《認識鐘表》評課稿范文6篇（實用）
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《認識鐘表》評課稿范文，歡迎大家分享。
《認識鐘表》評課稿范文1
上午在一四班聽了老師的《鐘表的認識》一課，對于一四班的孩子有很大的感觸。整體一四班的孩子的聽課的.認真程度以及回答問題明亮的聲音、清晰地思路令在做聽課的老師折服。
聽了楊老師修改之后的課之后，感覺思路特別的順暢。表現在：
環節特別的清晰：認識鐘表上的時針和分針；認識整點；認知半點；知識總結生活教育，這使得整節課的教學目標清晰明確；
思路特別流暢：各個環節之間過渡的比較明確，知識難點處理也比較得當，整體孩子知識掌握牢固，對鐘表的認識比較到位。
但是，覺得有一點在時間的分配上，覺得在前兩個環節上，時間用的比較多，占據了23分鐘的時間，而這節課的知識難點對于半點的認識，卻花費了很少的時間，但是卻因為孩子回答的比較全面到位，使得課堂進展的比較順利。但是這點應該是注意的，就是重難點分配的時間要多一些。
《認識鐘表》評課稿范文2
《認識鐘表》這節課主要是讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和過一小時是幾時，讓學生從小建立時間觀念，養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。總體來說徐老師的這節課教學目標明確，思路相當清晰。教學過程中，主要讓學生通過看一看、數一數、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學生在活動中展開學習。由于小學生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學中徐教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調動學生的多種感官參與來學習知識。
在這節課中我覺得徐老師以下幾個方面做得是很好的，是值得我們學習的。
1、利用多媒體優勢激發學生興趣。
這節課能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發了學生的學習興趣。一年級的.學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，徐老師結合教學內容，充分利用多媒體激發興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，徐老師用課件準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過課件把時針、分針分別進行閃爍，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了不同的顏色，使學生看了一目了然。
2、創設教學情節吸引學生。
課中注意創設了很多輕松愉悅的情節。如：一開始，徐老師創設了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學，學生興趣很濃。在認識了鐘面以后，徐老師又以乘動車為主線，讓學生撥一撥：8時出發、9時到達寧波、11時到達上海，在鐘面上怎么撥？因為是學生自己感興趣的事情，所以學生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。
3、讓學生通過觀察、操作等方式來獲取知識。
著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展。”徐老師在這節課上，主要讓學生通過觀察、操作去發現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發現，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時徐老師借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。
4、美中不足的是：
①徐老師的問語要適合一年級小朋友，如：在教學7時時，老師問學生怎么表示，學生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。
②關于課堂常規，在訂正學生課堂上做的練習時，要先讓所有的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。
③碰到課堂中學生回答錯誤而其他學生幫忙改正后，要讓說錯的學生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹立學好數學的信心。
《認識鐘表》評課稿范文3
《認識鐘表》這節課是讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時，讓學生從小建立時間觀念，養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。陳老師的這節課教學目標明確，思路清晰。教學過程，主要讓學生通過看一看、數一數、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，課堂中通過形象、生動的積極主動的調動學生的多種感官參與來學習知識。在這節課中，以下這幾個方面做得很好，值得我們學習。
一、利用多媒體激發學習興趣。
陳老師在這節課上，能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，老師結合教學內容，充分利用多媒體激發興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，老師用準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過把時針、分針分別進行閃爍，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了處理，使學生看了一目了然。
二、創設教學情境吸引學生
陳老師在這節課上，注意創設了很多輕松愉悅的情節。如：老師創設了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學，學生興趣很濃。在認識了鐘面以后，讓學生動手撥一撥，因為是學生自己感興趣的事情，所以學生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。
三、讓學生通過觀察、操作來獲取知識
陳老師在這節課上，主要讓學生通過觀察、操作去發現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學生自己觀察上的鐘面，說說有什么發現，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時老師借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的.學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。
《認識鐘表》評課稿范文4
聽了洪老師的《認識鐘表》，這節課主要是讓學生初步認識鐘面，觀察鐘面、會看鐘面上的整時、會撥弄幾整時，讓學生從小建立時間觀念，養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。總體來說洪老師的這節課教學目標明確，思路相當清晰。教學過程主要讓學生通過看一看、數一數、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學生在活動中展開學習。由于小學生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學中孔教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調動學生的多種感官參與來學習知識。充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：
一、激發學習興趣，提高學習積極性
洪老師充分了解低年級學生的`心理特點，以猜謎語的形式開始，充分調動了學生的學習熱情。出示形狀各異的鐘表，把學生帶進鐘表王國，讓學生沉浸在鐘表的世界中，激發了學生想要認識的鐘表的情感。接下來在看鐘表、撥鐘表、修鐘表的活動中，學生既動手又動口，學習熱情很高，學得很開心，很扎實。
二、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。
洪老師在這節課上，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。通過觀察發現鐘面上的12個數字，還有兩根針，在認讀整時時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。為了使學生把學到的知識進行運用，學生撥整時的練習，學生在操作中學會了方法，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。
三、 注重數學與生活的密切聯系。
洪老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。如開課時，讓學生說說在哪里見過鐘表，什么樣。動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。
《認識鐘表》評課稿范文5
李老師和劉老師雖然都是上《認識鐘表》這節課，卻展現了各自不同的風格。 劉老師在執教《認識鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識，又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：
一、 能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。
一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，劉老師結合教學內容，使用了許多直觀教具，創設了輕松愉悅的學習氛圍，例如在導入時利用菲菲起床的故事很快地集中了學生的注意力，激發學生的學習興趣，并把菲菲上學的故事貫穿在整節課堂中。
二、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。
劉老師在這節課上，給學生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。如在導入新課后讓學生看課件上的鐘面，仔細看看，看看會有什么發現，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。為了使學生把學到的知識進行運用，黃老師還設計了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考，發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。
三、 注重數學與生活的密切聯系。
數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。劉老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。在認識整時時出示小女孩起床圖，引出這是幾時的數學問題；為了使學生熟練地認讀整時，并會用兩種方法來表示同一個時刻，劉老師讓學生觀察小明一天的作息時間并寫下鐘面上表示的時間，讓學生鞏固新知，體會到學習數學的價值。在本課中，學生對于電子表式的記時方法或多或少有所感知，甚至在父母的指導下曾經嘗試過認識時刻，因此，教學沒有必要完全采取老師講學生聽的單調模式，應該充分利用學生的已有知識和生活經驗展開教學，讓他們在“似曾相識”的基礎上加深認識。這既能增強學習的親切感，又能滿足學生的表現欲，調動學習的積極主動性。
課也存在著一些不足之處：在學生自己操作時沒能一一照顧到，少數學困生感覺吃力；不能怕學生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法。
李老師執教的《認識鐘表》一課，從整體上看，較好地體現了數學課程標準的.新理念，體現了教為學服務的思想，整節課教路清晰，教態自然，課堂教學效果好。縱觀本課有這樣幾個特點：
1.能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，李老師結合教學內容，使用了許多直觀教具，創設了輕松愉悅的學習氛圍，例如課一開始就通過一個小謎語的活動，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣，并用起床圖巧妙地過渡到鬧鐘的出場，并圍繞鬧鐘表面自然而然地完成了對鐘面及時針、分針的認識；在復習鞏固時，李老師設計了生日晚會打電話的情境，讓學生思考過一小時是幾時，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。
2.讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展。”李老師在這節課上，給學生充分的觀察、操作、探索的時間，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。如在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。為了使學生把學到的知識進行運用，李老師還設計了撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。
3.小學數學教學應貼近學生，讓學生感到親切。學生不是一張白紙，教學要貼近學生，利用他們的個人知識和生活經驗有效組織教與學的活動。課中讓學生親自動手撥鐘，抓住了學生的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。再比如出示小明上午10時做作業，晚上10時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個10時。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。
同時，成功的背后也隱藏著些許不足之處。比如：
首先，學生自主探索的機會不夠，讓學生撥鐘時，學生沒有獨立思考和觀察，結果既沒觀察清楚，交流的效果也不是很好。
其次，由于是剛上學的學生，不是經常進行操作實踐的活動，所以在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入。再如：你是怎樣知道是7時的，指名說撥鐘的方法等等，學生的語言表達能力有問題。
所以，在今后的教學中，應該培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學好數學、熱愛數學。
《認識鐘表》評課稿范文6
今天聽了小張老師的《認識鐘表》一課，深受感動。本節課的成功之處：
1、本節課在引入新課的過程中，用學生身邊的同學過生日引入，媽媽給她準備了一份禮物，激發了學生的學習興趣，喚起學生對相關知識的回憶，為下面活動的開展做好認知和情感上的鋪墊。符合低年級兒童的心理特點。、
2、練習的設計充分尊重學生，通過“同桌交流”、“小組合作”等形式，引導學生自主粘貼，既是對所學知識的綜合應用，更有利于學生審美意識和獨立解決問題能力的培養。
3、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。
4、在教學中，張老師根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，分針和時針.我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針，較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，分針和時針。張老師還乘機追問：“關于鐘表的知識，你還知道那些？”學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點”……
本課也存在著許多不足之處：
1、由于學生的年齡較小，自控能力差，在組織學生活動時顯得亂而無序，應加強對學生注意力和興趣的巧妙引導，以其創造生動、活潑、有序的新型課堂。各環節的實行浪費了一定的時間。
2、由于對新課程教材的.理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。
3、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。
4、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。
總之，整體看這節課上的很成功，值得同仁學習。
以上是我個人的看法，如有不足，敬請諒解！
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