課文《窮人》的教學分析

　　課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的行動語言思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。如何在新課程理念指導下上好這一課，達到老課新教的效果，我將本課分三步進行。

　　第一步，讀題激疑，引導學生圍繞課題提問題，帶著自己的問題速讀課文。通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道“窮人”之間發(fā)生的事。這樣設計的目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。在學生了解課文內(nèi)容后，我讓學生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個意思，旨在化繁為簡，化難為易，直奔文章重點，同時使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

　　第二步，深層研讀。對課文重點部分的學習，我主要設計了兩個問題。

　　第一個問題是讓學生運用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容，并把特別想讀給大家聽的話劃下來，看看能從中讀懂什么。這一問題的設計旨在落實課標充分尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、讀書方式的要求，促使學生從自讀中獲得感悟。在交流這一問題的時候，絕大多數(shù)學生特別想把第九自然段讀給大家聽。對這一段朗讀的指導，我要求學生自己先試讀再把自己的體會與大家交流，再讓學生匯報朗讀，匯報體會。我相機指導學生用“你想對桑娜說些什么”進行表達訓練，激發(fā)情感。在這個過程中，我充分診視學生的獨特感受和體驗。強調(diào)讀出自己的感受。落實新課程標準“尊重學生學習中的獨特感受”的要求。指導學生由讀不好到讀好的過程是新課標“知識和能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”有機統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗中，我同樣貫穿這一指導思想，讓學生通過讀走進人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

　　第二大問題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題。此題設計的意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學習方式。我們以前的閱讀教學是老師只管問學生只管答，問題問光了，教學任務就完成了。新課標理念下我們大力提倡學生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質(zhì)疑，能質(zhì)疑則解疑。第二大問題正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在學生充分自讀的基礎上進行的。對這些問題的解決，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨特見解的支持者這一應有的角色。

　　對整個重點部分的學習，是從學生出發(fā)，以學定教，順學而導。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學生應答，使設計具有彈性，旨在適應課堂教學現(xiàn)場生成的特點。

　　第三步，深化主題。新課標要求，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。老師作為平等參與者與學習者，身體力行，把自己的感悟?qū)懴聛恚瑢�學生起到了很好的引導與示范作用，同時深化了學生對主題的認識。在布置課外作業(yè)時，我首先以一種非常焦急的心情描述了這樣一段話：漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬。相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。意在喚起學生的共鳴。此時出示插圖并布置續(xù)寫任務，目的在于讓學生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，進行創(chuàng)造性的表達。

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