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英語評課稿

時間:2025-02-18 10:06:21 其他 我要投稿

英語評課稿【通用15篇】

  作為一名默默奉獻的教育工作者,往往需要進行評課稿編寫工作,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等。那么你有了解過評課稿嗎?以下是小編精心整理的英語評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

英語評課稿【通用15篇】

英語評課稿1

  上課的內容是話題作文Health,執教的是潘老師,感謝潘老師給我們帶來非常精彩的.這堂課,整個教學過程如行云流水,課堂氣氛非常活躍,學生語言知識得到有效訓練,綜合能力得到有效培養,教學效果非常好。我受益匪淺,體現在下面幾個方面:

  1、學習內容有趣,符合學生胃口,大量的輸入,保障了學生語言的輸出。她利用多媒體課件,容納更多地信息,使學生有話可說。

  2、課堂環節層層深入,銜接自然。潘老師有很強的親和力,面帶微笑,教態自然。

  3、課堂氣氛活躍,學生對于老師的問題能及時做出反應。學生在本堂課中真正起到主體地位,老師起到主導地位。

  我想每堂課最美的其實就是教學的過程。教師在精心備課之后,只有在師生互動過程中,輕松愉快的合作,課堂才能達到預期的效果,這才是我們教師所能得到的歷練,教學才能相長。

英語評課稿2

  《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢,但是與陳老師的一課相比較,我的課就顯得比較單一,設計思路似乎也比較狹窄,也可以說是屬于"傳統"型的,并沒有注重學生學習能力的培養與提高,由此也想到,我班的學生閱讀能力較差實在也不能太怪罪于那群孩子們,純屬"教導無方"。

  陳老師的課在教授單詞的基礎上,還進行了拓展閱讀。學生在學習了一些熟知的玩具的基礎上,她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩,元宵節的兔子燈,更有民族特色的京劇面具。通過這一節課,她班上的孩子不僅是了解了如何玩,對于其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受,更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。

  這節課上,陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題,首先從簡單的玩具翻花繩入手,先由教師演示玩法,激發學生的興趣,使學生在初步感知的基礎上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具,也為學生喜愛和感興趣。因此,順勢呈現的5篇閱讀文章也激發了學生的閱讀興趣,圍繞著話題層層推進,輕松掃除了閱讀時的障礙。

  在這一課上,陳老師基本采用學生自主閱讀的方式,有的是教師提出關鍵詞,引導學生用關鍵詞去理解整篇文章,有時利用關鍵問題來提綱挈領,抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序,閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學過程中,由易到難,從扶到放。這樣豐富了課堂教學內容,讓學生所獲也更多。

  這一堂課是值得我去學習的,如果說還有什么建議的話,我認為在教授傳統的京劇面具的時候,還可以介紹一下西方國家的一些面具,這樣學生可能對外面的'世界會了解的更多,也會與我們傳統的京劇面具有一個比較。英語學科強調學生能夠樂于了解外國文化習俗,我想如果能設置這樣一個環節,學生也一定會樂于接受的,教學效果可能也更好。

  觀察了一下陳老師出示的5篇文章,單篇文章的字數就達到了80左右,這是我班的學生所不及的。當然,這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐,在這過程中學生也是會有發展的,閱讀能力也會有所提高。

英語評課稿3

  課題:Whatwouldyoudo?

  這節課是九年級unit4的第一課時,主要內容是虛擬語氣。本節課圍繞我校“三環五步”高效課堂教學模式,情景創設合理,并積極引導學生思考,設置懸念。學生自學互學助學環節教師指導有效,學生精力投入,學的高興。檢測環節既注重基礎知識的.掌握,又注重基本技能的形成。

  教學環節設計流暢,目標明確,操作性強。在課前預習環節播放歌曲,使學生在輕松愉悅的氛圍中開始學習。出示教學目標,使學生知道這節課要達到什么樣目標,做到心里有數。教師注重問題設計,利用舊知引入新知,并引發學生積極思考。在新知的教授環節,采用任務型教學與情景教學相結合的方法,設計了倆個情景,情景一學生練習使用”IfIhad…,Iwould….”情景二學生操練使用“IfIwere…,Iwould…”。檢測環節問題設計合理有效,能夠緊緊圍繞本課目標,并注重學生寫作能力的培養。

  教師自身的素質過硬,教態自然大方,口語流利,課件制作精美,圖片材料豐富,為學生提供了豐富的語言材料。

  唯一不足的地方就是教師上課聲音小,表情過于嚴肅,缺乏激情。

英語評課稿4

  金xx上的PEP7 Unit6 How do you feel?是一節詞匯課,采用多媒體進行教學。本版塊圍繞“feeling”這一話題展開教學活動。總得來說,這是一堂很成功的英語課。

  一、教學亮點:

  1.新課的.導入巧妙

  通過活潑歡快又與主題相關的歌曲和歌謠將大家帶入美好的音樂世界,在優美的旋律中欣賞。

  2.由詞匯到句子再到篇章,教學層層深入

  先通過圖片和故事情景呈現新授教學,同時出示詞組激發學生“說”的欲望,難度不大,最后呈現故事篇章。通過挖空單詞填寫故事,來鞏固單詞的認讀、拼寫。最后學生自己填寫writeandsay。

  3.教學過程緊扣主題,前后呼應

  整個教學一環緊扣一環,始終圍繞主題,逐步發展,無論從課堂討論,還是問題創設都圍繞feeling展開,完整地結束了這課的教學任務。

  二、教學建議:

  在農村學校如何照顧到后進生呢?

  無論是單詞學習的過程中還是討論時大多數學生都積極參與其中,但是積極發言,勇于表達自己的觀點依然是基礎扎實的學生居多,討論時顯得熱情高漲,回答時人數不多的現象。

英語評課稿5

  本周,聽了一年段的展示課,一年級學生的活躍和精彩的課堂表現給我留下了深刻的印象。下面我對徐老師的這堂閱讀課進行評課。

  作為一年級的學生,通過這半個學期的學習,他們的知識儲備其實還是非常有限的。那么如何開展一堂適合他們的閱讀課,其實,是需要教師的智慧和對文本創編的能力。徐老師通過對學情進行的分析,根據學生在本單元學過的8個顏色單詞和句型Whatcolourisit?以及在Let'sact中的做風箏的活動。確立了本課的主題。并巧妙地結合了學生非常喜歡的雄大的故事,將句型和新單詞的教授融入其中,讓學生學得開心,學有所獲。下面,我對本課的知識和技能目標的達成與落實進行簡單點評。

  從這堂課的聽說讀寫比例來看,說的比重最大,聽在本堂課中也占了比較多的比重,如,教師在問學生Who'skite的時候,讓學生聽一段熊二的錄音:Hello,I'mXiongEr.Look,thisismykite.It’sabutterfly.It’syellow,green,pinkandorange.接著,在要求學生選擇風箏顏色時仍然采用聽雄大的錄音:Hello,I'mXiongDa.Thisismykite.It’sabird.It’sred.最后在呈現新詞superman的教授時利用光頭強的錄音,要求學生聽答的方式得出It'sasuperman的答案。讀占的比例較少,寫沒有。這樣的比例設計,我認為是符合一年段學生的學情,同時,也降低了學生學習的難度。

  在目標的實現上,本課,教師設定了以下三個教學目標:1.學生能聽、說新詞:superman,super.2.學生能在提示下扮演角色。3.學生能用所給句型介紹風箏Hello,I’m...Thisismykite.It’s..先看第一個目標,教師通過故事的流程,在操練了句型Look,thisismykite.It’sa...It’s....之后,通過聽光頭強的錄音呈現了新單詞superman.但是,在呈現單詞后,只是通過簡單跟讀進行操練,學生對于這樣的復合單詞掌握并不是特別理想。而且之后呈現super這個單詞,再進行二次教授。如果能夠在一開始在句型中首先解決super這個詞,比如:Hello,I’m...I'msuper.Thisismykite.It’s..那么學生掌握的效果一定會更好。之后再呈現superman.學生的學習難度也就降低了。第二個目標:學生能在提示下扮演角色。我們可以發現徐老師在教學的整個過程中,始終注意對學生表演的培養.通過聽音模仿雄大/熊二和光頭強的語言,培養學生對句型的語氣語調等的'模仿。而且表演整個故事。并在最后輸出環節,自由地結合自己所畫的風箏進行描述。因為有前面的練習,學生在表演環節也比較清楚應該怎么表演,效果較好。最后一個目標:學生能用所給句型介紹風箏Hello,I’m...Thisismykite.It’s..最后環節,教師通過簡單地draw,colour,makethekite來說明風箏制作的方法。但是,風箏制作應該還包括一個剪的過程。學生最后介紹自己風箏的時間因為比較倉促,也因為前面限定的語言框架,因此,輸出也僅僅停留在Hello,I'm..Thisismy...It’s...It’s...之上。如果不要限制學生的語言,讓學生根據自己的實際介紹自己,Hello,I'm...I'm...yearsold.Ilikered...Thisismykite.It’s...It’sa...而且教師在要求學生做的時候,可以讓學生畫的不僅僅是動物,也可以是他們學過的文具等。

英語評課稿6

  上周我們英語教研組的教研日活動主題是怎樣在詞匯教學中滲透語音教學,由美女Miss Wang給我們執教了一堂五年級的詞匯教學課。Miss Wang圍繞主題,認真鉆研教材,精心設計教學活動,課堂取得了預期的效果。

  詞匯是構成語言的三大要素之一。如何有效地進行英語詞匯教學直接關系到學生能否切實有效地進行語言交際。如何提高詞匯教學的實效,讓學生學得快、記得牢、用得好呢?在本堂課中Miss Wang根據五年級學生的特點,圍繞本課教學目標,采用了多種教學方法,使得學生興趣盎然的情感下識記詞匯。我認為主要有一下幾個亮點:

  一、 融詞匯教學與游戲中。

  首先是單詞的導入。本課要求學生掌握的詞匯有tomato, potato, fish, tofu, pork, eggplant, cabbage等。Miss Wang通過一個猜謎的游戲巧妙地導入了單詞tomato.(I am yummy to eat. I am red and round. I am a kind of vegetables. What am I ?)由于Miss Wang先讓學生猜了水果banana,學生已經掌握了猜謎的.技巧,所以很容易就猜出了單詞tomato,學生在四年級的時候學過這個單詞,這節課的要求是四會掌握該單詞,針對這個教學目標,Miss Wang不是直接給出單詞,而是出示了一張tomato的圖片,然后讓學生根據讀音來填空元音字母t_m_t_,在這樣的單詞呈現方式中給學生滲透了元音字母的發音,可以看出Miss Wang的巧妙設計。

  二、運用多種方式滲透語音教學。

  Miss Wang除了采用讓學生根據讀音填空滲透語音教學外,還采用了對比、以舊引新等方式。如學習了單詞tomato之后,緊接著讓學生學習potato一詞,通過比較不難發現這兩個單詞的結構和語音字母是相同的,所以這次Miss Wang讓學生比較這兩個單詞的結構,然后讓學生填寫處輔音字母,學生很輕松地掌握了potato的拼寫。

  在學習pork一詞時,Miss Wang出示了short, horse等包含有or字母組合的單詞,讓學生通過這些已經學會的單詞中總結出or字母組合的發音,然后試著去拼讀新詞,學生很輕松就拼讀出了生詞pork,可見這種以舊引新的方式很有效。

  三、采用多種方式操練單詞。

  融詞匯與句子中操練,做到詞不離句,這是非常重要的詞匯教學原則。Miss Wang做的非常好,把單詞和它本身的顏色、形狀相結合,或者是讓學生說說自己喜歡吃的食物都是非常好的做法,值得我們學習。

  本堂課中的亮點還有很多,細細回憶很多細小的地方都可以看出Miss Wang

  的設計之精心和巧妙。感謝Miss Wang給我們帶來的精彩一課。

英語評課稿7

  聽了由謝老師執教的一節英語課。授課內容為譯林版四下U5 Seasons(story time)。聽后感受如下:

  一、緊扣話題,整體教學

  Story time板塊,作為第五單元的開篇之作,它極好地保留著語篇的獨立性。在教學中,謝老師緊扣話題,給學生創造了一個完整的情景,教學生學習了完整的語言,成為完整的學習者。帶領學生走進文本,學生們在語篇中感受到四季絢麗多姿的生活畫面。當學生們看到語言的整體,便能認識到語言的本質。

  二、品悟詩歌,聚焦語用

  語言教學應建立在學生的認知特點上,謝老師通過圖片、音樂、語言描述的熏陶幫助學生更直觀地理解詩篇,使他們加強對朗讀語氣的揣摩能力,尋找它韻律的美。學語言的用處不僅是為了可以做語言游戲,更是為了達到交際的目的。本節課,謝老師設定了學生能根據已有生活經驗和新舊語言知識,描述不同季節的氣候特征以及人們從事的不同活動,并能通過反復品讀,初步運用小詩歌的創作技巧進行表達。通過最簡單的方式,帶領學生還原語言在生活中的真實面目,使學生能夠在詩歌的創作中實現真正的語言交流。

  英語教學評課稿3

  我評說的是李老師上的六年級第三單元第一課時的Story time教學,這節課主要是對國慶假日旅行地點的'教學。

  聽了李老師的英語課,覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩,教學設計安排合理、能充分發揮多媒體教學手段,取得了不錯的教學效果。下面,我就具體對李老師這節課說一說我的個人體會,不當之處,請多指教。

  一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

  李老師教態自然、語調親切,并能不斷地鼓勵學生,給學生以勇氣。以無私的愛心包容學生,使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習,推動了知識的掌握和智力的發展,達到了較好的教學效果。

  二、注重創設真實貼切的教學情境

  在整個教學過程中,教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中,將每個詞組在一定的情境中引出,而不是生硬地把它搬到學生面前。

  三、注重形成色彩明朗的視覺刺激

  從教師的課件到板書,我們不難發現,李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點單詞時,教師就根據不同特征,設置不同的顏色,給學生形成明朗的視覺刺激,從而為教學服務。

  四、注重培養英語學習的應用能力

  教師設計了對話練習,聽力練習題等,要求學生操練所學單詞,運用所學語句。這些活動設計一方面能鞏固所學,培養學生應用英語的能力;另一方面又能促進生生之間的交流,增進同學之間的情誼。探討之處

  1、本課時的知識目標達成較好。通過操練,學生能夠正確聽、說、認讀這幾個單詞,但在實際教學中,老師好像單詞的練習形式過于簡單,主要采取了領讀,似乎操練不夠,齊讀等,是否可豐富訓練形式,多加些小游戲?

  2、在板書設計中過緊湊,建議:簡化課題,釋放空間,讓重點的句子更加醒目。

  總之,李老師的這節英語課上得是成功的,達到了預期的教學效果。在以后的教學中,我也會不斷學習優秀老師的先進經驗,改進自己的教學方法,提高自己的教學水平。

英語評課稿8

  每一次走入各位同仁的課堂,都讓我品味精彩。

  同年級組的劉長瑜老師,課堂組織有序,皆顧對學生的聽說讀寫能力的培養,讓Sports Day在課堂上得以實現,在動中學英語,學生學得不死板。

  布珊珊老師的Eating Out一課,活動設計的有趣味性,整個課堂有層次性,讓學生運用語言進行拓展性練習,課堂容量大,充分培養了學生的綜合運用語言能力。

  李琳老師將我們帶入了Splendid China,課堂設計突出,用一封電子郵件引課,從而開始介紹中國各景,學習研究名勝地圖,最后要求學生回復郵件,整個課堂內容豐富卻渾然一體,體現了教高年級的特點。

  李宏宇老師的常規課與公開課一樣,每一個教學環節都是天衣無縫,常常叫人覺得換一個教法幾乎沒有可能。小學低年級的課堂最難開展的事課堂活動,因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到,從容自如,不慌不忙組織多個活動,讓孩子有秩序的動起來。

  徐紅艷老師的課上的很精致,用數學計算式導課,用精美的自制教具復習前次學習過的知識,并將課本知識用游戲的.形式呈現出來,并用多種活動鞏固知識。

  柯琦霞老師的課可以用這幾個字來形容:扎實、豐富、輕松。要是錯過了這個聽課機會,你會感到遺憾。

  趙耀的Space一課,突破以往的教學模式,將八大行星用科教錄像片分段呈現,各個環節自然流暢,體現了教授高年級學生的特點;并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創意,致使課后老師們競相觀摩。

  新加盟小學英語組的寇丹丹老師,不愧為一年級英語老師,深諳兒童認知特點,把音樂在課堂上發揮得淋漓盡致,讓孩子在英語課上興奮不已。本節課的重點內容其實就是“This is a…”,寇老師使用多種方法,操練到位,使孩子們將此句型運用的爛熟于心。

  很遺憾我只聽到了這幾位老師的課,錯過了領略其他同仁才華的機會。

英語評課稿9

  今天我聽了陳文新老師的一節英語課,根據聽課情況我作了如下評析:

  一、優點:

  1.教師能夠把新課改的教學理念運用到教學中,精心設計了本節課,無論是新課的引入、重難點的把握、教學方法,還是整個教學過程的布局能夠凸現學生的主體地位與教師的主導作用。為了激發學生的學習興趣引入課題采用英語歌曲和積極的師生問候。

  2.教學過程流場。教師重視了課外知識的拓展。能利用學生已有的知識儲備(以前學過的知識)來進行教學;能結合實際及時從網絡上收集信息,教師能抓住課堂教學中師生互動即時產生的資源。體現民主的師生關系。但激勵、調控、評價沒有跟上,這是教學氣氛的直接原因。教師不僅要評價,也要讓學生參與評價。

  3.能通過創設活動,情景引導學生參與課堂教學;能讓學生利用English充分發表自己的見解,訓練學生思維及口語能力;能利用多媒體直觀教學,對課堂教學起到很好的`輔助作用。

  4. 教學設計思路較清晰,能按“四位一體”課堂教學法(preparation presentation、practice、production)思路設計并實施教學,課堂教學基本體現“三維目標”要求,教學效果較好,能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練,又能引用例引發學生思考、討論,師生互動性強,課堂氣氛較活躍;語言節奏控制較好,能利用肢體語言“拉近”師生關系。

  二、不足之處:

  1.教材中的活動知識內容可在適當的時候加入教學中,給學有余力的學生學習發展的機會。

  2.教學過程中可根據學生具體情況,來安排教學任務,如一部分學生完成較好、較快、可以幫助其他學生完成,整體效果會更好。教師教學中需要充分發揮教師的激情,去激發、喚醒學生濃厚的學習興趣。教學過程中可根據學生完成任務的情況改變學習方法,一部分學生完成較好,可以和其他學生一起互相幫助合作、探究完成,整體效果會更好。

  3.講授過程中,教師語言要規范。

  三、建議:

  1.應多創設問題情景,引發學生思維、討論、互動,提高課堂教學效果;

  2.應讓學生朗讀英語語言,以獲得親自體驗、感受;

  3.應讓學生充分發表自己的意見,多鼓勵學生,充分調動學生學習的積極;總之,在傳授知識與技能的同時,也要注意過程與方法,情感態度價值觀的體現。

  4.可以給學生更充分的時間討論,適當控制教學節奏;

  5.備課要考慮多種因素,上課要靈活,教學評價語言要積極鼓勵、豐富。

  英語課評課稿 篇尊敬的各位領導、各位同仁:

  大家下午好!今天上午,聽了四位老師的英語優質課,我感覺自己收獲了很多,幾位老師的課既有共同點,又各有千秋。讓我評課倒是談不上,只能說是相互學習,相互探討。下面我就來談談從這幾節課中學到的亮點:

  第一、幾位老師的課堂都很精彩,教學設計層層遞進,目標明確,思路清晰,說明課前對教材研究分析得比較透徹。

  第二、每位老師都能最大限度地調動學生的積極性,運用多種教學手段來吸引學生的注意力。

  第三、四節課都貫穿了自主教育,都能盡可能地發揮學生自主學習。小組合作也都用起來了,也都引入了小組合作競爭機制,以此來激發學生主動學習。

  第四、在課堂上,幾位教師情緒都很飽滿,能以情緒感染學生,帶動學生來學習,課堂氣氛非常活躍。

  第五、老師對學生的課堂評價具有激勵性,不管是即時評價還是終極評價。課堂評價用語也都比較豐富。

  第六、幾位教師都做了精心的準備,搜集了很多資料,能有效整合教學資源,制作了精美實用的課件和教具。

  第七、活動游戲成為課堂的主線,活動設計豐富多彩,且與教學內容緊密結合,有計劃,有目的,在學生在玩中學,在玩中應用。

  第八、幾位教師都創設了真實有效的情境,既能激發學生的學習興趣,又能培養學生的思維能力和想象力。

  第九、四位教師的課程內容都結合了生活實際,拉近了學生與文本的距離,讓學生可以真正做到學以致用。

  第十、每位老師的導入環節都很有實效,不管是sing a song或是設置一些小游戲(sharp eyes),或者是復習舊知;導入的形式也很多樣。

  第十一、兩位老師在進行詞匯教學時,都能做到詞不離句。

  下面我就這幾節課來說說我的想法:

  1、我先來說說范老師的課,在拓展操練環節,你設置了一個小游戲:兩名學生手持單詞卡片,你問生答,我覺得把詞卡放在教授新單詞環節,這樣會不會好一些呢?在這個操練環節,我們可以把時間盡量還給學生,讓學生來相互問答。

  2、萬老師的課,每個環節處理得都非常好,優點各位老師也都一一總結過了,我只說說里面的一些小瑕疵:在玩傳話游戲時,男女生兩組人數不一樣;小組評比采用金字塔的形式,新穎有吸引力,但評價不夠及時。我覺得這部分如果再改進一下,就堪稱完美了!

  3、董老師的課讓人印象非常深刻,她在課堂中情緒非常飽滿,富有激情,學生在她的影響下能高效地接收知識。在學習時間短語時,董老師也引導學生復習了以前學過的時間短語,我想如果能夠在PPT中把這些出示出來,再讓學生歸類哪些短語用于一般過去時、一般現在時、一般將來時,這樣既復習了又拓展了。你覺得這樣設計會不會更好一些呢?

  4、許老師的課,整堂課老師不慌不忙地將新知傳授給學生,我覺得這節課在操練環節還是有些缺乏,可以多設置一些游戲;另外在玩傳話游戲時,你給第一小組第一個人說了相關句子,等你去給第二組交代的時候,之前的小組都在下面竊竊私語,提前把傳話游戲內容熟記于心了,這樣對其它小組就不夠公平。我覺得在設置游戲時應該更嚴謹一些。

  關于如何更好地開展英語課,其實我也還在摸索中:

  1、我覺得在詞匯教學中,可以根據會話教學內容在詞匯教學中將部分重要的或較難的句型,通過課堂教學用語、具體語境進行反復滲透。

  2、在處理會話教學時,要盡快導入會話教學部分,也就是在warming up中,把學生帶入到談話的狀態中,通過Let’s try,激活有用的語言,引導出本節課談話主題的新語言。

  3、在課堂中,還是要盡可能多的使用英語進行授課,為學生營造良好的英語學習氛圍,萬一學生聽不懂,老師可以適當翻譯。

  4、就像曹主任多次提到的,不管你用哪種教學法,都還是要按照五步法來設計:warming up, presentation, drill, practice, consolidation.在practice之前,一定要有一個drill,先要讓學生熟悉內容,不然無法表演。

  5、作為英語老師,發音一定要準確,要為學生做好示范。

  6、在詞匯教學中,設計詞卡時,可采用圖文式,這樣可能會更直觀一些,詞卡在一節課中是可以多次利用的。

  以上就是我對這幾節課的個人體會,不當之處,還請各位老師多多包涵。總之,這次聽課活動,讓我受益匪淺,以后我會更加努力學習,反思進步。

英語評課稿10

  聽了老師的課后,我認為這一次的英語課無論從準備上、還是從教學過程來看,都是比較充分的,也是比較成功的課,好的方面主要體現在如下幾個方面:

  第一、總體上來說,課堂的連貫性和獨立性都有體現,教學環節比較完整,規范,嚴謹;

  第二、課堂教學基本功扎實,具體表現在準備較為充分,講普通話,精心設計板書,基本做到整版規劃,并力求整潔,能較為準確地理解和表述概念,有明確的教法研究和設計,主講課兼顧復習課課型明顯且符合教材內容,能合理安排時間,容量密度適中,能較好的突出學生活動,有足夠數量的課堂訓練;

  第三、上課節奏把握得較好,導入、講、練、評的時間分配安排合理,由復習入手自然過渡到新課,能較好的突出重點;

  第四,教材挖掘較好,注重細節,課堂教學過程已經注意到全力為學生服務,重點句子寫在黑板上的做法,有效的克服了學生沒有課本的不足。

  當然,僅從教法上來看,還有如下的建議,以期大家商榷,交流:

  第一、在教態上,有一點點小建議,整體相當不錯,當有個習慣性地動作是處在講桌上的頻率有些高;

  第二、語速過快,要注意停頓,對重點知識的強調要重復,要樹立到絕對主要的地位;

  第三、語言課的氣氛一定要有,要渲染,要煽情,課堂氣氛始終不是很活躍,要讓學生張口,進行陳述啟發式教學,要讓學生說出自己的所思所想這樣的話教學會輕松,效果會好;

  第四、講授過程上看,應結合課文內容進行講解,應該讓學生讀讀課文,再提煉句型、語法可能會使這些知識點有依托,有載體,有源流,對學生的語感和語境培養更有幫助;

  第五、建議適當的與中文語法進行比較,可能收效會更好;

  第六、抓住一切機會實施情感目標和能力目標的`教學,樹立校本課的意識,加強對學生潛移默化的教育,效果會相當好的,如打電話的一些句式和習慣,可適當舉一些生活中的事例,增加趣味性和實用性,加深學生的影響;

  第七、最后的環節上如果有些設計,這一堂課將更完美,就是在最后的五分鐘學生看書的時間,聽課老師等于就沒事了,是走還是留,此時用兩分鐘時間進行一兩個問題的提問,檢查教學效果和學生學習效果,將會是這一堂課進行升華,將趨向完美。

英語評課稿11

  xxx老師這堂課,我認為是一堂既有創新性,又有效,還有許多亮點的課。下面我來談一下我的感受。首先創新性體現在課堂結構上。

  (1)這堂課吳老師設計導入環節很巧妙。吳老師先讓同學們唱歌,再呈現句子“we were singing when the class began.”她利用剛剛課堂上發生的動作,導入了本課的主題:過去進行時,同時也讓同學們切實體會到這個時態的意義。既引起學生的注意力,引發了學生的學習興趣,又激發學生學習的思維,同時將要教學的內容以自然的方式呈現,“一舉而多得”。

  (2)課堂的講解是適時的,適度的,多角度的,也是實效的,改進了傳統“滿堂灌,滿堂做題”的教法,既在關鍵時刻答疑解惑,對學生的語法學習起到了點撥的作用,又創設起良好的教學情境,使學生在這種情境中把所學的知識運用在口語交際之中。通過這種設計,突出了學生主體地位與教師主導作用。

  (3)學生練習的對象進行了有意的變化。由a對b,再到a對c,再到a對d,突破了傳統教學中學生只能和同桌練習的局限性,產生“信息差”,體現了“換換座位,聊天更快樂”的創新教學精神。這樣既增加了學生練習的新鮮感,也給了學生糾正自己以前的錯誤,重新投入到口語練習中的機會。是一種新的教學模式的嘗試。

  其次,我認為這堂課的亮點有幾處,體現在創新的課堂活動設計上。

  (4)第一是令人眼前一亮的guessing game,呈現幾張只露出一半的運動的圖片,配上不同的過去時間狀語,讓學生通過提問來猜測什么動作,以達到練習過去進行時的一般疑問句的目的。這個環節充分調動學生參與課堂活動的積極性和主觀能動性,可謂是“構思巧妙,效果明顯”。

  (5)還有一個我非常喜歡,也是很佩服吳老師的環節,就是在播放一段學生在午休時真實活動的視頻之后,創設的一個適合練習特殊疑問句的情境,問學生:“what were the students doing from 12:00 to 12:30?”讓同學們通過回憶視頻中的動作來練習對話。這一活動是指導學生何時應用所學習的語法,恰如其分,水到渠成,效果非常好。

  總之,我覺得這堂課不論從課堂設計到課堂實際,從教師教學方法到學生學習方式,都令人耳目一新,是一個非常好的嘗試,對我的啟發很大。篇四:初中英語評課稿范文初中英語評課稿范文各位老師大家好,今天很高興能和大家一起參加這個“初中英語青年教師教學能力培訓”活動。首先我要感謝兩位執教老師給我們帶來了兩堂精彩的展示課,還要感謝董老師和王老師給了我這樣一個和大家一起探討英語課堂教學的機會。下面我就從如何構建有效的英語課堂方面來評析一下郝菲老師的這節課,說得不正確的地方還請大家批評指正。

  一堂英語課的教學通常分為五個環節,他們是課前準備——導入新課——主題探究——復習鞏固——布置作業。

  一、課前準備是提高課堂教學有效性的前提。

  隨著教學實踐的開展和教學理論研究的深入。人們認識到,教學過程不僅僅發生在課堂上,因此現代教學論認為,課堂教學環節應該相應地向課前及課后延伸。而課前的準備,包括對教材的理解,(以兩大城市比較為主題,方位表達、數量表達,形容詞的比較級等語言現象。)使用哪些教學方法和教學手段更適合這節課的教學內容(她使用了視頻導入、問題導入、圖片導入、生活導入),什么形式更符合這一年齡段學生的生理和心理特點(多媒體演示,小組活動、游戲操練、模仿表演),尋找和挖掘哪些有用的課程資源(介紹上海的視頻、桐鄉本土圖片、貼近學生生活的照片、綜藝節目中的砸金蛋游戲形式)等等。大家有目共睹,為提高這堂課的教學有效性郝老師課前做了大量的準備。

  二、新課導入是提高課堂教學有效性的基礎。

  俗話說:良好的開端是成功的一半。一節課課題的導入與該課的教學效果有著密切的聯系。在教學中,新課的導入是很重要的.一個環節,本堂課郝老師利用了

  1.視頻導入法。

  七年級學生活潑好動,且善于接受新事物。因此,為了激發學生對英語課堂內容的興趣和拓展課堂信息的容量,老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動作為一體的特點,播放了一段關于上海的視頻,這一導入是根據既定的教學目標來精心設計的,沒有游離于教學內容之外。上海是一座大都市,離我們一些學生的實際生活較為遙遠,學生缺乏對這方面的感性認識。于是郝老師根據對學生的預想和對教學的需求對教材進行了解讀,重構和再加工、再創造。這個有關上海信息的視頻既包涵了課本教學內容的一些信息,也有對教學內容的必要補充。并且這種導入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直觀,具體,激起了學生了解這座城市的強烈興趣,吸引了他們的注意力。緊跟著再提出相關的思考問題,為接下來的教學做了很好的鋪墊。

  2.巧用圖片法

  把英語單詞同實物或情景直接聯系,增強語言的真實性、形象感,易于調動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生,采用直觀教學,使學生一開始就把實物與英語直接聯系起來,獲得一個直觀印象。如一張桐鄉的照片就讓hometown這個單詞云淡風輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對比來呈現形容詞的比較級,讓抽象的語法知識點變得既客觀具體又貼近學生的生活,加強了詞匯和語法知識點呈現的直觀性。

  3、生活資源導入法

  學生是教學的主體,教學活動的有效性要通過學生的學習來體現。貼近學生生活的教學資源容易引起學生的興趣和共鳴,有利于積極調動學生的思維活動。郝老師的詞匯和語法教學導入都利用了桐鄉這一本土教學資源,這些導入設計都從學生的實際出發,符合七年級學生的生理和心理的特點,受到了學生的關注和歡迎,讓學生倍感親切。大大提高了這節課詞匯和語法教學的有效性。

  三、主題探究與強化鞏固的完美結合是提高課堂教學有效性的核心與關鍵。

  “這堂課最大的亮點就是圍繞教學主題,在多樣化的活動中學和練,學中有練,練中有學,新授

  與鞏固融為一體。在教授新知識的過程中鞏固,在強化鞏固的過程中授新。1.這堂課以模仿促進鞏固

  模仿是基礎,英語學習必須從模仿開始的。

  “從心理學角度來說,初中學生具有活潑、好動、樂于參與、模仿性強的特點。因此,郝老師在教學中充分創設教學情景,抓住一切可以讓學生模仿的機會,盡量做到“能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能聽的讓他們聽”,引導學生積極主動的模仿——模仿著去讀、模仿著去說、模仿著去寫。通過模仿使學生進入英語學習的最佳狀態并獲取英語課程的基本知識與基本技能,為學生的進一步縱深發展奠定良好的基礎。

  角色朗讀,pair work展示表演都鍛煉了學生的膽量,激勵學生敢于在大眾面前開口說話,克服心理障礙,增強自信心,提高交際能力。還體現了師生之間,生生之間相互尊重、互動合作、學習交流的雙邊活動。師生之間的情感交流,教學雙方都熱情投入,主動參與,師生雙方情感交流融洽,課堂氣氛便輕松、和諧,加深了彼此的情感。3.這堂課以游戲優化鞏固

  實踐表明,游戲就是調動學生英語學習興趣的最有效的方法之一。在課堂上假設、想象某種交際情境,用英語進行模擬言語活動,便是英語教學中的游戲。砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性于一體,激發了學生的參與熱情與表達熱情。

  四、作業布置

  本堂課的作業布置具有開放性和拓展性。這節課的作業設計是指以“課本知識”為基本點,以“與之相關的知識”為拓展內容,要去了解城市的信息,才能完成今天的作業,具有一定的開放性。每個學生喜歡的城市不同,原因也不同,這個作業能體現出學生的個性。

  這節課是一節聽說課,它以方位及形容詞的比較級等語言現象來開展教學活動的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化,活動層次梯度化,采用了多樣化的方法。如小組討論,角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式,她讓所有的學生都充分的加入到活動當中去,強調語言的交際功能,這堂課處處彰顯出了英語教學的有效性。值得商榷的地方:當學生沒有沿著老師的思路時,可以借助肢體語言來暗示,讓他順利過渡到你導的方向上來。

  一些課程資源可以借機再利用,再挖掘,達到課程資源利用最大化。

  輸出部分表格和example如果同時展現會降低輸出的難度,照顧到基礎薄弱的學生。

英語評課稿12

  Smoking is bad for health. It also pollutes the air. It does great harm to smokers and to others as well. According to newspapers,smokers are easy to get caner,especially lung cancer. So I will anvise all the smokers to give up smoking as quickly as possible. I hope everyone will be happier and healthier.

英語評課稿13

  本節課采用了以學生為主體的教學原則,通過聽、說、讀、寫、做、演、秀等多種形式培養學生的各種技能。教師還讓學生課后設計未來的臥室或其它房間,發揮學生的想象力,注重學生各種能力的培養與訓練。教學形式包括小組合作和個人展示,培養學生的個性,同時也培養他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。

  老師在輕松愉快的氛圍中開始了新的.授課。我和其他老師一樣,暢游其中,感受到了課程中的點點滴滴。這種教學方式真是“潤物細無聲”。

  我常常設定情境來引出單詞的教學,但整個教學過程顯得支離破碎。不過,XX老師通過一段Mrs。Feng的農場對話,讓學生提煉了Fast Reading中的關鍵信息。在師生共同完成任務的過程中,他們學到了句型。正如諺語所說,“教學有道,其道在尋常之中”。

  老師選擇了學生喜歡的生活實際作為教學內容。他讓學生整體感知對話構造,拓展了對話內容,也使學生產生了更強烈的聽和讀的愿望。

英語評課稿14

  沈老師撰寫的英語說課稿,步驟清晰實在,訓練扎實系統,設計動靜結合,意圖明確中肯。沈老師以新的課程理念為指導,充分考慮兒童的年齡特點,基本上體現了以老師為主導、以學生為主體、以訓練為主線的三為主的教學思想,結合小學生喜歡游戲的特點,通過“Let’s do” 、“Let’s play”、“Let’s sing”,直觀演示等多種活動途徑,進行愉快教學,充分調動了學生的積極性,課堂氣氛活躍,目標達成率較高。接下來就說課稿中的第二大環節“新知呈現及鞏固操練”談一談沈老師如何合理設計課堂活動的。

  案例片段:

  1.幻燈片出示教師的一天作息時間圖,教授“thirty、forty、breakfast”。

  ① 教學“thirty、breakfast”:幻燈片出示圖片1,師指圖中鐘面詢問學生時間,引出時間6:35(six thirty-five),教學“thirty”。接著師指著自己吃早飯的動作,引導學生說出“It’s time to have breakfast”,教學“breakfast”。

  ② 教學forty:幻燈片出示圖片2,同法教學forty。

  ③ 討論圖片3、圖片4。

  ④ 幻燈片同時出現4幅圖,教師用句型“I…at…”來總體描述自己的作息時間。在總結自己作息的同時,新授句型“I…at…”也給學生留下了初步印象。

  (意圖:出示學生熟悉的老師的作息時間圖,利用多媒體設置情境,極大地調動了學生的積極性,吸引了學生的注意力,讓學生有話要說,在了解老師作息時間的同時,不知不覺突破了本課的.重點。)

  2. Let’s do:學生制作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”對于學生做好的作息表,老師用句型“What time do you …?” 詢問,引導他們用“I…at …/ At …”回答;并用“It’s late.”來評價某些學生的作息時間。

  (意圖:由談論老師的作息時間過渡到談論學生自己的作息時間,與學生自己的生活經驗聯系起來,使每個學生都有話可說,加上小學生愛表現的特點,在急于展示自己作息的情況下,必然要先努力學好本課的新授句型。)

  3. Let’s play:轉轉盤。操練剛剛新授的句型,形式可以是:師轉生答、生轉生答、生轉師答。

  4. Let’s sing:學唱《What time do you get up?》,鞏固新授知識。

  (意圖:游戲、歌曲是兒童喜聞樂見的活動,設計這兩項活動,使學生在樂中學,在愉快的體驗中再次鞏固了新授知識。)

  評析:

  一、活動的設計有趣味性

  沈老師能根據小學生的年齡特點設計生動有趣的教學活動,以老師的作息時間表引出新授單詞和句型,比較新穎而又自然,而且非常生活化。教師還注意利用多媒體、歌曲、實物、體態語言、表情動作等作為教學資源,創設講解、操練和運用英語的情景,提高學生學習英語的興趣。沈老師能貫徹以學生為中心的原則,關注教學過程,盡可能發揮學生的主體作用,讓學生真實地去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學會用語言表達交流,較好地體現了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。

  二、活動的設計有層次性

  本課,沈老師在教學中先由老師介紹自己的作息時間引出句型“I…at…”,然后讓學生自己動手制作時間表,通過談論自己的時間表引出新授句型“What time do you …? I…at …/ At …”,一步一步,循序漸進,并且讓學生運用所學語言進行了拓展性練習,挖掘了學生創造使用語言的能力,從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出,符合語言的習得規律。

  三、活動的設計有生活性

  沈老師這節課的設計非常的生活化,本身這節課討論的句型就是作息時間,老師以自己的作息時間引出學生的作息時間,讓學生感到非常貼近生活,易于理解。生活經驗來源于學生的現實生活和親身經歷,屬于直接經驗。對于這些,學生熟悉、印象深刻且易產生共鳴。因此在教學中,教師若能結合教學內容,聯系學生已有的生活經驗,創造各種真實的、學生所熟知的情景,更容易激發學生用英語交流的興趣和學習的主動性,也更有利于學生在情景中獲得認知能力和語言能力的發展。

  值得探討的地方是:在本堂課中,沈老師在布置任務前或句型操練前,我認為應該更明確更詳細一點,這樣才能讓學生有更好的示范。比如教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”引入不夠明確,沒有寫出具體的方法。同時,我們老師還可以增加課堂的足夠多的input(輸入),這樣學生才能有更多的out put(輸出)。

英語評課稿15

  x老師的六年級下冊英語課《PElessons》導課自然,運用TPR運動激趣,三分鐘記憶將單詞學習落到了實處。檢測方式新穎,評價及時,問題設計有助于學生分析課文,板書錯題讓學生來糾錯更能加深記憶,錯題講解也很詳細。重點、難點、考點,x老師都滲透到了課堂。

  x老師的四年級下冊英語課《Music》以歌曲激趣導入,并將規范書寫滲透到了每節課,重點、考點強調及時到位,由易到難降低了學習難度,由簡到繁分解句子有助于學生讀。分角色朗讀形式新穎,調動了學生讀的積極性。

  x老師和x老師的課都是清晰實在,扎實系統,動靜結合的小學優質課。她們以新的課程理念為指導,充分考慮學生的年齡特點,在設計課時,從一開始就為新課的導人打好基礎,到最后的鞏固都作了精心的設計,緊緊圍繞教學目標而展開.大多數學生在教師精心設計的一層進一層的教學活動中,以極大的熱情和興趣參與到整個教學活動中來,在活潑愉快的教學氛圍中感到了學習英語的快樂和獲取知識的滿足.x老師和x老師在教學設計和組織上注重了以下幾個方面:

  1、激趣導入,充分調動起學生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否起著關鍵的作用。

  2、關注教學方法,體現了一個活字。x、x老師的教學方法都很靈活,新課呈現形式多樣。應該說整堂課中,在引入新課時,都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。老師們還注意利用圖片,卡片,身體語言,表情動作等作為教學資源,創設講解,操練和運用英語的.情景。x老師能貫徹以學生為中心的原則,關注教學過程,盡可能發揮學生的主體作用,讓學生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,學會了用語言表達交流,體現了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。x老師根據四年級學生好奇,求知欲強的特點,培養學生的語言能力,并激發他們使用英語進行思維和簡單交際的欲望.引導學生不斷調動已有的知識,合理地整合,拓展成新的語言內容進行交際.

  3、教學活動的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動,師生互動,小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發展能力。

  課堂上,x老師和x老師很好的貫徹了:在用中學,學中用,學用結合,學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中,學習者處于相對自然的態勢,不斷的在習得和使用語言,學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

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