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師范英語就業前景

時間：2022-08-29 15:20:41 就業前景我要投稿

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師范英語就業前景

　　師范畢業生的就業率一直在各專業中居于前10位。即使在近年來大學生就業普遍不景氣的情況下，大多數院校英語專業畢業生的就業率仍然保持90%以上，就業前景樂觀。畢業生在走上工作崗位后，大都能發揮他們的外語優勢，受到學校、外事部門、公司企業等用人部門的重視和歡迎。隨著中國經濟發展進一步加快，中國和世界的聯系也會加強，在一個較長的時期內，英語專業仍會繼續保持自己良好的就業前景。

師范英語就業前景

　　除了就業，英語專業的學生出國的機會也相對較多。不僅如此，學生如果在學習期間有了新的興趣點，也憑借英語專業的基礎，輕松地轉到別的專業或考取其他專業的研究生。

　　高等學校外語專業教學指導委員會所作的調查顯示，傳統英語專業人才培養計劃所培養的學生，由于只具備單一的英語技能，已經不能滿足用人單位的需要，人才市場對單一類型的英語畢業生的需求日漸減少。因此，英語專業人才培養必須轉向復合型人才培養模式，只有這樣才能滿足國家建設和社會發展的需求。在近年的就業市場上，企業往往偏好有理工科背景的英語專業的學生，于是在英語專業的基礎上分化出有較大生存空間和發展前景的科技英語專業。科技英語專業畢業生的就業形勢呈上升趨勢。另外，隨著我國對外開放力度的不斷加大，英語學習早已從單純的語言交流走向多元化，對既熟悉國際商務又熟練掌握英語的高級復合型人才的需求越來越大。

　　經貿及翻譯方向畢業生能在國家機關、外事、外貿、外企、各類涉外金融機構、商務管理公司、專業翻譯機構、出版、新聞、旅游、高級賓館酒店等部門，承擔商務管理、商務翻譯、外貿洽談、經貿文秘、英語編輯、英語記者、駐外商務代理、涉外公關、涉外導游等工作;也可在中學、中專、職高、技校和英語語言培訓中心、大中專院校及科研部門等從事教學和科研工作。

　　這其中的理由是：

　　1. 國家現在相當的重視教育，教育是立國的根本大計，既然是根本大計，國家就會出臺各種政策來扶持教育，教師的社會地位和經濟地位都會逐漸的提高。

　　2. 教師從事教育行業，相對于其他的行業來說，穩定性好很多。

　　3. 師范類的英語專業對于學校的需求相比其他的非師范專業生來說，在同一起跑線上，具有很大的優勢，獲得教師資格也同樣要容易和快捷的多。

　　4. 師范類英語專業要是不想當一名英語老師，其他方面的行業可以又跟好的選擇，比如說，做翻譯，進世界500強，名企之類的都是可以的。

　　師范類英語專業畢業生就業難的原因分析

　　從社會層面看，師范類英語專業畢業生的競爭加大

　　隨著國家對教育的重視，不斷出臺新的政策提高教師工資待遇和社會地位，因而教師職業受到人們的熱捧，報考人數、畢業生人數每一年都在呈正比例增加。而之前計劃生育政策的成功實施使學生的數量大幅減少。近兩年教育部提出對英語實行社會化考試，一年兩考，學生可多次參加考試并且降低英語學科的分數值，使英語學科重視度有所下降，因此英語專業學生將會受到改革的威脅;用人單位在招聘教師時也更加傾向“985”、“211”這類名牌學校畢業生或研究生，更有甚者對畢業學校、戶籍、性別和學歷也提出要求，這對于普通的二本類院校畢業生來說更加顯示不出自我優勢;加之國家對師范生就業政策的改革，非師范類學生只要考取教師資格證后，參加教師公開招聘考試也可以從事教師職業，他們進入市場“擠占”了原本屬于師范生的工作崗位，這對師范類畢業生的就業將會增加更大的難度。

　　從師范類學校的培養模式看，英語專業學生質量低，知識結構單一

　　師范類英語專業人才培養主要目標是：以培養英語教育師資為主，使畢業生畢業后具備英語教育素質和教師職業技能。而我國英語專業培養模式長期與社會經濟發展、市場需求脫軌，學科內容保守，師范類高校英語專業培養目標、專業方向、學科專業特點、規格的定向性和課程設置等方面的單一性決定了其走向的單一，畢業后大都進入教育系統從事教學工作。多年來師范類院校培養的畢業生已形成師范教育的模式，而市場需求的是復合型人才，師范院校由于單一的培養模式，培養出的學生復合性較差，知識結構單一，畢業生難以滿足除教育外用人單位的崗位要求。大多學生的聽、說、讀、寫、譯能力只以應付考試，與社會需要的這類人才實際水平差距較大，翻譯基本功不扎實、專業能力訓練不足、綜合素質不高，使之不能勝任與英語專業相關的工作。比如筆譯、同聲傳譯、外企工作和商務英語等，因此由于自身水平的有限性，縮小了就業的范圍。

　　從學生思想層面看，師范類畢業生期望值高，自我定位不準確

　　進入教育系統在經濟發達、交通便利的公立學校從事教學工作是師范類院校英語專業畢業生的擇業首選。很大一部分學生在擇業時存在“嫌貧愛富”的想法，不愿意去民辦學校、培訓機構等私企去工作，更不愿意去偏遠落后、條件艱苦的基層單位。對于國家出臺的一些向畢業生利益傾斜的就業政策，如“西部計劃”“大學生村官”，出現大學生“不買賬”現象，他們感覺自己讀了大學應該找收入好、待遇高，最好工作地點在省會城市或一線、二線離家近的城市。有相當大的一部分畢業生認為公立學校、事業單位工作穩定有保障，一門心思的參加事業單位招聘考試，往往出現一個崗位報有上百人甚至上千人去競爭，結果失望而歸，又錯失了找工作的好時機，導致部分畢業生“無業可就”。部分畢業生就業思想不夠開闊、擇業時脫離實際、眼高手低，不愿意從基層干起，因此“有業不就”現象屢見不鮮。

　　2. 解決師范類英語專業的就業措施

　　加強師范類英語專業的培養力度，突顯師范特色，提高學生的競爭能力。現我省大部分地區教育部門都采取公開招聘、擇優錄取的標準，通過筆試+面試兩個環節的考核形式補充教師隊伍的空缺。筆試環節考查應聘者教育基礎知識和專業知識掌握情況;面試環節一般是說課，其考查應聘者口語表達及課堂管理、與學生互動能力。

　　針對這一目標，師范類教育工作者要有意識的培養學生的英語基礎知識和教師職業技能。特別是強化實踐環節，多組織、鼓勵學生參加類似“教師職業大賽”、“英語辯論賽”等實踐活動，創造條件鍛煉學生教書與育人的能力，使理論與實踐、知識與能力完美的相結合;借鑒職業技術類的辦學模式，注重培養學生語言的運用能力和教學能力，科學組織教育實習活動，利用教育實習基地強化學生的組織管理及專業知識能力，通過這些實踐活動爭取早日成為一名合格的人民教師，在以后的工作或面試環節中展現師范專業優勢，突出“人無我有、人有我優、人優我特”的師范專業特色，增強畢業生的競爭能力，使其在激烈的競爭中脫穎而出。

　　調整對專業課程的設置，培養復合型、應用型人才

　　師范類英語專業由于專業課程設置的單一性，使其畢業后的就業面狹窄，單一的人才培養模式不能適應多元化社會發展的需要，具有扎實的英語語言功底并兼具外貿、旅游、秘書、法律、商務、計算機等學科知識的復合型人才備受用人單位的青睞。因此，各大高校應根據市場需求、學生興趣調整專業設置，靈活開設與英語相滲透的其他專業如翻譯、旅游、外貿等選修課。實施“英語+專業”的培養模式，豐富學生的學科知識結構，培養高質量、一專多能的復合型、應用型人才，拓寬英語專業的就業渠道。

　　進一步加強對畢業生的就業指導

　　要想提高師范類英語專業的就業率，使每個畢業生走入工作崗位實現自我價值，設置引導大學生就業指導課程顯得尤為重要的。然而，卻存在許多需要改進的地方。

　　首先，大多數高校就業指導課質量較低，講授這門課程的通常是從事學生管理工作的輔導員或是行政管理人員，缺乏專業理論知識，大都照本宣讀，對當前的就業形勢沒有系統、科學的認識，多是從網上得知，缺乏實踐的檢驗，因而授課效果不佳。

　　其次，學校對這門課程重視度不高，安排的課時量少，大多都是學生畢業時臨時性開設的，缺乏全程的統籌規劃，沒有把就業指導工作貫穿學生四年教育全過程。

　　最后這門課程開設時段沒有經過科學合理規劃，大都在大四上學期，大都忙著找工作，參加考試，學生無暇去聽課，使這門課程趨于形式化。

　　如何選擇大學和專業：

　　1. 文科生選擇師范類的英語專業，尤其是女生是一個不錯的選擇，這個選擇不會錯，將來后悔的可能性不大。

　　2. 你女兒高中階段文科的整體成績如何？英語學科成績如何？這將決定你女兒選擇什么樣的大學，是重點大學還是普通大學。

　　3. 你女兒的性格是偏文靜型的還是偏活潑型的，如果是前者的話，選擇師范類的英語專業是可行的，后者的話，將來做英語教師可以選擇去國際性英語學校任教，因為你的口語表達能力會不錯，那里會比較適合你。

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