四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿（通用17篇）

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿 1

　　今天，我有幸觀摩了四年級的一堂精彩的語文課，課題是《記金華雙龍洞》。在這堂課中，老師以獨特的教學方法和深入淺出的講解，使學生們充分領略了雙龍洞的魅力，同時也提升了他們的語文學習能力。下面，我將對這堂課進行詳細的評課。

　　首先，老師的教學設計非常合理，教學思路清晰。通過引導學生逐步了解雙龍洞的地理位置、自然景觀以及作者游覽的路線和感受，老師幫助學生構建起了完整的知識框架。這樣的教學設計不僅有助于學生更好地理解和記憶課文內容，還能夠培養他們的邏輯思維和條理性。

　　其次，老師的教學方法靈活多樣，注重激發學生的學習興趣。在授課過程中，老師采用了提問、討論、朗讀等多種形式，讓學生積極參與課堂活動。特別是在朗讀環節，老師通過示范朗讀和指導學生朗讀，使學生們能夠更好地感受到課文的語言美和意境美。這種教學方式不僅提高了學生的課堂參與度，還使他們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

　　此外，老師還注重培養學生的語文能力。在授課過程中，老師不僅講解了課文的內容，還引導學生分析課文的寫作技巧、表達方式等，幫助他們提升閱讀理解和寫作能力。同時，老師還通過布置相關的練習和作業，讓學生在課后鞏固所學知識，進一步提高他們的語文水平。

　　然而，在評課過程中，我也發現了一些可以改進的地方。例如，在引導學生理解課文時，老師可以進一步拓展相關知識，使學生們對雙龍洞有更深入的了解。此外，對于部分基礎較弱的學生，老師可以給予更多的關注和幫助，確保他們能夠跟上教學進度。

　　綜上所述，《記金華雙龍洞》這堂語文課的.教學效果良好，老師的教學方法和手段得當，能夠激發學生的學習興趣，提高他們的語文能力。在今后的教學中，老師可以繼續發揚優點，改進不足，為學生提供更加優質的教學服務。同時，我也相信學生們在這堂課的學習中收獲滿滿，對雙龍洞有了更加深入的了解和認識。

　　四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿 2

　　今天，我有幸和學校全體語文老師在網上欣賞了“第九屆全國青年教師閱讀教學觀摩活動”特等獎獲得者江西省甘老師的優秀課例《記金華的雙龍洞》，甘老師結合游記文體的特點，引領學生理文序、清結構，以段為例領悟寫法，遷移運用，得意、得言、也得法，很好地實現了以篇達類、學習語言文字運用的教學目標。聽完這節課我感受頗多，受益匪淺。

　　《記金華的雙龍洞》是葉老先生早年游歷金華雙龍洞的一篇游記。作者按照移步換景的游覽順序，真實記錄了自己的游覽見聞和感受，堪稱游記體文章的典范。甘老師的開篇教學先聲奪人，先引領學生畫游程圖，再理清寫作順序，并且清晰課文結構，使學生高效地把握了游記文體特點，了解了作者移步換景的寫作方法。

　　緊接著直接切入“過孔隙”一段進行教學。從“孔隙窄小”的特點入手，深入引導學生探究作者是怎樣寫出孔隙窄小的?便于學生體悟寫法，遷移運用。讀是輸入，寫是輸出。最后甘老師讓學生根據武夷山一線天的`景觀進行仿寫。從課堂上學生的練筆情況看，語言運用的目標有效達成，高效地實現了當堂實踐一課一得、以篇達類的目標，真可謂言、意、法兼得也。

　　四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿 3

　　《記金華雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。文章按游覽順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，表達了作者對祖國秀麗山河的熱愛。

　　本節課，老師的教學設計充分體現了新課標的要求，遵循學生的認知規律，把學習目標分成三個層次，由易到難，由簡到繁，螺旋上升。整堂課以讀為主線，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領學生體會雙龍洞的神奇美麗，激發熱愛祖國山川景物的思想感情。

　　首先，老師注重激發學生的興趣。通過生動的導入，老師成功地引起了學生對雙龍洞的好奇心和探索欲望。這種情感鋪墊為后續的學習奠定了良好的基礎。

　　其次，老師善于引導學生通過朗讀來感悟文本。在課堂上，老師多次組織學生進行朗讀，不僅要求學生讀準字音、讀通句子，還要求學生讀出感情、讀出理解。通過朗讀，學生逐漸深入文本，感受到了雙龍洞的'神奇與美麗。

　　此外，老師還注重培養學生的自主學習和合作學習能力。在課堂上，老師通過提問、討論等方式，引導學生主動思考、積極發言，培養了學生的思維能力和表達能力。同時，老師還組織學生進行小組合作學習，讓學生在交流中互相啟發、共同進步。

　　最后，老師的教學評價及時、準確、有針對性。在課堂上，老師對學生的表現給予了及時的反饋和評價，既肯定了學生的優點，又指出了存在的不足，為學生的學習提供了有力的指導。

　　當然，本節課也存在一些不足之處。例如，在引導學生理解文本時，老師可以更加注重對文本細節的剖析，幫助學生更深入地理解文本內容。此外，老師還可以進一步拓展學生的視野，引導學生關注更多的旅游勝地和自然景觀，以增強學生的文化素養和審美能力。

　　總之，本節課老師的教學設計合理、教學方法多樣、教學效果顯著。通過本節課的學習，學生不僅掌握了課文的主要內容，還提高了自己的閱讀能力和理解能力。同時，老師的教學也為今后的語文教學提供了有益的借鑒和啟示。

　　四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿 4

　　今天，我有幸聆聽了四年級語文課上《記金華雙龍洞》這篇課文的教學，收獲頗豐。在此，我想對這堂課進行簡要的評課，與大家分享我的一些感受和思考。

　　首先，老師對課文內容的把握非常精準。課文《記金華雙龍洞》是一篇游記，主要描述了作者游覽雙龍洞的經過，展現了雙龍洞的美麗景色和神奇特點。老師在教學過程中，緊扣課文內容，通過生動的講解和形象的展示，使學生對雙龍洞有了直觀的`認識和深刻的理解。

　　其次，老師注重培養學生的語文能力。在教學中，老師不僅關注學生對課文內容的理解，還注重培養學生的朗讀、表達、思維等多方面的能力。通過讓學生朗讀課文、討論問題、發表觀點等方式，激發了學生的學習興趣，提高了他們的語文素養。

　　再次，老師的教學方法靈活多樣。在教學過程中，老師采用了多種教學方法，如啟發式教學、情境教學、合作學習等，使課堂氣氛活躍，學生參與度高。特別是在講解雙龍洞的特點時，老師利用圖片、視頻等多媒體資源，使抽象的內容變得具象化，有助于學生更好地理解和記憶。

　　然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，對于部分學生的個體差異關注不夠，導致部分學生在課堂上的參與度不高；另外，在引導學生深入理解課文方面還有待加強，可以更多地挖掘課文中的深層含義，引導學生進行更深入的思考。

　　針對以上問題，我建議老師在今后的教學中，可以更加注重因材施教，關注每個學生的個體差異，確保每個學生都能在課堂上得到充分的參與和鍛煉；同時，可以進一步加強對課文的深度解讀，引導學生從多個角度、多個層面去理解和感悟課文，提高他們的閱讀能力和思維能力。

　　總之，這堂《記金華雙龍洞》的語文課雖然存在一些不足之處，但整體上教學效果良好，老師的教學態度和教學方法都值得肯定。我相信，在老師們的不斷努力和探索下，我們的語文教學一定會取得更加優異的成績。

　　四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿 5

　　今天，我觀摩了四年級的一堂生動的語文課，課題是《記金華雙龍洞》。在這堂課中，老師以其深厚的語文素養和獨特的教學風格，引導學生們深入領略了雙龍洞的自然風光和人文魅力。以下是我對這堂課的評課意見。

　　首先，老師對教材的處理非常得當。她不僅深入挖掘了課文的內在價值，還通過巧妙的設問和引導，使學生們能夠積極主動地參與到課堂學習中來。在講述雙龍洞的地理位置和自然景觀時，老師通過生動的圖片和詳細的描述，使學生們仿佛置身于雙龍洞之中，感受到了大自然的鬼斧神工。同時，老師還注重課文的人文內涵，引導學生們體會作者游覽時的情感和心境，使他們對課文有了更深層次的理解。

　　其次，老師的教學方法靈活多樣，充滿創意。她采用了朗讀、討論、提問等多種方式，讓學生們在課堂上始終保持高度的興趣和注意力。特別是在朗讀環節，老師不僅自己聲情并茂地朗讀課文，還指導學生如何正確地發音、斷句，使他們能夠更好地感受到課文的語言美和節奏美。此外，老師還注重培養學生的思維能力，通過提出一些富有啟發性的問題，引導學生們深入思考并表達自己的觀點，使他們的思維得到了有效的鍛煉。

　　再次，老師的教學態度親切自然，課堂氛圍和諧融洽。她始終保持著微笑和耐心，對學生們的提問和回答給予積極的回應和鼓勵。這種親切的教學態度讓學生們感受到了老師的關愛和尊重，也使他們更加愿意參與到課堂學習中來。同時，老師還注重培養學生的合作精神，通過組織小組討論和分享活動，讓學生們學會了相互學習和幫助，增強了班級的.凝聚力和向心力。

　　然而，在評課過程中，我也發現了一些可以改進的地方。例如，在引導學生理解課文時，老師可以進一步拓展相關知識，增加一些有趣的背景故事或歷史傳說，使課堂內容更加豐富多彩。此外，對于部分基礎較弱的學生，老師可以給予更多的關注和幫助，確保他們能夠跟上教學進度并充分理解課文內容。

　　總之，這堂《記金華雙龍洞》的語文課教學效果顯著，老師的教學方法和手段得當，能夠激發學生的學習興趣和積極性。同時，老師還注重培養學生的思維能力和合作精神，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識并提升了能力。我相信，在今后的教學中，老師會繼續發揚優點，改進不足，為學生們提供更加優質的教學服務。

　　四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿 6

　　《記金華雙龍洞》是一篇兼具文學色彩與地理知識的游記，對于四年級的學生來說，既是一次對優美文字的學習，也是一次對自然美景的領略。在這堂課上，老師以富有激情和感染力的教學方式，帶領學生走進了雙龍洞的世界，讓學生充分感受到了文本的魅力。

　　首先，老師通過生動有趣的導入，成功激發了學生的學習興趣。她利用圖片、視頻等多媒體手段，讓學生直觀地感受到了雙龍洞的`獨特魅力，為后續的文本學習打下了堅實的基礎。

　　其次，老師在教學過程中注重引導學生深入文本，理解文本的內涵。她通過引導學生朗讀、討論、提問等方式，讓學生逐漸深入到文本中，感受到了作者對雙龍洞美景的熱愛與贊美。同時，老師還注重培養學生的想象力和創造力，通過讓學生閉眼想象、描述畫面等方式，讓學生在腦海中構建了雙龍洞的美麗景象。

　　此外，老師還非常注重培養學生的自主學習能力。她通過布置預習任務、讓學生自主查找資料等方式，讓學生在課前就對雙龍洞有了一定的了解，為課堂上的學習做好了充分的準備。在課堂上，老師則更多地扮演了引導者和組織者的角色，讓學生在自主學習和合作交流中不斷提高自己的語文能力。

　　當然，在評課過程中，我們也發現了一些可以改進的地方。比如，在引導學生理解文本時，老師可以更加注重對文本細節的剖析，幫助學生更深入地理解文本內容。同時，老師還可以進一步拓展學生的視野，引導學生關注更多的旅游勝地和自然景觀，以增強學生的文化素養和審美能力。

　　總之，這堂《記金華雙龍洞》的語文課是一次成功的教學實踐。老師通過生動有趣的教學方式，引導學生深入文本、感受美景、提高能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。同時，這堂課也為今后的語文教學提供了有益的借鑒和啟示。

　　四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿 7

　　一次課堂教學研討活動中，我聽了一位老師上了《記金華雙龍洞》一課，在拓展遷移方面，他引導學生選擇自己喜歡的方式向同學們說明游覽金華雙龍洞的路線。通過這樣的引導，有效激發起學生的學習興趣，學生的長處得到了很好的發揮：善于畫畫的，把游覽的路線圖給畫了出來；善于寫作的，通過書面語言進行表述出來；善于口頭表達的，則充當小導游進行介紹說明，等等。通過這樣的設計，不同的學生都得到了表現的機會，主動地參與到學習活動中來，成為其中的一員，獲得相應的發展。

　　該老師教學的成功之處在于很好地抓住了學生的差異性進行展開。蘇霍姆林斯基說過：“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好”。由此可見，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，認知基礎和解決問題的能力也是參差不齊，我們必須承認學生個體差異的存在。在學習過程中，不同的學生可能遇到不同的問題，老師要充分利用差異資源，組織有效的合作學習，讓學生的優勢得到發揮，不足得到彌補，使不同的學生在學習的信息與經驗的交流中獲得不同的發展。只有遵從學生的個體差異，以學生的認知基礎和已有的經驗為起點開展教學活動，才能調動所有學生參與到教學活動中來。陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝。”他說：“我們要有自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的`知識方才成為我們知識的一個有機部分。”任何有效的教學都是在學生已有的經驗和基礎上來進行開展的。因此，在學習目標的確定、方法的運用、結果表達的方式等方面都應讓學生自主選擇。只有根據學生已有的認知基礎和知識經驗來進行選擇，才能觸碰到他們的“最近發展區”，才能讓他們“跳一跳能夠摘到果子”。

　　四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿 8

　　《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“外洞、孔隙、內洞景物”的特點。在教學時，陳老師引導學生朗讀感悟課文，把握孔隙窄小的特點。

　　一、充分抓住了課文的主線。

　　這是一篇游記，游覽順序是文章的主線。在教學時，陳老師讓學生圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線路，再讓學生交流自己的發現：羅店——洞口——外洞——孔隙——內洞，在學生理出文章的線索后，再讓學生細細朗讀、品味。將文本的語言達到內化,并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的.一些技巧,學習體會詞句的精妙。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線，可以使教學散而不亂。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高課堂教學效率。

　　二、讀中感悟,演示精彩。

　　課文中關于孔隙，作者用墨最多。孔隙下流水，孔隙上是巖壁。中間不過容許一艘小船進出的距離。由于空間太過狹小，所以帶給我們的感受著實深刻。這里是一段非常精彩的進入內洞的敘述。沒有華麗的詞藻，近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的特點描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。陳老師在教學本課時“以讀為突破口，訓練學生的語感”。學生對讀書的思考和感悟往往停留在表層，在教學中，陳老師不斷引導和點撥，應該說這節課中，文本的朗讀是充分的、扎實的。學生帶著情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，語感也便隨之產生了，使之內化為自己的語言。船在進出孔隙的時候兩邊的工作人員拉船的視頻演示也使課文內容更直觀地呈現，便于孩子們感悟。

　　三、抓住重點景點深度剖析。

　　在對“孔隙”這一景點的學習體會中，她是以“作者是怎樣寫出孔隙窄小的”為主線問題，通過揣摩”孔隙“這一詞義以及出示對比句感悟小船的“小”和過孔隙的“感覺”（身體部位緊貼船體），將見聞和感受有機結合，使人身臨其境。本課的一個亮點是，利用這樣的表達方式逐步引導學生對其特點進行理解。

　　美中不足的是，對于學生想象力的培養方面，未能充分利用文本資源調動學生的思維，若能適時讓學生發散思維，想象內洞中還會有哪些奇特美麗的景象，相信學生的想象力會得到進一步培養。還有，孩子在習作時，桌子兩邊孩子的坐姿我覺得應予以規范。

　　陳老師能夠引導學生在朗讀中感悟，在思考中走進文本，享受學語文的快樂，是值得我們學習的！

　　四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿 9

　　《記金華雙龍洞》是一篇充滿自然之美與人文之韻的游記，老師在本次四年級語文課的講解中，以深入淺出的方式帶領學生們走進這片神奇的雙龍洞。

　　首先，老師對課文內容的解讀非常到位。她不僅詳細講解了雙龍洞的地貌特征、自然景觀，還深入挖掘了作者游覽時的情感體驗，使學生們對雙龍洞有了更加全面和深入的了解。

　　其次，老師的教學方法靈活多樣，極大地激發了學生的學習興趣。她通過生動的語言描述、形象的圖片展示以及豐富的互動討論，將抽象的文字變得鮮活起來，讓學生們仿佛身臨其境，感受到了雙龍洞的神奇與美麗。

　　此外，老師還注重培養學生的語文能力。她引導學生們朗讀課文，體會作者的語言魅力；通過小組討論、發言等形式，讓學生們鍛煉了自己的表達和溝通能力；同時，她還鼓勵學生們深入思考，提出自己的見解和疑問，進一步培養了學生的批判性思維。

　　然而，在教學過程中也存在一些可以改進的地方。例如，老師可以更加注重學生的個體差異，針對不同學生的特點和需求進行差異化教學；同時，還可以進一步拓展課文的.內容，引導學生們了解更多的地理知識和人文背景，豐富他們的知識儲備。

　　總的來說，這堂《記金華雙龍洞》的語文課是一次成功的嘗試。老師的教學態度和教學方法都值得肯定，學生們也在輕松愉快的氛圍中收獲了知識和成長。我相信，在老師們的不斷努力下，我們的語文教學一定會越來越好。

　　四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿 10

　　今天下午兩節課后我們大家又一起觀看了《記金華的雙龍洞》這節獲得特等獎的全國優質課視頻，也是讓我收益良多。

　　一、為了本節的關于游記的教學內容，在上課前運用多媒體展示給學生幾幅

　　有關景物的圖片，讓學生為其配上相應的內容，這樣不僅激發了學生的熱情也復習了原有的語文知識，更加自然的引入到本節課的.內容教學當中。這一點很值得我學習和借鑒；

　　二、本次課運用了朗讀和默讀并讓學生在回答問題時讀出課文內容，這樣的方法對于小學高年級的語文教學來說很是適用，我覺得我應該在以后的語文教學中逐漸地培養學生由朗讀課文到默讀課文的過渡；

　　三、在生字教學時，沒有單純的直接把學生要學的生字提出來，而是把生字放到了在課文內容的學習中，這樣我覺得比較生動、形象，可能更有利于學生掌握生字詞的用法；

　　四、配樂讓學生朗讀課文中作者游覽雙龍洞孔隙那些描寫內容，更能激發學生的情緒，使學生身臨其境，仿佛親身體驗一般，這種方法也是我在多研究的；

　　五、在課堂教學最后，很巧妙引入福建旅游景點“一線天”讓學生進行游記描寫，這與課文內容中對雙龍洞“孔隙”的描寫形成呼應，既有利于學生溫習課堂教學內容，又使學生的寫作得到了鍛煉，我覺得我應該多注意在這方面對學生的培養。

　　四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿 11

　　今天，我觀摩了四年級的一堂語文課，課題是《記金華雙龍洞》。在這堂課中，老師不僅將文本內容生動形象地展現給了學生，還通過豐富多樣的教學方法，讓學生充分領略了雙龍洞的魅力，同時也鍛煉了學生的語文能力。以下是我對這堂課的評課意見。

　　首先，老師的教學準備充分，課堂導入新穎有趣。老師通過展示雙龍洞的圖片和簡短的介紹視頻，激發了學生的學習興趣，使他們對接下來的學習內容充滿期待。這種導入方式不僅符合四年級學生的認知特點，還為他們深入理解課文打下了良好的基礎。

　　其次，老師在教學過程中注重培養學生的自主學習能力。老師通過提問、引導討論等方式，讓學生主動參與到課堂學習中來。例如，老師提出了“雙龍洞有哪些特色景點？”、“作者在游覽過程中有哪些感受？”等問題，引導學生通過仔細閱讀課文，尋找答案并進行分享。這種方式不僅培養了學生的'獨立思考能力，還讓他們在交流中提高了語言表達能力。

　　此外，老師還注重學生的情感體驗。在講到雙龍洞的美景時，老師通過生動的語言和形象的描繪，讓學生仿佛置身于其中，感受到了大自然的神奇與美麗。同時，老師還通過讓學生朗讀課文、分角色表演等方式，讓他們進一步體會到了作者的游覽感受，增強了情感體驗。

　　然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在引導學生理解文本時，老師可以更加深入地挖掘文本的內涵，讓學生更全面地理解作者的寫作意圖和表達技巧。此外，對于部分基礎較弱的學生，老師還可以加強個別輔導，幫助他們更好地掌握知識點。

　　《記金華雙龍洞》這堂課教學效果顯著，老師的教學方法和手段得當，既培養了學生的自主學習能力，又讓他們充分領略了雙龍洞的魅力。我相信在今后的教學中，老師會繼續發揚優點，改進不足，為學生提供更加優質的教學服務。同時，我也期待看到更多像這樣生動有趣的語文課，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提升能力。

　　四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿 12

　　今天下午兩節課后我們大家又一起觀看了《記金華的雙龍洞》這節獲得特等獎的全國優質課視頻，也是讓我收益良多。

　　一、為了本節的關于游記的教學內容，在上課前運用多媒體展示給學生幾幅

　　有關景物的圖片，讓學生為其配上相應的.內容，這樣不僅激發了學生的熱情也復習了原有的語文知識，更加自然的引入到本節課的內容教學當中。這一點很值得我學習和借鑒；

　　二、本次課運用了朗讀和默讀并讓學生在回答問題時讀出課文內容，這樣的方法對于小學高年級的語文教學來說很是適用，我覺得我應該在以后的語文教學中逐漸地培養學生由朗讀課文到默讀課文的過渡；

　　三、在生字教學時，沒有單純的直接把學生要學的生字提出來，而是把生字放到了在課文內容的學習中，這樣我覺得比較生動、形象，可能更有利于學生掌握生字詞的用法；

　　四、配樂讓學生朗讀課文中作者游覽雙龍洞孔隙那些描寫內容，更能激發學生的情緒，使學生身臨其境，仿佛親身體驗一般，這種方法也是我在多研究的；

　　五、在課堂教學最后，很巧妙引入福建旅游景點“一線天”讓學生進行游記描寫，這與課文內容中對雙龍洞“孔隙”的描寫形成呼應，既有利于學生溫習課堂教學內容，又使學生的寫作得到了鍛煉，我覺得我應該多注意在這方面對學生的培養。

　　四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿 13

　　因為流感，六（3）班的學生放假了，邀請南飛的雁到我們六（5）班上了一堂教研課。看得出，南飛的雁作了較為充分的準備，課堂上也很有激情，學生的學習積極性很高，師生之間的配合非常自然、流暢。聽課以后，大家都很高興。尤其是我們六（5）班的孩子又擁有了一堂幸福語文課的體驗與記憶，想到這，我甚至有點“嫉妒”南飛的雁了。更為高興的是，我感到“流感”沒有擋住我們教研的步伐，通過教研活動，我們收獲的不僅是教師的專業成長，更重要的是共同的幸福教學生活。以下文字為昨天聽課后的點滴感受。

　　一、執著的朗讀指導。

　　我一直非常羨慕六（3）班學生的朗讀，真是入情入境、聲情并茂；而我們六（5）班，雖然也有個別學生朗讀水平較高，但是集體讀書，總是拖拖拉拉、平平淡淡，常常是“小和尚念經有口無心。”雖然也曾化大力氣糾正，但總感回天乏術。在學習“外洞”這一段時，南飛的雁先讓學生找詞句體會到外洞的“大”，然后就請學生朗讀，讀出外洞的“大”。一開始學生讀得不夠好，提醒后還沒有達到理想的狀態，她就進行了動情的范讀，然后再請學生讀，果然大有長進。朗讀對于語文學習的重要性是不言而喻的，反思自己平時的教學，雖然發現學生朗讀中的問題，但是對學生的朗讀指導總是半途而廢，缺少一種鍥而不舍的`精神。

　　二、巧妙的思維點撥。

　　這堂課采用的是“順藤摸瓜”的教學思路，即按照寫作順序（游覽路線），體會雙龍洞的特點。在教學“孔隙”這一段時，南飛的雁讓學生換位思考：雙龍洞的管理人員如何寫“游客須知”？學生的思維被激活了，閱讀感悟后寫下的文字，其實就是“思維的結晶”。課堂上有一位學生的發言讓人忍俊不禁：游客不得攜帶重物。這樣的“提醒”課文中并未涉及，但又是合情合理的，從中可以看出學生的閱讀是入情入境的，教材在學生的眼中就有了鮮活的生命。

　　三、有效的語言訓練。

　　學“語言”是語文學習的重要任務，這項工作總體來說做得還是很不夠。語文課堂上充斥著的是繁瑣的分析，浪費了大量寶貴的時間，課堂效率的低下由此形成。在教學“內洞”這一段時，南飛的雁先讓學生觀看了令人驚嘆的石鐘乳、石筍圖片，然后請學生以“這些石鐘乳和石筍顏色各異，形態變化多端。”為中心句描寫內洞奇觀。學生的想象很豐富，語言表達也很流暢。這樣的場景讓人感受到濃濃的“語文味”。

　　四、適時的寫法指導。

　　“讀寫結合”應該是語文教學的一條重要原則。課文就是最好的范文。教學接近尾聲，南飛的雁引導學生回顧全文，找出描寫泉水的句子，并將溪水流淌的路線與游覽路線相對照，學生終于明白本文“明暗結合、雙線并行”的結構特色。然后，進行寫法總結，并布置學生在習作訓練中實現寫法的遷移。

　　四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿 14

　　《記金華雙龍洞》是一篇充滿自然之美與人文之韻的游記，老師在本次四年級語文課的講解中，以深入淺出的方式帶領學生們走進這片神奇的雙龍洞。

　　首先，老師對課文內容的解讀非常到位。她不僅詳細講解了雙龍洞的地貌特征、自然景觀，還深入挖掘了作者游覽時的情感體驗，使學生們對雙龍洞有了更加全面和深入的了解。

　　其次，老師的教學方法靈活多樣，極大地激發了學生的學習興趣。她通過生動的語言描述、形象的圖片展示以及豐富的互動討論，將抽象的文字變得鮮活起來，讓學生們仿佛身臨其境，感受到了雙龍洞的神奇與美麗。

　　此外，老師還注重培養學生的語文能力。她引導學生們朗讀課文，體會作者的語言魅力；通過小組討論、發言等形式，讓學生們鍛煉了自己的表達和溝通能力；同時，她還鼓勵學生們深入思考，提出自己的見解和疑問，進一步培養了學生的批判性思維。

　　然而，在教學過程中也存在一些可以改進的'地方。例如，老師可以更加注重學生的個體差異，針對不同學生的特點和需求進行差異化教學；同時，還可以進一步拓展課文的內容，引導學生們了解更多的地理知識和人文背景，豐富他們的知識儲備。

　　總的來說，這堂《記金華雙龍洞》的語文課是一次成功的嘗試。老師的教學態度和教學方法都值得肯定，學生們也在輕松愉快的氛圍中收獲了知識和成長。我相信，在老師們的不斷努力下，我們的語文教學一定會越來越好。

　　四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿 15

　　星期五下午，聽了教研室張副主任帶來的兩堂教學視頻——《“紅領巾”真好》和《記金華的雙龍洞》，兩位老師精湛的教學藝術和對教材的巧妙處理，給我留下了深刻的印象，現以《記金華的雙龍洞》為例，說說自己的一些想法。

　　《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。在教學時，教師抓住“孔隙”的特點，著重對“孔隙”這一部分進行了教學，重點突出，基礎落實，取得了比較好的教學效果。

　　一、抓主線，理清文章的脈絡。

　　這是一篇游記，首先要讓學生知道作者的游覽順序。在教學時，讓學生初讀課文，開門見山地拋出閱讀要求：想想作者是按照什么順序寫金華的雙龍洞的。接著讓學生再讀課文，合作完成游程圖。這是非常巧妙的一個安排，老師制作了比較精致的課件，很直觀地把這篇課文的游覽順序用圖畫表示出來，學生很快理清了游覽的順序——羅甸——洞口——外洞——孔隙——內洞，在學生理出文章的線索后，再讓學生細細朗讀、品味。將文本的語言達到內化、并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學習體會詞句的精妙。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線，可以使教學散而不亂。

　　二、抓重點，以點帶面進行教學。

　　四年級的學生第一次接觸游記，老師在上課時先進行方法指導，告訴學生游記就是把“聽到的、看到的、感受到的”寫出來。這位老師抓住了“孔隙”這部分內容，以點帶面，重點帶學生學習游記的寫法。因為課文中關于孔隙，作者用墨最多。孔隙下是流水，孔隙上是巖壁。中間不過容許一艘小船進出的距離。由于空間太過狹小，所以帶給我們的感受著實深刻。這里是一段非常精彩的進入內洞的敘述。沒有華麗的詞藻，近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的特點描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。老師由解“孔隙”這個詞入手，讓學生說說“孔隙”這個景點的特點，自然引出了孔隙的小、狹窄。通過找重點詞句體會這個特點，老師還引導學生體會哪些是作者的所見到的，哪些是作者所聽到的，哪些又是作者所感受到的，處處抓住游記的特點進行學法指導。在這個過程中，老師還創設情景，讓學生角色轉換——變成游客，用音樂渲染氣氛，把學生帶到了游覽現場，讓學生真正有身臨其境的感覺。最后一個環節寫話就變得水到渠成了。老師選擇了學生比較熟悉的景物——武夷山的一線天，讓學生先看圖片，然后簡單地說說寫法，就讓學生動筆寫了。從學生的寫作效果來看，這堂課是非常成功的，因為絕大多數學生都已經掌握了游記的寫法。

　　三、抓基礎，落實語言文字訓練。

　　雖說這篇游記的`教學以落實游記的寫法為重點，但是從課堂安排來看，老師也非常重視詞語的教學。課始，教師抓住“蜿蜒“這個詞，復習《長城》一課中的語句，了解這個詞的意思，然后延伸到這篇課文中的意思，找找課文中的句子，讓學生明白了雙龍洞的得名原因。再如學習“孔隙”這段時，教師先從“孔隙”的意思入手，讓學生說說“孔”和“隙”分別是什么意思，然后說說“孔隙”的意思，再讓學生猜猜“孔隙”這個景點的特點是什么，引入到學習，這個環節絲絲相扣，特別自然，有種水到渠成的感覺。

　　總的來說，這堂課是非常成功的，雖然沒有非常花哨的處理，但是樸實、扎實，這樣的課才是真正走進學生心里、真正讓學生學到東西的課。

　　四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿 16

　　《記金華雙龍洞》評課稿

　　在2025年的今天，我有幸參與并見證了《記金華雙龍洞》這一經典課文的教學展示，深感榮幸。葉圣陶先生的這篇游記，以其簡潔明了的語言和清晰有條理的敘述，為我們描繪了一幅金華雙龍洞的絕美畫卷。以下是我對本次教學的幾點評課感想。

　　首先，教師充分抓住了課文的主線——游覽順序。這是一篇典型的游記，游覽順序是貫穿全文的線索。在教學過程中，教師引導學生圈劃出表示作者游覽順序的詞，如“羅店——洞口——外洞——孔隙——內洞”，并讓學生交流自己的發現，從而理清文章的線索。這種教學方式不僅幫助學生快速把握了文章的結構，還讓他們學會了如何抓住游記文體的`特點進行閱讀和理解。

　　其次，教師在教學中注重讀中感悟，通過朗讀讓學生深入體會文章的情感和意境。特別是對于孔隙部分的描寫，教師引導學生反復朗讀，體會孔隙的窄小特點，并通過視頻演示船在進出孔隙的過程，使學生更加直觀地感受到孔隙的狹小。這種教學方式不僅鍛煉了學生的語感，還讓他們在閱讀中產生了身臨其境之感。

　　此外，教師還注重抓住重點景點進行深度剖析。在講授孔隙部分時，教師引導學生探究作者是如何寫出孔隙窄小的特點的，通過關注小船的大小、進出方式、乘船方式以及作者的獨特感受等方面，讓學生深刻理解了作者的寫作手法和表達技巧。這種教學方式不僅培養了學生的分析能力和思維能力，還讓他們學會了如何抓住重點進行深入學習和理解。

　　當然，在教學過程中也存在一些可以改進的地方。例如，在培養學生的想象力方面，教師可以進一步利用文本資源調動學生的思維，適時讓學生發散思維，想象內洞中還會有哪些奇特美麗的景象。這樣不僅可以激發學生的想象力，還可以培養他們的創新意識和創新能力。

　　總之，《記金華雙龍洞》這篇游記以其獨特的魅力和深刻的教育意義，成為了語文教學中的經典之作。在本次教學中，教師通過抓住主線、讀中感悟、深度剖析等方式，讓學生深刻理解了文章的內容和情感，同時也培養了他們的閱讀能力和思維能力。這是一堂成功的語文課，也是一次難忘的教學體驗。

　　四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿 17

　　今天，我有幸觀摩了一節關于《記金華雙龍洞》的課堂教學。這節課給我留下了深刻的印象，以下是我對這堂課的幾點評價：

　　一、教學目標明確，重點突出

　　在這節課中，教師清晰地設定了教學目標，即讓學生了解金華雙龍洞的特點，感受其神秘與美麗，并學習如何通過生動的描寫來展現自然景觀。在教學過程中，教師始終圍繞這一目標展開，通過引導學生朗讀、分析課文，以及組織小組討論等方式，使學生逐漸深入理解課文內容，達到了預期的教學效果。

　　二、教學方法多樣，注重學生參與

　　教師在教學過程中采用了多種教學方法，如講解、提問、討論、朗讀等，這些方法的運用不僅豐富了課堂形式，也提高了學生的參與度。特別是通過小組討論和角色扮演等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，激發了他們的學習興趣和積極性。

　　三、注重朗讀訓練，提高語言表達能力

　　在這節課中，教師非常重視朗讀訓練。通過引導學生多次朗讀課文，讓他們逐漸感受到語言的魅力，提高了他們的語言表達能力。同時，教師還注重指導學生如何運用正確的語調、語速和停頓來朗讀課文，使他們的朗讀更加生動、有感情。

　　四、板書設計簡潔明了，有助于學生理解

　　教師的板書設計非常簡潔明了，將課文的重點內容進行了提煉和概括，有助于學生更好地理解和掌握課文內容。同時，板書的內容也具有一定的邏輯性，能夠引導學生逐步深入思考和理解。

　　五、教學反思及時，有助于改進教學

　　在課后，教師及時進行了教學反思，總結了本節課的優點和不足。通過反思，教師能夠更好地認識到自己的教學風格和學生的`學習需求，從而不斷調整和改進教學方法，提高教學效果。

　　總的來說，這是一節非常成功的課堂教學。教師在教學過程中注重培養學生的綜合素質和能力，采用了多種教學方法和手段來激發學生的學習興趣和積極性。同時，教師還注重引導學生進行自主學習和合作學習，培養了他們的合作精神和探究能力。我相信，在未來的教學中，這位教師一定能夠取得更加優異的成績。

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