對初中歷史微課教學的策略探討

　　對初中歷史微課教學的策略探討

　　摘要:隨著教育教學的快速發展，不斷與新技術相融合，為教育持續發展提供廣泛的思路。微課以生動形象、靈活多變的方式應用于初中歷史教學中，不僅能夠激發學生的歷史學習興趣，而且可引導學生利用課余時間進行微課制作，對調動學生自主學習的積極性發揮重要作用。根據實踐可知，微課在初中歷史教學中的應用，可增強教學效果。針對初中歷史微課的有效應用策略問題做進一步研究，以期為廣大初中歷史教師的教學實踐提供經驗借鑒。

　　在初中歷史教學中，教師要增強教學成效，必須采用先進的教學方法。微課在初中歷史教學中的有效應用，可以激發學生學習興趣和滿足學生學習需求，還能與社會發展相適應，有利于推動初中歷史教學的發展進程。然而，基于微課的歷史教學仍然處于實踐階段，其應用尚未成熟，因而需要有關人員對微課應用策略的問題做進一步探究，為歷史教師的微課制作提供借鑒，同時促進歷史微課應用逐漸朝著更好的方向發展，推動教育進步。

　　一、微課應用于初中歷史教學中的作用

　　在初中歷史教學中，將微課有效應用于其中，具有重要作用。首先，將微課視頻應用于初中歷史教學中，能夠增添課堂教學的趣味性，對激發學生學習興趣發揮重要作用。其次，在微課教學中，學生能夠對歷史知識進行反復學習和記憶，有助于學困生進一步學習歷史，并深入掌握歷史重難點知識。再次，通過微課視頻的應用，可幫助學生深入理解歷史概念，形成完善的知識體系，為初中歷史教學的深入開展奠定良好基礎條件。最后，微課是現代信息技術與歷史教學手段的有機結合，微課在初中歷史教學中的應用，可通過新的形式開展歷史教學活動，對增強教學效果和激發學生學習積極性有利。因此，微課在初中歷史教學中的應用具有重要作用。

　　二、歷史微課的制作與注意事項

　　在初中歷史教學中，要制作微課，相關人員應遵循一定的步驟。首先，確定微課課題，使微課內容與歷史教學活動緊密聯系，為歷史教學奠定良好條件。例如，在《冷戰中的對峙》教學中，由于課程教學內容多且復雜，所以教師在教學中，應確定微課主題，并有選擇性的制作微課視頻，具有良好的教學效果。其次，微課教學設計中，應進行科學合理的設計。因此，在制作微課設計時，相關人員應進行必要的學情分析，并設計教案，使學生能夠對教學內容一目了然，對提高其學習能力發揮重要作用。再次，教師錄制微視頻，在課堂教學前為學生播放，如若能夠添加背景音樂、字幕等內容，則更有利于彰顯微課應用的重要性。最后，教師發布微課的同時，應關注效果，及時改進不足，積極利用微課而深入開展歷史教學活動。歷史微課制作過程中，要增強教學成效，教師必須注意系列事項，主要表現在以下方面:首先，在微課設計環節中，應為學生提供完整的教學信息內容和配套資源，既能激發學生自主學習的欲望和熱情，又能為學生深入學習歷史知識做準備。同時，教師應對學生歷史學習情況加以掌握，如通過練習題進行檢測等，對提高歷史教學質量有利。其次，在歷史微課制作中，由于微課的時間較短，因而在一定程度上制約著微課的內容。所以，教師應注重把握課題，對其的選擇遵循適宜性原則。如在《冷戰的對峙》教學中，由于初中學生對問題具備初步分析和解決的能力，但教師對學生關于教學知識內容掌握情況的了解少之又少，因而教師可從該問題著手，設置微課，為教育教學提供便利。最后，微課視頻制作的長短應有度，通常將微視頻時間控制在5～8分鐘以內，避免學生產生視覺疲勞，同時將課堂教學內容呈現，方便學生理解和記憶。

　　三、歷史微課的有效應用策略

　　(一)微課內容應與學生實際相貼近

　　在歷史教學中，教師要有效應用微課，應保證微課內容與學生實際相貼近，以便于學生對教學知識內容的理解。以《民族政權并立的時代》為例。該節課教學中，涉及的歷史事件、地名、知識點相對較多，如若要使學生對歷史教學知識內容有更為深刻的理解和記憶，教師則必須通過有效的微課設計而實現。對此，作者引導學生針對該節課教學內容而制作兩個微課，一是以遼、北宋、西夏政權并立為主要內容;二是以金、南宋對峙為主要內容。如此，能夠幫助學生對具有聯系的教學內容進行對比分析，可強化記憶。簡言之，在歷史微課有效應用過程中，微課設計必須堅持以學生為主體的原則，一切從學生實際出發。與此同時，教師為學生提出關鍵問題，能夠為學生自主學習提供指導，如“找出政權的分布位置”等，有助于學生體驗學習的過程。

　　(二)針對不同年級開展不同的微課教學

　　初中歷史教學要有效應用微課，應針對不同年級而采取具體的應用策略。首先，針對初一年級學生的歷史微課教學中，教師應利用微課激發學生的歷史學習興趣，幫助學生樹立自信心。如在講述“唐三彩”知識內容時，教師為增強學生記憶力，可為學生播放電視劇《宮》的部分片段，劇中關于唐三彩的臺詞有錯誤，說“這家人這么富貴，擺的唐三彩”，其實唐三彩是唐代的隨葬品，不可以擺放在室內。如此，可激發學生學習自信心。其次，針對初二年級學生，教師利用微課而輔助歷史教學活動的開展。最后，針對初三年級學生，教師鼓勵學生進行微課制作，以增強其對教學知識內容的認知。

　　(三)在歷史教學實踐中不斷完善微課教學

　　初中歷史教師逐漸意識到應用微課教學的重要性，并能夠將微課與歷史教學活動有機結合。所以，在歷史教學實踐中，教師應不斷完善微課教學，以發揮微課的應用成效。首先，教師將制作的微課資料匯總，形成資源庫。基于此，在后期歷史教學中，教師可對資源庫中的微課資源作一定程度的修改和完善，與新的知識點相結合，能夠使微課內容更為深入，更具與時俱進性。其次，初中歷史教師在應用微課時，應做到微課資源共享。例如，學校成立歷史教學研究小組，對各個歷史教師分配任務，使其能夠共同完成微課制作和共享微課成果。最后，教師鼓勵學生親手制作微課。在初中歷史教學中，學生是課堂教學的主體，所以微課的有效應用，必須注重將學生參與其中，包括學生參與微課制作和分享微課的過程中。在此過程中，歷史教師引導學生積極積累微課制作經驗，對微課教學的完善具有重要意義。

　　四、結論

　　在初中歷史教學活動中，教師如若能夠采取有效策略而促進微課的應用，則可以吸引學生注意力，激發學生的求知欲望，對推動初中歷史教學進程發揮重要作用。當前，微課在初中歷史教學中有應用，但其應用效果并未得到充分發揮。所以，作者認為，相關人員有必要對于歷史微課的應用策略加以研究。首先，微課內容應與學生實際相貼近;其次，針對不同年級開展不同的微課教學;最后，在歷史教學實踐中不斷完善微課教學。

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