工程項目管理課程設計總結范文

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工程項目管理課程設計總結范文1

　　我國工程管理本科專業是基于工程技術、管理、經濟、法律四大學科知識平臺，旨在培養掌握土木工程領域的技術知識，掌握與工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識，具備較高的專業綜合素質和能力，具有職業道德、創新精神和國際視野，能夠在土木工程領域從事全過程工程管理的高級專門人才,而所謂工程審計是指獨立的審計機構和審計人員，依據國家現行法律法規和相關審計標準，運用審計技術，對工程項目建設全過程的技術經濟活動和建設行為進行監督、評價和簽證的活動。近幾年，隨著我國工程審計理論研究和工程實踐的不斷深入，工程審計在項目建設和投資管理中的重要性日益明顯和突出，工程審計內容在廣度上不斷拓展和豐富，尤其是工程量清單計價模式的實施，對工程審計工作提出了更高的要求。迫切需要培養一批既懂工程又懂審計的專業人才，因此，在工程管理本科專業教學體系中增設工程審計課程就成為當務之急。本文將從工程審計課程設置的必要性、可行性及設置方式等方面展開研究，以期完善我國工程管理本科專業的教學內容，更好的適應國家和社會對工程審計的人才需求。

　　1工程審計課程設置的必要性

　　我國現行的審計體系包括國家審計、內部審計和社會審計三個層次。我國國務院審計署及派出機構和地方各級政府審計機構所組織的審計，均屬于國家審計。《中華人民共和國審計法》規定，審計機關必須對政府投資和以政府投資為主的建設項目的預算執行情況和決算進行審計監督。《中華人民共和國審計法實施條例》進一步界定了政府投資和以政府投資為主的建設項目的涵義，即全部使用預算內投資資金、專項建設基金、政府舉借債務籌措的資金等財政資金的項目，未全部使用財政資金，財政資金占項目總投資的比例超過50%，或者占項目總投資的比例在50%以下，但政府擁有項目建設、運營實際控制權的項目，并要求審計機關對此類建設項目依法進行審計監督。內部審計是本單位的專職審計機構針對單位財務收支和其他經濟活動所進行的以促進組織完善治理、增加價值和實現目標為主要目標的審查和評價活動。建設項目的內部審計是組織內部審計機構和人員對建設項目實施全過程的真實、合法、效益性所進行的獨立監督和評價活動，其目的是為了促進建設項目實現質量、速度、效益三項目標。社會審計是社會審計組織接受委托從事審計業務，為委托單位提供專業服務的審計活動。國家審計機構或內部審計機構根據工作需要，尤其是需要對建設項目實施全過程跟蹤審計時，通常會聘請社會中介機構或者具有與審計事項相關專業知識的人員參與，協助其完成建設項目的審計工作。由此可見，無論是國家審計、內部審計，還是社會審計，都需要大量的專業人士來從事建設工程審計活動，而由于建設工程審計業務的專業性很強，沒有工程管理專業背景而僅僅具有審計知識的人員將無法勝任這一崗位，尤其是需要對建設投資項目開展投資管理活動全過程的連續、全面、系統的審計、監督、分析和評價等跟蹤審計時，缺乏工程背景的審計人員就顯得尤為吃力。當前我國從事工程審計的人員多為工程造價等咨詢類人員，也充分反映了工程管理知識在工程審計中的重要性。因此，工程審計專業人才的培養如果基于工程管理專業學生展開，在現行工程管理本科教學計劃中增設工程審計課程，讓工程管理專業學生接受審計方面的知識教育，將會起到事半功倍的作用。

　　2工程審計課程設置的可行性

　　國家審計對政府投資和以政府投資為主的建設項目的審計內容，主要包括建設項目總預算或者概算的執行情況、年度預算的執行情況和年度決算、單項工程結算、項目竣工決算等。建設項目內部審計是財務審計與管理審計的融合，內容包括對建設項目投資立項、設計（勘察）管理、招投標、合同管理、設備和材料采購、工程管理、工程造價、竣工驗收、財務管理、后評價等過程的審查和評價。從我國工程管理本科專業培養方案來看，課程設置既包括工程制圖與識圖、工程材料、工程力學、工程結構、工程測量、建筑工程施工、房屋建筑學等土木工程技術課程，包括管理學、工程項目管理、工程造價、工程合同管理等管理學的理論和方法，也包括會計學、經濟學、工程經濟學、工程財務等經濟學的理論和方法，還包括經濟法、建設法規等法學的理論和方法，這很好的契合了工程審計業務的專業要求。以工程管理本科專業的工程造價課程為例，目前我國高校通常開設72學時的課堂教學（含必修和選修）和兩周的課程設計，保證了學生對該專業知識的理解和掌握，也將為學生做好概算、預算、結算、決算等審計工作奠定堅實的'專業基礎。由于工程管理本科專業教學內容與工程審計業務內容的契合度較高，因此，在工程管理本科專業教學中再增設一門工程審計類課程，可以在較短的時間幫助學生建立審計的知識框架，這一方面可以幫助學生更好地理解和運用所學的工程管理知識，起到溫故知新、融會貫通的效果，另一方面可以拓展學生的知識面，增加學生的就業機會。此外，我國一些學者對工程審計的內容和方法展開研究，并出版了一些工程審計方面的著作，如趙慶華主編的《工程審計》、朱紅章主編的《工程項目審計》等，這將為工程審計課程的開設做了教材方面的準備。因此，在我國工程管理本科專業教學中增設工程審計課程，是培養工程審計人才的一條可行且有效的捷徑。

　　3工程審計課程的設置方式

　　鑒于工程審計業務內容的廣泛性和復合性，建議在大學四年級上學期以選修課的形式為工程管理本科專業開設此課程，即在學生在具備了工程制圖與識圖、工程測量、建筑工程施工、房屋建筑學、工程項目管理、工程造價、工程合同管理、工程經濟學、工程財務、建設法規等專業知識之后，再開設本課程將會取得更好的教學效果，讓對本領域感興趣的學生真正領悟工程審計的真諦，從而為未來從事工程審計業務打下一個堅實的基礎。由于工程審計內容點多面廣，建議將本課程的教學課時設置為32學時（課時過少將無法有效的保證教學內容完備和教學質量），并注意將課時在各知識點上合理分配。由于工程審計是審計知識在工程領域的應用，這就決定了工程審計課程是一門應用性和實踐性的課程。在教學內容和知識點的設置上，要注重審計知識和審計技術的講授，并按照工程項目的階段劃分來開展知識單元的教學工作，設置工程項目決策階段的審計、勘察設計階段的審計、招標投標階段的審計、合同審計、造價審計、財務審計、績效審計等知識單元。在教學時要注意突出本課程的“審計”特征，即在建設工程項目的不同階段，如何運用審計知識、審計技術規范有效的開展審計工作，明晰建設項目不同階段的審計依據、審計程序、主要審計內容、主要審計方法以及審計文件的編寫和審計人員的職責等。此外，教學過程中還要突出工程審計課程的實踐性，將審計人員和工程管理人員組織起來編制一些具有代表性的案例，并設置必要的案例教學課時，在教師的精心準備和指導下，按照提供資料、設計問題、啟發思路、得出結論的路徑展開討論式教學，在完成教學任務的同時，逐步培養學生自主學習能力，打造良好的課堂學習環境，力圖使課堂成為尊重、平等、信任和民主的課堂。教師在講授審計的一般理論和審計方法之后，把學生們分成幾個討論小組（一般3至5人為宜），將教學材料發放給學生，讓每組學生首先利用課外時間，根據已經掌握的工程管理知識和審計知識對工程審計案例進行分析、推理和論證，培養和提高學生獨立分析和解決問題的能力。然后，教師在課堂上將精心設計的工程審計問題，逐一提出，讓學生以小組為單位，結合他們各組的研討成果，重新研討、梳理、剖析問題，形成一份新的成果。接著，教師可以讓每個小組在課堂上展示他們的成果，讓學生在共享成果的基礎上，從不同的角度和不同的側面來揭示工程審計的內涵和實質，教師可以適時的加以提綱挈領式的啟發，從而讓學生的學習始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態。最后，教師對每次的案例教學進行總結，水到渠成的得出結論。通過案例式教學方式和討論式教學方式的密切結合，在工程審計教學中將真正有效的貫徹落實“教師為主導，學生為主體”的教學思想，不僅可以增強課堂教學的參與性、互動性和趣味性，豐富課堂教學的內容，實現書本知識和實際問題的密切結合，還可以培養學員的獨立思考能力和創新精神，有利于新型師生關系和同學關系的建立。

　　4結論

　　隨著我國工程審計在項目建設和投資管理中的重要性日益明顯和突出，國家審計、內部審計和社會審計均需要大量的工程審計人才，加上工程審計更為強調工程背景，工程管理本科專業教學內容與工程審計業務內容契合度較高，因此，在我國工程管理本科專業教學中增設工程審計課程就顯得尤為必要，而且是一條培養工程審計人才的可行且有效的捷徑。對于工程審計課程設置，最好在學生具備相關專業知識之后，即在大學四年級開設32學時的選修課將會取得更好的教學效果。在教學內容和知識點的設置上，要注意突出本課程的“審計”和“實踐”特征，按照工程項目的階段劃分來開展知識單元的教學工作，并設置必要的案例教學課時，利用討論式教學和案例教學相結合的教學方式，提升課程的教學效果，形成新型師生關系和同學關系。

工程項目管理課程設計總結范文2

　　在高職教育教學體系中，遵循職業能力的發展規律，人才培養方案基本按照認崗、跟崗、頂崗的教學思路進行課程安排，工程造價專業由于其較強的應用性、實踐性，各階段課程教學與生產實踐均有較為緊密的聯系，尤其是在跟崗、頂崗階段，《工程造價》作為該專業核心課程的重要性不言而喻。然而，在傳統的教學過程中，主要還是采取以教師講解為主，由于其生產實踐的具體概念比較抽象，因此學生對工程造價行業的知識技能不能深入掌握、對職業能力要求不能深刻理解，由此造成了理論與實際脫節，教學效果不佳。

　　筆者通過深入研究職場情境教學法的內涵和思路，創造性地利用學校現有的資源條件，將職場情境教學法引入課程教學，根據學校安排的教學進度，教學背景情況設定如下：

　　授課班級為造價1611班，學生人數48名，校內專任教師

　　1-2名、企業兼職教師1名，以項目為引領，有校企合作基礎，完成96課時的《工程造價》課程教學任務，由企業提供真實項目6個（施工圖紙及相關資料6套），要求課程結束遞交預算書編制成果，學校有必要實訓條件（按職場情境場地條件要求設置），已選擇性引進或借鑒企業組織機構、崗位職責、運行方式、管理制度等。

　　擬實施的基于職場情境教學法的《工程造價》課程設計方案如下：

　　一、課程教學基本信息

　　《工程造價》作為高職高專工程造價專業的一門專業核心課程，讓學生掌握建筑工程計量與計價的相關知識和基本應用技能，具備使用計價表、計價軟件等造價管理工具進行項目管理的基本職業能力，同時具有施工管理方面的計劃制定能力、溝通能力、團隊合作能力、可持續發展能力等方法能力和社會能力；實踐性較強，主要培養面向工程造價專業，從事現場造價管理、造價控制工作的造價員、施工員、技術員等一線工作人員；一般安排在第4學期（跟崗學習階段），學時84～96之間，先修課程主要包括《建筑構造與識圖》、《建筑結構》、《建筑施工技術》、《招投標與合同管理》等，后續課程主要包括《工程造價綜合實訓》、《畢業設計》、《上崗實習》等。

　　二、課程教學目標設計

　　（一）能力目標。（1）能完成單位工程施工圖工程量的'計算，具備正確、快速計算施工圖工程量的能力；（2）能正確使用現行計價表及費用定額、地方信息指導期刊等工具，具備熟練運用工具書籍進行定額套用、分析調整、數據整理的能力；（3）能熟練應用預算軟件完成施工圖預算書，具備應用軟件完成工程量計算輸入、人材機調整、取費調整及單位工程經濟指標分析的能力。

　　（二）知識目標。在知識體系中，此課程涉及工程造價管理、計量與計價及相關的建筑工程技術方面的知識技能，要求學生掌握現行常用的工程造價管理制度文件、各分部分項工程的工程量計算規則和方法、預算書的組成與編制方法、計價表（定額）的組成，正確套用計價表、掌握一種預算編制軟件的應用。

　　（三）素質目標。（1）鍛煉學生的團隊合作能力、專業技術交流的表達能力、制定工作計劃的方法能力、獲取新知識、新技能的學習能力、解決實際問題的工作能力；（2）培養學生養成良好的職業道德素養、培養學生自主學習意識和自學能力、培養學生實踐動手能力、分析處理問題能力、培養學生培養學生善于溝通和合作能力。

　　三、課程教學內容設計（以96課時為例）

　　四、職場情境教學設計

　　本課程標準的總體設計思路是：采用職場情境教學模式，從場地、角色、任務、運行、管理等五個方面營造職場情境的環境與內涵氛圍，按照現行工程造價行業計價規范，要求師生接到企業若干項目任務后，將師生進行分組，各小組根據給定對應的某項目施工圖，將總任務分解成若干個子任務，圍繞各子任務所需的職場情境科學組織課程內容，并設計相應的活動，讓學生在完成活動任務的過程中構建相關知識，培養和鍛煉相關技能，最終完成該項目施工圖預算文件并遞交給企業，并參考企業管理標準進行成績考核評定。具體設計如下：

　　（一）場地情境設計。利用學校與甲企業合作共建的學校踐行樓300室（工程造價專業工作室），總面積250平米，以造價企業某部門常規辦公室、會議室標準建設，可容納60人以上工位辦公，配有電腦設備60臺（配造價軟件）、投影設備、圖書資料（計價表、費用定額、圖集、造價信息期刊等）、辦公用品、上墻圖表（規章制度、組織形式、工作提示）等，營造企業特定情境氛圍，具備企業經營管理的必要硬件條件，激起學生廣遠的聯想。

　　（二）角色情境設計。工程造價專業工作室背景下，結合課程設計組織機構、角色情境如下圖所示：

　　（三）任務情境設計。20xx年3月，受常州市市政府委托，由常州大學城工程項目管理有限公司承接到六個土建項目的預算編制業務，根據公司部署，下達給了常州工程學院工程造價工作室，施工圖已經通過審核，資金全部到位。由于工期緊，任務重，為了作好本項工作，按照工作室部門設置，決定由校內專任教師、企業專家及造價1611班共同組建6個項目部（每個部門由部長牽頭完成2個項目任務），項目實行項目經理負責制，按照委托方要求，于20xx年5月1日前完成并上交成果。具體任務分配如下表：

　　（四）運行情境設計。各相關部門或負責人要組織學項目目標，各子項目負責人要根據相關要求討論制訂相關的建設目標、建設內容、完成時間、責任人等實施細則，確保進度滿足委托方要求，質量目標要確保復核偏差Q5%，否則視為單項不合格。

　　業務能力與市場開拓方面由各編審部門負責人分階段向總公司匯報進展情況，及時與副經理（企業）交流技術問題，部門要召開例會學習研討，在不斷總結經驗的基礎上，完善各自項目成果，保質保量按時、圓滿完成項目任務，為今后的市場開拓（后續的課程實現）打下基礎，工作室將評定技術能手、優秀員工、先進部門作為獎勵。

　　（五）管理情境設計。在管理制度方面，制訂如質量管理辦法、日常考勤制度、人事管理制度、資料管理制度、衛生安全管理制度等一系列常規業務質量與行政管理制度，在項目實施過程中執行并制訂獎懲辦法，確保制度的執行力。

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