音樂作文【集錦6篇】
在日常學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的音樂作文6篇，歡迎大家分享。
音樂作文 篇1
聽音樂，是我一生中最美好的興趣。
從八歲開始，我就逐漸和音樂交上了“朋友”。每到周末，就要和爸爸搶電腦，而每次我勝任了，播放一首首流行、朋克的音樂時，我閉上眼睛，在音樂之旅中翱翔。我總是夢想能做上歌星，唱出一個個屬于自己的專輯，用一段段動人心弦的旋律去灌溉每一支祖國的花朵。
在我傷心、難過的時候，最大的樂趣莫過于聽音樂。一次考試的'失利，一個人待在家里，我的心情不好，窗外也正淅淅瀝瀝的下著小雨，天氣也伴隨隨著我的心情。來到電腦旁，緩緩地開了機，一陣悠揚的音樂激活了我的腦細胞，行動也漸漸利索了起來。哦，原來聽音樂是可以放松心情的。
可能是因為到了六年級吧，壓力也越來越大，學習任務也越來越重。每檔我認為壓力大的時候，總會哼一段輕松的樂曲，也因為此事而和媽媽大吵了一家。周日，依照慣例，我應該去聽幾首音樂。當我來到客廳準備去開電腦時，媽媽忽然叫住了我，說：“六年級任務重了，應該感受到有壓力，不要再聽音樂了，去復習！”聽起來，好像是她有理，可我卻不以為然：“聽音樂怎么了，我又不玩游戲！再說了，聽音樂可以讓我放松，老師說了‘不要讓孩子感受到壓力競爭很大！’”我理直氣壯，才不怕她！最終她還是敗下陣來，真不懂那些家長的思想。聽音樂也可以緩解壓力，讓我們不用為小升初而緊張。
音樂，放松心情，隨心所欲。聽音樂的功勞數不勝數，家長們醒悟吧！淡定、冷靜，小升初不難！相信自己的孩子吧！
音樂作文 篇2
音樂會開始嘍！大家快來看啊！小猴子四處宣傳森林里將要召開音樂會的消息。
晚上9點，許多動物都聚集到了森林的中心——露天廣場。只見四周燈光都亮了起來，顯得十分耀眼。主持人小猴子穿著燕尾服，走上舞臺，說：各位先生們，女士們！大家晚上好，歡迎來觀看第一屆森林音樂會。先請獅子搖滾樂團表演他們最新創編的搖滾樂曲！只聽嚓的一聲響，接著便奏起了鼓，那刺耳的聲音越來越激動！過了好一會兒，這刺耳的.聲音終于停下。
這時，主持人又上臺來，說：感謝獅子搖滾樂團的搖滾樂，下面請聽百靈鳥帶來的歌曲。大家只聽一聲悅耳的鳥叫，然后便傳來了美妙的歌聲。只見五只美麗的百靈鳥一起飛上臺來，一邊跳著美妙的舞蹈，一邊唱著悅耳的歌。
動物們聽得如癡如醉，完全沉浸到了那歌聲中，等歌聲停了，動物們都還沒緩過神來。猴子又上臺來，說：下面請欣賞烏鴉先生帶來的《嘎嘎曲》！聽到這句話，動物們都交頭接耳，有的說：烏鴉唱歌？稀奇！有的說：讓他丟臉去吧，明明歌唱的很難聽，還來逞能只見烏鴉不緊不慢地走上臺來，等著音樂一響，就唱了起來：嘎——嘎——嘎嘎嘎——那原本難聽的聲音隨著規律，也變得好聽起來
過了許久，就在動物們正沉浸在美妙的歌聲中的時候，森林音樂會結束了。
音樂作文 篇3
音樂教育過程是一個在教師啟發和指導下學生主動體驗音樂的過程，這個過程應該突出情感體驗。
一、建構和諧的心理環境，營造情感體驗的氛圍。
教學設計的重要原則是“情境”的創設。音樂教育的情境應是飄蕩著快樂音符的氛圍，應是點亮學生音樂心燈的氛圍，應是激發學生享受音樂之美的氛圍……作為教師，應充分利用各種資源，如文本、實物、圖片、音響等，創造出適合學生學習音樂的情境，使學生通過體驗，解讀人生，形成價值觀與人生觀。
師生之間和諧的情感交流也是創設良好心理環境必須具備的重要條件。藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂審美媒介交流審美信息。這里沒有傳統智育和德育的權威性和強迫性，教學雙方完全是一種平等的關系。
二、音樂形象的審美特質，激發情感體驗的動力。
學生能否進行高效而持久學習的變量之一就是是否具有持久而穩定的學習動機。不同學生學習音樂的動機各不相同，有的受家庭的影響，有的是羨慕同學，有的認為學音樂輕松，如此等等。可見，學生學習音樂往往受外界影響較大，學習激情起伏也大，具有不穩定性。
由于受自身文化水平、藝術修養等的影響，學生很難認識到音樂在培養人的創造力、想象力、藝術鑒賞力及凈化心靈、陶冶性情等方面的價值。缺乏這種內因性動機是造成學生沒有音樂學習持久動力的根本原因。因此，教師在教學過程中應凸顯音樂作品的審美特質，以優美、鮮明、生動的音樂語言和音樂形象來感染學生，促使學生意識到音樂的樂趣與作用，逐步由有趣學習階段向志趣學習階段轉化，為情感體驗提供不竭的動力。
三、實現教學媒體的現代化，創設情感體驗的載體。
二十一世紀的`今天，教師不能再單純依靠一架琴、一支粉筆、一塊黑板來傳授知識，可以借助優美的圖片、精彩的MTV、生動活潑的CAI課件，甚至可以帶領學生進入劇場、音樂廳去欣賞豐富多彩的音樂。錄音、錄像、多媒體等音像資料，這些經過二度甚至三度創作的作品，一般都較好地詮釋作品的思想內涵，具有較強的藝術感染力，能使學生對音樂的旋律、節奏、速度、力度、調式、調性等音樂要素作出準確的心理反應，從而強化對作品的情感體驗。多媒體課件所產生的教學效果，往往能使學生猶如身臨其境，又怎能不“情動于中”，又怎能不產生“詠之歌之”的強烈愿望？
四、促進音樂意義的合理建構，形成情感體驗的依托。
“音樂素養”高的人，就是那些在音樂方面具有良好認知結構的人，他們的音樂知識是完整的，理解是深刻的，領悟是富有個性化的和創造性的。他們不僅有科學的音樂價值定位，而且能把握規范的音樂評判標準，積極地發現音樂之美，欣賞音樂之美，創造音樂之美。音樂學習的本質就是引導學生，積極構建音樂意義，形成完善的認知結構，最終成為掌握音樂知識與技能，有一定音樂素養的人。
作為音樂教師，首先應該定期了解學生認知結構，如音樂知識的表征是否準確，記憶是否深刻，理解是否透徹，內容是否豐富，結構是否合理，以及對新學的知識是否具有很強的同化作用等；然后精心編排內容及教學程序，積極引導學生利用積累的音樂知識去評審與體驗新的學習內容，并在體驗中同化新知，使之有機地整合到自己的認知結構中來，從而達到認知結構的完善與發展。
五、實施科學的學習評價，增強情感體驗的信心。
教師應摒棄用一個標準對待所有學生的“一刀切”的測試辦法。學生可以根據自己的實際情況選擇“應試”的內容，體味成功的喜悅，增強學習信心。這種評價是一種內差異評價方法，教師根據學生原有的水平，用發展的眼光認真進行評價，肯定每個學生的進步，評出成績，評出信心，形成新的學習動力。
音樂作文 篇4
廬州月光 灑在心上
月下的你不復當年模樣
太多的傷難訴衷腸
嘆一句當時只道是尋常
是花開不敗，忙碌把情愫淡成薄暮的時候吧！聽到這首《廬州月》。也是在那一路煙霞的三月，鶯飛草長，遇見她如春水映梨花。
那時我在12班，體會著青蔥歲月里最美好的年少。和一大群人一起狂歡，一起把憂傷看淡。偶爾她經過窗下，我會俗不可耐的故作姿態，其實只為多看她幾眼。也會隨大家一起給路過的人打分，站在窗前的一排流氓構成了教學樓上最獨特的風景
有時的經歷，仿佛戲曲一般，而現實中的人便如戲子，聲聲唱著過去現在和未來。戲里戲外，分不清真假，只要上了場，這一生就拉開了大幕。本來以為，那個六月以后，她會去遠方，讓一個對于她來說原本就很陌生的我更加陌生。可是當我回到以前的學校復讀，從教學樓底經過，分明看到了夕陽下她被拉長的影兒。
曾經以為的遠在天邊，而今戲劇般近在眼前。
我斷定她也認識我是在幾天以后，一個周五的朦朦細雨中。我撐傘走在前面，隱隱聽見背后貌似有人在議論我。當聽到前面藍色的傘時，我轉過身去。她和她的朋友見狀突然停下，像極了一個緊急剎車，然后是不知所措的看著我。我回頭繼續走，心里笑她的傻傻模樣。四下安靜，只聽見細雨輕輕打在傘上。
三月，一個人帶著《最小說》和mp3散步到一個陌生的地方。正值百花爭妍，田野里一片芬芳。本來，我是不喜歡看小說的，這次這個全是因為她的推薦。正當我坐在草地上于故事里馳騁，突然的，就聽到了那首《廬州月》。回味之間，仿佛前世隔海，記憶潮水般涌來——初見時的一眼回望，躊躇之間，便感覺是相識多年的故人重逢。時光逆轉，回到了曾經的情深緣淺。遙想著終有一天各自兩邊，而當初貪戀的少年顏色，蒼綠成了一片舊青苔，在時光背后靜靜老去，心里便是滿滿的失落與不安。
我問起她的'理想，同我類似，理想遠大而模糊。我問起她的淡淡憂傷，在每一次考試后為她打氣，為她鼓掌。一年了，只是用手機說話，用手機玩笑，用手機撐起一片彩虹天堂。應該說，這是我這一年中最大的收獲吧！每一個喜怒哀樂的瞬間，都會被一生珍藏。
直到有一天，寫下這樣的句子：留下一段歲月，讓自己無怨無悔。最初的信仰，應該就是那年少的無怨無悔吧！我來不及理解，只能慢慢體會。或許我能在一季浮沉后悵然醒悟，那時年少淡淡的喜歡與被喜歡，都不能算作感情，只是一種信仰。而在大幕落下后，整理自己的舊山河，留給自己的只有最美好的回憶，留給歲月的只有那一張油墨重彩后的素顏。
晚上給她發信息，說是醞釀了很多話。可是她回復我的時候，突然一句話也沒有了。我只是想說，她就要走了，在新的環境里要照顧好自己，不要辜負了靜好歲月可是這些，似乎不是我的權力和專利。
于是我又翻開那一首歌的信仰，聽回憶被拉得老長。
她自是習慣了錦瑟年華，聽戲子把西樓唱空，把光陰唱到老去。而我在遠遠觀望，想象著舊時廬州月光。
容顏瞬間已成永遠，還是在那個夕陽落下的三月天。她青絲素顏，一身純白，一切都回到當年。
廬州月光梨花雨涼
如今的你又在誰的身旁
家鄉月光深深烙在我心上
卻流不出當年淚光
音樂作文 篇5
“叮鈴鈴！叮鈴鈴！”音樂課的鈴聲打響了，一年一度的小小音樂會馬上要拉開序幕了。我們排著整齊的隊伍，滿懷激動地來到音樂教室，參加音樂會。
大家有序就座后，小小主持人嚴彧祺和程小雨上臺了。她們異口同聲地說：“讓我們先來熱身一下吧！有請李圣祺等同學和大家一起唱《爸爸去哪兒》！”在他們的領唱下，全班同學興奮地歡唱起來。陳儉德的獨唱《讓我們蕩起雙槳》把我們帶到了海邊，我們也仿佛劃起了小船，欣賞那五彩斑斕的海水。女生三人組王璐瑤、葉知秋、張詩琪為大家帶來的是《童心像小鳥》，歌里唱的不正是我們這群小雛燕嗎！我和許一諾、楊靜雯、沈歆等同學合作表演了《蘭花草》。許一諾一邊唱歌一邊彈著吉他，我們隨著吉他聲，情不自禁地跟著表演起來，嘴里還輕輕地哼唱。大家的歌曲一首接一首，優美的歌聲蕩漾在整個音樂教室。
樂器彈奏表演的.同學也不甘落后。緊接著，他們也開始了他們的精彩表演。吳爾軒的二胡獨奏《江河水》拉得十分投入，她的頭一搖一擺地，好像在打著節奏，使人沉醉。徐亦冉的鋼琴獨奏和嚴彧祺的鋼琴獨奏《蘭花花的故事》相媲美，王天陽拉的小提琴和王思齊拉的小提琴簡直不分上下，讓我們身臨其境。
“叮鈴鈴！叮鈴鈴！”下課的鈴聲打響了，可是我們都還沉醉在音樂聲中，真想大家再多表演幾個節目。期待下一次的小小音樂會！
音樂作文 篇6
在江南煙雨中學會安靜
一曲《江南》在一夜之間唱紅了林俊杰，也唱出了在江南煙雨中那份真正的安靜。生活速度的加快，讓我們不覺忙碌起來。心靈的空虛與浮躁讓安靜與我們產生距離。泛濫成災的電視劇上，總是出演那千篇一律的一幕：從歷經苦難地相遇，到失落地離去。也許，正是在太多時候，我們忘卻了安靜。“一切都在江南煙云中，心碎了才懂……”在那充滿意境的江南煙云中，也許我們更多的是要學會安靜。在安靜中思考、回憶、想起、忘卻……
在茶香中感悟安靜
周杰倫曾唱過一首《安靜》，但我卻固執地堅持這種安靜惟有在那濃濃的茶香中才能得以升華。第一次聽到《爺爺泡的茶》這首歌亦然是在一個尤其安靜的傍晚。那是小學畢業的第一個暑期，我和好友各奔東西后的第一次相聚。我們瘋累了，躺在草坪上仰望著藍天白云。“聽過《爺爺泡的茶》嗎？”她突然問我。我搖了搖頭。“想聽嗎？”我依舊搖著頭。“為什么？”“這首歌的名字聽起來很古怪，我不喜歡這種另類。”“你真正品過茶嗎？”我沒有了聲音。她取出MP3，遞給我一個耳機，傳出了周杰倫那獨特的聲音。“爺爺泡的茶，有一種味道叫做家……”在那翻騰的茶水與打著卷兒的茶葉中，你順著那團團熱氣，能嗅到家的味道嗎？
在苦與香地來來回回，反反復復中，你的心是否也得到了凈化？小時候，我倆還常為一些雞毛蒜皮的小事爭吵，而六年之后，我們卻躺在同一塊草坪上，望著同一片藍天，用著同一個MP3，品味著同一種安靜。此時，我們彼此的心是否都浸于那濃濃的茶香中，留戀最后的安靜一刻呢？
在速度中體驗安靜
瞿穎并非一個專業歌手，但一曲《加速度》卻讓我了解了她，也了解了自己。這首歌沒有太多與眾不同，但歌詞卻讓我記憶猶新。“前面的路就算重疊，那也是我要的世界，我不會笑得輕蔑，不隨便對誰說感謝，沉默加速度，是我的腳步，奔跑在視線里的路，我不要祝福，不理會孤獨，奔向寬闊的'最遠處……”我喜歡這種在速度中體驗安靜的感覺。在步伐的加快中，回頭望望自己走過的路，遙遠得令人激動。在速度中，我超越了一個又一個人，我感到自己的成熟與灑脫。這種速度的體驗，在執著中追求難道不是一種安靜嗎？一種心靈上的安靜。如果在這加快速度的輕松與快感后，我可以學會心無雜念，那么，這種安靜豈不是一種極致？
在音樂中，我追尋著安靜……
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