源包括爛施化肥農藥，工業廢水和廢渣以及生活污水和垃圾等。我國的土壤污染問題已經相當嚴重，并且對水環境質量和農產品質量構成明顯的威脅。但是目前對土壤污染問題并沒有像大氣污染和水污染那樣重視。近年來，我國在“三廢”處理、污灌控制、低毒新農藥應用等方面做出了顯著的成績，但是預期在近期內土壤污染問題，尤其是在城郊和鄉鎮企業密集區和化肥、農藥用量較大的地區仍將呈逐漸加重的趨勢。

　　石河子的主要污染有噪聲污染、水污染、大氣污染和固體廢棄物污染。

　　（二）城市垃圾污染及公共衛生處理

　　解決垃圾問題的目標是將垃圾減容、減量、資源化、能源化及無害化處理。石河子目前主要有填埋、堆肥及焚燒處理三種方法。

　　1.填埋處理

　　垃圾填埋歷史久遠，是普遍采用的處理方法。因為該方法簡單、省投資，可以處理所有種類的垃圾，所以世界各國廣泛沿用這一方法。從無控制的填埋，發展到衛生填埋，包括濾瀝循環填埋、壓縮垃圾填埋、破碎垃圾填埋等。采用填埋處理法，首先要防止從廢物中擠壓出的液體濾瀝及雨水徑流對地下水的污染。一般規范要求回填地最低處的標高要高出地下水位3.3m以上，并且回填地的下部應有不透水的巖石或粘土層。否則需另設粘土、瀝青、塑料薄膜等不透水層。其次，填埋場應設置排氣口，使厭氧微生物分解過程中釋放出的甲烷等氣體能及時逸出，避免發生爆炸。回填后的場地，一般在20年內不宜在其上修建房屋，避免由于回填場不均勻下沉造成的結構破壞，但可作綠地、農田、牧場等使用。

　　填埋處理用地，盡量選用天然的或人工挖出的洼地，開發資源后的廢粘土坑、廢采石場、廢礦坑等。將垃圾填埋于坑中，有利于恢復地貌，維持生態平衡，但如果在大面積的洼地、港灣、山谷等回填，則需考慮是否會破壞生態平衡。填埋處理埋掉了可利用物，填埋場地的選擇越來越困難，運輸、填埋、管理等費用也不斷提高。填埋場占地面積大，同時存在嚴重的二次污染，例如垃圾滲出液會污染地下水及土壤，垃圾堆放產生的臭氣嚴重影響場地周邊的空氣質量，另外，垃圾發酵產生的甲烷氣體既是火災及爆炸隱患，排放到大氣中又會產生溫室效應。而且填埋場處理能力有限，服務期滿后仍需投資建設新的.填埋場，進一步占用土地資源。

　　2.堆肥處理

　　堆肥是我國、印度等國家處理垃圾、糞便、制取農肥的最古老技術，也是當今世界各國均有研究利用的一種方法。堆肥是使垃圾、糞便中的有機物，在微生物作用下，進行生物化學反應，最后形成一種類似腐殖質土壤的物質，用作肥料或改良土壤。

　　堆肥處理是利用微生物分解垃圾有機成分的生物化學過程。堆肥的關鍵，在于提供一種使微生物活躍生長的環境，以加速其致菌分解過程，使之達到穩定。堆肥技術的工藝比較簡單，適合于易腐有機質含量較高的垃圾處理，可對垃圾中的部分組分進行資源利用，且處理相同質量垃圾的投資比單純的焚燒處理大大降低。堆肥技術在歐美國家起步較早，目前已經達到工業化應用的水平。堆肥處理不能處理不可腐爛的有機物和無機物，垃圾中的石塊、金屬、玻璃、塑料等廢棄物不能被微生物分解，這些廢棄物必須分撿出來，另行處理，因此減容、減量及無害化程度低；堆肥周期長，占地面積大，衛生條件差；堆肥處理后產生的肥料肥效低、成本高，與化肥比銷售困難，經濟效益差。引進國外技術投資巨大，不適合我國國情。堆肥技術必須是將新鮮的垃圾首先進行分類后再將易腐有機組分進行發酵，才能有效地防止重金屬的滲入，從而保證有機肥產品達到國家標準，真正實現無害化和資源化。

　　3.焚燒處理

　　焚燒是指垃圾中的可燃物在焚燒爐中與氧進行燃燒過程。焚燒處理技術的特點是處理量大，減容性好，無害化徹底，焚燒過程產生的熱量用來發電可以實現垃圾的能源化，因此是世界各發達國家普遍采用的一種垃圾處理技術。

　　通過焚燒可以使可燃性固體廢物氧化分解，達到去除毒性、回收能量及獲得副產品的目的。幾乎所有的有機性廢物都可以用焚燒法處理。對于無機-有機混合性固體廢物，如果有機物是有毒有害物質，一般也最好采用焚燒法處理。焚燒法適用于處理可燃物較多的垃圾。采用焚燒法，必須注意不造成空氣的二次污染。焚燒是銷毀垃圾利用熱能的一種垃圾處理技術。但是，只有對那些不能回收有價物，只能回收熱能的垃圾，垃圾焚燒處理才是科學、合理的。焚燒處理對垃圾低位熱值有一定要求，不是任何垃圾都可以焚燒的。垃圾中可利用資源被銷毀，是一種浪費資源的處理方法，即使回收熱能也只能做到廢物一次性再生的目的，無法實現資源的多次循環利用。焚燒產生的大量煙氣，帶走的熱能又是一種很大的損失。產生的煙氣必須凈化，凈化技術難度大、運行成本高。焚燒產生的殘渣還必須消化。還有，焚燒設備一次性投資大，運行成本高。

　　石河子采取焚燒的方法對空氣造成了大量污染。

　　（三）廢舊電池的回收及處理

　　廢舊電池內含有大量的重金屬以及廢酸、廢堿等電解質溶液。如果隨意丟棄，腐敗的電池會破壞我們的水源，侵蝕我們賴以生存的莊稼和土地，我們的生存環境將面臨著巨大的威脅。所以我們有必要將使用后的廢舊電池進行回收再利用，一來可以防止污染環境，二來可以對其中有用的成分進行再利用，節約資源。電池的類別及回收方式如下：

　　1.堿錳電池：將多個電池裝在同一個塑料袋里，用膠帶封住各個電池的兩端。回收這些電池可以獲得鋼和鋅，這是兩種很有價值的金屬。這些鋼又可以被再加工成為鋼筋。

　　2.鎳鎘電池：在數以千計的零售店和公共場所提供鎳鎘和鎳氫電池的回收點。在回收時需進行加熱，以將高溫金屬鎳和鐵從低溫金屬鋅和鎘中分離出來。這些金屬都有一定的價值。

　　3.鋰電子電池：在數以千計的零售店和公共場所提供鋰電池的回收點。這些電池的回收能生成有用金屬。在石河子，您可以在路邊發現電池回收點。請您不要將廢舊電池人進垃圾箱，謝謝！

　　（四）石河子人對環境保護的理解和看法

　　大多數被采訪者為20至40歲的市民。他們均表示堅決支持各項環保政策，會堅決配合各項行動。他們認為環境保護是有利于城市與市民發展的實事好事。

高中研究性學習報告9

　　在高中階段，學習不僅僅是課堂上的知識灌輸，更應該是培養學生的獨立思考和創新能力。研究性學習作為一種新的學習模式，逐漸受到教育界的重視，并在高中教育中得到了廣泛的應用。本文將探討高中研究性學習的意義、目的和實施方法，以期為讀者提供一些啟發和思考。

　　意義

　　研究性學習是指學生通過自主選擇課題、搜索資料、設計方案、實施調查、總結成果的過程，從中獲得知識和能力的一種學習方式。與傳統的'教學模式相比，研究性學習更注重學生的主體地位和參與性，有助于培養學生的自主學習和解決問題的能力。

　　其意義主要體現在以下幾個方面：

　　1. 培養學生的學習興趣和動手能力：通過研究性學習，學生可以選擇自己感興趣的課題進行深入研究，從中培養對知識的探索欲望和動手實踐的能力。

　　2. 提高學生的綜合素質：研究性學習需要學生在實踐中不斷鉆研和實踐，這對學生的綜合素質提出了更高的要求，包括觀察力、分析能力、解決問題的能力等。

　　3. 培養學生的創新思維和問題解決能力：在研究性學習中，學生需要面對實際問題并主動尋求解決方案，這有助于培養學生的創新思維和問題解決能力，提高解決實際問題的能力。

　　目的

　　高中研究性學習的目的主要在于培養學生的創新意識和實踐能力。通過開展研究性學習，可以讓學生在實際操作中深入了解所學知識，培養科學精神和實踐能力，激發學生的學科興趣，提高學習的積極性和主動性。

　　同時，研究性學習也有助于拓寬學生的知識面，促使學生在實際操作中將理論知識應用到實際問題中去，加深對知識的理解和記憶。

　　實施方法

　　針對高中研究性學習的實施方法，主要需遵循以下步驟：

　　1. 選擇課題：學生可以選擇自己感興趣或者是社會熱點的課題，確定研究的方向和目標。

　　2. 查找資料：學生可以通過圖書館、互聯網等途徑查找相關資料，深入了解所選課題的背景和現狀。

　　3. 實施調查：學生可以通過問卷調查、實地考察等方式，深入了解所研究的課題，并獲取實踐經驗。

　　4. 分析總結：學生將所獲取的資料進行整理和分析，形成研究報告或者成果展示。

　　5. 成果展示：學生可以通過口頭報告、海報展示等形式，將自己的研究成果展示給全班同學，分享研究心得和體會。

　　總之，高中研究性學習作為一種新型的學習方式，有助于培養學生的自主學習和解決問題的能力，提高學生的創新思維和實踐能力。希望未來高中教育能夠更加重視研究性學習，為學生提供更加寬廣的發展空間。

高中研究性學習報告10

　　一基本格式部分

　　《中國百年社會風俗變遷》研究性學習課題

　　學校：

　　班級：

　　小組成員：

　　1 研究背景

　　社會風俗的變遷既是一百年來政治變遷，經濟轉型，外來影響等作用下的產物。又是政治、經濟、文化、教育等變革的表現。社會風俗不是細枝末節的小事，而是關系的社會發展的大事，很值得我們下一番功夫來研究它。

　　2 研究目的意義

　　(1) 了解近代以來人們社會習俗和生活變化的史實，探究其變遷的原因和背景。

　　(2) 分析比較歷史現象理解歷史發展對人們的'思想觀念和社會生活的影響。

　　（3）掌握社會習俗和近代服飾、餐飲、居室建筑與家具陳設的變化情況。通過歸納、比較社會習俗和生活的變遷情況，培養歸納發展特征的能力。通過思考“為什么近現代中國社會習俗和社會生活會有如此大的變化”等問題，培養站在歷史發展的角度思考問題的能力。

　　3 研究的方法

　　通過對比不同時期，不同地點的歷史事件或歷史現象進行對比研究，分析其異同，探究其原因。這是歷史比較的研究方法。

　　4 研究的重點及主要內容

　　（1）社會風俗和生活變化的原因、特征。

　　（2）中國社會變動對人們生活產生的影響。

　　5 研究步驟

　　（1）確立選題

　　（2）根據確定的題目內容，調查對象制定具體的行動計劃。

　　（3）搜集有關社會變化的資料、圖片、走訪老人、社區以及相關專業人員，了解社會變遷的基本情況。

　　（4）分類整理所獲得的各種材料，進行對比分析，探究百年社會風俗變遷的原因和影響。

　　（5）將成果整合或制成演示文稿進行展覽。

　　6 資料收集手段

　　依據研究內容,通過圖書館,博物館,互聯網,家庭等搜集資料,在收集資料的過程中要注意資料的真實性,可靠性典型性。

高中研究性學習報告11

　　一、課題名稱：

　　山水與文化

　　二、課題組組長：

　　xxx

　　成員：

　　xxx

　　三、課題提出背景說明：

　　中國山水千姿百態，可謂得天獨厚；中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點，孕育出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“ 中國山水文化” ，就是山山水水中蘊涵和引發的文化現象。這是中國的寶貴財富，也是全人類的自然與文化遺產，在世界上有顯著的地位。

　　四、課題研究的目的和意義：

　　中國山水文化具有多層面的價值。當今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內容，人們以這種活動來滿足高層次的需求。我國風景名勝區遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業被稱為我國的“朝朝陽工業” ，風景名勝區是我國的“ 無煙工廠” ，發展旅游業的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認識和欣賞她們的美，激發起人們強烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國風景名勝，熱愛我國風景名勝，理解我國風景名勝。這方面的經濟和社會效益都是不可估量的。這是第一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發展的特殊的窗口。中國自古就有“ 讀萬卷書，行萬里路” 之說，把游歷與讀書相提并論。許多風景名勝區都保留著豐富的.實物資料，生動地體現出不同時代的文化特色。發掘中國山水文化的這一層面的價值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發揚中國山山水文化中蘊涵的優秀民族傳統，這是它更深的一個層面的價值。

　　五、預期成果：

　　了解山水文化的行成與本質，特點與形態，立足于當下從新時代的高度去理解人與山水的關系。

　　六、研究方法：

　　搜集資料，問卷調查七．

　　活動計劃：

　　1. 任務分工：

　　為分為 3 個小組第一組：

　　王君杰，王澤琛負責制定問卷與發放。

　　第二組：

　　王文周，楊帆整理和搜集資料。

　　第三組：

　　白松，閔超打印文件及最終整理。

　　2. 活動步驟：

　　全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關資料。

　　全體組員發放問卷。

　　對回收問卷和所收資料進行整理。

　　上網將活動細則及成果打印出來，便于寫論文報告和總結。

高中研究性學習報告12

　　—、開題報告的主要內容

　　開題報告的內容主要包括：為什么會想到要研究這個課題;研究的特定對象是什么;通過研究，試圖實現什么;想弄明白的問題是什么;決定通過什么方法來驗證研究的假設，為什么要用這個方法;具體的時間安排和實施步驟怎樣 (尤其是一開始準備實施的步驟) ，需要哪些工具和資料;如何得到這些工具和資料;小組成員如何分工合作;研究會帶來什么成果;研究成果是研究報告、實物，還是其它;以及導師的建議和鑒定等。其中實施計劃是開題報告的主要部分。

　　(一)課題名稱

　　課題名稱要準確規范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的.對象是什么交待清楚。課題名稱要簡潔明了。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把研究范疇、研究對象與研究問題概括出來，讓人能夠從題目中看出要研究的重點與方向。

　　(二)研究背景

　　研究背景有的也稱“問題的由來”，即提出問題，闡述為什么要研究該課題。

　　(三)研究的目的和意義

　　研究的目的與意義，是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結論，而這一問題的解決或結論的得出有什么意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。有時，也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。

　　(四)課題研究的目標

　　課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題.也就是本課題研究要達到的預頂目標：即本課題研究的目標定位。確定目標要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。

　　(五)研究課題的可行性

　　可行性論證是指課題研究所需要的條件，即研究所需要的信息資料(如上網和設計問卷等比較基礎的方法)、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力等。另外，，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。

　　(六)研究的內容和難點

　　高中階段，研究學習課題研究的類型大致有科學實驗類型、讀書報告類型、社會調查類型和項目設計類型等。無論是哪種類型，都要有具體的研究內容和預計的研究難點。

　　(七)實施計劃

　　實施計劃是開題報告的核心部分，主要包括研究方法、研究計劃及進度、時間安捧安排等。

　　(八)成員分工

　　開題時，要明確課題組每個成員在研究過程中所擔負的角色和應完成的任務，如組織協調、資料搜集和處理、撰寫報告、外出調查、拍攝等等。

　　(九)預期成果及表達形式

　　預期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，

　　如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結等，一般是論文或調查(實驗)報告等形式，成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現。

　　報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點。

　　二、撰寫開題報告注意事項

　　1.課題研究背景說明大而空

　　2.課題研究價值判斷欠全面正確

　　3.課題研究的內容和研究問題偏離課題中心

　　4.研究步驟不合理，研究方法欠科學

　　5.對課題研究困難估計不足

　　為了方便開題會上進行開題報告，有能力的課題組應該運用現代教育技術手段，運用PowerPoint制作好開題報告會所需要的PPT演示文稿(幻燈片)，還應該做好開題的答辯準備。

高中研究性學習報告13

　　一、課題的來源和確定

　　培養學生的創新精神和實踐能力，是素質教育的重要目標。中學實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個世紀以來，許多學校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關探究性學習的課程。

　　我校是一所農村中學，軟硬件都相對落后，學生基本都來自于農村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環境，使他們缺乏自信，也缺乏對周圍人事的關心。我校實行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導學生開展一些有意義的研究性活動。

　　開展研究性學習，對我校老師和學生都是一個挑戰。在閱讀了大量研究性學習案例后，結合我校實際和學生實際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導學生用自己的眼睛去發現，才能使學生關愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發學生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學習能力和道德素質。

　　二、課題目標與方案設計

　　(一) 課題目標

　　1. 認識到維護和創造校園文明、安全需要大家共同參與。

　　2. 讓學生學會設計、收集和處理信息，學會合作、討論以及與他人的溝通，學會基本的調查研究方法。

　　3. 培養學生熱愛校園，關愛他人。

　　(二) 方案設計

　　1. 子課題的確立

　　“校園·生活”涉及面很廣，學生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調動所有學生的參與熱情，我和學生共同設計了以下七個課題：

　　“校園·生活”

　　紀律現狀與問題

　　衛生現狀與問題

　　校園安全現狀與問題

　　校園水電節約情況調查

　　教學情況調查

　　校園飲食情況調查

　　學生課余時間安排情況調查

　　2. 具體方案設計

　　課題組成員為高一(7)班66名同學。在公布七個子課題后，由學生自由選擇研究內容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然后進行分工實施。

　　三、活動實施過程

　　1. 學習培訓：對學生進行社會學研究方法(問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等)指導。

　　2. 分組討論，制定調查問卷并各復印30份。討論確定本組研究方案并進行調查。

　　3. 各小組對資料進行整理分析討論，并撰寫調查報告。由班主任進行整體匯整。

　　4. 課題總結。由班主任撰寫整體報告，并利用班會課，對學生的調查活動進行總結點評。

　　四、學生的研究成果

　　(一) 紀律現狀與問題調查報告

　　總體來說，我校大多數學生的紀律狀況良好，上課能夠認真聽講，尊敬師長，考試和作業過程中都有較強自主性。但也有11%的學生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺現象等等。

　　問題存在原因主要是學生缺乏自律，同時和部分老師要求不嚴格也密切相關。

　　(二) 學校衛生現狀調查報告(大磊、李政策、蘇敏、紀沈琴等19人)

　　對于寢室衛生，有一半同學認為寢室衛生間設計不合理。59%的同學認為寢室區有異味、不衛生。但同時，同學也坦承各班寢室垃圾能夠及時清理。

　　對于教室衛生，高中部有近五成的班級達不到清潔要求。從調查結果來看，普遍原因是少數同學沒有養成良好的衛生習慣。

　　對于校園衛生區衛生，絕大多數同學能夠將垃圾倒在指定場所，對校園衛生間衛生也基本滿意，但近七成的學生認為校園整體不是很清潔。

　　在調查中，我們發現，絕大多數同學都有較強的衛生意識，能夠自覺維護校園和教、寢室衛生，幾乎所有的學生都希望生活在一個清潔的校園環境中，并承認這對學習有影響。學生們對良好衛生環境的普遍心理需求，是學校能徹底改善衛生的希望所在，只要學校適當調整衛生間布局，改善部分設施，加大宣傳，班級進一步加強對衛生管理，并實施有效的監督機制，一個清潔美麗的校園一定會展現在我們面前。

　　(三) 我校安全情況調查(楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人)

　　圍繞安全問題，我們作了七個方面的調查。從調查結果來看，用電安全、運動安全和實驗安全整體較好，分別只有7%和3%的同學出現過意外(原因不詳)。

　　同學們意見較為集中的安全隱患有三個方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴重，近一半學生承認丟失過物品或者有失竊經歷。二是在校園一些監控死角，學生聚集吸煙情況普遍，有一半學生都知道這種情況存在;三是教學樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數同學對此表示不滿。只有1/5的學生認為無所謂。

　　為此，小組建議學校為教學樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時，對極少數學生攀爬圍墻的行為，進行監督和制止。

　　(四) 校園水電節約情況調查(陳彥宇、紀蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人)

　　調查方式：問卷、訪談

　　本校87%的高中生都同意并提倡節約水電，并有較強的環保意識，如利用洗臉水灑地、洗衣服;減少手機的使用，保持長期待機狀態等。但仍有少數同學在冬天用熱得快燒水現象，這既不安全，也不環保。希望學校加強環保宣傳，并制定相關的制度，讓高中生為社會、校園的和諧發展作出力所能及的貢獻。

　　(五) 教學情況調查(組長：田浩然)

　　調查方式：問卷、訪談

　　85%的學生認為本校教師教學嚴謹，輔導認真，對學生較熱情。多數學生認為學校硬件設施配套齊全。但對老師的教學行為，仍有個別小問題存在。一是有部分老師經常在上課期間接聽手機;二是極少數老師在上課期間吸煙;三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學生反映教學樓漏雨，體育器材缺乏等問題。

　　建議學校對教師加強職業道德教育，進一步改善教學設施，力創和諧文明校園。

　　(六) 校園飲食情況調查(查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人)

　　調查方式：問卷、訪談

　　調查顯示，只有2%的同學對學校食堂滿意。91%的學生都有吃零食的習慣，還有少數學生有節食的不良習慣。

　　建議學校食堂適當調低飯菜價格，用黑板或者公告等形式進行飲食健康知識宣傳，引導學生養成科學的飲食習慣。

　　(七) 學生課余時間安排情況調查(張晟、劉超2人)

　　調查顯示，在課余時間選擇運動的學生只有11%，60%的學生選擇休息，還有21%的學生仍然堅持學習。

　　從調查情況來看，絕大多數同學沒有養成體育鍛煉的習慣，相當一部分同學不懂得勞逸結合。調查結果還顯示，對于學生課余活動，沒有得到很好的引導，導致很多學生對這段時間的安排處于茫無頭緒的狀態。

　　希望各班加強對學生體育鍛煉的宣傳，學校和班主任要對學生課余時間安排進行科學引導。

　　五、對本次探究活動的反思

　　對于研究性學習，在我校尚屬首次，無經驗可循，對于老師和學生都是一個挑戰。由于學生缺乏探究學習的經驗，事前準備并不充分，他們從思想上到行動上都顯得有些措手不及。而且整個活動時間安排也比較倉促，準備工作還有很大欠缺。

　　對于如何開展社會學研究調查，雖然事前對學生作了培訓，但時間短，學生沒有實踐經驗，在實際操作中出現一些問題。制作問卷時，細節部分還存在不科學的地方，設計的問題既不全面，也不能反映問題的本質。在小組分組討論和設計活動方案時，組長和成員之間配合還不夠協調，導致時間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進一步提高。在訪談過程中，方法不當，使被訪者存在疑慮，不敢實事求是地反映問題，甚至是直接地被拒絕，從而降低了效率，影響了調查結果的真實性和準確性。

　　其實學生的思維還可以進一步開拓，比如，對于衛生問題的.調查，并不一定要用一種固定的方法去達到目的，可以采用實地查看作為主要方法。還可以去團委調查學校衛生記錄，或者走訪學校總務處和分管衛生的校長來了解學校措施和動向，從而達到更好的結果。

　　從七個小組反饋的調查報告來看，學生對于信息的處理能力，對材料的分析能力還需要進一步加強指導，對調查報告的撰寫，也需要指導和進一步鍛煉。

　　萬事開頭難。好的開始，是成功的一半。這次研究性學習活動，也有比較成功的幾點：

　　1.豐富了學生的業余生活，并調動了廣大學生的參與，增強了學生的實踐能力(比如問題的設計、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等)使同學之間增進了了解和友誼。

　　2.實踐證明，我校學生有能力開展研究性學習活動，與示范高中學生相比，毫不遜色。只要教師引導得法，因地制宜，因陋就簡，這樣的學習活動也可以開展起來。

　　3.學生初步掌握了研究性學習的方法與流程，并積累了經驗，為以后的研究性學習打下了基礎。

　　4.提高了同學對校園生活的認識，有利于學生自律性的培養。

　　5.增強了學生的自信。

　　6.為校園建設提供了有益的材料和建議。

高中研究性學習報告14

　　一、課題的由來

　　在新課程改革已在全國轟轟烈烈向前推進的今天，綜合實踐活動(包括：社區服務、社會活動、研究性學習三方面)已成為新課程改革的重要內容.全國各中小學都在緊鑼密鼓地深入探索，如何提高研究性學習的活動效率，進而最大限度地提高學生的各種能力。已成為當今課改的一個重要課題。為真正解決這些問題，2006年，我們便通過《研究性學習與各學科教學整合研究》課題，開始對這一問題進行深入地研究與探討。經課題組全體成員的共同努力，在這一課題的理論與實踐等方面，我們取得了一些成果，也有一些新的發現。曾受到過有關專家與領導的高度評價與熱情稱贊。2008年，我們又向省教育學會申報并立項了《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》這一課題。我們希望通過研究能真正形成一套行之有效的，嶄新的教育理念與教育方法。試圖從理論上進行有效研究，也試圖通過開展研究性學習活動進行理論驗證，為新形勢下的新教育服務。為培養現代高素質人才做出我們自己的貢獻。

　　但是，研究性學習活動到底有何資源，如何整合學生研究性學習活動資源?最終實現大面積提高學生的基本素質和學習工作能力，師生們心里還是沒有底，也找不到任何依據，不知如何尋找資源與具體實施。于是在市教科所領導的關心、支持與指導下，認為這一課題更便于學生的具體研究，對學生更具有指導意義。而且原課題的主持人趙旭紅同志因工作調動，不再便于主持本課題的研究工作，于是我們向省教育學會特提出更改課題名稱和主持人的報告。以下就以新課題《研究性學習活動資源開發與整合研究》為主題闡述新課題的研究內容。

　　二、課題的目的、意義

　　當前,作為綜合實踐領域的研究性學習活動資源,本來是十分廣泛而豐富的,但由于學校、教師、學生在認識、開發研究性學習活動資源的途徑與技巧方面仍然缺泛經驗，因此要在學生中普遍開展課題研究，就顯得很難找到這么多有價值的研究主題了，同時在研究性學習活動的研究主題后，只有科學整合活動資源，才能獲得良好的教育教學效果，才有培養人的現實意義和真實作用。所以我們開展本課題的研究工作，

　　(一)目的

　　目的在于找到一套研究性學習活動資源的開發與整合的方法與技巧。實現如下三個方面的總體目標

　　1.促使學生對研究性學習活動資源的理解，以培養學生主動開發與整合這些資源的能力，進而提高自身的綜合素質。

　　2.增強教師對研究性學習活動資源的把握，為他們改進課堂教學、活動指導、組織評價等諸方面提供理論依據。

　　3.加快學校對學生研究性學習活動課程的建設，加強對研究性學習課程的管理，為學校研究性學習活動的常態化教學提供保障與打下堅實的基礎。

　　(二)意義

　　《研究性學習活動資源開發與整合研究》課題研究的意義，具體體現以下幾個方面：

　　1、通過對研究性學習活動資源開發與整合的科學分析，有助于學校在研究性學習活動課程管理的戰略目標、任務和規劃的制定和實施;

　　2、引導學校的管、教師的教、學生的學的技術和其他工作流程的變革;

　　3、提高競爭優勢，如最大限度地縮短時間、削減經費、降低成本、創造最佳教與學效益;

　　三、人員分工

　　(略)

　　四、方法、步驟

　　(一)研究方法：

　　用資料法、我們對本課題的研究主題,首先通過在網上圖書館查找相關資料,了解本課的研究主題已有的研究成果,然后我們在這些成果的基礎上,找到創新點進行我們的重點研究,這就是我們運用資料法進行研究的過程.

　　考察法、為了要做好自然資源的開發與整合研究,對自然資源的研究對象我們還運用了考察法去深入研究,如對荷田溶洞的研究性活動資源的開發,我們就采用了考察法.

　　調查法(含問卷調查、訪談調查)、在研究性學習活動資源的開發與整合課題里,有很多內容需用問卷調查,也有很多內容需用訪談調查,如xxxx年xx月xx日，我們成功召開部分教師會，進行了以“探一中成功學子，揚我校名人精神”為主題的研究活動，并組織高二學生廣泛的社會實踐調查活動。共收到隆回一中歷屆畢業生中成功人士摸底表xxxx份，隆回一中歷屆畢業生攻讀博士、碩士學位學生的調查問卷xxx份。一中名人紀實xx份。

　　統計法,我們對問卷調查獲得的信息,必須用科學的數理統計法進行分析與綜合研究。同時很多研究性學習活動資源存在大量的數據,所以我們必須用到統計研究法.

　　(二)研究步驟：

　　在研究時我們所采用的基本方法是：

　　x、用調查法、統計法，結合基礎活動，形成基本結論;

　　x、將基本結論在實踐中進行檢驗，從而使結論更為完善，形成基礎理論;

　　x、再將該理論付諸實踐，指導研究性學習活動的每個環節，進一步完善理論中的缺陷與糾正理論中的錯誤，形成課題成果。

　　起始課題→文獻資料、網絡資料、初期活動→特點研究、方式研究(分類研究、方法研究)、管理研究、評價研究、活動研究→理論成果→結題成果

　　我們將研究分為四個時區：

　　第一時區稱為理論研究時區;xxxx-xxxx

　　第二時區稱為主體研究時區;xxxx-xxxx

　　第三時區稱為成果終結時區;xxxx-xxxx

　　第四時區稱為綜合結題時區;xxxx

　　xxxx年申報課題，xxxx年結題

　　xxxx年課題申報立項,開題收集資料、整理評估資料，完成理論研究成果的前期成形工作。

　　xxxx年進行扎實的理論研究工作，配合研究活動，完成研究性學習活動特點、方式、管理、評價等方向的初期成果。

　　我們的所有研究成果都是有計劃的進行具體研究活動而獲得的如xxxx年暑假期間我們就作了如下安排.

　　A、xxxx年我們的子課題組《研究性學習活動社會資源開發與整合研究》和《研究性學習活動自然資源開發與整合研究》聯合完全成。

　　項目x：《花瑤文化包裝》調研時間：七月中旬

　　項目x：《荷田溶洞旅游區開發》調研時間：七月下旬

　　B、由《研究性學習課題與科技創新活動整合研究》和《學科課程研究性學習資源開發與整合研究》聯合完成

　　項目x：《兒童玩具的創新設計》初稿時間：七月中旬

　　項目x：《整理編寫學科研究性學習教案》初稿時間：七月下旬

　　C、《研究性學習課題與人文科學活動整合研究》子課題

　　《隆回美術資源研究》調研時間：七月下旬

　　《隆回名人資源研究》調研時間：七月下旬

　　《隆回人忠孝典型調查》調研時間：七月下旬

　　D、《研究性學習活動資源整合管理與評價研究》子課題

　　編寫《研究性學習活動資源整合管理方法》初稿時間：七月下旬

　　編寫《研究性學習活動資源整合評價方案》初稿時間：七月下旬

　　E、各子課題組綜合整理資料時間：八月下旬

　　五、研究的過程

　　xxxx年x月我們在邵陽市教科所、隆回縣教研室的指導下，成功地向省教育科學規劃處省教育學會申報了

　　《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》課題，于xxxx年x月由湖南省教育學會正式立項。后來又在市縣兩級教研部門和學校黨政的支持下，順利地于xxxx年xx月開題，開題后，經專家們的指導與建議，同時因原課題主持人趙旭紅同志的工作調動，對本課題有較大的修改與變更，其課題更名為《研究性學習活動的資源整合與開發研究》(

　　Research-based learning activities, resource development and Integration)，主持人更名為歐陽自田同志。

　　相繼，我們舉行了一系列會議對課題進行了統一部署，細致安排，讓全體研究人員提高了認識，明確了研究方向，掌握了各自的研究方法，并進行了扎實的較有成果的研究活動。

　　我們于xxxx年xx月xx日，召開了課題申報立項座談會，在會上大家統一了思想，并紛紛表態說：只要上方對我們課題立了項，我們一定全力作好研究工作。xxxx年x月，接到由湖南省教育學會立項通知后，我們在主持人趙旭紅同志和鄒啟文同志的組織下，于xxxx年x月xx日，召開了第一次“課題研究資料查閱預備會”。任務是：廣泛了解《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》課題研究的.國際國內研究現狀，讓全體課組成員充分學習現有理論。對研究性學習活動有比較清楚的認識，為推進我們的課題研究，作好充分的理論與實踐的思想準備。該課題主持人趙旭紅同志工作調動后，由新任副校長歐陽自田同志接任該課題的主持人，于xxxx年xx月x日，在縣市兩級教育科學研究所(室)專家的督促下，同《普通高中后勤管理研究與實踐》、《政治學科學生合作性學習能力培養》兩個市級課題一起，舉行了隆重的“

　　開題大會”，在開題大會上，經專家的指點，認為研究性學習活動的資源整合與開發，更具有科研價值和研究意義，所以在這次會后我們向省教育學會遞交了為原課題變更課題名稱與主持人的報告。于是趙旭紅同志主持的《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》課題被變更為由歐陽自田同志主持的《研究性學習活動的資源整合與開發研究》課題。并對課題的申報表與開題報告進行了全面的修改。

　　在更名后的新課題下，我們共確定了五個子課題，并對每個子課題進行了具體分工，并明確提出，本課題堅持唯成果論英雄，參與結題的署名原則，以激勵所有成員努力完成自己擔負的科研任務。

　　xxxx年x月，我們組織召開了研究性學習課題指導教師會，在老師的指導下，于xxxx年xx月全校共完成學生課題xxx余個，我們共優選x個課題上報參加了湖南省教育科學研究院舉辦的湖南省xxxx年度中小學生綜合實踐活動成果評審活動，其中由羅柏森魏一云老師指導的學生研究性學習課題《隆回狐貍島的旅游調查》與肖國喬老師指導的學生研究性學習課題《隆回縣農村家庭消費結構變化研究》榮獲一等獎，由曾中爽老師指導的學生研究性學習課題《復合函數單調性探究》與周后普老師指導的學生研究性學習課題《靜電計測電壓原理的探究性學習與創新聯想》榮獲二等獎。

　　xxxx年x月xx日為了配合本課題的研究工作，我們成功地舉行了隆回一中首屆學生研究性學習課題成果展示活動，在這次活動中，我們評出了一等獎x個、二等獎x個，其中一等獎獲者分別是羅亮同學為組長的《欣賞灘頭年畫繼承傳統文化》、聶思琪同學為組長的《關于“中學生對現校服不滿”問題的研究與調查欣賞》、周藤甜同學為組長的《靜電計測電壓原理的探究性學習與創新聯想》、文萃同學為組長的《高考前的飲食搭配》、羅冰潔同學為組長的《關于隆回資江水污染調查報告》。

　　通過這次活動，我們發現了研究等獎性學習活動資源具有廣泛性，生活性、科學性和規范性。

　　xxxx年xx月xx日，我們成功召開部分教師會，進行了以“探一中成功學子，揚我校名人精神”為主題的研究活動，并組織高二學生廣泛的社會實踐調查活動。共收到隆回一中歷屆畢業生中成功人士摸底表 xxx份，隆回一中歷屆畢業生攻讀博士、碩士學位學生的調查問卷 xxx份。一中名人紀實xx份。

　　xxxx年x月xx日接縣教研室通知對本課題進行中期檢查，特組織整理相關資料，并撰寫本報告。

　　xxxx年xx月xx日召開

　　《迎接市教育科學規劃辦對本課題中期檢查的資料準備會》，并安排假期研究工作。

　　xxxx年從整體上全面整理課題資料.

　　六、研究的結果

　　通過課題組全體成員的共同努力,我們共獲得了

　　課題的理論研究成果：研究性學習活動資源《開發與整合》;以學校研究性學習教研組為主撰寫的高二研究性學習校本教材《方法與策略》;研究性學習課題活動成果案例集《實踐與創新》和由鄒啟文老師獨自撰寫的普通高中研究性學習《教案專集》,同時我們還編輯了在省級以上獲獎成果展板《隆回一中綜合實踐活動成果展》和本課題的子課題《在自然中》《在社會中》《管理與評價》等等,特別是在活動成果的展出后,課題研究成果形成了廣泛的社會影響。

　　在理論研究成果研究性學習活動資源《開發與整合》中我們共編了四章,其成果梗概如下:

　　在第一章中我們將研究性學習活動資源開發與整合從理論上進行了比較祥盡的探討.

　　主體的概念：我們認為研究性學習是類似于研究的一種學習方法。是在教學與自學過程中教師或學生創設一種類似科學研究的情境和途徑，帶領學生或學生自己通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的挖掘、收集與整理，學會對所獲信息進行分析、判斷和推理，并能實現個體增進思考力和創造力的一種學習方法。而研究性學習活動即是研究性學習過程中通過大量的主動探索、體驗、發現，對大量信息的挖掘、收集、整理，對所獲信息進行交流、討論、分析、判斷、推理等活動。其活動形式可以包含在探索、體驗、發現過程中的觀察、考察、調查、訪談等活動。研究性學習活動資源是一切有利于學生進行研究性學習活動的人力、物力、財力、文化、信息等資源。

　　我們認為研究性學習活動資源有社會資源、自然資源、文化資源、信息資源四大類。

　　研究性學習活動特點即以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活中選擇感興趣的真實問題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經驗，有助于養成科學精神和科學態度，有助于掌握基本科學方法，有助于提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

　　其性質有自主性、開放性、探究性、實踐性、生成性、過程性。

　　研究性學習活動資源的特點有現實性、物質性、文化性、實踐性、可操作性。它的性質有研究性學習活動資源應該是現實存在的、具有物質特性的，具有一定文化品位。

　　我們認為開發研究性學習活動資源的途徑有來源于社會、來源于自然、來源于自我.而開發研究性學習活動資源原則是堅持發展性原則;理論與實踐相結合原則;知能并重原則;針對性原則;還有個別化與協作性相統一原則。

　　對于研究性學習活動資源整合的途徑有學校整合、教師整合、學生獨立整合,進而探究問題，讓學生在學習學科知識的同時，更快地增強學生獨立發現、探究、解決問題的能力。我們也認為研究性學習活動資源整合的原則是:客觀性原則、科學性原則、廣泛性原則、需求性原則、發展性原則等。

　　在第二章中，我們就研究性學習活動資源開發主題進行討論：

　　我們認為開發研究性學習活動資源的目的是對社會、自然、科技等資源通過選擇、規劃、布局等工作，以達到利用或提高其利用價值實現新的利用。它的意義在于資源開發可以為學生提供新的活動內容，避免資源因未被利用而造成資源浪費，將廢物作為資源，可以充分發揮活動資源有效性，拓展學生活動視野，激發研究熱情。

　　同時我們認為研究性學習活動資源的開發可分學校開發、教師開發、學生開發三個維度，而學校開發可從基地建設、中心工作、校本課程三個方面進行。實踐證明：建立研究性學習活動基地,對學生而言,能使研究性學習活動有明確的目標,能有效地提高學生的學習效率,發展學生的能力;對教師而言,能促進教師教學科研能力的提高，也能提升教學效果。

　　學校可靈活地根據當時的時政要點問題、生活熱點問題、社會焦點問題開發，我們稱為從中心工作中開發研究性學習活動。由于時政中心工作具有較強的思想性、政策性、法規性，所以只能由學校統一開發，把握尺度。在開發時學校要與有關單位取得聯系、爭取支持。

　　學校教科室所開設的校本課程是開發研究性學習活動的良好空間，它具有指導到位;專業對口;理論與實踐兼顧;選材有新穎性，有深度;活動有時間、有空間;老師的教學效果能得到檢驗，其成果可參省評等六大便利優勢。

　　對于教師開發方向，也有項目需求法、冷門切入法和學科探究法三種。

　　因為我們發現，在大學，每個教授都有自己的研究項目，那么教師在自己的項目里會帶很多學生共同從事研究與創新。中學教師當然也可從自己選定的發展方向選取必要的主題，交給學生進行研究性學習活動，從而開發了新的研究性學習活動資源。據分析，可用任務需求、過程障礙、目標反思等多個維度來切入研究。

　　作為教師應該了解當時社會與科學發展的冷門。因為社會生活、自然現象、科技創新領域等，都存在不少的空洞與缺口，在這些領域中，我們可廣泛地挖掘，這就給我們教師提供了研究性學習活動的切入空間。特別是科技創新方面我們可以獲得較大的收獲。實踐證明，在這一方法中，我們可以在問題法、發現法、掘進法、補充法等幾個維度上作文章。

　　教師是學科教育的代表，我們每位教師都擔任了一個學科或幾個學科教學任務，在每一學科中都存在研究性學習活動開發的內容，都可以在本學科找到讓學生進入實踐、從事探究的問題。這一開發，對提高學生的學習能力，特別對高考能力的提高有較大的推動作用。通過我們幾年的分析和論證，發現可從教材的原題中尋找、從學生提問中抽象、也可從教學中感悟等三個途徑來開發研究性學習課題活動。

　　眾所周知學生是學習的主體，因此也應是研究性學習活動的研發干將。因為學生自行從生活中選擇研究性學習活動主題的最佳途徑，是最有價值的研發活動，也是研究性學習活動的本質所在。在這一方面，我們認為學生可從生活感悟中開發資源，也可從自己所關注的社會熱點中開發資源，還可從自己感興趣的事物中聯想開發研究性學習活動資源。

　　生活感悟通常要通過觀察、辯析、反思過程。人生旅途中,對絕大多數人來說，曲折、磨難、逆境是常有的一些狀態。但在這些狀態中，如果我們好好反思,往往會給我們帶來新的啟示、新的發現、新的創見。所以我們認為學生自己完全可從自己的生活感悟中開發研究性學習活動資源。

　　任何時期，總會存在一些熱點話題，而且這些話題也很容易傳播到學生中，他們會很快地反映出極大的激情與熱情，中國歷史上的五四運動,就發生在學生中間,所以社會熱點自然有學生開發研究性學習活動的空間。

　　熱點關注法，我們認為應從熱點的范圍、主體、團體、行業四個方面來研究,國際、國內、周邊;社會、自然、自我;黨派、政府、單位;工業、農業、商業、教育、醫療等不管哪種分法，都有其不同的特點和方法。

　　興趣是對事物喜好或關切的情緒。聯想是一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯想。興趣以需要為基礎，它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意力，產生愉快緊張的心理狀態。從而使學生在他需要的基礎上產生豐富的聯想,進而主動地開發多種研究性學習活動。

　　興趣聯想法，我們認為理論上可從興趣主體向客體轉移，或由客體向主體聯系兩個方向討論。

　　主體與客體的關系是：主體是客觀存在的，客體也是客觀存在的。它們都建立在存在的基地上，主體通過觀察、分析、研究等活動，可以認識客體，反過來，客體可以通過自身存在的表征、特性、規律等屬性，可以被主體認識，即認識與被認識的關系，在主體與客體中只要一方不存在，則它們之間的關系便解除。

　　顯然，研究對象的客觀存在，如果它對人具有一定的價值和意義，主體會產生一種心理反應，即“興趣”的心態，當時間不斷增長，認識達到一定程度時，會產生一種“需求”的心理現象，當客觀存在再次沖擊主體的心靈時，會使主體反應更加劇烈，于是產生了一種強烈的情緒---“需要”。有志者由于主體有需要，一定會努力去獲取，實現客體成為自己的一種精神或物質的力量，這就是主體追求活動的一個量變過程。由于這一過程的存在就實現了主體向客體的轉移，也就形成了研究性學習資源開發的又一方法。

　　反過來，如果客觀存在的客體突顯出自己的優勢，對主體有強烈的吸引力，那么，客觀存在的主體也便會產生對客體的強烈興趣，進而主動的去認識客體。這一過程就是人所說的由客體向主體聯系法開發研究性學習活動資源。

　　在第三章中，我們通過對研究性學習活動資源整合的研究發現：研究性學習活動資源的整合是對研究活動的梳理，是對各種知識的主動綜合，是對教學活動的機智分析，是全面提高學生素質的科學方法。所以研究性學習活動資源整合具有非常明確的目的與十分廣泛的意義。目的：活動資源整合的基本思路就是將活動資源視為一個系統，通過對系統各要素的加工與重組，使之相互聯系，相互滲透，形成合理的結構實現整體優化、協調發展、發揮整體最大功能，實現整體的最大效益。意義：資源的整合就是指把研究性學習系統中現有的基本要素進行調整和組合，如何進行整合，對于提高研究性學習課程效果有著更多的指導意義和實踐意義。

　　經過研究，我們認為對于研究性學習活動資源的整合方法可分關聯法、滲透法、并重法三大方法。

　　對于關聯法，我們源于電腦軟件的構架關聯，關聯是指類別之間的關系，就像是連接物件的鏈結一樣。那么關鍵在于找到鏈結點，即各類別之間的共性。

　　(x)類別關聯

　　在研究性學習活動資源整合過程中。按當今分類有社會類、自然類、科技創新類，各類之間存在其共性。

　　顯然，社會以某一特定的形式存在于自然之中，任何社會都有其特定的自然環境，反過來自然界總存在一定的社會因素，科技在社會與自然中的滲透更是廣泛而全面。所以人們總可以找到其鏈接點。

　　(x)學科關聯

　　在中學，各學科之間都存在著必然的內在聯系，只要我們去挖掘、發現，便可找到它們的切入點，從而人們可廣泛地將其整合起來融于研究性學習活動之中。

　　學科活動資源整合法可從以下四個方面去研究，即：單科與單科關聯、單科與多科關聯、多科與多科關聯。

　　(x)綜合關聯

　　電腦技術中指出：Cisco SIMS 解決方案集成了三種與眾不同且功能強大的事件關聯方法。把它應用在研究性學習活動資源整合中，也同樣有效。所謂綜合關聯，就是將類別關聯與學科關聯統一起來整合活動資源的方法。這是規模較大的研究活動的一種常用的整合方法。

　　通常來說，綜合關聯可按如下幾個關聯圖所示方法來思考。

　　社會類

　　語文、數學、歷史、地理、生物、德育

　　例：花瑤文化調查活動

　　屬社會類課題，要寫調查報告(語文)要統計數據(數學)………

　　同樣我們可以作以下構圖

　　自然類：

　　物理、化學、生物、地理、歷史、德育、美術、音樂

　　科技類：

　　語文、數學、物理、化學、生物、德育、美術、音樂、

　　x、滲透法：

　　概念

　　滲透法整合研究性學習活動資源是指教育目標在不同資源中的體現與應用。使不同資源的活動產生綜合性的教育效果，從而實現活動資源在教育功能上的整合。如把德育滲透在科技創新活動中。

　　滲透法不是機械灌輸，不能牽強附會，應在不知不覺中讓孩子接受教育，這就是講究滲透的藝術

　　滲透法分單項滲透法、雙向滲透法、廣泛滲透法等。

　　(x)單項滲透

　　本法來源于土力學太沙基單項滲透固結理論,將此法遷移到研究性學習活動資源的整合中有著獨到功能。

　　單項滲透法是滲透法整合教育活動資源中的最基礎的整合法。

　　例子：

　　在某風景區的考察活動中激發學生對祖國大自然的熱愛之情是活動的主題，但我們還可在活動中單一地滲透地理知識的學習。讓學生研究景區的巖石種類，形成年代等。使活動資源獲得最基本有良好整合。

　　(x)雙向滲透

　　多項滲透原創于滲透多項新技術克服傳統商品箱的不足。我想這也可應用到研究性學習活動資源整合理論中。更有利于學生的學習活動效果的有效提高。

　　顯然：我們將前述的多個單項滲透在同一活動中，便構成了多項滲透法，其整合方法為單項滲透法的多重復合。

　　例：在某風景區的考察活動中激發學生對祖國大自然的熱愛之情是活動的主題，我們可將地理學學習、美學學習、文學學習、音樂學學習、生物化學等到學習都同時復合在一次活動中。從而實活動資源的有機整合。

　　(x)廣泛滲透

　　本法源于《互聯網廣泛滲透市場》把這一作法嫁接到教育活動資源整合應該有比較大的突破。

　　我初步設想這一整合法適合于大規模的教育活動。即社會、自然、科技各類，教育、教學、能力培養的各學科、各專業及各種學習活動的橫向與縱向整合。是我們這一研究的重點內容。如果能成功，則是一項不可小看的成果。需要大家集中全力突破理論難關。其方法走向還在研究之中

　　x、并重法：

　　概念:“并重法”即所有活動資源在整合中同時提出、同樣看重、同等對待的方法.是切實提高學生研究性學習活動效果的良好方法.

　　在這一方法中既注重新活動資源的發掘,也注意對所有活動資源的綜合利用.這一整合方法表現了研究性學習活動資源利用的有計劃性。

　　我們將并重法從比例發展、異步發展、同步發展三個情況來討論。

　　(x)比例發展

　　比例發展即研究性學習活動資源整合有計劃按比例地發展。它顯示了在研究性學習活動中，我們可根據需要去合理利用研究性學習活動資源中的每一個體，但我們把研究性學習活動資源的每個個體都放在同等重要的位置上。

　　有比例則體現了有計劃、有安排，有量的控制。

　　按比例發展我們將從內容比例、時間比例、區域比例等維度展開。

　　(x)異步發展

　　我們從交流異步電動機的作功原理聯想到，研究性學習活動資源整合的異步發展，能起到分層調控，提高效能的作用。

　　顯然異步發展的各元素是同等重要的，只是時間變量有先與后的不同。

　　異步發展法整合活動資源可從主題內容、活動階段、空間區域三個方向研究。

　　(x)同步發展

　　商人論壇中指出：同步發展才是最高境界。所以同步發展是我們用并重法整合研究性學習活動資源的最高目標。

　　同步發展法整合研究性學習活動資源就是要求將社會資源、自然資源和科技創新資源同步規劃、同步實施、同步發展，做到活法效果、學習效率、時間效益的統一。

　　對同步發展法撰寫我們將從社會資源、自然資源和科技創新資源同步整合的角度闡述學生的綜合素質的提高

　　在第四章里、我們對研究性學習活動資源管理與評價進行了討論，我們認為從研究性學習活動資源管理上，應加強場所管理、活動管理與后勤管理三個方面，它們各有各的特點，各有各的方法。

　　在研究性學習活動的評價上，我們從對教學過程的評價、對活動過程的評價及對活動成果的評價三個方面陳述其觀點與方法。

　　七、結論

　　(一)研究性學習活動資源的開發與整合是有法可依的。首先，研究性學習活動資源在開發上可從學校、教師、學生三個層面運用科學的方法進行開發，其次，研究性學習活動資源整合是有法可依的。通常有關聯法、滲透法、并重法三個維度。再次、整合研究性學習活動資源是可以提高教師的教育教效果、更好地培養學生綜合能力的。

　　(二)研究性學習活動

　　八、對上級的意見或建議

　　在課題研究中，我們省市教育科研領導，對我們課題研究十分關心，特別是邵陽市教育科學研究院的陽敘學副院長和理論室主任趙建軍同志的大力支持與關愛，使課題研究得到了強力的指導，所以其成果有著系統地按規律延申。但是作為科研，我們看到，能熱情參加的人可以說越來越少，使學校負責科研工作有人員感到十分艱難。我們希望各級教育行政部門領導，要想辦法大力激勵在職在崗人員努力作好科研工作，爭取更多的人員進行科研隊伍。

　　九、體會

　　課題組向社會提出少年兒童玩具設計，應與學校教育的知識點聯系起來的觀點，盡可能地讓少年兒童在玩耍中感受知識，在娛樂中理解自然，這樣既能做到提高玩具商品利用率，又能讓孩子們從小便形成科學感悟、降低學生在校學習難度觀點，由于物質與資金條件，本次研究尚未完成。

　　我們的理論研究還有待于進一步加強與驗證，還需要組織力量進行整理與完善，以確保研究性學習理論的系統化、嚴格化，使我們的研究性學習課題成果，更具它獨有的社會魅力，總之我們的路更長，我們將會同全體學者一道，繼續努力去完善自己的研究，爭取獲得課題研究的圓滿成功。