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認(rèn)識小數(shù)評課稿

時間:2025-01-11 11:58:53 其他 我要投稿

【實用】認(rèn)識小數(shù)評課稿

  作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課;有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等。寫評課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的認(rèn)識小數(shù)評課稿,歡迎大家分享。

認(rèn)識小數(shù)評課稿1

  上周,學(xué)校舉行了第四節(jié)“希望杯”青年教師教學(xué)比武——課堂教學(xué)展示,由于自己課程的沖突,只聽取了部分課,倪雅娣老師的《認(rèn)識小數(shù)》,讓我受益匪淺。

  倪老師的課基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗展開教學(xué),尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗,由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手,引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義,這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象,獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。“小數(shù)”這個概念對學(xué)生來說本來就不陌生,在日常生活中,有著大量接觸小數(shù)的機會。倪老師將學(xué)生熟悉的商品價格作為課程資源,讓學(xué)生把標(biāo)價牌上的數(shù)分類,并提出為什么要這樣分類,引出兩類不同的價格表示——整數(shù)和小數(shù),從而引導(dǎo)出“5角”與生活中標(biāo)價上的“0.5元”的不同表示方法。其次,倪老師也借助長度單位來初步認(rèn)識小數(shù),在黑板上出示米尺,給學(xué)生一些長度,比如說10厘米相當(dāng)于是1分米,用分?jǐn)?shù)表示為米,小數(shù)表示為 0.1米,從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識點都聯(lián)系在一起。

  總體來說,本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。

  1.本課結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)識一位、兩位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位、兩位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時的知識目標(biāo)。

  2.運用直觀手段,分析歸納的.方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,可作為本課時的能力目標(biāo)。

  3.本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)、百分之幾的分?jǐn)?shù)寫成兩位小數(shù),對學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育,可作為它的情感目標(biāo)。通過理解小數(shù)的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。

  根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,倪老師選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

  雖說是一堂數(shù)學(xué)課,可是讓我理解了數(shù)學(xué)與語文的相通之處,尤其是小學(xué)生,理解能力特別重要,因此在課堂上對于題目的讀和說的能力,倪老師也很重視培養(yǎng),值得我們學(xué)習(xí)。

認(rèn)識小數(shù)評課稿2

  首先非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同行到我校指導(dǎo)工作,感謝你們給我們帶來了先進的教學(xué)理念,和良好的教研氛圍。當(dāng)然還要特別感謝吳青松老師為我們展示了一節(jié)非常精彩的教研課《小數(shù)的初步認(rèn)識》。小數(shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課中吳老師精心準(zhǔn)備,運用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的教學(xué)情境,設(shè)計了新穎、活潑的學(xué)生活動,成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吳老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念,深深地震撼著我;聽了這節(jié)課,讓我受益匪淺。下面,我就談?wù)勎业膸c看法。

  一、選取的素材貼近生活,讓學(xué)生感受小數(shù)在生活中的價值

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學(xué)知識與方法的過程”這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一特點。從新課引入到新課的展開,再到練習(xí)鞏固,無不結(jié)合生活實際,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活,初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

  二、以生為本,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位

  “一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把講堂變學(xué)堂”這是生本教育的基本理念。這節(jié)課中吳老師以學(xué)生為本,真正落實學(xué)生的主體地位,相信學(xué)生,挖掘?qū)W生潛能。比如在讀數(shù)寫數(shù)學(xué)生較容易掌握的環(huán)節(jié)都安排了“小老師”。讓小老師帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)。這極大的調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  新課標(biāo)指出“學(xué)生獲得知識,必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上,只有親身參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動,才能在數(shù)學(xué)思考,問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展”我們看到在學(xué)習(xí)過程中吳老師通過預(yù)設(shè)任務(wù),讓學(xué)生帶著問題去自學(xué),尋找問題答案。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

  在學(xué)生進行自主探索、小組合作交流等學(xué)習(xí)活動中,我們看到學(xué)生認(rèn)真思考,積極發(fā)言,熱情高漲,感受到了學(xué)生是這堂課的主角,而作為主角的他們是非常樂學(xué)的。

  好的教學(xué)活動,應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。在這堂課中吳老師將一個個知識點巧妙地串連起來,引導(dǎo)學(xué)生去完成一個個任務(wù),順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生,學(xué)生的主體地位在本堂課中得到了充分體現(xiàn)。

  三、運用有效的課堂評價,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

  “評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的.結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。今天這節(jié)課中,吳老師評價學(xué)生的語言都是多表揚、多鼓勵,適時適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進行積極的評價,如“掌聲送給這位同學(xué)”等等,這些積極的、激勵性的正面評價,有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信,從而促進教學(xué)。總之,在這節(jié)課中,吳老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發(fā)出生命活力!

認(rèn)識小數(shù)評課稿3

  《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗,他們對表示價格的小數(shù)并不陌生,因此黃老師把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場景,通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù),解決簡單的實際問題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點:

  一、緊密結(jié)合生活情境,使同學(xué)們在具體實踐中了解小數(shù)的含義。

  在初步認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)過程中,我先出現(xiàn)老師的自我介紹,學(xué)生都很善于觀察,說了很多生活中的小數(shù),聯(lián)系了生活,學(xué)生都很快地參與到課堂中,從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會讀小數(shù)后,再次讓學(xué)生回歸生活,說一說生活中的`小數(shù),讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù),重視在具體情境下的表達。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義,促進學(xué)習(xí)的正遷移。

  二、給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會,注重孩子的合作交流。

  在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時,黃老師先讓學(xué)生試讀,通過讀多個小數(shù)后,讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法,先在小組交流,然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時,也是先讓學(xué)生獨立思考,然后合作交流,讓學(xué)生通過把1米平均分成10份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后,讓學(xué)生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進每個學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義,有助于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動,使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識到:學(xué)生的生活很豐富,他們很善于觀察生活,教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源,充分利用,通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率,增強了教學(xué)效果。

認(rèn)識小數(shù)評課稿4

  《認(rèn)識小數(shù)》是三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識》的第一課時。雖然孩子們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù),但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù),所以說,學(xué)生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式,陌生的是它的含義,因此,這節(jié)課的教學(xué)周老師重點就是讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

  一、從發(fā)現(xiàn)生活中的.小數(shù)引入

  我們的生活中到處都有小數(shù)的存在,周老師從學(xué)生日記《買菜記》導(dǎo)入新知,讓學(xué)生體會到小數(shù)源于生活,又用于生活,在生活中有著重要作用,并為課上的知識學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)活動,實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

  小數(shù)是十進分?jǐn)?shù)的另一種形式,十分之幾用一位小數(shù)來表示,百分之幾用兩位小數(shù)來表示,盡管這是一種規(guī)定,但教學(xué)時,并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生,而是通過舉例的方式,讓學(xué)生觀察、說理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題并作出相應(yīng)的解釋。學(xué)生在這樣的過程中,學(xué)到的不僅僅是知識,還有遷移、合理推理和邏輯思維能力如:在教學(xué)中,先告知學(xué)生把1米平均分成了10份,要取其中的一份用整數(shù)表示(1分米),用分?jǐn)?shù)表示(1/10米),這里把重點放在1/10米的含義上,讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義,再直接告訴1/10米可以用小數(shù)0.1米來表示,得出1分米=1/10米=0.1米,引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個點,讓學(xué)生用不同的形式表示出來,有用分?jǐn)?shù)的,也有想到了小數(shù)的,讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)在這里都表示一個意思,都是把1米平均分成10份,取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來表示,百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來表示。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

  整節(jié)課,教學(xué)的難點環(huán)節(jié)在湯老師有效地引導(dǎo)下讓學(xué)生完成,真正起到“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,不僅把學(xué)習(xí)的時間、思考的空間、展示的機會留給學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強化,拓展了知識的寬度,提高了教學(xué)效率,增強了教學(xué)效果。讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實作用,在潛移默化中接受情感的陶冶。

認(rèn)識小數(shù)評課稿5

  《小數(shù)的初步認(rèn)識》是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識、人民幣及常用長度單位的基礎(chǔ)上的,而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,是對數(shù)的認(rèn)識的再一次擴展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課,曾老師在鉆教材、定教法的同時,善于用“心”去讀“懂”學(xué)生。縱觀整節(jié)課,我認(rèn)為主要有以下優(yōu)點:

  一、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。

  本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,曾老師在課前搜集了學(xué)生所熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品的價格,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識積累感性認(rèn)識,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué),貼近學(xué)生的實際開展學(xué)習(xí)活動。從新課引入到新課的展開,再到練習(xí)鞏固,無不結(jié)合生活實際,從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的.經(jīng)歷中,喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶,比如:礦泉水的價格、文具盒的價格、《中華上下五千年》書的價格、考試分?jǐn)?shù)、體溫、同學(xué)的身高等,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活,初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

  二、層次清楚,重點難點突出。

  這節(jié)課曾老師先讓學(xué)生自己試讀——指導(dǎo)讀小數(shù),再讓學(xué)生試寫——指導(dǎo)寫小數(shù),最后教學(xué)小數(shù)的意義,一環(huán)緊扣一環(huán),清楚明了。本節(jié)課的重點是理解小數(shù)的意義,它對于學(xué)生來說比較抽象,不易理解。因此在教學(xué)中曾老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景,讓學(xué)生說一說1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元等,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

  三、給予學(xué)生課堂的主動權(quán)。

  本課在教學(xué)中,充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念,曾老師給予學(xué)生充分的時間與空間,讓他們通過獨立思考、小組合作探究,把1元平均分成10份、100份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動,使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點知識,曾老師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成,真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強化,拓展了知識的寬度,提高了教學(xué)效率,增強了教學(xué)效果。

  商榷之處:

  本節(jié)課在教學(xué)小數(shù)的讀寫法、找生活中的小數(shù)、小數(shù)在價格表示中的含義,這幾個環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)得還比較扎實。但在教學(xué)完1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元時,曾老師未能引導(dǎo)學(xué)生加以比較、小結(jié)。如果這時曾老師能引導(dǎo)學(xué)生對這幾個例子加以比較,從中發(fā)現(xiàn)“分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來表示”、“分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來表示”,從而類推“分母是1000的分?jǐn)?shù)……”。然后,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時,就能夠遷移知識,節(jié)省時間,甚至任意出示一個分母為10、100、1000……的分?jǐn)?shù),都能夠快速說出用什么樣的小數(shù)來表示。

認(rèn)識小數(shù)評課稿6

  教學(xué)目的:

  1、知道一、兩位小數(shù)的含義,能初步應(yīng)用,會讀,會寫一位小數(shù)。

  2、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生獨立探究與發(fā)現(xiàn)意識。

  3、讓學(xué)生認(rèn)識小數(shù)在生活中的應(yīng)用。

  教學(xué)重點:

  理解一位小數(shù)的含義。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系,兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件一套,物品,彩條。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  師:這兒有一個小朋友,他要到文具店去買東西,不一會兒就買了一大袋東西。每件物品上都有價格標(biāo)簽,請你們以小組為單位仔細觀察每一件物品的標(biāo)價,按照物品標(biāo)價的特點分類。

  (目的:通過分類讓學(xué)生把整數(shù)分為一類,小數(shù)分為一類)

  師:那一小組起來匯報,你們是怎么分的?為什么要這樣分?

  (一類是整元的,另一類物品不是整元的)

  第二組數(shù)是小數(shù)。(用課件分物品)

  師:通過同學(xué)們的匯報可以看出大家在日常生活中對小數(shù)有一定了解,今天老師就和同學(xué)們一起走進小數(shù)王國,去認(rèn)識小數(shù)。(板書:(小數(shù)的初步認(rèn)識)

  二、探究發(fā)現(xiàn)

  (引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)小數(shù),通過自己觀察,討論行到小數(shù)的含義。)

  1、認(rèn)識零點幾,發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)表示十分之幾。

  出示課件

  師:一支鉛筆的價錢是0.1元,你們?nèi)ベI這支鉛筆需要多少錢?(一角錢)

  我們可以發(fā)現(xiàn)什么(1角可以用力0.1元來表示)

  出示一角錢,這是多少錢,幫我數(shù)一數(shù)有幾個一角(10個),也就是多少錢(1元),那么1角是一元的幾分之幾,1角就是幾分之幾元(x元),我們就可以得到1角就是x元。

  元與0.1元有什么關(guān)系呢?(意思一樣,寫法不同)

  師:1x角可以用x元表示,1角還可以用0.1元表示,那么x元還可以怎樣表示(x元還可以寫成0.1元)板書

  2、出示2角錢

  2角錢用元做單位可以怎樣表示(0.2元),我們是用什么方式表示的(小數(shù))還可以用分?jǐn)?shù)怎樣表示(x元)

  3角呢、6角呢?

  觀察:x元還可以寫成0.1元。x元還可以寫成0.2元,從中可以發(fā)現(xiàn)什么(零點幾的數(shù)就是十分之幾的數(shù))

  三、通過米尺量,發(fā)現(xiàn)一米幾分米

  1、(學(xué)生動手操作,鞏固零點幾的數(shù)就是十分之幾的數(shù),然后給整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)分類)

  師:同捉兩位同學(xué)合作,用米尺量一量,每一根彩色的長度是多少分米?

  綠色彩條長1分米,用分?jǐn)?shù)表示是多少米?(x1/10米)

  還可以用小數(shù)怎么表示(0.1米)

  紅色彩條長3分米,用分?jǐn)?shù)表示是多少米?(3/10x米)

  還可以用小數(shù)怎樣表示(0.2米)

  課件出示:

  1角就是1/10元,也可以寫成0.1元

  2角就是x2/10元,還可以寫成0.2元

  1分米就是x1/10米,也可以寫成0.1米

  3分米就是x3/10米,也可以寫成0.3米

  師:上邊這些數(shù),你們能不能分類

  1,2,3是整數(shù),x1/10、2/10、3/10是分?jǐn)?shù),0.1x、0.2x、0.3叫做小數(shù)。

  出示小數(shù),觀察他們x的共同點

  (都是小數(shù),都有一個點,小數(shù)前一位都是零點幾,它們都是一位小數(shù),小數(shù)點后面是一位小數(shù))

  師:一位小數(shù)表示十分之幾,十分之幾就可以寫成一位小數(shù)。

  對口令(說分?jǐn)?shù)對小數(shù),說小數(shù)對分?jǐn)?shù))

  2、在認(rèn)識一位小數(shù)的'基礎(chǔ)上認(rèn)識兩位小數(shù)。

  (引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1厘米=x米=0.01米)

  出示厘米尺

  師:米尺是把1米平均分成100份,每一份是1小格,1小格的長度就是1厘米,也就是說,1厘米是1米的幾分之幾(一百分之一)寫成:1厘米=1/100x米

  討論:用小數(shù)這樣表示?

  觀察

  從中我們又發(fā)現(xiàn)了什么(小數(shù)點后邊有兩位數(shù)的叫兩位小數(shù),用百分之幾來表示)

  3、認(rèn)識幾點幾

  用課件讓學(xué)生認(rèn)識幾點幾

  師:幾角不夠1元,幾分米不夠1米,如果用元、米來做單位,可以用小數(shù)零點幾來表示,但生活中呀我們常常遇到超過1元,1米的事,用小數(shù)該怎樣表示呢?接著我們就一起來研究這個問題。

  出示課件

  1、這兒有一個小朋友它叫小明,他每年都要量身高,上學(xué)前班的時候量的身高是7分米,用小數(shù)該怎樣表示(0.7米)

  現(xiàn)在他長高了,一年級時身高正好是1米,現(xiàn)在他已經(jīng)是三年級了超過了1米,他的身高是1米幾分米,如果用米作單位用小數(shù)怎樣表示?(1.4米)

  2、怎么想的?

  (先想4分米是0.4米,再想0.4米和1米和起來就是1.4米)

  3、出示錢幣圖樣

  師:這道題在大家又會做又會想,我們來觀察這些錢幣。

  1元3角=(x)元,怎樣想

  (3角就是0.3元,1元和0.3元合在一起就是1.3元)

  5元3角=(x)元

  50元3角=(x)元

  100元3角=(x)元

認(rèn)識小數(shù)評課稿7

  今天,聽了鄭老師執(zhí)教的三年級下冊的《認(rèn)識小數(shù)》一課。“認(rèn)識小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容,雖然學(xué)生是第一次接觸,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,所以大多數(shù)孩子還是能理解接受,鄭老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的`方法。運用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù),對學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育。 使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。鄭老師在教學(xué)時能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù),學(xué)會寫小數(shù),應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時,充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。

  具體表現(xiàn)在:

  1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契,整堂課中,師生之間、生生之間對話比較多,學(xué)生比較投入。

  2、教學(xué)過程比較平實,注重了知識的類比遷移。課堂上,老師盡量大膽地讓學(xué)生進行了探究活動,學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,象學(xué)生自學(xué)例2后,采用了學(xué)生提問,學(xué)生相互質(zhì)疑,解決問題的方法。

  3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué),引入了大量生活中常見的例子,生活味比較重。

  4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵學(xué)生,賞識學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)。

  5、練習(xí)設(shè)計形式多樣,結(jié)合了課堂教學(xué)的重點、難點,密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。

認(rèn)識小數(shù)評課稿8

  《小數(shù)的初步認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生首次接觸小數(shù),小數(shù)不同于整數(shù),也不同于分?jǐn)?shù),對學(xué)生來說是很抽象、難以理解的知識。李老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識》練習(xí)一課就是在學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)之后進行的一課。相信大家都知道數(shù)學(xué)的枯燥,更是領(lǐng)略了練習(xí)課的乏味,至于公開課嗎,練習(xí)課也是少有人問津的。但是,聽了這節(jié)課,給人耳目一新的感覺。欣賞李老師嚴(yán)密的課堂組織,更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神。可以說,就憑這一點,這節(jié)課就是一節(jié)成功的研討課,是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課。綜合組內(nèi)老師的所見,現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

  一、課堂的組織形式多樣,教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩。

  由于練習(xí)課本身的特點,教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了學(xué)生好勝的心理,把本課的教學(xué)內(nèi)容分為三關(guān),以過關(guān)的形式開展教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有一種成就感、滿足感。使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷挑戰(zhàn)自己,超越自己的激情與沖動。其次,教學(xué)過程中,教師在組織學(xué)生時方法靈活多變,有分小組的、有分男女生的。總之,通過教師有效的組織,最大限度的調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去,課堂氣氛十分活躍。

  本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富。首先本節(jié)課的內(nèi)容汲及到的知識點非常多,有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系,小數(shù)的.讀、寫法,數(shù)位和位數(shù),計數(shù)單位等。其次本節(jié)課的題型非常豐富,訓(xùn)練到了填空、選擇、找生活中的小數(shù)等,題目也有一定的層次性。

  二、注重了數(shù)學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用。

  部分學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué),其中的一個原因就是覺得數(shù)學(xué)離自己太遠,如果在教學(xué)中教師能把數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,學(xué)生便會興趣盎然。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)知識生活化”等新的教學(xué)理念。在本節(jié)課中,李老師安排了一個“我是小小收藏家”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生收集小數(shù)在生活中應(yīng)用的事例,其實這是一件很容易的事,小數(shù)在生活中的運用也非常廣泛,特別是商場里商品的價格。通過這個環(huán)節(jié),使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶到了生活中去,又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂,學(xué)生通過收集,會發(fā)現(xiàn)很多,因此也會進一步覺得數(shù)學(xué)知識在生活中的作中很大,離我們的生活很近,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、提一點個人的看法

  李老師的這節(jié)課注重了對知識的梳理,注重了幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu),建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系,同時也注重了課堂中對基本技能的落實,通過安排一系列的學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生的讀數(shù)、寫數(shù)能力。我個人覺得,可不可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時的作業(yè)中找一些典型的錯誤加以分析,通過對典型錯誤的分析,進一步加深學(xué)生對知識、概念的理解。當(dāng)然這僅是一家之言,說得不對的地方,歡迎各位同行批評指正。

認(rèn)識小數(shù)評課稿9

  “小數(shù)的初步認(rèn)識”是新教材三年級下冊的內(nèi)容,這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生,鑒于此,黃老師把這節(jié)課的重點落在表示長度和價格的小數(shù)的意義的教學(xué)上,

  黃老師以自我介紹的方式向?qū)W生提供了有關(guān)小數(shù)的信息,既能拉近師生關(guān)系,引起學(xué)生的興趣,又能喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)經(jīng)驗,為下面進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做準(zhǔn)備。這樣的導(dǎo)入設(shè)計簡單、快速、有趣,為探究核心內(nèi)容留出寶貴時間,也讓學(xué)生對新知產(chǎn)生好奇心,增強學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

  分?jǐn)?shù)與小數(shù)實質(zhì)上屬于同一個意義,既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實含義的建構(gòu)過程中,分?jǐn)?shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介,要建立小數(shù)意義的表象,就要從“平均分”開始,把“平均分”的過程及結(jié)果用分?jǐn)?shù)來表示,進而用小數(shù)來表示。

  但分?jǐn)?shù)學(xué)好后已經(jīng)有一段時間,學(xué)生有點遺忘,不利于新知學(xué)習(xí)。所以從分米和米中引出分?jǐn)?shù),再到小數(shù)的整個過程,需要花了比較長的時間。在這里,黃放慢腳步,適時引導(dǎo),重視具體情境下的表述,使學(xué)生真正理解一位小數(shù)與十進分?jǐn)?shù)之間的.關(guān)系。同時幫助學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達,如:把1米平均分成10份,每份是十分之一米,也就是0.1米。數(shù)學(xué)語言的梳理也可以使他們思路更清晰,對小數(shù)的含義理解更加“透”了。

  本課在教學(xué)中,充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念,通過獨立思考,小組合作探究,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動,使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點知識,教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成,真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強化,拓展了知識的寬度,提高了教學(xué)效率,增強了教學(xué)效果。

認(rèn)識小數(shù)評課稿10

  《認(rèn)識小數(shù)》這節(jié)課設(shè)計時力求從現(xiàn)實生活出發(fā),選取學(xué)生身邊的事例,并讓生活素材貫穿整個教學(xué)的始終,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。這節(jié)課的優(yōu)點有:

  1、開課設(shè)計較好。高老師在黑板上寫上幾個整數(shù),讓學(xué)生認(rèn),隨后在整數(shù)上加上幾個小點,問:“認(rèn)識嗎?”這樣設(shè)計,在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)矛盾,讓學(xué)生的認(rèn)知起沖突,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,一箭雙雕。

  2、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位明顯。探究環(huán)節(jié),高老師巧妙設(shè)計,用問題充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究,給學(xué)生充足的時間和空間,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,高老師多次在學(xué)生遇到了問題困惑之時讓學(xué)生同桌交流,分?jǐn)?shù)化小數(shù)時,學(xué)生有困難,讓學(xué)生交流后就得到了解決。

  3、重點把握準(zhǔn),難點突破好。難點是理解小數(shù)的意義。高老師采取直觀演示、獨立思考、互相交流、合作探究、變式練習(xí)等方法突破重難點,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,讓學(xué)生自主地構(gòu)建起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,理解小數(shù)的意義。

  4、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。76.5千克,7.65千克的比較,0.2米、0.2分米、0.2厘米的'比較,涂色0.3等練習(xí)都非常好,既進一步讓學(xué)生理解小數(shù)的意義,又從智力方法上對學(xué)生進行了教育,一舉兩得。

  這節(jié)課優(yōu)點很多,但是課無完課,我覺得值得商榷的有:

  1、開始時老師讓學(xué)生說如何讀小數(shù),學(xué)生說按電話號碼讀,老師沒有理會這位同學(xué)的說法。其實這沒有錯,老師可以接著問:電話號碼怎樣讀?舉例說明,再順著這個話題認(rèn)識小數(shù)的讀法就會水到渠成,這樣設(shè)計更貼近實際些,也讓學(xué)生體會到成功的感覺,避免走教案的嫌疑。

  2、知識目標(biāo)落實到位,情感目標(biāo)稍稍欠缺。

認(rèn)識小數(shù)評課稿11

  今天上午聽了陳老師《認(rèn)識小數(shù)》這一節(jié)課,《認(rèn)識小數(shù)》是人教版三年級下冊第7單元的內(nèi)容,本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步了解了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,是對數(shù)的認(rèn)識的又一次擴展。 聽了這節(jié)課,給人耳目一新的感覺。現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

  1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ),促進知識經(jīng)驗的遷移。

  小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。從學(xué)生生活實際的情景,讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”“搶紅包”中,感悟小數(shù)的含義,體會數(shù)學(xué)回歸生活,讓每一個知識是充滿生活的氣息,找身邊的小數(shù),得出要研究的素材。基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗展開教學(xué),尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗,由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手,引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義,這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象,獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。“小數(shù)”這個概念對學(xué)生來說本來就不陌生,在日常生活中,有著大量接觸小數(shù)的機會,陳老師將學(xué)生熟悉的商品價格作為課程資源。其次,陳老師也借助長度單位來初步認(rèn)識小數(shù),在上出示米尺,給學(xué)生一些長度,比如說10厘米相當(dāng)于是1分米,用分?jǐn)?shù)表示為米,小數(shù)表示為0.1米,從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識點都聯(lián)系在一起。

  2、給學(xué)生自主探究、合作交流的空間。

  基于“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陳式”的理念。教師給學(xué)生提供了觀察思考的時間,給學(xué)生提供了交流的機會。由運用熟悉的米尺直觀認(rèn)識,,一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,......再到抽象概括小數(shù)的意義,實實在在地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片自主探究的'天地,真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。課堂上,學(xué)生通過自己觀察、思考,了解1分米,3分米,7分米——寫成0.1米,0.3米,0.7米的變化,認(rèn)識一位小數(shù)表示十分之幾。學(xué)生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識的形成過程。自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)陳式,又促使學(xué)生觀察、獨立思考、積極交流,讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中鍛煉、提高各陳面的能力,全面發(fā)展。

  3、注重了數(shù)學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用。

  小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,貼近兒童生活實際的情境,用商場里商品的價格,讓學(xué)生感悟小數(shù)。通過這個環(huán)節(jié),使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶到了生活中去,又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂,學(xué)生通過收集,會發(fā)現(xiàn)很多,因此也會進一步覺得數(shù)學(xué)知識在生活中的作用很大,離我們的生活很近,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  整節(jié)課中,陳老師能及時給予學(xué)生鼓勵性語言,營造寬松的課堂氛圍。并讓學(xué)生們時時給予掌聲鼓勵,鼓勵學(xué)生暢所欲言,師生交流平等積極,并叫學(xué)生用分?jǐn)?shù)對教師的這節(jié)課進行評價,達到學(xué)以致用的效果,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功和愉悅。

  稍稍不足之處的是:在教學(xué)中有點“趕”的感覺,特別在以米作單位的小數(shù)表示身高時,這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生已有了生活經(jīng)驗,可以重點放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義,在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義,加強學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練,學(xué)生才能對知識由整體認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

認(rèn)識小數(shù)評課稿12

  “認(rèn)識小數(shù)”是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),并且學(xué)習(xí)了常見計量單位的基礎(chǔ)上進行的。本課教學(xué)雖然是學(xué)生第一次正式接觸小數(shù),但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,所以大多數(shù)孩子還是能理解接受,王老師在整節(jié)課中為了讓學(xué)生更好地體會小數(shù)的含義,設(shè)計時力求從現(xiàn)實生活出發(fā),選取學(xué)生身邊的事例,并讓生活素材貫穿整個教學(xué)的始終,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。

  一、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ),促進知識經(jīng)驗的遷移。

  小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。王老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)較為豐富,貼近學(xué)生生活實際的情景,以學(xué)生較為熟悉的.貨幣單位為教學(xué)突破口,以學(xué)施教。讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”中,感悟小數(shù)的含義,體會數(shù)學(xué)回歸生活,讓每一個知識是充滿生活的氣息,又如找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)活動,實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

  小數(shù)是十進分?jǐn)?shù)的另一種形式,十分之幾用一位小數(shù)來表示,百分之幾用兩位小數(shù)來表示,盡管這是一種規(guī)定,但教學(xué)時,并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生,而是通過舉例的方式,讓學(xué)生觀察、說理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題并作出相應(yīng)的解釋。學(xué)生在這樣的過程中,學(xué)到的不僅僅是知識,還有遷移、合理推理和邏輯思維能力。

  如:在教學(xué)中,先告知學(xué)生把1元平均分成了10角,要取其中的一份用整數(shù)表示(1角),用分?jǐn)?shù)表示(1/10元),這里把重點放在1/10元的含義上,讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義,再直接告訴1/10元可以用小數(shù)0.1元來表示,得出1元=1/10元=0.1元,引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個點,讓學(xué)生用不同的形式表示出來,有用分?jǐn)?shù)的,也有想到了小數(shù)的,讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)在這里都表示一個意思,都是把1米平均分成10份,取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來表示,百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來表示。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

  三、疑惑:

  1、老師在教學(xué)小學(xué)的認(rèn)識時,大都是以米尺引入,這里我們王老師由貨幣單位引入,對學(xué)生的小數(shù)的知識構(gòu)建有沒有影響?實際生活中,學(xué)生對于貨幣的認(rèn)識和接觸比米尺要熟悉得多,如是從米尺入手,一部分學(xué)生對長度單位的換算反而要生疏一些。

  2、小數(shù)的初步認(rèn)識的“初”的度要如何把握?

認(rèn)識小數(shù)評課稿13

  在本學(xué)期學(xué)校舉行了鎮(zhèn)青年教師評優(yōu)課活動中,楊艷雯老師的《認(rèn)識小數(shù)》,讓我受益匪淺。

  楊老師的課基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗展開教學(xué),尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗,由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手,引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義,這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象,獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。“小數(shù)”這個概念對學(xué)生來說本來就不陌生,在日常生活中,有著大量接觸小數(shù)的機會。楊老師將學(xué)生熟悉的商品價格作為課程資源,讓學(xué)生把標(biāo)價牌上的數(shù)分類,并提出為什么要這樣分類,引出兩類不同的價格表示——整數(shù)和小數(shù),從而引導(dǎo)出“5角”與生活中標(biāo)價上的“0.5元”的不同表示方法。其次,楊老師也借助長度單位來初步認(rèn)識小數(shù),在課件上出示米尺,給學(xué)生一些長度,比如說10厘米相當(dāng)于是1分米,用分?jǐn)?shù)表示為米,小數(shù)表示為 0.1米,從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識點都聯(lián)系在一起。

  總體來說,本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。

  1、本課結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)識一位、兩位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位、兩位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時的知識目標(biāo)。

  2、運用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的'能力,可作為本課時的能力目標(biāo)。

  3、本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)、百分之幾的分?jǐn)?shù)寫成兩位小數(shù),對學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育,可作為它的情感目標(biāo)。通過理解小數(shù)的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。

  根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,楊老師選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

  雖說是一堂數(shù)學(xué)課,可是讓我理解了數(shù)學(xué)與語文的相通之處,尤其是小學(xué)生,理解能力特別重要,因此在課堂上對于題目的讀和說的能力,楊老師也很重視培養(yǎng),值得我們學(xué)習(xí)。

認(rèn)識小數(shù)評課稿14

  今天我聆聽了陳老師一堂精彩的實踐課,使我受益匪淺。

  本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識:

  (1)本課是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時的知識目標(biāo)。

  (2)運用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,可作為本課時的能力目標(biāo)。

  (3)本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù),對學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育,可作為它的情感目標(biāo)。使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

  通過理解小數(shù)的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。

  小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的.很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義:一位小數(shù)表示十分之幾,既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要陳老師注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

  根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,戈老師選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

  教學(xué)例題時,充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。

  “由教材定學(xué)法,以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們,教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。互相聯(lián)系不可分割的,教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。如教學(xué)例1時,分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。陳老師接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2,知識的遷移得出任何十進分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的比較、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

認(rèn)識小數(shù)評課稿15

  聽取潘老師的這節(jié)《小數(shù)的初步認(rèn)識》課,使我享受了精湛的教學(xué)記憶,教學(xué)設(shè)計合理,層次清楚。

  潘老師課堂上在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)(課外資料)、小數(shù)在價格表示中的含義,這幾個環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)得還比較扎實。但在教學(xué)長度單位中的小數(shù)含義時,設(shè)計比較合理,學(xué)生對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解到位,并且把元角分和長度融合在一起,在價格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué),然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,讓學(xué)生思考,為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣?引起學(xué)生的思考,通過小組討論交流,教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識幫助解釋,到達認(rèn)識十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。

  我覺得,在課堂教學(xué)過程中,還針對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對應(yīng)的練習(xí),讓學(xué)生說出分?jǐn)?shù)再說出小數(shù),說出小數(shù)再說出分?jǐn)?shù),這個練習(xí)做過后,對本節(jié)課突破了本節(jié)課的'難點,肯定能起到一定的作用,把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù),在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察,它們有什么不同的地方?怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù),怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù),通過表格的對比,孩子們馬上回答出來。

  聽完這節(jié)課,也有個建議:要是讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù),百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)會更好。

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