人教版圓的面積評(píng)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到評(píng)課稿來(lái)輔助教學(xué)，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？下面是小編幫大家整理的人教版圓的面積評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
人教版圓的面積評(píng)課稿1
一、目標(biāo)明確：
1、充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)觀察、分析、概括推理、動(dòng)手操作等能力。
2、理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式。
3、讓學(xué)生能利用圓面積公式進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。
二、引入自然。
由曹沖稱象引入轉(zhuǎn)化思想，從而自然引入圓面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程。
三、注重學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圓，把圓平均分成若干份，再讓學(xué)生拼成近似的長(zhǎng)方形或平行四邊形。讓他們仔細(xì)觀察，研究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（或平行四邊形的底）是什么，長(zhǎng)方形的.寬（或平行四邊形的高）是什么，從而推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。與此同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
探討的地方：
在學(xué)生操作的過(guò)程中，為了照顧后進(jìn)學(xué)生，教師應(yīng)充分利用教具或課件展示，讓學(xué)生有充分的觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程。其次是在計(jì)算公式中對(duì)半徑的平方還需要指導(dǎo)和練習(xí)，以便學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程中很好的運(yùn)用。
人教版圓的面積評(píng)課稿2
《圓的面積》是在學(xué)生掌握了面積的含義及長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形面積的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)了圓，會(huì)計(jì)算圓的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這兩節(jié)課老師能夠科學(xué)把握教材、精心設(shè)計(jì)，有效開展教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了新課程背景下，一個(gè)教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，特別注意了遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，兩節(jié)課亮點(diǎn)紛呈，我談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)和感悟。
1、情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，復(fù)習(xí)鋪墊有實(shí)效。通過(guò)復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形去求面積，為學(xué)生采用圖形轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)圓的面積的計(jì)算公式做必要的準(zhǔn)備，讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的思想是學(xué)習(xí)新知的有效手段之一，激發(fā)學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形探究面積計(jì)算做準(zhǔn)備。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程。本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生提出“將圓分割，然后再拼組成學(xué)過(guò)的圖形”的猜想后，組織學(xué)生分動(dòng)手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)過(guò)推理，認(rèn)識(shí)到“分的份數(shù)越多，??拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形”。并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的近似長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，學(xué)生參與這一知識(shí)形成的過(guò)程，不僅有利于他們理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式，而且培養(yǎng)了他們的
創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、探索問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)方法，進(jìn)一步發(fā)展了初步的空間觀念。
3、充分體現(xiàn)“高效課堂”理念，以學(xué)生為主體。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課從“點(diǎn)——線———面”，引導(dǎo)學(xué)生探究圓的面積公式，激勵(lì)學(xué)生自主探索圖形變換的規(guī)律，并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出圓面積的計(jì)算公式的過(guò)程中，向?qū)W生提供了觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)等從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)地參與知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、探索能力，發(fā)展初步的空間觀念，另外，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成課堂練習(xí)，也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
4、多媒體課件與課堂教學(xué)有機(jī)的整合，應(yīng)用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學(xué)服務(wù)，提高了課堂教學(xué)的效率。
當(dāng)然，本節(jié)課也有幾個(gè)值得商榷和加以改進(jìn)的方面：
1、要充分挖掘教材資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形，嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。這樣不僅有 利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的`效果。
2、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，照顧到學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
王玉嫚老師指教的《圓的面積》，從教學(xué)效果看，效果良好。有效地滲透了轉(zhuǎn)化思想。首先，充分體現(xiàn)“高效課堂”理念，以學(xué)生為主體。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課從“點(diǎn)——線———面”，引導(dǎo)學(xué)生探究圓的面積公式，激勵(lì)學(xué)生自主探索圖形變換的規(guī)律，并在
充分感知的基礎(chǔ)上歸納出圓面積的計(jì)算公式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和探索能力。
多媒體課件與課堂教學(xué)有機(jī)的整合，應(yīng)用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學(xué)服務(wù)，提高了課堂教學(xué)的效率。
總而言之，王老師的這節(jié)課是節(jié)精品課， 不僅充分展示了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，而且為我樹立了榜樣，值得我去學(xué)習(xí)和探索。
（以上只是我個(gè)人片面的見(jiàn)解，不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。）
人教版圓的面積評(píng)課稿3
聽(tīng)了我們學(xué)校陳明東老師上的《圓的面積》這節(jié)課,深受啟發(fā),由于老師多次深入鉆研教材,可以說(shuō)準(zhǔn)確地理解教材編寫意圖,跳出教材,對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽的改革,把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng),學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作推理驗(yàn)證,對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力具有一定的作用,取得了較好的教學(xué)效果.我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾方面的亮點(diǎn):
轉(zhuǎn)變教師角色,改善教學(xué)行為.
在實(shí)施新課程背景下,在"以發(fā)展為本"的課堂教學(xué)中,教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí),而是越來(lái)越多地思考,在本課教學(xué)中,陳老師更多地體現(xiàn)為:引導(dǎo)者—給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo),輔導(dǎo)者—為學(xué)生提供各種便利與支持,使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),合作者—關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),與學(xué)生共同尋求問(wèn)題的答案,與學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)共同體.
注重實(shí)踐操作,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力.
學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng).因此,在課堂教學(xué)中既要重視其學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視其學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自己探索獲取知識(shí)的能力.這節(jié)課的教學(xué),緊緊抓住"圓面積公式的`推導(dǎo)"這一教學(xué)重點(diǎn),就是利用把圓的面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來(lái)計(jì)算,敢于放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,歸納整理,通過(guò)學(xué)生的剪拼、轉(zhuǎn)化,利用等積變形把圓面積轉(zhuǎn)化成了其它的平面圖形,例如,把圓平均分成8份、16份、32份等,進(jìn)而歸納、概括出圓面積的計(jì)算方法.這種多角度的思考,既溝通了新、舊知識(shí)的聯(lián)系,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生不僅知其然,更知其所以然.
注重學(xué)法指導(dǎo),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化的方法.
本節(jié)課中,教師著重想教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法,即在求圓面積計(jì)算公式時(shí),不是教師灌輸式地教會(huì)學(xué)生求圓的面積公式,而是由學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手剪拼運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思考方法,把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形,然后研究?jī)烧咧g的聯(lián)系,從而推導(dǎo)出圓的面積公式.整節(jié)課,始終圍繞這個(gè)主題,從而創(chuàng)設(shè)生活情境,到提出研究的方向與方法,最
后引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出公式,教師只是作為學(xué)法的指導(dǎo)者,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生不但"學(xué)會(huì)",而且"會(huì)學(xué)".
總之,本節(jié)課從設(shè)計(jì)到實(shí)施具有探索性和開放性.教師從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā),給予學(xué)生充分的自主探索,自覺(jué)思考研究,領(lǐng)悟深化,給學(xué)生提供充足的交流機(jī)會(huì),讓學(xué)生沉浸在一個(gè)自主探索、合作交流的課堂氣氛之中,使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),這節(jié)課充分體現(xiàn)老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程.最后,我絕得這節(jié)課也有點(diǎn)不足之處:老師在教學(xué)"圓的面積公式推導(dǎo)"時(shí),方法過(guò)于簡(jiǎn)單,過(guò)程不太流暢,學(xué)生不易掌握?qǐng)A面積公式推導(dǎo)方法,在導(dǎo)入新課部分不太自然,以上是本人對(duì)這節(jié)課的膚淺之見(jiàn),如有不正確之處,請(qǐng)指正.
聽(tīng)了覃老師這節(jié)課，我感受頗深，這節(jié)課覃老師應(yīng)用探究式教學(xué)方法，構(gòu)建開放手的、富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)模式，從而使課堂更加精彩，使學(xué)生素質(zhì)得以提升。
幾年的課改浪潮，我們都知道：注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)獲取知識(shí)，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。但說(shuō)著容易做著難，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我很難做到，有時(shí)有意識(shí)地放手讓學(xué)生探究又怕同學(xué)離題，完不成教學(xué)任務(wù)，因此，即使是放手，充其量只是老師說(shuō)，學(xué)生做，就這節(jié)課而言，以往的教學(xué)往往是迫不及待地推導(dǎo)出圓的面積公式，但試問(wèn)有幾學(xué)生真正理解了它的來(lái)龍去脈？他們只會(huì)機(jī)械地套用，知其然，不知其所以然。這種情況在覃老師這節(jié)課上有了明顯地改觀，覃老師給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手。“指而不明，啟而不發(fā)”這樣學(xué)生的理解是深刻的，學(xué)到的知識(shí)是活的，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)離題萬(wàn)里或可笑的結(jié)果，或是同學(xué)碰釘子，無(wú)法前進(jìn)，我認(rèn)為這并不重要，讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，會(huì)使
學(xué)生更自信，越戰(zhàn)越勇，但讓學(xué)生品味“碰壁”后的獨(dú)特體驗(yàn)，也是一筆寶貴的財(cái)富，錯(cuò)誤是難得的資源，受挫后不輕易放棄，認(rèn)真審視自己的弱點(diǎn)，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，只有這樣，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。這難道不是最有價(jià)值的知識(shí)嗎？所以，我認(rèn)為覃老師這種大膽放手的教學(xué)方法是值得我們學(xué)習(xí)的，也只有老師敢放手，學(xué)生才有可能產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造。
人教版圓的面積評(píng)課稿4
一、把探究圓的面積計(jì)算公式，作為本課的重點(diǎn)
方老師：這節(jié)課，就我認(rèn)為，在探索圓的面積計(jì)算公式時(shí)，最有價(jià)值的、最具有思維含量的地方是怎樣讓學(xué)生自己去想到把圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，當(dāng)學(xué)生遇到操作困難時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的情況靈活改變教學(xué)方法。教師接下來(lái)的怎樣讓剪拼出的`圖形更像平行四邊形等等，不停地追問(wèn)，探究的非常細(xì)。
李老師：本節(jié)課，整個(gè)探究活動(dòng)都是以學(xué)生為主體，教師在充分尊重學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程中，適時(shí)地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向始終清晰明確。課中能讓學(xué)生的探的盡量讓學(xué)生去探，能讓學(xué)生說(shuō)的就盡量讓學(xué)生去說(shuō)。在探究的過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，爭(zhēng)相交流，不斷迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)探究的魅力。
二、非常注重?cái)?shù)學(xué)思想方法滲透。
本節(jié)課用了多半的時(shí)間探究圓的面積計(jì)算公式，雖然練習(xí)時(shí)間少，練得題也少，但相對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與技能而言，數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生今后的生活與工作中更具有普遍性。尤其是本節(jié)課中的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，非常有現(xiàn)實(shí)意義，花再多的時(shí)間也不過(guò)份。
總之，整節(jié)課，段老師把數(shù)學(xué)之美、思維之美、探究之美，演繹得淋漓盡致。在佩服與感慨之余，也讓我深深的思索，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我們每一位數(shù)學(xué)老師的理念還要更新一些，步子還要更大一些，多學(xué)多思，多練多磨，多探多研，才會(huì)上好每一節(jié)課。
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