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小班游戲總結(jié)

時(shí)間:2024-12-14 17:10:50 總結(jié)范文 我要投稿

小班游戲總結(jié)13篇[優(yōu)選]

  總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么,下面是小編為大家整理的小班游戲總結(jié),歡迎大家分享。

小班游戲總結(jié)13篇[優(yōu)選]

  小班游戲總結(jié) 篇1

  游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,是學(xué)前期重要的教育手段。德國(guó)學(xué)者席勒認(rèn)為:游戲更多是享受,愉快是從游戲中得來(lái)的;德國(guó)著名教育家福祿陪爾指出:游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn);美國(guó)心理學(xué)家加維認(rèn)為:游戲應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂(lè)活動(dòng),他們都認(rèn)為游戲是一種本能表現(xiàn),是自發(fā)的、愉快的、自由的結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意思的活動(dòng)。

  通過(guò)這種游戲,可以是幼兒獲得關(guān)于物體、數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、重心、平衡等簡(jiǎn)單的數(shù)理知識(shí),以及對(duì)稱、均勻、色彩等簡(jiǎn)單的造型知識(shí),可以發(fā)展幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等能力?梢耘囵B(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、與伙伴合作等良好的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力和進(jìn)行造型的藝術(shù)才能。而三歲幼兒沒(méi)有一定的結(jié)構(gòu)目的,他們只是無(wú)計(jì)劃地?cái)[弄積木,如我班的張雨涵、湯權(quán)、等小朋友,對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)很感興趣,能搭出一些簡(jiǎn)單的房子、城堡等物體,大多數(shù)小朋友只會(huì)將積木堆高、推倒、堆高、推倒,在這個(gè)過(guò)程中獲得快感,對(duì)于這些小班幼兒來(lái)說(shuō),更別提命名、想象、創(chuàng)造了,在活動(dòng)中時(shí)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶、哭鬧,將積木弄得滿地都是而無(wú)人收拾?傊,行為習(xí)慣差,還有一些如朱蘊(yùn)展、洪良宇等小朋友對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒(méi)興趣,從不肯參加結(jié)構(gòu)游戲,而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何才能搭出好看的東西。針對(duì)這些情況,對(duì)在小班朋友中開(kāi)展結(jié)構(gòu)活動(dòng)心中實(shí)在是沒(méi)有底、有顧慮,在童老師的鼓勵(lì)、徐老師的幫助下,我們打消了顧慮,一步一步,在摸索中開(kāi)展小班結(jié)構(gòu)游戲。

  一、加強(qiáng)計(jì)劃、記錄工作,確保游戲的有序開(kāi)展。

  首先,對(duì)本班的幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的分析,做到心中有數(shù), 使活動(dòng)的開(kāi)展有的放矢,如對(duì)湯俊杰、劉維揚(yáng)等對(duì)活動(dòng)有興趣、能力較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們對(duì)結(jié)構(gòu)物進(jìn)行命名,而對(duì)洪良宇、潘璐妍、戚曉彤等能力較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)朱蘊(yùn)展、何若愚等對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒(méi)興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。

  同時(shí),在徐老師的.指導(dǎo)下,我們制訂了一學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲總目標(biāo),并認(rèn)真做好每一次活動(dòng)的記錄,做到月頭有分目標(biāo),月終有小結(jié),活動(dòng)前有目標(biāo),活動(dòng)后有反饋,從而確;顒(dòng)的有序開(kāi)展,每次活動(dòng)后的反饋,記錄了小朋友的活動(dòng)情況,為下一次的活動(dòng)開(kāi)展提供了依據(jù),更為個(gè)別幼兒的教育提供了方便。

  二、轉(zhuǎn)變觀念,激發(fā)興趣,主動(dòng)活動(dòng)

  在幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展過(guò)程中,也是老師的教育觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,常規(guī)是基礎(chǔ)、前提,更不用講在結(jié)構(gòu)游戲中的作用了,所以,本學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲首先是在常規(guī)培養(yǎng)中開(kāi)始的,針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我是采用游戲的方法開(kāi)展活動(dòng)比如每塊積木都有名字,如長(zhǎng)方形寶寶,電話形寶寶,賦予積木的生命,讓每個(gè)小朋友愿意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,小朋友的注意力一下就集中了,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng),我班的小朋友在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中安靜集中活動(dòng)時(shí)間可長(zhǎng)達(dá)1至1個(gè)半小時(shí).在培養(yǎng)輕拿輕放,不亂扔積木習(xí)慣時(shí),我說(shuō):“小朋友,當(dāng)心點(diǎn),別弄疼了積木寶寶,積木寶寶要睡覺(jué)了,無(wú)形中,小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣,在講評(píng)中指示

  幼兒的錯(cuò)誤時(shí),也是這樣說(shuō)的:小雞,你喜歡這幢房子呢?為什么皺眉頭呀?原來(lái)房子沒(méi)搭平,快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。

  三、循序漸進(jìn),逐步提高結(jié)構(gòu)水平。

  首先,開(kāi)展的意愿結(jié)構(gòu)活動(dòng),進(jìn)行自由構(gòu)造,在這個(gè)階段中,主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)的興趣,樂(lè)意參加結(jié)構(gòu)活動(dòng),并在老師的幫助下逐步想象出自己構(gòu)造的物品的名稱,徐鵬搭出了會(huì)轉(zhuǎn)的自來(lái)水龍頭和水斗,張佳恬搭出了對(duì)稱的房子,陸一帆搭出了小床、桌椅,趙碧晟搭出了火車。

  接著,就開(kāi)展了盒裝小積木的模擬結(jié)構(gòu),對(duì)中間一行的積木進(jìn)行模擬結(jié)構(gòu),在模擬的過(guò)程中,小朋友學(xué)會(huì)了一些基本的結(jié)構(gòu)技能,認(rèn)識(shí)積木的形狀、顏色,并且逐步能作到積木的顏色方向一致。對(duì)于盒裝積木的難點(diǎn):整理,我們也是逐步分解,告訴小朋友造房子要從一層樓開(kāi)始,將整理積木形象地比喻為造房子,從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造,在游戲中小朋友學(xué)會(huì)整理積木,整理所花費(fèi)的時(shí)間,也從開(kāi)始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右,最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。

  在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒開(kāi)展看圖結(jié)構(gòu)活動(dòng),先搭1號(hào)圖紙(對(duì)稱圖形)引導(dǎo)幼兒從下往上、從中間到兩邊地看圖紙,在這個(gè)過(guò)程中,對(duì)能力差的潘璐妍、洪良宇等幼兒,讓他們坐在老師的旁邊進(jìn)行模擬結(jié)構(gòu),重點(diǎn)幫助他們跟上全班的水平。在搭3號(hào)圖紙(不對(duì)稱圖形)時(shí),引導(dǎo)幼兒從左到右、從下到上地看圖紙結(jié)構(gòu),對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)分解,如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn),我就引導(dǎo)幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),還不行,就反個(gè)跟頭(上下轉(zhuǎn)移),小朋友一下就掌握了。

  結(jié)構(gòu)游戲的最終目標(biāo)是發(fā)展想象、創(chuàng)造力,因此在看圖紙結(jié)構(gòu)的同時(shí),我還鼓勵(lì)幼兒將剩下的積木搭完(意愿結(jié)構(gòu)),通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導(dǎo)方法,逐步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象力,在期末向全園教師開(kāi)放結(jié)構(gòu)活動(dòng)及向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)中的結(jié)構(gòu)活動(dòng)中,小朋友不僅完成了看圖紙結(jié)構(gòu)活動(dòng),還搭出了小豬、小羊、小狗、長(zhǎng)頸鹿、駱駝等動(dòng)物,搭出了火車,飛機(jī),還有漂亮的對(duì)稱的房子、院子、大廳等,尤其是崔必晟小朋友搭的飛機(jī),有戰(zhàn)斗機(jī)、客機(jī)得到老師家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

  四、以結(jié)構(gòu)游戲抓手,發(fā)展

  幼兒的非智力因素。

  現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生子女,各個(gè)能說(shuō)會(huì)道,但是動(dòng)手能力就不是那么一回事了,記得剛開(kāi)始開(kāi)展結(jié)構(gòu)活動(dòng)時(shí),洪良宇,錢藝元,曹炯淳,朱韞展等小朋友就是不動(dòng)手,不愿動(dòng)手,整理時(shí)更是無(wú)人著手。潘璐妍、何若愚只能用哭聲來(lái)表達(dá)自己的困難,缺乏克服困難的毅力,缺乏對(duì)自己的信心。在結(jié)構(gòu)游戲的逐步開(kāi)展中,小朋友們?cè)谕瓿山Y(jié)構(gòu)時(shí)獲得了成功的體驗(yàn),毅力得到磨練,要知道,這么一大堆積木從搭邊到整理,對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)也不是沒(méi)有困難的,更不用說(shuō)才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢!

  下學(xué)期我班要繼續(xù)開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲并在平面結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體結(jié)構(gòu),從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力,創(chuàng)造能力,想象能力。

  小班游戲總結(jié) 篇2

  一、背景:

  在孩子們眼里,沙子魅力無(wú)窮。每當(dāng)下課時(shí),總有幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)問(wèn):“老師!今天是不是要玩沙子?”“老師!今天玩沙子嗎?我們很想玩沙子呀?”然后我跟他們說(shuō):“我們每次但周的星期三會(huì)玩沙。”這時(shí)孩子們有點(diǎn)失落:“今天玩不成了,真沒(méi)勁!”但是每當(dāng)星期三,好多孩子又會(huì)過(guò)來(lái)問(wèn):“老師,今天是星期三,可以玩沙子了嗎?”然后我在想,孩子們對(duì)玩沙那么感興趣,何不多讓孩子們玩沙呢?況且,玩沙對(duì)孩子各方面的發(fā)展都有好處。

  二、案例描述:

  今天陽(yáng)光明媚,是戶外活動(dòng)的好時(shí)間。孩子們格外高興,因?yàn)橛忠ネ嫔沉恕C總(gè)幼兒拿好玩沙的工具:篩子、小鏟、小桶、小瓶、模子等,穿上膠鞋去沙池。個(gè)個(gè)洋溢著燦爛的笑容。

  孩子們對(duì)于玩沙有著特別的情感。到了沙池,我問(wèn)孩子們:“小朋友,今天你們想怎么玩呢?”“我想挖個(gè)地道、挖條小河、我想做一個(gè)大蛋糕、我想蓋個(gè)大高樓,我們用沙子做個(gè)大蛋糕吧!……”,孩子們想得很多。于是讓他們自主的去玩了,三人一組,五人一組,或者許多人一組?匆(jiàn)孩子們用鏟子鏟,用各種模具,還有用灑水桶,還有的小朋友把旁邊撿來(lái)的的樹(shù)枝中在里面,與同伴說(shuō):“我們一起來(lái)種樹(shù)吧!給樹(shù)澆水,讓它長(zhǎng)得好高好高!边有的小朋友在挖路、挖河、挖坑、挖山洞等等,忙得不亦樂(lè)乎。欣欣就挖了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎曲曲的小河,手里拿了一條模具魚(yú),她在跟旁邊的小伙伴說(shuō):“小河挖好了以后,會(huì)有好多小魚(yú)游來(lái)了 ,”這是我正過(guò)去 ,她抬頭看了看我說(shuō):“老師,快看我挖的小河。” “你挖的和是什么河,它叫什么名字?”我問(wèn)!八行∪撕!薄八切∪藝(guó)的河嗎?”欣欣高興的說(shuō)“對(duì),對(duì)就是小人國(guó)的河。“那小人國(guó)的人呢?”“老師你沒(méi)看見(jiàn)呀,這些小沙粒就是小人國(guó)的人。”“啊!小人國(guó)的人也太多了吧!”我又看見(jiàn)幾個(gè)小朋友在沙池里挖了個(gè)大洞。我走過(guò)去問(wèn)他們,挖得什么?他們告訴我是山洞。玩沙好了,孩子們發(fā)現(xiàn)自己身上都是沙子,但是都自覺(jué)地拍拍自己身上的沙子。有的小朋友還會(huì)幫助別的小朋友拍。

  三、案例分析:

  孩子們的身上蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造潛力。他們創(chuàng)造力、想象力等不是一朝一夕能發(fā)展好的,而是要通過(guò)鍛煉。游戲是一種很好的鍛煉方法。只有給幼兒廣闊的空間,讓每個(gè)幼兒都能在其中找到起點(diǎn),這樣做既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)、探索的積極性,又促進(jìn)了他們自信心的提高,同時(shí)還真正滿足了所有幼兒的發(fā)展需要。

  玩沙就是其一,沙的可塑性很強(qiáng),它是可以千變?nèi)f化的,幼兒通過(guò)玩沙,了解沙的特點(diǎn)。孩子們?cè)谙肴绾瓮,這樣能發(fā)揮想象力、創(chuàng)造能力。通過(guò)堆沙,鏟沙,拍沙,運(yùn)沙等活動(dòng)提高了幼兒動(dòng)作的靈活性。在玩沙活動(dòng)中幼兒自由結(jié)伴,可以培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力。還培養(yǎng)了愛(ài)清潔的習(xí)慣。

  幼兒在沙場(chǎng)上無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng),嘰嘰喳喳,雀躍不已,平時(shí)調(diào)皮的幼兒此時(shí)更顯興奮,即使內(nèi)向膽小的孩子此時(shí)也較平時(shí)活躍,大膽得去交流。我覺(jué)得還有更重要的一點(diǎn),在玩沙中還可以培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。孩子們邊玩會(huì)邊商量,邊交流。如:孩子們?cè)谕嫔称陂g相互討論分配工作,或者在玩時(shí)與同伴講與老師講做的是怎么?

  四、反思:

  孩子們學(xué)習(xí)知識(shí),不單單就在幾十分鐘的課堂上,也不是只靠教師的的灌輸。孩子在自由的游戲中,也能發(fā)展很多的`能力。如:探索能力、專注力、語(yǔ)言能力、交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、解決問(wèn)題能力等等。更重要的是發(fā)展自主性和創(chuàng)造性。當(dāng)然,孩子們之間,總會(huì)有個(gè)別差異,有的孩子不需要?jiǎng)e人去打擾,喜歡自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索。但有的孩子就很依賴別人,人家怎么做他就怎么做,沒(méi)什么創(chuàng)意。但這些孩子不是創(chuàng)造思維缺乏,而是缺乏成人的引導(dǎo),家長(zhǎng)或老師。

  作為老師,只有給孩子創(chuàng)設(shè)寬松自由的活動(dòng)環(huán)境,才能更好的發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒在玩時(shí),教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒,多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)。讓幼兒感到玩沙的快樂(lè),盡情地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造,自主地嘗試體驗(yàn),在不知不覺(jué)中感知沙的特性。在孩子們交流的時(shí)候,教師要以參與活動(dòng)的形式積極地去引導(dǎo)。引導(dǎo)孩子說(shuō)長(zhǎng)句,說(shuō)完整句。教師要用精練的語(yǔ)言去感染孩子。

  小班游戲總結(jié) 篇3

  自然角是小班教室中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)區(qū)域,它為幼兒提供了探索自然世界的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了他們的觀察力、探索精神和科學(xué)思維。在小班自然角的設(shè)計(jì)和使用中,我們需要注重培養(yǎng)幼兒的好奇心和獨(dú)立思考能力,讓他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和探索來(lái)認(rèn)識(shí)自然。

  首先,小班自然角應(yīng)該提供豐富多樣的自然材料和工具。這些材料可以是花草植物、樹(shù)葉、石頭、沙土等,也可以是顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡等實(shí)驗(yàn)工具。這些材料和工具能夠激發(fā)幼兒的興趣,讓他們主動(dòng)地觀察、摸索和實(shí)驗(yàn),從而培養(yǎng)他們的探索欲望和動(dòng)手能力。

  其次,小班自然角應(yīng)該安排一些有針對(duì)性的活動(dòng)。比如,可以設(shè)立一個(gè)“動(dòng)植物觀察臺(tái)”,讓幼兒觀察不同的動(dòng)植物,并通過(guò)繪畫(huà)、攝影等形式記錄下來(lái)。還可以組織一次小小科學(xué)實(shí)驗(yàn),讓幼兒親自參與,如觀察水的變化、探究植物的生長(zhǎng)過(guò)程等。這些活動(dòng)不僅能夠豐富幼兒的知識(shí),還能夠培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。

  此外,小班自然角也應(yīng)該提供適合幼兒年齡的圖書(shū)和游戲。圖書(shū)可以是關(guān)于動(dòng)植物、天氣、四季等的繪本故事,游戲可以是有關(guān)自然世界的拼圖、記憶游戲等。通過(guò)閱讀和游戲,幼兒能夠進(jìn)一步加深對(duì)自然的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。

  最后,小班自然角要注重教師的引導(dǎo)和角色扮演。教師可以在自然角中扮演一位科學(xué)家、園丁或觀察員等角色,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和探究。同時(shí),教師也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、開(kāi)放的氛圍,鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn),促進(jìn)他們的思維發(fā)展和交流能力。

  總之,小班自然角是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的'重要環(huán)節(jié)。通過(guò)豐富的自然材料和工具,有針對(duì)性的活動(dòng),適合幼兒的圖書(shū)和游戲,以及教師的引導(dǎo)和角色扮演,我們能夠激發(fā)幼兒的興趣,培養(yǎng)他們的觀察力、探索精神和科學(xué)思維。讓我們共同努力,為小班自然角的建設(shè)和使用提供更多的支持和關(guān)注。

  小班游戲總結(jié) 篇4

  自主性游戲是幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)之一,在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。通過(guò)小班一學(xué)期的游戲開(kāi)展,幼兒的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)有了一定的進(jìn)步,對(duì)游戲內(nèi)容有了初步的了解。會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng),在游戲過(guò)程中也能較好的理解游戲規(guī)則。還有部分孩子不用普通話交談,不會(huì)主動(dòng)參與游戲,為了今后更好地通過(guò)自主性游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,提高教師的組織能力,現(xiàn)總結(jié)回顧一下本學(xué)期的游戲情況:

  (一)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開(kāi)放的'游戲環(huán)境,引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)。

  幼兒參與游戲的主動(dòng)性與良好的環(huán)境是分不開(kāi)的,本學(xué)期我們根據(jù)小班幼兒好模仿的年齡特點(diǎn)結(jié)合主題內(nèi)容,我們教師利用空余時(shí)間為孩子們做了大量的游戲材料,豐富了游戲內(nèi)容,讓幼兒在游戲中體驗(yàn)與教師同伴共處的快樂(lè)。開(kāi)學(xué)初,孩子不會(huì)用普通話交談,一些內(nèi)向的幼兒不愿主動(dòng)參與游戲,也沒(méi)有角色意識(shí),我們就根據(jù)主題嗨,你好創(chuàng)設(shè)了多個(gè)娃娃家以及建構(gòu)區(qū),通過(guò)溫馨的游戲環(huán)境穩(wěn)定幼兒的游戲情緒,讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活,主動(dòng)參加游戲。隨著主題的變化,我們?cè)谥黝}大大和小小開(kāi)展時(shí)增設(shè)了理發(fā)店,在家長(zhǎng)的支持下,收集了清潔用品等材料,在教師的引導(dǎo)下,讓幼兒玩科學(xué)游戲“吹氣球”,初步學(xué)習(xí)扮演簡(jiǎn)單的人物角色,如扮演“娃娃家”“理發(fā)店”游戲,“使用”清潔品給“娃娃”洗發(fā)等,讓幼兒喜歡和同伴一起做游戲,體驗(yàn)與教師同伴共處的快樂(lè)。

  (二)自主性游戲帶給幼兒活動(dòng)的快樂(lè),潛移默化之中逐步理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行動(dòng)規(guī)則。

  小班幼兒常以自我為中心,喜歡獨(dú)占玩具,在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)掙搶游戲材料,我們除了提供相同的材料以外,注意結(jié)合主題活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與同伴共同使用游戲材料。如,主題“小手和小腳”中帶領(lǐng)幼兒用手和腳去大膽探索環(huán)境,親手親腳實(shí)踐各種活動(dòng),我們還會(huì)帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的手和腳。在主題顏色躲貓貓里幼兒把自己帶來(lái)的小汽車放在美工區(qū)借給同伴玩“開(kāi)汽車”的游戲,當(dāng)蘸著五彩顏料的車輪滾過(guò)卡紙一條條壓痕,幼兒沉浸在操作交流的喜悅之中,更多的幼兒愿意交換自己的小汽車進(jìn)行不同的探索,改變了因?yàn)閱握{(diào)而引起的掙搶,能夠與同伴友好地游戲。

  (三)逐步形成各個(gè)游戲規(guī)則,并按要求進(jìn)行游戲。

  小班幼兒游戲時(shí)的規(guī)則意識(shí)較簿弱,而且持久性差,如游戲時(shí)想起什么就放掉原來(lái)游戲忙著玩剛剛想到的內(nèi)容。針對(duì)這種現(xiàn)象我們采取平行、介入、垂直等多種指導(dǎo)方式,通過(guò)示范、游戲評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)分享等方式,體驗(yàn)游戲樂(lè)趣,提出游戲中的不足之處,與幼兒探討并提出新的游戲要求和規(guī)則,推動(dòng)游戲深化,并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)游戲的愿望。對(duì)小班幼兒在游戲中隨意擾材料的特點(diǎn)我們教師耐心引導(dǎo)、教育鼓勵(lì),運(yùn)用游戲化的語(yǔ)言如“幫玩具找家”督促幼兒學(xué)習(xí)收拾和整理玩具,從而養(yǎng)成愛(ài)護(hù)玩具、做事有始有終的良好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)教師的言傳身教,現(xiàn)在每次游戲結(jié)束后,小朋友會(huì)主動(dòng)整理各類物品。

  在游戲中我們普遍感覺(jué)幼兒的交往能力和語(yǔ)言發(fā)展能力很薄弱,下學(xué)期我們將探索有效的解決途徑,讓自主性游戲發(fā)揮更好的價(jià)值,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

  小班游戲總結(jié) 篇5

  游戲名稱: 開(kāi)門關(guān)門

  一門開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái),(五指相對(duì),將大拇指打開(kāi)) 二門開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái),(打開(kāi)食指) 三門開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái),(打開(kāi)中指) 四門開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái),(打開(kāi)無(wú)名指) 五門開(kāi)開(kāi)走進(jìn)來(lái),(雙手全部打開(kāi),做踏步) 關(guān)一門(大拇指相對(duì)) 關(guān)二門(二拇指相對(duì)) 關(guān)三門(中指相對(duì))

  關(guān)四門(無(wú)名指相對(duì)) 關(guān)五門(小指相對(duì))

  五扇門兒關(guān)起來(lái)。(兩手叉起來(lái),休息)

  游戲名稱: 手指游戲

  游戲玩法:一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn) (伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)

  兩個(gè)手指敲敲敲 (伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)

  三個(gè)手指捏捏捏 (伸出三只手指在寶寶身上輕捏)

  四個(gè)手指撓撓鬧 (伸出四只手指在寶寶身上輕撓)

  五個(gè)手指拍拍拍 (兩個(gè)手對(duì)拍)

  五個(gè)兄弟爬上山 (從寶寶的下身做爬山狀)

  幾里古嚕滾下來(lái) (在寶寶身上從上往下?lián)?

  游戲名稱: 手指游戲

  游戲玩法:爸爸瞧瞧 (左手從背后伸出,張開(kāi)手指揮動(dòng))

  媽媽看看 (右手從背后伸出,張開(kāi)手指揮動(dòng))

  寶寶的'小手真好看 (雙手一起搖動(dòng))

  爸爸瞧瞧 (閉合左手,往背后收)

  媽媽看看 (閉合右手,往背后收)

  寶寶的小手不見(jiàn)了 (雙手都放在背后了)

  爸爸媽媽快來(lái)看

  寶寶的小手出現(xiàn)了 (雙手從背后再拿出來(lái))

  游戲名稱: 田里番茄

  游戲玩法:

  田里的番茄圓又大(左手握拳)

  躺著睡覺(jué)不說(shuō)話(右手五指伸開(kāi),放在左手拳頭上)

  小班游戲總結(jié) 篇6

  游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導(dǎo)下,使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。區(qū)域性活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,寓教育于游戲中的最好的形式之一。

  本學(xué)期,我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),開(kāi)設(shè)了涂鴉、手工區(qū),閱讀區(qū),表演區(qū),生活區(qū)等。同時(shí),結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。并結(jié)合相同的活動(dòng)區(qū)起了“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”等名稱。我班還堅(jiān)持每周開(kāi)展交換玩具的游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,積極地與材料相互作用,幼兒活動(dòng)的興趣很高。但由于場(chǎng)地的限制,我們只能交錯(cuò)地玩各類游戲;顒(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了發(fā)展的可能。由于是幼兒自由參與,隨著幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足,他們可以輕松地投入游戲活動(dòng)中去。

  通過(guò)一學(xué)期的游戲活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)幼兒有“一窩蜂”的現(xiàn)象和在材料使用上因使用不當(dāng)給下次使用的幼兒造成不便的情況較為嚴(yán)重。同時(shí),也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不愛(ài)惜材料,在活動(dòng)中,教師對(duì)幼兒的控制程度相對(duì)減弱,造成極少數(shù)幼兒有爭(zhēng)斗現(xiàn)象,這都是我們應(yīng)該注意的問(wèn)題。表演區(qū)整合了音樂(lè)表演、故事表演等內(nèi)容,以獲得音樂(lè)節(jié)奏、語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)表演等方面的發(fā)展,有利于幼兒活潑開(kāi)朗個(gè)性的培養(yǎng),生活區(qū)整合了感知認(rèn)識(shí)以及穿、脫、解、扣等操作技能,提高了幼兒的動(dòng)手能力,感受生活的樂(lè)趣。涂鴉、手工區(qū)整合了繪畫(huà)、涂色、串、夾手工等教育資源,引導(dǎo)幼兒在對(duì)材料的`涂、折、畫(huà)中形成幼兒對(duì)美術(shù)的興趣,發(fā)展幼兒的手部肌肉和動(dòng)手能力。

  雖然每個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容不同,但它們都能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,有效地促進(jìn)了幼兒各方面素質(zhì)的提高。幼兒有了自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛(ài)好以及認(rèn)知策略,他們會(huì)按照自己的邏輯、自己的方式去感知生活、認(rèn)識(shí)世界的。而在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,我們也會(huì)積極地研究、解決的。

  小班游戲總結(jié) 篇7

  游戲是自然界賦予孩子的一種生活能力,是符合兒童年齡特點(diǎn)的一種活動(dòng)方式,是不斷引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。當(dāng)孩子們?cè)诮處煘樗麄兲峁┑挠螒颦h(huán)境和游戲材料中盡情游戲時(shí),他們的身體、思維方式以及社會(huì)性得到了快速發(fā)展。這學(xué)期我班圍繞話題活動(dòng)的展開(kāi)投放了豐富多彩的游戲材料,創(chuàng)設(shè)了溫馨的壞境氛圍。下面我將圍繞“泥巴樂(lè)”主題對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)回顧。

  一、主題內(nèi)涵滲透到區(qū)域活動(dòng)中,讓幼兒在玩中學(xué)在學(xué)中樂(lè)。

  本學(xué)期,我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),開(kāi)設(shè)了小作坊、小家庭、小書(shū)屋、小博士、小工房等區(qū)域。同時(shí),結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。圍繞主題活動(dòng)《泥巴里的秘密》,我們?cè)谛〔┦繛橛變簞?chuàng)設(shè)了尋寶藏的游戲。為幼兒提供一個(gè)大箱子裝滿泥土,在泥土里埋入項(xiàng)鏈珠子、雪花片等物品,讓幼兒利用勺子、篩子、牙刷等工具挖寶藏,體驗(yàn)尋寶的樂(lè)趣以及培養(yǎng)幼兒專心致志清理的泥土的品質(zhì)。結(jié)合社會(huì)活動(dòng)《尋找不同的泥》,在小家庭為幼兒提供了松軟有顆粒含雜質(zhì)較多的泥土和沙子,讓幼兒用篩子篩泥和篩沙,從而將沙泥中的雜質(zhì)篩選出來(lái),讓孩子初步學(xué)會(huì)篩的方法,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。另外巧妙使用幼兒篩選出來(lái)的干凈而細(xì)膩的泥土,請(qǐng)幼兒玩一玩和泥游戲,體會(huì)適量水和泥土搭配的重要性以及有一個(gè)和泥的體驗(yàn)。在小工房,我們投放磚頭、積木、和好的泥以及砌墻工具等材料,和幼兒一起玩砌墻游戲,體驗(yàn)真實(shí)的水泥匠的工作,孩子們都很喜歡這一游戲,能夠相互幫助穿上反穿衣,并且能積極運(yùn)用工具專注地砌墻,樂(lè)意參與這樣的體驗(yàn)式操作活動(dòng)。結(jié)合美術(shù)活動(dòng)《泥娃娃》和《彩繪泥娃娃》,我們將陶泥、牙簽,顏料,棉簽等材料繼續(xù)投放到小作坊,和孩子們一起制作泥娃娃以及彩繪泥娃娃,鍛煉手部肌肉動(dòng)作的同時(shí)體驗(yàn)?zāi)嗨艿臉?lè)趣。我們充分利用家長(zhǎng)資源,請(qǐng)家里現(xiàn)成有沙灘泥的小朋友可以帶到幼兒園來(lái),和同伴一起分享,并使用模具塑造各種城堡的造型。在區(qū)域活動(dòng)中,我們始終結(jié)合主題進(jìn)行,以孩子感興趣的活動(dòng)材料為主,合理安排游戲活動(dòng),通過(guò)情境化的游戲活動(dòng)場(chǎng)景布設(shè),激發(fā)幼兒的.活動(dòng)興趣。

  二、將泥塑作品滲透到角色游戲中,吸引幼兒參與創(chuàng)造性游戲。

  1.區(qū)域作品投放到飾品店,一物多用。

  結(jié)合幼兒的泥塑作品,我們新開(kāi)飾品店的游戲,將幼兒在區(qū)域活動(dòng)中制作的戒指、手環(huán)、花環(huán)等在飾品店進(jìn)行買賣,在買賣過(guò)程中孩子們熟知了飾品店買賣流程。在進(jìn)行挑選時(shí),孩子們能大膽用語(yǔ)言和老板去描述自己想買的物件,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力。在孩子佩戴過(guò)程和收拾整理中,幼兒有意識(shí)地輕拿放,知道要珍惜別人的勞動(dòng)成果。我們通過(guò)將孩子的作品投放到飾品店,充分發(fā)揮幼兒作品的價(jià)值,也進(jìn)一步提高幼兒的審美能力。

  2.親子泥塑投放到泥塑館,物盡其用。

  這個(gè)主題活動(dòng)我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源,請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起制作一件泥塑作品。通過(guò)這樣的方式,讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)體驗(yàn)到親子制作的樂(lè)趣。幼兒紛紛將完成的泥塑作品帶來(lái),與幼兒討論商量將作品放到主題墻上展示,每每休息時(shí)總是有三五成群的孩子圍在主題墻那介紹自己的作品,于是我們抓住孩子們的興趣點(diǎn),新開(kāi)設(shè)一家泥塑館。孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)可以來(lái)參觀泥塑館的作品,并且和同伴有一個(gè)交流。泥塑館的生意非常好,孩子們也能大膽興奮地介紹自己的泥塑作品,真正做到物盡其用。

  經(jīng)過(guò)一學(xué)期區(qū)域游戲和角色游戲,我們班的孩子有了較大的進(jìn)步。游戲的興趣濃厚,同伴間的交往增強(qiáng)了,語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力發(fā)展很快。但由于受幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平的限制幼兒創(chuàng)造性、想象力還不夠,游戲的內(nèi)容還不夠深入。因此,在以后的活動(dòng)中,我們要更加切合主題,讓游戲在主題背景下內(nèi)容更豐滿,形式更靈活。

  小班游戲總結(jié) 篇8

  時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,在一學(xué)期中老師們?cè)谠谢A(chǔ)上設(shè)計(jì)了多種戶外活動(dòng)游戲,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)鍛煉他們各方面的能力,更好地確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間,開(kāi)展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。要求幼兒遵守規(guī)則,不推、不擠前面的小朋友,不作為危險(xiǎn)的動(dòng)作。

  在體育活動(dòng)中,我們讓幼兒自由選擇同伴,讓幼兒教幼兒,使他們?cè)诨顒?dòng)中能相互學(xué)習(xí)、相互交流,讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動(dòng),有了良好的'情緒體驗(yàn),幼兒活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)自然延長(zhǎng),從而提高了幼兒活動(dòng)的持久性。在組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí),我們會(huì)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平,提供不同指導(dǎo)和幫助,使能力強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步提高,使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得發(fā)展。在活動(dòng)中,我們常常在言語(yǔ)和行為方式上照顧每一個(gè)幼兒,運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流。對(duì)于那些活動(dòng)能力差的幼兒,我們?cè)谘哉Z(yǔ)上和情感上給予他們更多的鼓勵(lì)和支持,使每一個(gè)幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗(yàn)。

  總之,在這樣豐富多彩的戶外游戲中,孩子們對(duì)戶外活動(dòng)的興趣有了增強(qiáng),體質(zhì)逐漸得到了提高,部分孩子還能提出玩戶外體育游戲的新點(diǎn)子。當(dāng)然孩子們的成長(zhǎng)是日新月異的,在以后戶外體育活動(dòng)的組織中,我們要不斷更新自己的教育觀念,在堅(jiān)持游戲化地組織孩子活動(dòng)的同時(shí),還須注意持之以恒,把主動(dòng)性讓給孩子,提供足夠的空間讓多姿多彩的戶外活動(dòng)成為幼兒體能發(fā)展的載體。讓我們?cè)俳釉賲,在新的征程上再次收獲孩子成長(zhǎng)的喜悅!

  小班游戲總結(jié) 篇9

  時(shí)間穿梭,轉(zhuǎn)瞬即逝,轉(zhuǎn)眼小班上學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,回顧本學(xué)期的區(qū)域游戲活動(dòng),歸納總結(jié)如下:

  本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置,改變了原有的游戲模式,在游戲中更注重幼兒自主選擇游戲。同時(shí)使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題,幼兒可以自己決定玩什么,怎么玩,充分自主的小班區(qū)域游戲活動(dòng)方案。同時(shí),教師通過(guò)確定游戲的教育目標(biāo)制訂計(jì)劃,通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件,并在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)影響幼兒的行為,激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣,積極實(shí)踐操作探索,根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的區(qū)域游戲材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感,樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦,提高學(xué)習(xí)興趣,更主要的是要在適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要的同時(shí),讓幼兒通過(guò)區(qū)域游戲更快更好的適應(yīng)幼兒園生活。從而通過(guò)適當(dāng)?shù)膮^(qū)域游戲活動(dòng)達(dá)到了促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的,使個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了適合幼兒教育和發(fā)展的途徑之一。

  由于小班上學(xué)期的幼兒動(dòng)手能力比較弱,對(duì)幼兒園的生活也不是特別熟悉,我們?cè)谟螒虿牧狭蠝?zhǔn)備上主要采用的是以現(xiàn)成的材料為主,半成品為輔的方案。在手工區(qū),我們會(huì)放置一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓孩子們進(jìn)行涂色游戲,或者防止一些半成品的繪畫(huà)作品,讓幼兒進(jìn)行添畫(huà)游戲。另外,我們還根據(jù)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng),孩子們根據(jù)教師的半成品繪畫(huà)作品進(jìn)行樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng),通過(guò)這些游戲活動(dòng)孩子們的動(dòng)手能力有了很大的進(jìn)步。

  在建構(gòu)區(qū)中,本學(xué)期為孩子們投放了顏色多樣、形狀簡(jiǎn)單的大型積木,使孩子們充分發(fā)揮想象,便于搭建出各種不同的造型,尤其是孩子們根據(jù)主題進(jìn)行的圖形搭建,大樹(shù)搭建,城堡、小動(dòng)物的搭建等,幾乎突破老師的想象。

  開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后,在孩子們了解了游戲規(guī)則以后,我們將所有的游戲區(qū)域都開(kāi)放了出來(lái),讓幼兒根據(jù)自己一日活動(dòng)中所學(xué)的知識(shí),或者通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中所學(xué)到的感興趣的知識(shí)活動(dòng)等來(lái)自主選擇區(qū)域游戲,絕大多數(shù)孩子們能夠在區(qū)域游戲中獲得知識(shí)的積累與提升。

  總而言之,在本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展之下,我們?yōu)橛變禾峁┝烁嘧晕冶憩F(xiàn)的機(jī)會(huì),創(chuàng)造了較為寬松、沒(méi)有壓力的'學(xué)習(xí)環(huán)境,能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的參與游戲活動(dòng),激發(fā)他們探索的興趣,作為教師我們不僅要仔細(xì)觀察幼兒的反應(yīng)和行為,興趣和難度,做好《區(qū)域游戲觀察記錄》,還要在活動(dòng)時(shí)充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性,鼓勵(lì)幼兒與同伴的交往,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)最基本的交往能力,促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

  但是,在本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,我們也有不足之處,在應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭鷷r(shí),沒(méi)有當(dāng)好幼兒的助手,有時(shí)過(guò)于急功近利,有時(shí)對(duì)尋求幫助的幼兒關(guān)注不夠……所以,以后我們?cè)谥笇?dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),更應(yīng)該扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,要始終明確自己所處的位置。不要給予孩子太多的要求,過(guò)于限制他們的行動(dòng)和思想。

  小班游戲總結(jié) 篇10

  游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè),而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。本學(xué)期,我們認(rèn)真開(kāi)展游戲活動(dòng),孩子們的游戲水平有所提高,下面就將這學(xué)期的自主性游戲做個(gè)回顧和總結(jié):

  一、區(qū)域游戲。

  根據(jù)園部要求、班級(jí)的實(shí)際情況,本學(xué)期在區(qū)域游戲方面我們主要做了以下工作:

  1、貼上標(biāo)記,幫助幼兒學(xué)會(huì)整理。

  為了在游戲中進(jìn)一步提高幼兒自我服務(wù)的能力,在本學(xué)期初我們?cè)诿恳粋(gè)游戲框上都貼上了相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)小人的圖案。通過(guò)尋找對(duì)應(yīng)標(biāo)記這一方法,讓孩子們?cè)谡乙灰粚?duì)應(yīng)的游戲中慢慢學(xué)會(huì)整理,知道那里拿的放回哪里。養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。

  2、自主自選中學(xué)會(huì)游戲。

  經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的懵懂與羞澀,本學(xué)期,我們重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒嘗試選擇自己要玩的游戲,并鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持玩一個(gè)游戲后在參與到下一個(gè)游戲中,一個(gè)學(xué)期下來(lái),幼兒基本上都可以自覺(jué)、快樂(lè)地參與到每一個(gè)游戲中,而且游戲后還能夠清楚地介紹自己的游戲情況,同伴們也開(kāi)始嘗試從美觀、耐心、細(xì)心、智慧等角度評(píng)價(jià)同伴的游戲。

  3、區(qū)域擺放合理,動(dòng)靜搭配。

  我們以桌子、柜子等物體將活動(dòng)室劃分為各個(gè)游戲區(qū)域,幼兒有選擇的余地,能夠?qū)W⒌赜螒颍瑴p少喧鬧及攻擊性行為。并且充分拓展班級(jí)游戲空間,避免了過(guò)多地頻繁搬動(dòng),占用游戲時(shí)間。

  4、注重游戲的觀察與指導(dǎo)。

  在游戲過(guò)程中,會(huì)發(fā)生許多沒(méi)有預(yù)想到的情況,因此,在幼兒游戲時(shí),我總是仔細(xì)觀察幼兒的游戲情況。當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時(shí)候,當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問(wèn)題時(shí),當(dāng)游戲無(wú)法深入時(shí),我都會(huì)適時(shí)地介入、指導(dǎo)游戲。同時(shí),詳細(xì)地記錄重點(diǎn)指導(dǎo)的游戲,進(jìn)行反思,在下次游戲備課時(shí),組織幼兒一起討論解決,做到游戲的前沿后續(xù),不斷促進(jìn)幼兒游戲的能力。

  二、角色游戲。

  角色游戲是幼兒運(yùn)用模仿和想象,通過(guò)扮演各種角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。本學(xué)期在角色游戲開(kāi)設(shè)方面,我們主要做了以下嘗試:

  1、插牌。

  為了提高幼兒在游戲中的自主性,學(xué)期初我們開(kāi)始試行插牌,孩子們?cè)谙旅婷拷M的盒子里,找到自己的卡片,然后將其插在自己喜歡的角色下面。這樣一來(lái)不僅提高了幼兒游戲的主動(dòng)性,而且也進(jìn)一步幫助幼兒明確了自己的角色,增強(qiáng)了幼兒的角色意識(shí)。不少孩子在插完牌之后興奮的跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,今天我是娃娃家的媽媽,我等等要去買菜給寶寶做飯”等。

  2、哆哆罐子博物館的開(kāi)展。

  這個(gè)游戲的'開(kāi)展是科學(xué)課題研究在班級(jí)中的具體落實(shí)之一,根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我們從興趣出發(fā),在這里我們共設(shè)兩個(gè)服務(wù)人員,一個(gè)負(fù)責(zé)賣票、一個(gè)負(fù)責(zé)場(chǎng)館介紹及為需要的客人提供服務(wù)。同時(shí),我們的哆哆博物館的游戲不僅止于買賣票務(wù)、游客參觀游覽等,我們還根據(jù)孩子們的興趣,在里面設(shè)計(jì)了互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)域。如:罐子疊疊樂(lè)、繞樁跑、套圈等游戲項(xiàng)目,供幼兒在其中探索游戲。通過(guò)這樣多樣化的游戲方式,老板和顧客、顧客和顧客之間的交流也增多了不少。

  3、個(gè)別化引導(dǎo)。

  經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的集體生活,由于各種原因,孩子之間的個(gè)體差異日漸明顯,當(dāng)大部分幼兒可以快樂(lè)自主地玩游戲時(shí),還有那么幾個(gè)孩子茫然不知所措,經(jīng)過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)的緣緣由于經(jīng)常請(qǐng)假,對(duì)班級(jí)的中處于動(dòng)態(tài)中角色游戲已經(jīng)非常不了解,他們的行為總會(huì)引起同伴的抱怨,為此,每次游戲時(shí),我們兩位老師把他們作為重點(diǎn)觀察的對(duì)象,帶著他們一起游戲,并給予及時(shí)的指導(dǎo),另外,我們邀請(qǐng)了班級(jí)里能力強(qiáng)的幼兒帶著他們一起參與游戲,現(xiàn)在,這緣緣基本上可以愉快地參與到游戲中,尤其是一值缺少玩伴的小政也能夠融入到同伴之中了。

  4、仔細(xì)觀察,以角色身份適時(shí)指導(dǎo)游戲。

  在活動(dòng)中,要做個(gè)睿智的觀察者,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)加以引導(dǎo),做他們的支持者、幫助者,成為他們有力的后盾,游戲才會(huì)具有旺盛的生命力。當(dāng)孩子們?cè)诮巧螒蛑谐霈F(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候,我們不會(huì)貿(mào)然上去打擾孩子們,而是給孩子們一個(gè)空間讓孩子們自己去解決問(wèn)題,當(dāng)孩子們的問(wèn)題自己解決不了的時(shí)候,我們才會(huì)以角色的身份與幼兒一起去商量解決的對(duì)策。在這一過(guò)程中我們始終把幼兒放在首位,盡可能的讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。當(dāng)然,如果在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)了危險(xiǎn)行為,我們還是會(huì)在第一時(shí)間叫停孩子們的動(dòng)作。確保孩子們?cè)谟螒蛑械陌踩?/p>

  經(jīng)過(guò)一學(xué)期角色游戲,我們班的孩子有了較大的進(jìn)步,角色游戲的興趣濃厚,同伴間的交往增強(qiáng)了,語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力發(fā)展很快。但由于受幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平的限制幼兒創(chuàng)造性、想象力還不夠,游戲的內(nèi)容還不夠深入。因此,在以后的活動(dòng)中,我們要時(shí)時(shí)處處關(guān)注角色游戲,盡其所能地與主題活動(dòng)整合,讓角色游戲在主題背景下內(nèi)容更豐滿,形式更靈活。

  小班游戲總結(jié) 篇11

  游戲是幼兒最喜歡的運(yùn)動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界的緊張道路,是學(xué)前期緊張的教導(dǎo)手段。德國(guó)學(xué)者席勒覺(jué)得:游戲更多是享受,開(kāi)心是從游戲中得來(lái)的;德國(guó)著名教導(dǎo)家福祿陪爾指出:游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn);美國(guó)心理學(xué)家加維覺(jué)得:游戲該當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種愉快運(yùn)動(dòng),他們都覺(jué)得游戲是一種本能表現(xiàn),是自發(fā)的、開(kāi)心的、自由的布局游戲是一種異常故意思的運(yùn)動(dòng)。

  通過(guò)這種游戲,可以是幼兒得到關(guān)于物體、數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、重心、均衡等簡(jiǎn)單的數(shù)理知識(shí),以及對(duì)稱、平均、色彩等簡(jiǎn)單的造型知識(shí),可以成長(zhǎng)幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等才能。可以培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、自力性、堅(jiān)持性、與伙伴互助等優(yōu)越的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)幼兒的審美才能和進(jìn)行造型的藝術(shù)能力。而三歲幼兒沒(méi)有必然的布局目的,他們只是無(wú)計(jì)劃地?cái)[弄積木,如我班的劉維揚(yáng)、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟朋友,對(duì)布局運(yùn)動(dòng)很感興趣,能搭出一些簡(jiǎn)單的房子、城堡等物體,大多半小朋友只會(huì)將積木堆高、推倒、堆高、推倒,在這個(gè)歷程中得到快感,對(duì)付這些小班幼兒來(lái)說(shuō),更別提定名、想象、創(chuàng)造了,在運(yùn)動(dòng)中時(shí)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶、哭鬧,將積木弄得滿地都是而無(wú)人摒擋?傊,行為習(xí)慣差,還有一些如朱蘊(yùn)展、洪良宇等小朋友對(duì)布局運(yùn)動(dòng)沒(méi)興趣,從不肯參加布局游戲,而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何能力搭出悅目的器械。針對(duì)這些環(huán)境,對(duì)在小班朋友中開(kāi)展布局運(yùn)動(dòng)心中實(shí)在是沒(méi)有底、有牽掛,在童先生的勉勵(lì)、徐先生的贊助下,我們消除了牽掛,一步一步,在摸索中開(kāi)展小班布局游戲。

  一、增強(qiáng)計(jì)劃、記錄工作,確保游戲的有序開(kāi)展。

  首先,對(duì)本班的幼兒的布局運(yùn)動(dòng)進(jìn)行過(guò)細(xì)的闡發(fā),做到心中有數(shù),使運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展對(duì)癥下藥,如對(duì)湯俊杰、劉維揚(yáng)等對(duì)運(yùn)動(dòng)有興趣、才能較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們對(duì)布局物進(jìn)行定名,而對(duì)洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別指點(diǎn),對(duì)朱蘊(yùn)展、何若愚等對(duì)布局運(yùn)動(dòng)沒(méi)興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣。

  同時(shí),在徐先生的指導(dǎo)下,我們制訂了一學(xué)期的布局游戲總目標(biāo),并認(rèn)真做好每一次運(yùn)動(dòng)的記錄,做到月頭有分目標(biāo),月終有小結(jié),運(yùn)動(dòng)前有目標(biāo),運(yùn)動(dòng)后有反饋,從而確保運(yùn)動(dòng)的有序開(kāi)展,每次運(yùn)動(dòng)后的反饋,記錄了小朋友的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,為下一次的運(yùn)動(dòng)開(kāi)展提供了根據(jù),更為個(gè)別幼兒的教導(dǎo)提供了方便。

  二、改變不雅念,激發(fā)興趣,主動(dòng)運(yùn)動(dòng)

  在幼兒布局游戲的開(kāi)展歷程中,也是先生的教導(dǎo)不雅念的改變歷程。在幼兒一日運(yùn)動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,老例是根基、前提,更不用講在布局游戲中的作用了,所以,本學(xué)期的布局游戲首先是在老例培養(yǎng)中開(kāi)始的,針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn),在徐先生的輔導(dǎo)下,我是采納游戲的每塊積木都有名字,如長(zhǎng)方形寶寶,電話形寶寶,付與積木的生命,讓每個(gè)小朋友樂(lè)意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣,小朋友的注意力一下就集中了,顛末一學(xué)期的培養(yǎng),我班的小朋友在布局運(yùn)動(dòng)中寧?kù)o集中運(yùn)動(dòng)光陰可長(zhǎng)達(dá)1至1個(gè)半小時(shí)。在培養(yǎng)輕拿輕放,不亂扔積木習(xí)慣時(shí),我說(shuō):“小朋友,警惕點(diǎn),別弄疼了積木寶寶,積木寶寶要睡覺(jué)了,無(wú)形中,小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣,在講評(píng)中指示幼兒的差錯(cuò)時(shí),也是這樣說(shuō)的:小雞,你喜歡這幢房子呢?為什么皺眉頭呀?本來(lái)房子沒(méi)搭平,快幫協(xié)助。小朋友就知道房子、積木要搭平。

  三。循序漸進(jìn),逐步進(jìn)步布局程度。

  首先,開(kāi)展的意愿布局運(yùn)動(dòng),進(jìn)行自由構(gòu)造,在這個(gè)階段中,主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)布局的興趣,愿意參加布局運(yùn)動(dòng),并在先生的贊助下逐步想象出本身構(gòu)造的物品的名稱,徐鵬搭出了會(huì)轉(zhuǎn)的自來(lái)水龍頭和水斗,張佳恬搭出了對(duì)稱的房子,陸一帆搭出了小床、桌椅,趙碧晟搭出了火車。

  接著,就開(kāi)展了盒裝小積木的模擬布局,對(duì)中間一行的積木進(jìn)行模擬布局,在模擬的歷程中,小朋友學(xué)會(huì)了一些基礎(chǔ)的布局技能,認(rèn)識(shí)積木的形狀、顏色,并且逐步能作到積木的顏色偏向一致。對(duì)付盒裝積木的難點(diǎn):整理,我們也是逐步分化,奉告小朋友造房子要從一層樓開(kāi)始,將整理積木形象地比喻為造房子,從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造,在游戲中小朋友學(xué)會(huì)整理積木,整理所消費(fèi)的光陰,也從開(kāi)始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右,最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。

  在此根基上,引導(dǎo)幼兒開(kāi)展看圖布局運(yùn)動(dòng),先搭1號(hào)圖紙(對(duì)稱圖形)引導(dǎo)幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙,在這個(gè)歷程中,對(duì)才能差的潘璐遄欲、洪良宇等幼兒,讓他們坐在先生的閣下進(jìn)行模擬布局,重點(diǎn)贊助他們跟上全班的程度。在搭3號(hào)圖紙(紕謬稱圖形)時(shí),引導(dǎo)幼兒從左到右、從下到上地看圖紙布局,對(duì)付難點(diǎn)、重點(diǎn)分化,如直角三角形積木的.搭建是一個(gè)難點(diǎn),我就引導(dǎo)幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),還不可,就反個(gè)跟頭(上下轉(zhuǎn)移),小朋友一下就控制了。

  布局游戲的最終目標(biāo)是成長(zhǎng)想象、創(chuàng)造力,因此在看圖紙布局的同時(shí),我還勉勵(lì)幼兒將剩下的積木搭完(意愿布局),通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導(dǎo)措施,逐步成長(zhǎng)幼兒的創(chuàng)造、想象力,在期末向全園教師開(kāi)放布局運(yùn)動(dòng)及向家長(zhǎng)開(kāi)放半日運(yùn)動(dòng)中的布局運(yùn)動(dòng)中,小朋友不僅完成了看圖紙布局運(yùn)動(dòng),還搭出了小豬、小羊、小狗、長(zhǎng)頸鹿、駱駝等動(dòng)物,搭出了火車,飛機(jī),還有漂亮的對(duì)稱的房子、院子、大廳等,尤其是崔必晟小朋友搭的飛機(jī),有戰(zhàn)斗機(jī)、客機(jī)獲得先生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

  四、以布局游戲抓手,成長(zhǎng)幼兒的非智力因素。

  現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生后代,各個(gè)能說(shuō)會(huì)道,然則著手才能就不是那么一回事了,記得剛開(kāi)始開(kāi)展布局運(yùn)動(dòng)時(shí),洪良宇,錢藝元,曹炯淳,朱韞展等小朋友便是不著手,不愿著手,整理時(shí)更是無(wú)人動(dòng)手。潘璐遄欲、何若愚只能用哭聲來(lái)表達(dá)本身的艱苦,短缺降服艱苦的毅力,短缺對(duì)本身的信心。在布局游戲的逐步開(kāi)展中,小朋友們?cè)谕瓿刹季謺r(shí)得到了勝利的體驗(yàn),毅力獲得檢驗(yàn),要知道,這么一大聚積木從搭邊到整理,對(duì)買辦幼兒來(lái)說(shuō)也不是沒(méi)有艱苦的,更不用說(shuō)才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢!

  小班游戲總結(jié) 篇12

  近年來(lái),小班區(qū)角游戲在幼兒教育中得到了廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)方法通過(guò)模擬真實(shí)生活中的情境,讓幼兒在角色扮演中通過(guò)互動(dòng)、探索和創(chuàng)造,提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。經(jīng)過(guò)觀察和總結(jié),我們可以得出以下幾點(diǎn)對(duì)小班區(qū)角游戲的總結(jié)。

  首先,小班區(qū)角游戲是一種積極的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)扮演不同的角色,幼兒可以在游戲中體驗(yàn)到真實(shí)的情境,從而更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如,當(dāng)幼兒在家庭角色扮演中扮演父母的角色時(shí),他們可以更好地理解家庭關(guān)系、家庭成員的角色和相互依賴的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,并培養(yǎng)他們的綜合能力。

  其次,小班區(qū)角游戲可以促進(jìn)幼兒的社交能力。在游戲中,幼兒需要與其他孩子互動(dòng)、交流和合作。這可以培養(yǎng)幼兒的合作精神、溝通技巧和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)與其他孩子的互動(dòng),幼兒可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和尊重他人的意見(jiàn)。同時(shí),游戲還可以幫助幼兒培養(yǎng)友誼和建立良好的人際關(guān)系。

  再次,小班區(qū)角游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,小班區(qū)角游戲更加有趣和生動(dòng)。幼兒在游戲中可以主動(dòng)參與,通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性,使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。通過(guò)游戲中的探索和創(chuàng)造,幼兒可以開(kāi)拓思維,培養(yǎng)解決問(wèn)題的'能力。

  最后,小班區(qū)角游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有著積極的影響。通過(guò)游戲,幼兒可以培養(yǎng)自信心、獨(dú)立性和自主性。他們能夠在游戲中扮演不同的角色,嘗試新的事物,并且從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這種經(jīng)歷可以幫助幼兒發(fā)展積極的心態(tài)和良好的情緒調(diào)控能力。同時(shí),小班區(qū)角游戲還可以促進(jìn)幼兒的身體和大腦的發(fā)育,提高他們的協(xié)調(diào)性和注意力。

  綜上所述,小班區(qū)角游戲是一種積極的學(xué)習(xí)方式,可以促進(jìn)幼兒的社交能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并對(duì)幼兒的發(fā)展有著積極的影響。作為編輯人員,我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒教育中的小班區(qū)角游戲的應(yīng)用,以幫助幼兒更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。同時(shí),我們也應(yīng)該注意游戲的質(zhì)量和安全,確保幼兒能夠在愉快和安全的環(huán)境中進(jìn)行游戲。

  小班游戲總結(jié) 篇13

  一、游戲的材料、玩具投放有原則

  想玩什么?是幼兒的需要;怎樣發(fā)現(xiàn)幼兒的需要是教師的把握。在游戲材料投放上,堅(jiān)持以下原則:

  (一)目標(biāo)性原則:提供的材料要緊緊圍繞制訂的目標(biāo)和幼兒的身心特征,如自我服務(wù)區(qū)域要讓幼兒練習(xí)自理能力就準(zhǔn)備了扣蘋果、小珠穿孔,并隨著幼兒能力的提高增加了穿孔打結(jié)、細(xì)棍穿孔等材料不斷的小步提高要求滿足幼兒的需要。(二)層次性原則:幼兒的發(fā)展存在著明顯的個(gè)別差異,提供的材料不能一刀切,通過(guò)觀察了解本班幼兒發(fā)展現(xiàn)狀為發(fā)展水平處于不同階段的幼兒提供不同程度的材料,如在數(shù)學(xué)區(qū)域,為不同能力的幼兒提供按物畫(huà)圈、物物連線、數(shù)物連線等不同層次的材料,讓幼兒自由選擇;在生活區(qū)中提供的串珠,孔有大有小、繩子有粗有細(xì)、有硬有軟,各種能力的幼兒就可以進(jìn)行選擇。

 。ㄈ┻m應(yīng)性原則:所提供的活動(dòng)材料應(yīng)適宜班級(jí)幼兒的發(fā)展特點(diǎn),在建構(gòu)區(qū)為幼兒準(zhǔn)備了許多未修飾的廢舊物品,讓幼兒自己動(dòng)手去做去擺弄,以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。

  (四)安全性原則:活動(dòng)區(qū)的材料不能對(duì)幼兒構(gòu)成傷害,如:在建構(gòu)區(qū)提供的易拉罐都洗干凈、封好口子;對(duì)有尖角的東西都進(jìn)行包邊或者尖角剪圓。

  二、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)有目標(biāo)

  為幼兒營(yíng)造“安靜、自然、合理、有序”的游戲環(huán)境,也讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,設(shè)置游戲區(qū)根據(jù)班級(jí)活動(dòng)室的面積、布局及幼兒人數(shù)來(lái)確定,如:我班幼兒人數(shù)34,我們結(jié)合主題就用可移動(dòng)的桌子、架子、櫥等設(shè)置成超市和菜場(chǎng)、點(diǎn)心店等,在活動(dòng)室設(shè)立加工廠、娃娃家和建筑工地,這樣將教室空間有效合理的隔開(kāi),保證活動(dòng)室的通暢性,滿足幼兒的游戲

  需要。各游戲區(qū)域采用標(biāo)記,醒目但不花哨,具體形象的吸引幼兒的注意和興趣。

  三、游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)有重點(diǎn)

 。ㄒ唬﹨^(qū)域游戲有針對(duì)性

  小班幼兒“年齡小,注意力易分散,直覺(jué)行動(dòng)思維,喜愛(ài)模仿”為主的年齡特點(diǎn),并根據(jù)不同發(fā)展水平幼兒的需要,提供不同難度水平的材料。材料是否有趣、可變、可操作,與幼兒能否主動(dòng)參與操作有很大影響。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中,如果一種材料幼兒已對(duì)他失去了興趣,那么就應(yīng)該把它從區(qū)域中撤出來(lái),再根據(jù)教育內(nèi)容和幼兒的興趣需要增加或調(diào)整游戲材料,從而滿足了幼兒的能力發(fā)展需要,推動(dòng)了游戲向更深、更寬的領(lǐng)域發(fā)展。

  1、美工區(qū)的創(chuàng)設(shè):幼兒的思維以形象思維為主,美術(shù)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于發(fā)展形象思維,在美術(shù)區(qū)里擺放油畫(huà)棒繪畫(huà)、顏料玩色、泥工、拼貼、剪紙、拼圖等等。在這樣的材料之間幼兒能按自己的興趣主動(dòng)自由的開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),晨游時(shí)總是有不少的孩子選擇涂色、剪紙、拼圖等活動(dòng),經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的練習(xí)幼兒的涂色技能都有了很大的進(jìn)步,從剛開(kāi)始得亂涂到現(xiàn)在的能根據(jù)指示和要求有目的的涂色,能控制住不涂到線條以外,不留白。我們幼兒對(duì)拼圖也很感興趣,我們利用圖畫(huà)書(shū)的掉頁(yè)制作了一些拼圖,孩子們都很喜歡。美工區(qū)的開(kāi)展使幼兒的思維得到不同程度的啟發(fā),創(chuàng)造力也得到較好的發(fā)揮。

  2、自我服務(wù)區(qū)的創(chuàng)設(shè):這個(gè)區(qū)主要訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力,發(fā)展小肌肉,培養(yǎng)堅(jiān)持精神,區(qū)內(nèi)為幼兒準(zhǔn)備了扣扣子、穿珠子、穿繩子,等游戲材料,并根據(jù)幼兒能力的不斷增強(qiáng),教師也不斷的提高要求,比如穿珠子剛開(kāi)始只是要求幼兒學(xué)習(xí)怎么穿,當(dāng)幼兒能熟練后又提出新的要求,根據(jù)珠子的形狀、顏色等有順序地排列,這樣做,我們讓幼兒跳一跳,夠得著。

  3、數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè):該區(qū)主要是發(fā)展幼兒邏輯思維及創(chuàng)造思維的區(qū)域。在材料的提供上,注意做到結(jié)合教學(xué)活動(dòng)在日常生活中循序漸進(jìn),如:在剛學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)后提供按物畫(huà)圈、數(shù)物連線等;在學(xué)習(xí)一一匹配后提供相關(guān)物品連線等。我班在晨間區(qū)域游戲中數(shù)學(xué)材料的設(shè)置和提供也是一個(gè)重點(diǎn),一方面讓幼兒自己去探索幫助幼兒鞏固所學(xué)知識(shí),另一方面對(duì)數(shù)理邏輯相對(duì)較弱的幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

  4、語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè):幼兒語(yǔ)言能力迅速發(fā)展,對(duì)許多簡(jiǎn)短的故事、兒歌都非常感興趣,在語(yǔ)言區(qū)提供可用磁鐵操作的動(dòng)物卡片讓幼兒進(jìn)行續(xù)編,或自編、仿編活動(dòng),提高幼兒的創(chuàng)造性思維。也為幼兒提供了各類圖書(shū),

  在結(jié)合日常餐前餐后活動(dòng)的同時(shí)讓幼兒自己來(lái)看書(shū),養(yǎng)成了幼兒良好的讀書(shū)習(xí)慣。

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  維果茨基指出,游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū),幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡,高于他在日常生活中的表現(xiàn),游戲好比是放大鏡的焦點(diǎn),凝聚和孕肓著發(fā)展的所有趨向。本學(xué)期初在角色游戲中主要設(shè)置了娃娃家、寶貝理發(fā)店、小超市、建筑工地、,根據(jù)主題活動(dòng)的進(jìn)展增加了花兒點(diǎn)心店、玩具店,最后又隨著幼兒角色游戲開(kāi)展的日益豐富和幼兒數(shù)學(xué)能力的提高增加了自助銀行。總的來(lái)說(shuō)在這個(gè)學(xué)期里面,從最簡(jiǎn)單的角色游戲開(kāi)始形成了一個(gè)比較完整的角色游戲脈絡(luò),幼兒游戲的情節(jié)豐富,內(nèi)容多樣。

  小班幼兒在游戲時(shí)特別容易受外界環(huán)境的影響,喜歡模仿周圍的人和事,因此幼兒在游戲時(shí)教師的觀察和指導(dǎo)很重要,當(dāng)他們對(duì)新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時(shí),我們老師就在幼兒的附近,用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲,這樣就會(huì)引導(dǎo)幼兒模仿,對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的`作用。我們還經(jīng)常作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫助者的去指導(dǎo)幼兒游戲。如在小班剛開(kāi)設(shè)理發(fā)店的時(shí)候,很多幼兒都不知道怎么玩,光會(huì)擺弄其中的小剪刀和瓶瓶罐罐,于是我在某一次介入說(shuō)“請(qǐng)你給我理個(gè)發(fā)吧,先洗洗頭,再剪掉一點(diǎn),給我燙個(gè)卷發(fā),我還想吹吹干,幫我做做按摩吧”就這樣通過(guò)我的參與向幼兒提出一步一步的要求后,幼兒開(kāi)始嘗試這樣去做,幾次之后,幼兒都很熟悉怎么開(kāi)理發(fā)店,而且去理發(fā)店理發(fā)的人也越來(lái)越多,還有人帶著娃娃去理發(fā)呢。在一個(gè)學(xué)期的角色游戲時(shí)間里,理發(fā)店一直是很受歡迎的。在建構(gòu)區(qū)當(dāng)幼兒的游戲沒(méi)有進(jìn)展的時(shí)候,我們又在瓶瓶罐罐的基礎(chǔ)上提供娃娃、提供小車,這樣一來(lái)幼兒又自然的開(kāi)始了新的玩法,給娃娃造房子,給小車造馬路,搭大橋,不亦樂(lè)乎。在圖書(shū)館幾次開(kāi)下來(lái)之后發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常有爭(zhēng)搶、亂扔、撕壞圖書(shū)的情況,然后我們又增設(shè)了一個(gè)角色,圖書(shū)管理員,就這樣多了一個(gè)角色,圖書(shū)館的秩序便變得井然有序起來(lái)了;根據(jù)好吃的食物這個(gè)主題的開(kāi)展我們又增設(shè)了菜場(chǎng)游戲,幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行蔬菜水果涂色和剪貼開(kāi)了蔬菜水果加工廠,和菜場(chǎng)形成了一體?偟膩(lái)說(shuō)我班幼兒的游戲水平是比較高的,娃娃家的火災(zāi)救火情節(jié)、娃娃過(guò)生日情節(jié);銀行的取錢存錢行為;菜場(chǎng)的送菜外賣行為等等,無(wú)不反映了幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和正確的經(jīng)驗(yàn)遷移。

  (三)其他各類游戲活動(dòng)有機(jī)融合

  我們班級(jí)的其他游戲活動(dòng)如:娛樂(lè)游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲等都有機(jī)地滲透在幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),如:在餐前餐后活動(dòng)中有游戲“開(kāi)飛機(jī)”、“小小郵遞員”、“木頭人”、“找小貓”等這些都是孩子們非常喜歡的,也讓幼兒的一日生活更為豐富和充實(shí)。

  在一學(xué)期的游戲活動(dòng)中,幼兒的游戲水平有了較為顯著的提高,主要體現(xiàn)在幼兒有濃厚的參與游戲的興趣,交往能力、動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、解決問(wèn)題能力、自我評(píng)價(jià)能力都得到了一定程度的提高,幼兒基本能遵守游戲的規(guī)則,有較好的角色意識(shí),游戲情節(jié)豐富內(nèi)容多樣,幼兒之間的交往互動(dòng)開(kāi)始增加,一些總是無(wú)所事事、旁觀的幼兒也開(kāi)始嘗試性的參與到游戲中來(lái),當(dāng)然還存在許多的不足,比如幼兒之間的差異很大,有的幼兒游戲水平已經(jīng)非常高了,而有的幼兒仍然只是很被動(dòng)的參與到游戲中;游戲中交往中幼兒的禮貌行為還做得不夠好;幼兒對(duì)于花錢買東西、找錢這些程序還不是很熟悉;游戲后的收拾還不夠理想需要不斷地督促。游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式,我們要做的是要讓游戲名副其實(shí)得成為有益于幼兒的活動(dòng),讓我們?cè)诓粩嗟姆此肌⒄{(diào)整、總結(jié)中一路探索下去。

  現(xiàn)將這一學(xué)期來(lái)通過(guò)游戲總結(jié)如下:

  針對(duì)幼兒剛?cè)雸@,游戲技能不好,角色意識(shí)差、游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單、情節(jié)單一,幼兒好模仿和單純擺弄玩具等特點(diǎn)并結(jié)合小班幼兒以旁觀、獨(dú)自游戲、平行游戲?yàn)橹鞯奶卣,將游戲目?biāo)重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒良好的游戲常規(guī)和游戲興趣上。讓幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂(lè),滿足需要,探索學(xué)習(xí),獲取進(jìn)步。

  一、根據(jù)幼兒的實(shí)際,培養(yǎng)幼兒的游戲興趣

  由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),在游戲區(qū)的布局上,我班采取區(qū)角不分的布置,投入的種類在幼兒的經(jīng)驗(yàn)所及的范圍如:根據(jù)小班幼兒在生活、認(rèn)知和自我發(fā)展上的需要,區(qū)角在種類上屬于生活類的動(dòng)手練習(xí)較多,包括生活自理(物品配對(duì)、穿脫衣、褲、鞋),食品加工(做果醬餅干、夾心面包、切黃瓜、剝豆),使用小工具(小勺、小刀、小鑷子)還安排了認(rèn)知區(qū)角活動(dòng),在表達(dá)區(qū)角中,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美(串木珠飾物、建構(gòu)彩泥、美工創(chuàng)造),有目的的探索,使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中,具有充分的活動(dòng)自主權(quán),且讓孩子按自己的方式在活動(dòng)中邊探索邊學(xué)習(xí)發(fā)展。使幼兒的游戲興趣得到了進(jìn)一步提高。

  二、在游戲中滲透德育

  小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養(yǎng),在游戲時(shí),我們注重這方面的滲透,比如,在玩積木時(shí),有的幼兒喜歡將積木當(dāng)成商品來(lái)出售。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們就將這一環(huán)節(jié)放入游戲中,在去娃娃家作客時(shí),引導(dǎo)幼兒帶點(diǎn)禮物去她家。有了這一環(huán)節(jié),幼兒就會(huì)主動(dòng)去商場(chǎng)購(gòu)買物品,從而創(chuàng)設(shè)幼兒的交際環(huán)境。到了娃娃家,一般作客的常識(shí)更能充分得到訓(xùn)練,比如:“謝謝你”“有人在嗎?”“請(qǐng)坐““再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)得到進(jìn)一步鞏固。

  三、發(fā)揮幼兒參與的自主性,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中樂(lè)

  為了在游戲中充分把權(quán)利交給孩子,我們?cè)诜峙溆螒蚪巧珪r(shí),從不故意安排角色,讓他們自己選擇。而在游戲過(guò)程中,從幼兒的實(shí)際情況出發(fā),由于小班幼兒的從一性差的特點(diǎn),所以我們不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位,如果他們不喜歡一種角色了,可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲,只要他們喜歡,可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會(huì)游戲的快樂(lè)。

  四、親自參與,培養(yǎng)幼兒的交往能力

  游戲中,我們主張親自參與,讓自己與幼兒間沒(méi)的距離,這樣才能讓幼兒沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師參與,能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)最基本的交往能力,遇到問(wèn)題自己商量解決。達(dá)到完美的結(jié)果。

  五、以后的打算

  在往后的游戲中,我們會(huì)更注重對(duì)幼兒游戲能力的培養(yǎng),使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。多開(kāi)展綜合性游戲,充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

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