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幼兒園教師優(yōu)秀課堂隨筆
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒園教師優(yōu)秀課堂隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師優(yōu)秀課堂隨筆1
1 、不要小看了孩子
家有一小女，雖然很調(diào)皮，但是很惹人喜愛。最近，電視動畫片正播放《大耳朵爺爺》，說的是大耳朵爺爺是天上的神仙，來人間尋找二十八星宿輪流掌管天上的事情。在看電視的過程中，她突然問我：“媽媽，我是什么星座？是處女座嗎？”我說：“我不知道啊！”她突然說：“媽，到底是你親生的嗎？連這都不知道！”我無語了。
2 、善用“鼓勵”
對兒童良好的行為或其表現(xiàn)結(jié)果做出肯定、贊許或鼓勵，將會增強(qiáng)幼兒的勇氣和信心，激發(fā)孩子積極的情緒。
比如：一名幼兒隨手揀起掉在地上的玩具，教師應(yīng)馬上給予表揚(yáng)：你真是個愛惜玩具的好孩子。一名幼兒扶起了另一名不小心摔倒的幼兒，鼓勵他是個助人為樂的.好孩子等。這種日常生活中的積極鼓勵和愉快的情緒反應(yīng)，強(qiáng)化了兒童這種偶發(fā)的社會行為，達(dá)到了良好的教育效果。
3 、由孩子撕本子想到的
現(xiàn)在，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，生活條件很優(yōu)越，孩子們對自己的東西也就隨便破壞，看到就覺得可惜，家長們也經(jīng)常對我說：“本子、鉛筆是剛買來的，又不知道哪兒去了，還要向家長要。”面對這樣的情況，我覺得該從一點(diǎn)一滴做起。第一，說服教育，讓孩子明白東西都是來之不易的；第二，講故事時引導(dǎo)幼兒不浪費(fèi)財物，要懂的愛惜。小朋友們都學(xué)過古詩《憫農(nóng)》，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)；第三，時常檢查幼兒的物品是否丟了，如果丟了應(yīng)及時處理。
4、用故事教育孩子
劉明洋是我班的調(diào)皮孩子，他學(xué)東西很快，尤其上課，他總是坐不住，我給他講一些道理，可他就是聽不進(jìn)去，依然我行我素。他最喜歡聽故事，我就用故事來告訴他，把他的一些故事串在里面講給小朋友們聽。我說：“有個小男孩，他很聰明，可就是不聽老師的話，有時學(xué)習(xí)的時候不認(rèn)真聽，你們說這樣能學(xué)習(xí)好嗎？他的愿望是長大了想當(dāng)科學(xué)家。”他好像意識到我在說他，雖然不像其他孩子一樣上課認(rèn)真，可比以前好多了。
5 、久違的表揚(yáng)
表揚(yáng)是一種藝術(shù)，作為一名幼兒老師更應(yīng)該很好的利用表揚(yáng)這門藝術(shù)。今天我開始反思，最近我有點(diǎn)吝嗇我的表揚(yáng)，孩子們的出色表現(xiàn)好像被我的眼球選擇性的丟掉了。面對那些調(diào)皮的孩子我還是一貫性的沒有耐性地說著你能不能這樣那樣，可想而知沒有效果。夢輝好動，坐不住，但是我講故事時他專心的聽著，我立即對他進(jìn)行了表揚(yáng)，沒想到他竟然一上午都表現(xiàn)很出色。永遠(yuǎn)不要吝嗇你的表揚(yáng)，孩子們是在激勵中成長的！
幼兒園教師優(yōu)秀課堂隨筆2
今天不知道班級里孩子們的父母有啥想法，今天看了孩子從九月份到如今在幼兒園的生活有啥感觸，你們是否體會到了老師兢兢業(yè)業(yè)的工作，你們是否能感受老師們的辛苦，能懂我嗎？......
其實(shí)，原來選擇了一個音樂活動，就在前兩天才決定改上語言活動，之所以要摒棄原來的教學(xué)方案，原因真的只有一個，——我不想讓家長們感覺太好！在單位里，我在輔導(dǎo)孩子們跳舞方面抓得很多，可以說，即使你看到的孩子其貌不揚(yáng)，但是他都能在老師的指導(dǎo)下有模有樣地跳一跳，一節(jié)音樂活動不是一天能練就的，孩子的反應(yīng)也是日積月累出來的，如果就這樣對家長呈現(xiàn)出來，我想，我們的家長更多會覺得自己的孩子很棒！感覺也會隨之好起來，但是事實(shí)不是那樣的，所以就在要邀請家長來園時，我決定放棄原來手里的那個音樂活動！
當(dāng)時，我記得從頭那里把原來的設(shè)計(jì)方案要回來，又給她另外一份的時候，我只對頭說：“我想讓家長知道自己的孩子缺什么！”頭給我教案的時候，也對我說：“你能達(dá)到你要的`效果！”我想頭也能理解我為什么這么做的原因，所以，默認(rèn)了！
今天的教學(xué)活動，是我最沒有負(fù)擔(dān)最沒有任何花哨裝飾的活動，家長們可以看到孩子們他的語言究竟發(fā)展到如何的程度，能夠感受到自己的孩子在學(xué)習(xí)活動中究竟缺的是什么！活動結(jié)束后，有家長當(dāng)即贊揚(yáng)了班上的某幾位孩子，“他們真棒呀！真是聰明！”......也有家長開始著急：“老師，我們家的孩子為什么坐不住呢？”“老師，當(dāng)你帶著他們動起來的時候，我們家的孩子才有反應(yīng)，這是為什么呢？”......
我想給大家呈現(xiàn)一個真實(shí)的孩子上課的畫面，你的孩子也許就是注意力太渙散，你的孩子就是語言停留在動作和語言相聯(lián)系的階段，你的孩子聽不懂指令性的語言所以沒有反應(yīng)......一個活動也許并不是那么的完美，但是我相信沒有一個家長會質(zhì)疑老師是不是無能；一個活動也許并沒有得到一片贊揚(yáng)，但是我相信——家長，你終于明白了自己的孩子在學(xué)習(xí)方面的問題。
今天是我們半日活動開放，今天也是我們親子同樂迎新活動，讓家長看孩子的變化，也讓家長了解您的孩子究竟缺了什么？我很累，當(dāng)你們把孩子領(lǐng)回家之后，我也回家了，這幾天為了今天，我很累了，真的很想問問家長——你們能懂得我這片苦心嗎？
幼兒園教師優(yōu)秀課堂隨筆3
孩子為何會這么大嗓門地說話呢？天生這樣嗎？遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環(huán)境的影響。這段時間有幾個孩子在共同討論一個話題，大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是爭先恐后，互不相讓，你一言我一語。而這時候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過別人的聲音，就能被大家所聽到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。仔細(xì)反思，孩子中間產(chǎn)生這種現(xiàn)象，作為老師的我們，其實(shí)也有著不可推卸是責(zé)任。活動中，我們往往會忽視很多個體的存在，無視他們的反應(yīng)，無視他們的心理，更無視他們的語言。其實(shí)，就在某個角落里，有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因?yàn)槔蠋煹暮鲆暎顾麄兪チ吮憩F(xiàn)自我的機(jī)會，剝奪了他們表達(dá)的權(quán)利。這個時候，那些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的孩子往往會大聲地把自己的想法喊出來。因?yàn)椋谒磥恚挥羞@樣，才能引起老師的注意，才會讓大家聽到自己的聲音。而我們的老師，為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的師幼關(guān)系，則會用更高分貝的音量來壓倒孩子，穩(wěn)定局面，覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。殊不知，下面有著一雙雙天真無邪的眼睛在注視著你，你的一言一行都將成為他們效仿的對象。
久而久之，這一切都將成為一個惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過他們。而老師的.聲音越大，孩子也會試圖用更大的音量來引起老師的注意。
我覺得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂，他們自由，但又不會影響同伴，他們活動，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒有喧嘩的場面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當(dāng)然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營造的這樣一種氛圍，是不是值得我們?nèi)ニ伎歼@樣一個問題：他們的孩子為什么就能做到這樣？是天生的？不是！孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問題，那老師的方法就值得探討了。“蒙氏”認(rèn)為，教師的職責(zé)并不在于教導(dǎo)孩子，而是為孩子準(zhǔn)備一個豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？
幼兒園教師優(yōu)秀課堂隨筆4
今天下午的離園時間我準(zhǔn)備請孩子們玩桌面玩具，這也是孩子們最開心的時候，所以孩子們顯得有些興奮，就像是一群嘰嘰喳喳的小鳥開始吵鬧了，因此我讓孩子們趴到休息一會，并告訴孩子們老師會請一個小值日生給最安靜的那組小朋友先發(fā)玩具，班級頓時安靜下來，可是沒過幾分鐘就有小朋友來告狀說：“老師，楊彬鑫老是玩桌皮。”“老師他老是擠我，老師，他又下座位了，等等”。
楊彬鑫小朋友在我們班是個調(diào)皮的孩子，因?yàn)樗羌依镒钚〉暮⒆樱改概惆榈臅r間很少，每天都是阿姨負(fù)責(zé)接送，這個孩子比較任性、自理能力弱，缺乏自我約束能力，也容易和同伴發(fā)生爭執(zhí)。陶澤雅小朋友跑了過來說，“老師！老師！楊彬鑫老是按我的手。”陶澤雅小朋友的手因?yàn)樵谑罴俚臅r候受了傷，因此我們會注意不讓小朋友碰她的手。我走近一看，楊彬鑫的小手總是沒有放好，別的小朋友的小手都藏起來了，楊彬鑫依然不聽話。孩子們唧唧喳喳地向我訴說他的“惡行”，這讓我比較頭疼。一方面這個小朋友確實(shí)調(diào)皮，另一方面他們對同伴也缺乏應(yīng)有的寬容。在平時，我會引導(dǎo)孩子不將小手塞到桌皮下面，不用小手去“打”同伴。于是，我把楊彬鑫小朋友喊過來，同時也喊了陶澤雅小朋友：“楊彬鑫，你剛剛有沒有去按她的手啊？”楊彬鑫低著頭不說話。“你看看陶澤雅的手上都受傷了，你按她的手，小朋友會疼的”。楊彬鑫似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，要完全改變一個孩子的行為習(xí)慣，不能靠一時的教育，而是靠平時在日常活動中一點(diǎn)一滴積累起來的。
我也留意到，每當(dāng)我批評調(diào)皮的孩子的.時候，我問其他孩子：“為什么老師要批評他們？”孩子們都會說他們不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯等等。長期下去，幼兒滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時，會影響同伴關(guān)系。因此作為我們老師也應(yīng)該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。首先當(dāng)同伴間發(fā)生問題時，我們要鼓勵幼兒自己解決問題，實(shí)在解決不了可以來找老師。對于調(diào)皮的孩子，老師要找到管理他的方法，不要心急，要循序漸進(jìn)的幫助他約束自己，關(guān)注到孩子每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步我們要讓也許我們應(yīng)盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言，如“你又這樣啦？你怎么老是這樣呢？”等等，避免給幼兒消極的暗示。
在幼兒對同伴產(chǎn)生無意傷害行為時，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對過失方的嚴(yán)厲指責(zé)和批評，而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事件的過程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問題的建議和日后應(yīng)注意的事項(xiàng)。
幼兒園教師優(yōu)秀課堂隨筆5
“小熙，加油！放松些，別使勁按球，小球就會聽你話轉(zhuǎn)起來了……”如此鼓勵的話我每天都會換著方式說給小熙聽，希望她能克服困難，早日與大家同步，也能成為本月的健康寶貝！說起小熙，她的故事有很多，但是每個故事都與她的特殊性格有關(guān)。小熙長得萌萌的，誰見了她都會夸兩句，所以她容不得別人說自己不好，也不允許自己不如別人，有時遇難困難就先選擇退縮，所以對她的教育要格外的細(xì)心！
4月，我們班的陽光運(yùn)動項(xiàng)目是花樣拍球，于是老師和小朋友們共同創(chuàng)造了“拋球、接球、轉(zhuǎn)球、原地單雙手拍球、跳躍拍球、蹲下拍球”等18余種玩法，小朋友們都練得津津樂道，只有小熙憂心忡忡，因?yàn)樗线M(jìn)心太強(qiáng)，經(jīng)受不住這點(diǎn)挫折，面對著眼前這個不聽話的小球，她甚至要放棄。看到此景，我比小熙還急呢，如何調(diào)整戰(zhàn)術(shù)讓小熙趕上來呢？通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小熙平時練球也很認(rèn)真，只是沒有掌握轉(zhuǎn)球技巧，她的球總會在小手接觸到球頂端的一瞬間站住不動，這說明她手指太用力，阻止了球兒的慣性運(yùn)動。找到了癥結(jié)所在，我打算想辦法幫小熙渡過難關(guān)。
于是在小朋友集體練習(xí)其他項(xiàng)目時，我會單獨(dú)讓小熙做轉(zhuǎn)球的動作，手把手的教她方法，由于大家練得和她的項(xiàng)目不同，所以她沒有太多的顧慮，開始練習(xí)起來。我會經(jīng)常告訴她：“小熙，你的小球轉(zhuǎn)的比以前快了，一定是你這個小老師教得好，你的球?qū)殞毑胚M(jìn)步了，真要謝謝小熙老師……”小熙笑了，眼睛瞇成一條縫。小熙平時就愛當(dāng)老師，一聽說自己是老師，小球是同學(xué)，練得更起勁了，嘴了還不停地念叨著：“小球，加油，我會當(dāng)個好老師，把你教會，讓你原地轉(zhuǎn)得更快。”看到如此場景，我真的很開心，我終于能幫孩子打開心結(jié)，正確面對自己的不足，更能積極爭取進(jìn)步，而不再像以前那樣退縮、放棄、甚至耍賴皮了。看看小熙累得滿臉通紅，但卻笑臉盈盈的表情，我好想親親她。現(xiàn)在的小熙可是班里的轉(zhuǎn)球高手呢！孩子的成長需要我們?nèi)ソ?jīng)營，孩子的陽光心態(tài)需要我們來培育，愛孩子就要用心教育。
在彩排那天終于修成正果，孩子們筆挺地站立著，如同一個個盡職盡責(zé)的`哨兵；邁著矯健的步伐入場，如同一個個努力拼搏的運(yùn)動員；標(biāo)準(zhǔn)的拍球動作、整體的布陣轉(zhuǎn)換隊(duì)形、燦爛的陽光笑臉，如同一個個光彩照人的小演員，是那么的惹人喜愛！此時的我只能退居幕后，因?yàn)楹⒆映闪吮硌莸闹鹘恰？粗悎錾系囊粋�個陽光寶貝，有誰不愛呢？
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