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物理評課稿

時間:2024-12-29 12:04:01 其他 我要投稿

物理評課稿[優(yōu)秀]

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會被要求編寫評課稿,通過評課,可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的物理評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

物理評課稿[優(yōu)秀]

物理評課稿1

  一、教師教態(tài)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。

  杜教師的講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然,口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

  二、教學(xué)設(shè)計的評價

  教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在合作探究,學(xué)生主體”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

  三、教學(xué)過程的`評價

  1、作業(yè)的設(shè)計精巧,滿足不同層次學(xué)生的要求。

  2、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”,成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗,給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

  四、教學(xué)建議。

  加強(qiáng)板書的設(shè)計。

物理評課稿2

  本次觀摩學(xué)習(xí)了蔣老師、梅老師、胡老師的三節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容主要是兩方面,運動的定義和應(yīng)用。同一節(jié)課,三位教師上出了三種風(fēng)格,蔣老師的詼諧幽默,梅老師的人文關(guān)懷,胡老師的踏實細(xì)致,都讓我收獲頗豐。

  蔣老師從學(xué)生的思維入手,利用問路事件講解了選參照物的必要性。展示兩幅白色背景的汽車照片,引出描述物體運動也要選擇參照物。再展示兩幅有樹和石頭背景的.汽車照片,引出判斷運動的標(biāo)準(zhǔn)是位置是否變化。播放百米賽跑,讓學(xué)生體會到參照物不同,物體運動就不同。順而解決本課重點,判斷物體的運動和參照物的選擇。應(yīng)用部分的講解中,詼諧幽默的語言,知識整體性的講解,讓學(xué)生們感到有趣,記憶深刻。

  梅老師著重學(xué)生能力的培養(yǎng),整節(jié)課的授課時間只有一刻鐘,利用所學(xué)知識進(jìn)行角色模擬——導(dǎo)演和宇航員,此環(huán)節(jié)梅老師利用PPT展示的“厲害了,我的祖國系列”,讓人的情感得到升華,為我們的祖國感到自豪。學(xué)生積極討論,爭先恐后的上臺展示。應(yīng)用部分利用視頻,生動的展示。特色環(huán)節(jié)“頭腦風(fēng)暴”,學(xué)生們熱烈討論,全班基本掌握。

  胡老師先從實際例子中提煉出了運動的定義,再用生動有趣的視頻講解了本節(jié)內(nèi)容。利用兩個例題,提煉出參照物選擇的方法和思考物體如何運動的方法。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組討論,利用小汽車模擬來解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。利用生動的視頻講解了空中加油機(jī)、同步衛(wèi)星、風(fēng)洞實驗、接力賽交接棒。最后十分鐘,完成當(dāng)堂檢測對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測。

  從這三節(jié)課可以看出,三位教師對重點的把握都很準(zhǔn)確,蔣老師對教材的理解更透徹,梅老師的環(huán)節(jié)安排與設(shè)計、活動的選擇和組織上更能充分的鍛煉學(xué)生的能力、挖掘?qū)W生的潛力,胡老師的解題思路的提煉,提高了學(xué)生的解題技巧。如果要把三節(jié)課整合優(yōu)化的話,我覺得是不現(xiàn)實的,一堂課的時間有限,難免顧此失彼,“取舍”的學(xué)問,我正在黑夜里探索。

物理評課稿3

  “學(xué)貴有疑”,疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學(xué)家布魯納指出:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動,思維永遠(yuǎn)是從問題開始的,從教育心理學(xué)的觀點看,設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。”陳海鋒教師善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣,引導(dǎo)學(xué)生去猜測,去預(yù)估,去聯(lián)想,將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去,并有一種“欲知詳情,就要去思考”的心情。

  1、能較好地通過生動的引入;設(shè)疑、實驗、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強(qiáng)的概念、大氣壓強(qiáng)的測量方法、大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律及大氣壓強(qiáng)的表示方法,突出了以實踐、實驗為研究手段,得出理論和規(guī)律,較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強(qiáng)的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強(qiáng)知識計算、解釋、解決簡單的問題。

  2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察,通過錄像的演示實驗觀察和分析,提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

  3、培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)分析問題的.態(tài)度。

  杜潮奔老師能夠深入分析教材特點,抓住重點,學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體,以實驗、觀察依據(jù),使學(xué)生認(rèn)識能力,分析能力,得以充分發(fā)揮,不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識,還能學(xué)到研究的方法,杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關(guān)系,將知識點的串聯(lián)處理得完美無缺,充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖,即是“興趣―實驗―應(yīng)用”的教學(xué)特點。

  1、教師在教學(xué)過程中,向?qū)W生提出的思維含量大,啟發(fā)性強(qiáng),例如:先猜塑料杯里面有什么?將塑料杯里的空氣擠出,吸在自己臉上,一放手,讓學(xué)生猜會發(fā)生怎樣的結(jié)果?能否進(jìn)一步說明怎樣將空氣注入塑料杯里?

  2、學(xué)生活動面廣,能夠通過對大氣壓強(qiáng)的計算,消化當(dāng)堂知識,鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力,學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實例。

  陳海鋒老師語言簡練,但是,生動且科學(xué)性強(qiáng),富于啟發(fā)性,能抓住重點,突破難點,注重多媒體以及實驗等基本教學(xué)手段的應(yīng)用,設(shè)計合理。

  陳老師的這節(jié)課上得很成功,體現(xiàn)了新教材的編寫意圖,但是,如果課堂教學(xué)時間允許:

  (1)教師可將提問學(xué)生的范圍適當(dāng)擴(kuò)大;

  (2)教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計算演示呈現(xiàn)在屏幕上。

  另外,在電教室上課,對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮和應(yīng)用。

物理評課稿4

  人教版九年級物理的評課稿本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動的教學(xué)演示課,教學(xué)重點突出,教學(xué)方法得當(dāng),體現(xiàn)了物理以實驗為基礎(chǔ)的特點。設(shè)計巧妙、直觀、生動,整個實驗符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,從惑性到理性,生動、深刻,有利于學(xué)生掌握知識,整個教學(xué)過程,學(xué)生積極參與,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

  一、教學(xué)過程亮點:

  (1)引課設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:

  用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實驗。通過對比實驗現(xiàn)象,提出問題:“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢?”指出這是通過今天的學(xué)習(xí)就可以解決的問題。“用手壓筆的兩端”這個實驗是比較貼近生活的,可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān),更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,帶著問題迅速進(jìn)入課堂。

  (2)體現(xiàn)了物理學(xué)是實驗科學(xué)的特點:

  本節(jié)課物理實驗貫穿整個教學(xué)始終,教師在設(shè)計實驗方面下了很大的功夫。設(shè)計合理,在課上收到了良好的效果:演示實驗(課本)改為仿釘板實驗來說明壓力的`作用效果的影響因素,更容易使學(xué)生感到實驗的可信度;把課本的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗進(jìn)行探究,讓全體學(xué)生參與,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;本節(jié)課設(shè)計的拓展實驗:利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力,突破了本節(jié)的難點,設(shè)計巧妙。

  (3)在知識的傳播上注意方法:

  觀察實驗是物理基本教學(xué)方法,猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。

  (4)貼近生活,體現(xiàn)了物理在生活中的作用:

  學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實例,并進(jìn)行分析,體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

  二、改進(jìn)意見:

  (1)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點之一,公式中受力面積要具體講解,這樣效果會更好一些。

  (2)本節(jié)課討論和合作交流過程較少,使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。

  (3)反饋不足:學(xué)生回答增大、減小壓強(qiáng)的實例時答題方法不明確,沒有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。

物理評課稿5

  聽了謝老師講解《測定電源電動勢和內(nèi)阻》一節(jié)內(nèi)容,收獲不少,下面是我對這節(jié)課的評課內(nèi)容:

  本節(jié)課經(jīng)過了精心的安排和設(shè)計:

  1、從教學(xué)設(shè)計上看,本節(jié)課是一堂實驗課,主要采取教師引導(dǎo),學(xué)生動手實驗的方式,讓學(xué)生學(xué)會了怎么樣測定電源的電動勢和內(nèi)阻,學(xué)生自己動手印象更深刻

  2、從課堂教學(xué)來看,老師能很好地把握住教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生為主,啟迪學(xué)生思維,滲透物理思維和方法。

  3、展示了該老師是有扎實的基本功,整個課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),一氣呵成,課堂內(nèi)容豐富充實,老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。

  本節(jié)課的具體亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、有效地為學(xué)生提供充分的思考,學(xué)習(xí)時機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學(xué)生對抽象概念理解的.難度,再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識,最后把這些認(rèn)識和知識加以鞏固。

  2、充分利用教學(xué)素材,啟迪思維,教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維為主線”這一原則,現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個學(xué)習(xí)過程盡量還給學(xué)生,無論是概念理解,還是方法選擇,都盡量讓學(xué)生自己主動積極表述,力爭讓學(xué)生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗,獲取知識,教師始終處于主導(dǎo)地位,教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平,有明確集中的教學(xué)目標(biāo),靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點拔,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決疑點。

  3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控,教師對調(diào)控能力較高,體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)容量恰當(dāng),有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),教學(xué)語言準(zhǔn)確、親切,教態(tài)自然,整個節(jié)的的時間分配基本合理,重點概念突出

  4、分組實驗是很好。增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和團(tuán)結(jié)合作能力

  由于課堂教學(xué)有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn),這也決定著賞評一堂課時,個人有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于這堂課我個人認(rèn)為課堂教學(xué)可以更接近實際生活,體現(xiàn)出從生活走向物理,從物理走向社會這一理念,可以列舉出更多的生活實例,

  總之本節(jié)課充分運用了類比的研究方法,啟發(fā)式教學(xué),體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,不失為一節(jié)成功的課例。

物理評課稿6

  今天上午聽了楊老師的公開課《力的合成》,總體來說,這堂課上的很成功。在對學(xué)情分析、教材分析的基礎(chǔ)上,明確了本節(jié)課的教學(xué)目的,將“驗證平行四邊形定則(合力與分力滿足的)成功地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主,以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的`關(guān)系“教學(xué)的要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實際,整堂課教學(xué)設(shè)計和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點,重點突出,難點處理得當(dāng),具體而言,在這節(jié)課中,有幾點特別的閃光點,也是我今后值得學(xué)習(xí)的地步。

  一、引入過程。由學(xué)生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入,大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想,方便學(xué)生理解;再舉例,讓學(xué)生體會力也是可以等效的,并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系,受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用,此過程由具體到抽象,由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。

  二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時,楊老師先故意提出自己的錯誤猜想,讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和假設(shè),增強(qiáng)探索意識,同時讓小組內(nèi)交流、合作、分析,不僅鍛煉他們的人際交往能力、語言表達(dá)能力,還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊協(xié)作的意識,小組討論,讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng),這符合新課改對人才培養(yǎng)的要求。

  三、學(xué)生小組實驗,老師巡視及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并糾正,讓學(xué)生對出錯的地方印象更深,師生互動積極,面向全體學(xué)生,因材施教,體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的思想,通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

  四、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用恰當(dāng):

  ①利用圖片給學(xué)生直觀刺激,印象深刻。

  ②利用投影儀展示學(xué)生實驗結(jié)果,分析其中處理不當(dāng)?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤健?/p>

  ③結(jié)合實驗利用DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會認(rèn)識更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實驗結(jié)果更加精確,減少誤差,從中體會科學(xué)研究的樂趣,社會價值和必要性。

物理評課稿7

  背景分析:

  物理新課改大風(fēng)潮席卷各大中學(xué),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),全面發(fā)展學(xué)生的智力和動手能力,以前傳統(tǒng)課堂重在知識和技能的目標(biāo),新課標(biāo)將課堂教學(xué)目標(biāo)分散,知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀,不再只注重知識的傳送,而是關(guān)注學(xué)生的精神世界。我們的社會不缺乏奧賽機(jī)器,而是缺乏發(fā)明創(chuàng)造,所以,新課改是符合社會發(fā)展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言,學(xué)校要成績,那么教師如何在應(yīng)試教育的大網(wǎng)下尋求素質(zhì)教育的狹縫?這是很多學(xué)校老師的心理矛盾。

  這節(jié)課是在實驗室上的,小組實驗。

  學(xué)生是第一次邁入實驗室,很多的興奮和躁動很明顯,X老師在課堂的開始嚴(yán)格要求,受到很明顯的效果。學(xué)生坐姿很端正,精神很飽滿。我也很期待這節(jié)課的完美收官。

  評課:

  X老師是用圖片導(dǎo)入新課,選用四個圖片都是動物照鏡子的`,學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。接著老師拿出一塊大平面鏡,問學(xué)生,你覺得平面鏡成的像在哪里?學(xué)生七嘴八舌,很多同學(xué)說在平面上,這是學(xué)生錯誤的生活經(jīng)驗,所以如何糾正學(xué)生錯誤的前概念,X老師在這里,用語言跟隨學(xué)生的思維,假設(shè)現(xiàn)在所有人成的像都在平面上,那么大家的像不都是在一起了嗎?那像不是花了嗎?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,漸漸認(rèn)識到自己的錯誤的生活經(jīng)驗,于是自然而然能猜想出來,平面鏡成的像在平面鏡的后面。

  然后X老師讓學(xué)生觀察剛才的四幅圖片中的像,完成課本中實驗活動部分的猜想與假設(shè)。接著教師就是為實驗細(xì)節(jié)做鋪墊。拋出了很多問題:“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”,讓學(xué)生觀察自己手邊的實驗器材,并仔細(xì)研究實驗器材的特點,并一一作分析,這里,可以看出教師深厚的知識積累,雄厚的駕馭課堂的能力。

  教師為實驗做了很多鋪墊,細(xì)節(jié)講解,最后進(jìn)行到課堂的25分鐘的時候,終于讓學(xué)生開始做實驗,測量三組數(shù)據(jù),但是實驗只進(jìn)行5分鐘,就結(jié)束了,學(xué)生還沒有自己摸索實驗,還不會找到像的位置,教師就開始總結(jié)歸納平面鏡成像規(guī)律。所有的實驗細(xì)節(jié)、所有的實驗結(jié)論都是教師代勞,學(xué)生都只是看客。

  一節(jié)實驗課,是名不副實的實驗課,一節(jié)課45分鐘,教師講了40分鐘,學(xué)生頭腦被老師霸占了40分鐘!!

物理評課稿8

  今天在本校聽了朱老師《大氣壓強(qiáng)》一課,對于朱老師的課說下自己的看法:本節(jié)課是浙教版的八年級《科學(xué)》上冊第2章第3節(jié)的大氣壓強(qiáng)。

  這是在學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)之后,再學(xué)的氣體壓強(qiáng)。本堂課主要涉及三個方面的內(nèi)容:

  1、大氣壓強(qiáng)的存在;

  2生活中的大氣壓強(qiáng)及應(yīng)用;

  3、馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

  朱老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點,以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),通過開展學(xué)生自主實驗和課堂設(shè)疑,還有學(xué)生的分組討論,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

  一、教學(xué)目標(biāo)方面的評價

  朱老師在本課教學(xué)中重點突出,目標(biāo)明確,能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。

  二、教學(xué)設(shè)計的評價

  教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理。

  三、教學(xué)過程的評價

  1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  朱老師用課本中的覆杯實驗引入,大膽地把課本中的演示實驗改為學(xué)生分組實驗,體現(xiàn)了科學(xué)探究的實質(zhì),也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵,從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動手,參與度更廣,學(xué)生的專注程度大大提高。

  2、注重探究,教學(xué)方法多樣

  本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考,如:“為什么紙沒有掉下來?”“是不是因為水吸引了紙片,所以沒有掉下來?”有分組活動交流合作學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充。如:“大家用桌上的儀器,設(shè)計證明大氣壓存在的.小實驗,并用大氣壓知識來解釋。”通過不斷的探究,讓學(xué)生自己去思考,去動手實踐。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”,不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識,更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

  3、學(xué)以致用,教學(xué)舉例貼近生活

  比如說,朱老師用“魔術(shù)”:將礦泉水的空瓶加了熱水,再倒掉后蓋緊瓶塞,使瓶子變形;還有用嘴吸紙杯,吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切,然后通過所學(xué)知識來解釋,讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅,使學(xué)生了解大氣壓的實用性。

  4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

  教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。

  四、意見和建議

  1、在學(xué)生實驗中,可否用透明的塑料杯代替紙杯,可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。

  2、教師在講解時,沒有將“大氣壓”講解清楚,“大氣壓”到底是“大氣壓強(qiáng)”還是“大氣壓力”這個基本概念。

  3、馬德堡半球?qū)嶒炑菔緯r,如果先讓一位女同學(xué)來拉,再讓班里力氣大的2個男同學(xué)來拉,可能反差的效果會更明顯。

  4、教師在課堂中,教師在時間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動的指導(dǎo),控制好活動時間。教師的語速過快,學(xué)生自主思考和討論的時間不足。

物理評課稿9

  前幾天,學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽課學(xué)習(xí),我就走進(jìn)九一班的課堂,認(rèn)真的聆聽了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說實話,物理學(xué)科對于我這個文科生來說,我上學(xué)時就覺得學(xué)習(xí)的不太好,總認(rèn)為這門課很難,可是當(dāng)我聽完楊老師的物理課后,生動的畫面,詳實介紹,使我對物理這門學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  在本課的導(dǎo)入過程中,楊老師通過提出問題和圖片展示來達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的,并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過程中,她按照科學(xué)探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作組織教學(xué),符合新課標(biāo)對科學(xué)探究能力的要求。

  老師通過搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來彌補(bǔ)學(xué)校實驗器材的不足,通過創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,新課的導(dǎo)入處理得很順暢;在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個要素組織教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗的能力,通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù),讓學(xué)生嘗試和體驗評估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計,符合新課程的理念,貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護(hù)公物的品質(zhì)。

  整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路條理性強(qiáng),突出重點和難點,根據(jù)實際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段,課堂結(jié)構(gòu)比較合理,教學(xué)效果較好,是一堂較為成功的九年級物理實驗探究課。

  物理評課稿10

  在此對這節(jié)課做一下簡單的評價和值得我學(xué)習(xí)、借鑒的地方:

  1、從課的設(shè)計上看,總體思路較好。基本體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求,緊密結(jié)合近兩年中考題的出題形式,特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題,把它們分成四大塊,通過創(chuàng)設(shè)生活情景,利用大型設(shè)備的說明書,設(shè)置人或機(jī)械的工作情景等,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

  2、在課堂教學(xué)過程中,教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,盡量調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目,動腦思考討論,并做出相應(yīng)的解答,讓學(xué)生上黑板書寫解題過程,對出現(xiàn)的.錯誤或不足及時做出糾正,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力,語言表達(dá)能力、解題的能力和綜合運用能力,這對學(xué)生參加中考將有很大的幫助。

  3、從教學(xué)效果上看,學(xué)生對基本知識能夠掌握,部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導(dǎo),動腦動手,對大部分習(xí)題通過自己的分析或和同學(xué)的討論,能夠有具體的思路和方法,但個別學(xué)生不善于思考和發(fā)言,有時候課堂氣氛顯得沉悶,教師在調(diào)動學(xué)生積極性上,語言的煸動性還有欠缺,有待于進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。

  4、提出的建議,知識點的復(fù)習(xí)再突出、深入一些,習(xí)題的選擇上,難易程度要適中,語言表達(dá)再精煉些,板書要認(rèn)真書寫,不要有太大的隨意性,要讓學(xué)生發(fā)散思維上要有些創(chuàng)新。

物理評課稿10

  這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束,要我們聽課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中,之所以有這樣的效果我覺得主要來自于兩方面的原因:一教師的教。二學(xué)生的學(xué),下我將從這丙角度支做一下點評。

  評價:

  一.教師的教

  1.老師能在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)。例如關(guān)于速度概念的建立是本節(jié)課的難點,為了突破這一難點,教師準(zhǔn)備了與學(xué)和際生活相關(guān)的.圖片—— “百米跑”使教學(xué)能夠由淺人深,由易到難,從已知到未知。每一個知識點的教學(xué)都分成幾了個小步子,讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上,前面所學(xué)習(xí)的知識能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點,使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。

  2.教師充分做到了面對全體學(xué)生,促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展,做到尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式,鼓勵每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中去。

  3.教師能根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法,做到了教學(xué)手段多樣化,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“ 現(xiàn)場編題”等學(xué)習(xí)活動,使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有了不同表達(dá)方式,滿足了多樣化學(xué)習(xí)的需要,又通過六個“你知道嗎?”將所學(xué)知識引入到生活中,不僅帶給學(xué)生以科學(xué)和震憾,而且讓學(xué)生感受到物理來源于生活,最終雙服務(wù)于生活。

  二.學(xué)生的學(xué)

  看學(xué)生的學(xué)我覺得應(yīng)該主要看學(xué)生是否“會學(xué)”、“樂學(xué)”、“學(xué)會”。由于教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)了所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的問題情境,所以激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和學(xué)習(xí)愿望,引發(fā)了學(xué)生的積極思考,從而做到了主動解決問題,并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力,具體表現(xiàn)在:

  1.學(xué)生的表現(xiàn)上 從開始的小游戲到小組合作交流,再到后來的編題、競賽,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,思維活躍,顯得異常興奮,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“樂學(xué)”幾名男同學(xué)對問題的分析和切入角度,看出學(xué)生學(xué)會了分析物理的方法,可見達(dá)到了“會學(xué)”的目的。

  2.學(xué)生的參與度上,這節(jié)課有22人參與了板演,45人參與了發(fā)言,參與人數(shù)達(dá)了100%,說明老師的每個問題的設(shè)計都充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點,所以他們才有話可說,才爭先恐后的說。

  盡管課堂教學(xué)中老師有口誤,盡管課堂中老師沒能進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評,可這仍然是是一節(jié)成功的課堂,是一節(jié)值得推廣的課。

物理評課稿11

  本節(jié)課是初三物理總復(fù)習(xí)中一節(jié)電學(xué)實驗復(fù)習(xí)課。本著以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的原則,充分發(fā)揮學(xué)生自主探究,老師適時異悟,選題難度合適,內(nèi)容適度,使學(xué)生學(xué)會了電學(xué)實驗中一般問題的解決方法,是一節(jié)好課。

  教學(xué)程序為:一、學(xué)生閱讀,做題探究,全體學(xué)生參與,親身體驗,獲得第一感受,體驗,嘗試了如何解決問題,哪個位置不會。二、讓一學(xué)生黑板上演板,給學(xué)生樹立了信心。三、請這位同學(xué)闡述解題的理由。四、師生共同討論,分析歸納解決方法。五、討論如何寫出實驗結(jié)論。學(xué)生通過先練,后討論,使其看得見,摸得著,很快解決問題。

  本節(jié)選兩個電學(xué)實驗題供學(xué)生探究,第一題,解決電學(xué)中實物連線問題,本類題看似簡單,其實學(xué)生一層云霧。本題涵蓋的知識點很多,如何入手,電壓表、電流表怎樣使用,量程怎樣選擇,變阻器的連接、作用,所以讓學(xué)生親身體驗,老師逐一分析、異悟,使學(xué)生看得著,摸得著。第二題,屬于電路故障題,有一定的`難度。同樣采取讓學(xué)生先做,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,還原人學(xué)習(xí)、認(rèn)識自然的規(guī)律,再讓學(xué)生提出解決問題的措施,老師異悟出電路故障的判斷及分析的幾種方法:

  1、電路斷路:當(dāng)電路某處斷路時,電流表示數(shù)為0。

  2、電壓表串聯(lián)在電路中:因為電壓表的電阻很大會使電路中電流幾乎很小(沒有),故電壓表應(yīng)當(dāng)與用電器并聯(lián)。

  3、電流表、電壓表接線錯誤:電流表、電壓表接入電路中時,應(yīng)使電流從“+”接線柱流入,“—”接線柱流出,否則指針將反方向偏轉(zhuǎn)。

  4、電路短路:若電源短路,則電路中所有用電器都不工作,電流表、電源可能被燒壞;若用電器短路,用電器兩端的電壓幾乎為零。

  5、滑動變阻器接線錯誤:若接上邊兩個接線柱,則只相當(dāng)于導(dǎo)線的作用,對整個電路無影響;若將下邊兩個接線柱接入電路,則相當(dāng)于定值電阻的作用,無論滑片如何移動,電路中電流表、電壓表示數(shù)都不變,燈泡的亮度也不會變化。

  然后,教學(xué)進(jìn)入學(xué)生練習(xí)階段,老師布置了荊門資料上八道題讓學(xué)生完成。學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)探究,再進(jìn)入練習(xí),使學(xué)生有再認(rèn)識、再應(yīng)用實踐的過程,學(xué)生學(xué)得扎實,收獲甚大。

物理評課稿12

  10月18日下午第八節(jié),來自深圳xx區(qū)的高偉同學(xué)為xx中學(xué)全體老師上了一節(jié)展示課,課題是《多彩的物質(zhì)世界》復(fù)習(xí)課,高老師英姿煥發(fā),對課堂的掌控能力非常強(qiáng),課上得非常精彩,折服了全場的所有老師,大家不由得嘆服:不愧為全國賽課一等獎獲得者,是搞活氣氛的高手,激活思維的強(qiáng)手!充分展示了一個來自特區(qū)的'名教師的風(fēng)采!

  復(fù)習(xí)課本來是最難上的一種課型,但高老師今天實現(xiàn)了完美的突破,我點評時總結(jié)為以下幾點:

  1、課前把學(xué)生分成不同的小組,制印預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生,對學(xué)生有簡單的任務(wù)布置,要求學(xué)生在課前花20分鐘完成。然后他把各小組長做的預(yù)習(xí)題收上來批改,這樣既可以減輕老師的工作負(fù)擔(dān),又可以讓老師充分了解學(xué)生情況,在課堂上有的放矢進(jìn)行課堂教學(xué)。也就是我們常說的先學(xué)后教,以學(xué)定教。

  2、語言精煉到位,極富有磁性和鼓動性,課堂上對學(xué)生的評價精彩紛呈,沒有一句消極或無效話語,充滿激情,隨處閃亮教育的智慧。小組加分制度和神秘的禮物激發(fā)了每一個學(xué)生積極參與。能關(guān)注到每一個學(xué)生的進(jìn)步。

  3、思維導(dǎo)圖的板書方式,把不同類別的知識點串在了一起,便于觀察和記憶,脈絡(luò)更清晰,條理更加分明。

  4、小組合作非常成功,小組自主完成復(fù)習(xí)內(nèi)容,組長在課堂上向全班同學(xué)展示,真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生大膽質(zhì)疑,大聲爭辯,辯明了是非,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

  5、提問恰到好處,真正體現(xiàn)到有效提問,能激發(fā)學(xué)生思維的樂趣,并培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

  6、練習(xí)設(shè)計合理,難易適中,有梯度,既貼近中考,又貼近生活。

  xx中學(xué)正在推行課堂教學(xué)改革,要求打造“樂學(xué)、善思、巧練、多悟”的課堂,今天高老師的展示課就是一個最好的典范!高老師的展示課給xx的老師們指明了一個教學(xué)的方向——把課堂真正還給學(xué)生!學(xué)生的潛能是無限的!

物理評課稿13

  一、點評情況:

  第一節(jié):

  胡老師的《簡單機(jī)械》

  優(yōu)點:教師對知識的把握系統(tǒng)、到位;學(xué)生的表現(xiàn)比較積極,學(xué)生提問、質(zhì)疑活動展現(xiàn)了學(xué)生良好的求知欲;在學(xué)生的活動中教師及時“插話”,說明學(xué)生討論存在的問題,起到很好點撥效果;課堂的民主意識較強(qiáng),學(xué)生的平等意識強(qiáng)。

  優(yōu)化之處:

  1.理科科目要找“根”,從體驗中尋求美;文科要大量閱讀,從閱讀中推動美;

  2.物理學(xué)科邏輯性強(qiáng),實驗的目的是找證據(jù),去驗證自己的理論是否正確。實驗就是“尋根”,就是追溯其源。我們的前置作業(yè)要低入,但一定要高出(教師的作用:就是讓學(xué)生在高處行走!);

  3.新授課是尋根,復(fù)習(xí)課是望根,滑輪》的根是二力平衡,所以教師在備課中一定抓住“根”,以根來設(shè)計前置作業(yè),把新的不會的東西轉(zhuǎn)化為舊的會的知識或方法,那么學(xué)生在負(fù)擔(dān)就不會過重,學(xué)生的興趣就會提高,就會喜歡這門課;

  4.復(fù)習(xí)課要找出各知識點的內(nèi)在聯(lián)系,而不是簡單的羅列知識點,用知識樹的形成很好,它把零散的知識打包;

  4.小組的激勵互動:鼓掌等。

  5.把教學(xué)時間用在刀刃上,用在學(xué)生有疑難、學(xué)科的重點問題上(招標(biāo))。

  第二節(jié):王老師的《大氣壓強(qiáng)》

  優(yōu)點:

  演示、分組實驗設(shè)計較好,板書工整、結(jié)構(gòu)清晰。

  優(yōu)化之處:

  1.要整體去感受教材,要站在學(xué)生的位置上設(shè)計思路;

  2.激活學(xué)生思維,靈活處理,結(jié)論要嚴(yán)謹(jǐn);

  3.思維要在高處,境界要高;

  3.導(dǎo)學(xué)案:前置作業(yè)找形象的例子(溶液的溶解度中把例子設(shè)計為讓學(xué)生自己去配比溶液,觀察現(xiàn)象,引出認(rèn)知沖突),引入物理學(xué)史,找源頭,做原生態(tài),任務(wù)要觸及核心,要簡單、一體化。讓學(xué)生找不同的器材做不同的實驗,驗證相同的.結(jié)論。

  二、總體感受:

  教師要深挖教材,要精析本節(jié)課知識在本章、本年級、在整個學(xué)科體系中的位置,要清楚學(xué)生對本節(jié)課知識的認(rèn)知沖突之處,清楚對應(yīng)本節(jié)課知識學(xué)生已建立了什么樣的知識儲備,把學(xué)生新的不會的知識用合理的方式(如例子、實驗、活動等)轉(zhuǎn)化為學(xué)生已有的認(rèn)知體系上去,一步一步地把學(xué)生引入新知,從而真正做到前置作業(yè)要求的低入、高出,才能讓學(xué)生站在高處行走。

  教師要廣泛涉獵學(xué)科知識,甚至是相關(guān)領(lǐng)域知識,多學(xué)習(xí),有豐富的知識儲備,旁征博引;要有良好的教育機(jī)智力,對學(xué)生提出的問題要清晰問題的癥結(jié)之處;要多思考、多反思,要把學(xué)生的問題作為自己教學(xué)任務(wù)去突破,去研究;研究學(xué)生的心理,清楚學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、認(rèn)知水平,才能對癥下藥。

物理評課稿14

  本節(jié)課是由華東師范大學(xué)出版社編寫的初中二年級《科學(xué)》上冊第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識,物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式,它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識,具有知識量大,相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點,以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動和實例分析,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

  一、重點突出、目標(biāo)明確

  謝滿飛老師在本課教學(xué)中重點突出,目標(biāo)明確,能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識,通過學(xué)生活動,綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關(guān)系等對物體進(jìn)行受力分析,掌握物體的浮沉條件。

  二、教學(xué)設(shè)計的評價

  教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向科學(xué),讓科學(xué)走向社會的基本理念,面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

  三、教學(xué)過程的評價

  1.巧妙激趣,導(dǎo)入新課

  謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景:首先讓學(xué)生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段,“沉船”事件引起學(xué)生注意,緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念,引入課題,并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

  2、注重探究,教學(xué)方法多樣

  本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考,如:“重的物體一定下沉、輕的物體一定上浮?”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,如:“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如:“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如:“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。

  通過環(huán)環(huán)相扣的探究,讓學(xué)生自己去思考或合作完成,將學(xué)生活動不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識,更重要的是教會了科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

  3、從生活中獲取教學(xué)資源

  比如,教師利用湯圓的浮沉,讓學(xué)生覺得熟悉、親切,然后通過所學(xué)知識來解釋,讓學(xué)生初步體會到成功的`喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇,先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理,然后讓學(xué)生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動畫過程,使學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理,給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。

  4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

  在教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

  四、教學(xué)建議

  1、由于本節(jié)課活動比較多,教師在安排學(xué)生練習(xí)的時間上不夠充分。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動的指導(dǎo),控制好活動時間。

  2.本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料,學(xué)生閱讀看書的時間基本沒有,教師在安排教學(xué)過程時要留有一定的時間給學(xué)生看書思考。

物理評課稿15

  翁老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備,各個細(xì)節(jié)方面考慮的十分周到。實驗器材都是自己親自準(zhǔn)備,非常細(xì)心。

  本課首先用一個生活的事例引入,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入了光的復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)情境中。很快提出本節(jié)課的'主題,簡潔明快。并明確指出本節(jié)課是要復(fù)習(xí)光現(xiàn)象中的三個知識點,給學(xué)生一個更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  本節(jié)課教學(xué)思路清晰富有特色:

  (一)、是符合教學(xué)內(nèi)容實際,符合學(xué)生實際;

  (二)是具有一定的獨創(chuàng)性;

  (三)是層次、脈絡(luò)清晰;

  (四)是實際運作有效果。

  整堂課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與性教高,教學(xué)設(shè)計上,重視情景設(shè)計,善于從生活中挖掘教學(xué)資源,與生活密切聯(lián)系,過渡合理順暢,教學(xué)過程中處處關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

  教學(xué)基本功和教學(xué)效果:

  1、教學(xué)基本功教態(tài)自然、莊重,儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生。語言準(zhǔn)確清楚、說普通話。運用教具,操作熟練。板書質(zhì)量有待提高。

  2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習(xí)的方法,每學(xué)完一個知識點后,馬上跟一個同步訓(xùn)練。這樣,能讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識,并形成基本能力。有利于提高課堂效率,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對于每個知識點都進(jìn)行了情景再現(xiàn),畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊,只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶,加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。老師對整個知識點進(jìn)行了細(xì)致的點撥,做到了細(xì)致有效的復(fù)習(xí)。

  本次課堂中,學(xué)案教學(xué)在其中,起到穿針引線的作用,學(xué)生以學(xué)案中的知識點為基礎(chǔ),展開對本章的全面鞏固,在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開展。

  當(dāng)然,這堂課也不是無懈可擊的。

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