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小攝影師教案

時間：2025-01-14 07:55:09 攝影我要投稿

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小攝影師教案

　　作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的小攝影師教案，希望對大家有所幫助。

小攝影師教案

　　教學目的

　　1、聯系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內容。

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　教學重、難點

　　理解重點詞句，領悟寫作特點。

　　教學過程

　　老師做簡單的板書。板書順序按同學發言的前后順序。

　　1、小男孩為什么要扔紙團給高爾基？

　　2、為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進來？

　　3、小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？

　　4、小男孩為什么哭著跑了？

　　5、高爾基為什么要喊他回來？

　　6、高爾基為什么對待小攝影師和真正的攝影師態度不同？

　　附板書：（在出示附板書時，不標序號，順序可以是亂的。）

　　為什么扔紙團？

　　為什么同意進？

　　為什么聽吩咐？

　　為什么跑？

　　為什么喊？

　　為什么態度不同？

　　師：剛才同學們提的問題都很有質量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然后一個問題一個問題地攻破。

　　1、請一名同學讀1～5自然段，解決質疑中的第一、二個問題：

　　⑴ 先小組討論，然后班上交流。

　　⑵ 匯報交流：

　　① 小男孩之所以用扔紙團的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用扔紙團的辦法說明他很機智。

　　② 攝影出示紙條上的內容：親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

　　⑶ 有感情地朗讀1～5自然段：

　　板書：扔紙團放他進

　　2、自由讀6～11自然段，解決質疑中的第三、四、五個問題：

　　⑴ 三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學補充糾正。

　　⑵ 按小組在班上交流匯報，可以說可以讀：

　　① 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：一切準備停當。從擺弄了很久很久可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決采光等技術問題，為正式拍照做著準備；另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其擺弄，還對孩子微笑，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。

　　板書：擺弄微笑

　　② 孩子為什么哭著跑了？高爾基為什么要喊他回來？

　　這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀突然一詞時，速度要急而快，說明情況發生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應過來，孩子已經哭著跑了，眼前的一切，就發生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時心里十分難過，他本來經過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。

　　板書：坐、哭站、喊

　　⑶ 練習分角色朗讀，也可加動作。

　　3、讀12～15節，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質疑中的最后一個問題。

　　大家一起交流。

　　從我很忙可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從如果是小男孩，就一定讓他進來。看出高爾基對下一代的事卻十分重視。

　　師：聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？

　　聯系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據，并充分發揮想象。

　　可按下面的句式談自己的看法：

　　小男孩還會再來，因為____________________________________。

　　他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會來。

　　高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他。

　　借助朗讀進一步理解課文內容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語調。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。說話的語氣應該慢一些，穩重一些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎？要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了？要讀出非常關切的語氣。孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。請轉告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來。第一句語調很平靜；第二句則表現出對小男孩的惦念。先讓學生試著讀，然后分角色朗讀。

　　朗讀課文三遍；練習復述課文內容。

　　小攝影師男孩扔紙團擺弄坐、哭

　　（明寫）襯托

　　對比

　　關心、愛護高爾基放他進微笑站、喊

　　（暗寫）

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