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組合圖形的面積評課稿

時間：2025-01-08 08:09:27 其他我要投稿

[經典]組合圖形的面積評課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到評課稿來輔助教學，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。快來參考評課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的組合圖形的面積評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

組合圖形的面積評課稿1

　　今天，聽了胡老師執教的《組合圖形的面積的計算》一課，有點耳目一新的感覺，原來，數學的復習課也能上得如此輕松。

　　胡老師這堂課的最大亮點就是能夠結合學生的實際特點，挑學生最喜愛的游戲卡片做載體，將整個課堂轉化成大家玩卡片的形式，在“玩中學，學中樂”的'和諧氛圍之中上完了整堂復習課。

　　亮點之二：精心設計復習內容。

　　胡老師在充分熟悉教材、了解了上課班級學生的能力、興趣的實際情況后，特地自行設計了一整堂適合這班學生的復習內容，并做了大量的前期準備工作，使本堂課能夠順利、圓滿的上下來，工夫真是十分了得。

　　總之，這節課充分體現了胡老師先進的教學理念，充分體現了胡老師的愛生之情，給人以深刻的啟示和借鑒。當然，如果胡老師如果能在教學過程中更多些關注學習有困難學生的體驗，給學生以充分的思考時間的話，我想本堂課將會取得更好的教學效果。所以，我個人認為仍然有一些需要共同探究的地方，比如：

　　1、數學源于生活而用于生活，應用數學知識解決生活中的'實際問題是我們學習數學的歸宿。本課的最后，是否可以向學生展示了生活中的組合圖形，從中提出數學問題，并加以解決。我想通過聯系實際，計算面積，進一步激發了學生對數學學習的興趣，幫助學生更好地應用所學的知識。這樣，會使學生進一步感受到數學就在身邊，激發學生從生活中尋找數學問題的興趣，也培養了學生提出問題，解決問題的能力。

　　2、我覺得學生的練習內容是否過多，以至于學生在最后一兩題，由于考慮的時間過短，多數學生沒能獨立的計算出來。而且，最后第二題有多種解決的方法，如果前面的時間花的少一些，而將練習的重點放在這里的話，感覺思維的層次又提升了不少。

　　另外，當出現許多學生一下子解決不出時，我們可以采用同桌合作或是四人小組討論的方式，進行必要的合作學習。

組合圖形的面積評課稿2

　　聽了我們學校王老師所執教的《組合圖形的面積》一課，感觸很深。王老師是我們學校的老教師，但是課前的準備工作卻非常充分，深入鉆研教材，準確理解教材編寫意圖，這點非常值得我們青年教師學習。對于王老師的這節課，我認為主要有以下幾方面的亮點：

　　一、思路清晰、結構嚴謹、過渡自然。

　　王老師從復習導入，復習了正方形、長方形、三角形、、平行四邊形、梯形這幾種圖形的面積計算，引出生活中的組合圖形，然后通過提問學生：還想知道組合圖形的哪些內容，學生回答出面積，很自然地引出課題，然后學習例題：組合圖形的面積怎么計算。更難的你會不會?引出后面的練習，層層深入，環環相扣，整節課的教學思路非常清晰，過程流暢自然。

　　二、把握教材、突出重點、突破難點。

　　這節課的重點是組合圖形面積的計算，難點是組合圖形怎么分一分，但是王老師這節課很好地突出了重點，突破了難點。王老師在讓學生指出生活中的組合圖形的時候，就讓學生講出由什么圖形組成，還可以是什么圖形和什么圖形構成，讓學生形成分一分的意識。在學習例題的時候，王老師也讓學生用多種方法去分一分。在練習中也一樣，學生提出一種分法，王老師就導：是不是還可以有不同的分法，讓學生去嘗試用多種方法分一分。因此，學生在做練習3的時候，都搶著回答“老師我還有不同的分法”，很好地突破了難點。

　　三、適當引導、鋪設臺階、降低難度。

　　《組合圖形的面積》這節課是在學生學習了平行四邊形的面積，三角形的面積、梯形的面積等的基礎上學習的，所以王老師在導入的時候，復習了一下前面五種基本圖形的面積計算，給了學生一個臺階，降低了難度。第一個練習是計算房子側面的面積，學生一下子還不知道怎么下手，無所適從的時候，王老師引導學生怎么去分，讓學生先會分一分，然后再計算。王老師適當地引導鋪設了臺階，學生的學習降低了難度。

　　四、強調認真觀察、注重習慣培養。

　　首先，王老師非常注重學生善于觀察的'習慣的培養。在例題學習的'時候，王老師就非常強調認真觀察，甚至還板書出做題步驟：

　　①認真觀察。

　　②分一分。

　　③算一算。

　　在做練習的時候，都是先給學生觀察的時間，而不讓學生馬上動筆。其次，王老師非常注重學生多方面、多角度思考問題、解決問題的能力的培養。不管是在例題學習還是在練習中，都會提問學生“是不是還有別的方法”“還有別的方法嗎”“你能想出幾種方法”等等，讓學生認真觀察、分一分、選擇最簡單的辦法算一算。

　　總之，這節課充分體現了王老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示。在這堂課上，學生不但學會了組合圖形面積的計算方法，而且在數學思想和方法上有所收獲，學會了如何從多個角度去思考問題和解決問題。這里，我也有兩個問題與大家商討一下：

　　1、組合圖形的概念，王老師板書的是：由幾個簡單的圖形組成，這樣的說法是不是恰當?“簡單的圖形”是不是應該改為“基本圖形”?

　　2、練習二：做一面隊旗要用多少布?這題在讓學生說出怎么分之后，再讓學生找一找數據，底在哪里?是多少?高在哪里?是多少?這樣讓學生學會去尋找隱藏的數據，是不是對教學效果更有幫助?

組合圖形的面積評課稿3

　　很高興在這里和大家一起交流。追求有效是我們教師進行教學的永恒主題，有效教學是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，對此我們學校進行了初步的探索。下面我結合逯老師的<<組合圖形面積>>的課堂教學進行以下點評：首先談一下我對本節課的總體感受：高效，簡單，明了。所謂有效，逯老師在教學設計上能實實在在的落實本節課的三維教學目標，本節課并不是要教會學生求幾個組合圖形的面積那么簡單，而是讓學生體會到割補，轉化的方法是求未知平面圖形面積的重要策略，當學生真正獲得了策略的知識方法的知識的時候，就能舉一反三，觸類旁通。所謂高效，逯老師在處理分割方法這一部分時，不但能引導學生懂得分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單，同時又要考慮分割的圖形與所給的條件的關系，有些分割后的圖形難于找到相關的條件，那么這樣的分割方法就是失敗的。其實這就是在交給學生解決問題的方法和策略怎樣是簡潔高效的。所謂簡單，逯老師在課堂上的教學語言不多，但是就是那么幾句簡單的話，既拋出了本節課需要學生探究的問題，又引導，幫助，合作式地與學生共同解決了問題，我認為這么簡單的語言，這么簡單的上課法，實在是一種智慧，一種境界，它決不是把教學簡單化了，而是藝術化了，精良化了，高效化了。

　　所謂明了，整個課堂教學一目了然，思路清，設置了平面圖形面積的復習，組合圖形面積的學習，知識的應用與拓展，三個版塊，這三個版塊前后銜接緊密，使學生能學以致用。其次我重點談一下逯老師在本節教學中的亮點：

　　第一個亮點，他能圍繞著學生的學設計教學思路，以學定教，體現了以學生發展為本的教學理念，課開始，逯老師就引導學生復習學過的平面圖形的知識，為學生探索組合圖形的面積的新知，為老師有效教學搭建好了研究的橋梁，調動起學生探索組合圖形的面積的學習需要，也使該導入環節成為實現學生情感，能力目標的重要手段，然后教師就留給學生足夠的時間和空間，允許學生在自己動腦，動手，動口的基礎上探索解決組合圖形的面積的方法，如：學生可以把該圖形分割成兩個長方形;分割成兩個梯形;還可補上一個小的正方形，使它成為一個大的長方形……當然還允許有別的方法存在，接著教師在引導學生交流，驗證自己的想法，看自己沒想到的方法有哪些，根據自己的能力有選擇的學習其他方法。這樣有序的學習，不僅發展了學生的智能，而且提高了學生的'素質，也教給了學生多角度思考解決問題的方法。

　　第二個亮點轉變了教師角色，改善了教學行為，使教學效果水到渠成。在實施新課程的背景下，在以發展為本的有效課堂教學中，教師的職責現在已經越來越少地告訴學生知識，而是越來越多的激勵學生思考，在本節課的教學中逯老師更多的體現為引導者—給學生提供明確的導航目標，即如何解決組合圖形的面積計算問題，輔導者—為學生提供各種便利與支持，使學生能夠比較輕松的完成學習任務，即逯老師為學生創設了大量的時間與空間去探索，并歸納組合圖形的面積計算方法，合作者—關注學生的學習，參與學生的學習活動，與學生共同探討問題，共同尋求問題的答案，如本節教學中教師與學生不但共同鞏固了已學習過的基本的平面圖形的面積，而且另一方面師生則能將所學的知識進行綜合，提高了學生綜合運用的能力，同時也為學生明確合理的解決問題的方法提供了有效的途徑。

　　第三個亮點教師著意為學生營造了一個師生，生生平等融洽的自主學習的平臺，整個教學過程，逯老師敢于放，也特別注意留給學生足夠的時間和空間，使每個學生都有參與活動的機會，并得到鼓勵和尊重，在整節課中我們可以看到：在觀察，思考，操作，交流，探究的過程中，學生不僅是人人參與，全程參與，而且參與還有一定的深度，表現出主動，積極的自主學習的欲望，課中有幾位同學用自己的語言有根有據地回答，給我們留下了深刻的印象，這些都源于有這樣一個民主，和諧的課堂氛圍。

　　總之，這節課充分體現了逯老師先進的教學理念和高超的教學藝術，充分體現逯老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我以深刻的啟示和借鑒。

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