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《西北地區(qū):自然特征與農(nóng)業(yè)》說課稿
作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《西北地區(qū):自然特征與農(nóng)業(yè)》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位評委老師：
大家上午好！
我是初中地理組的xx號考生，今天我說課的課題是人教 版 八 年級 下冊第八 章第一 節(jié) 自然特征與農(nóng)業(yè) ，（板書課題）根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路，從說教材、說學情、說教法與學法、說教學過程及板書設計五個方面來談談我對這節(jié)課的教學設想。
一、說教材
（一）教材的地位和作用
本節(jié)課是學生在學習了中國地理差異、四大地理區(qū)域的劃分的基礎上，又進一步學習了北方地區(qū)和南方地區(qū)之后的探究學習。通過本課的學習,一方面加深了學生對西北地區(qū)地域差異的認識和了解，有助于學生掌握不同的自然環(huán)境特征對生產(chǎn)生活的影響.為西北地區(qū)的學習打下堅實的基礎。另一方面,增強了學生讀圖用圖的能力，分析一個地區(qū)的地域特征，提高對比分析地理問題的能力.
(二）、學習目標
【知識與能力】
了解西北的位置,地形，西北干旱為主的自然環(huán)境特征,以及西北東西部自然景觀差異.
（1） 掌握西北干旱的自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響。
（2) 培養(yǎng)學生讀圖和用圖的能力，學會分析區(qū)域特征的能力，提高對比區(qū)域差異的能力.
【過程與方法】（發(fā)展性目標)
（1） 通過 “西北地形圖”明確西北的地理位置,地形。
（2） 聯(lián)系新舊知識,分析西部缺水的主要自然原因.通過“西北年降水量”圖，直接得出西北干旱的氣候特征。
（3） 根據(jù)“西北草原和荒漠”分布圖，直觀反映西北東西部自然景觀差異。小組合作探究，運用氣候，河流,地貌,植被等總結歸納西北的自然環(huán)境特征。
（4） 結合課本,分析新疆古老的灌溉系統(tǒng)——坎兒井. 【情感、態(tài)度、價值觀】（可持續(xù)性目標）
培養(yǎng)學生愛國主義和熱愛邊疆的情懷,堅持可持續(xù)發(fā)展的觀念，構建人地和諧發(fā)展的理念。
(三）說重點難點
【重點確立及理由】
本節(jié)的核心是讓學生掌握地形，河流,氣候等地理環(huán)境要素之間相互聯(lián)系，相互依存的關系.他們對生產(chǎn)生活起到重要的影響。所以西北干旱為主的自然環(huán)境特征是重點。
【難點確立及攻破】
考慮到八年級的學生有一定的知識積累,但是他們的邏輯思維,分析能力，知識深度和廣度都有待提高，所以干旱為主的自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響是難點。通過讀圖，查找資料，分析資料，同北方南方進行對比學習，讓學生感受干旱對農(nóng)業(yè)的影響。
二、學情分析
八年級學生有一定的地理知識積累，初步掌握了中國自然概況及中國的自然資源，經(jīng)濟發(fā)展狀況。學習區(qū)域地理具有初步的學習方法，認識某一區(qū)域，首先認識是地理位置，分析自然特征,然后是經(jīng)濟發(fā)展條件,在發(fā)展中存在哪些問題，最后提出可持續(xù)發(fā)展的方向和策略.
八年級學生基礎較好,小組合作使得大多數(shù)學生具備自主學習的能力，合作探究的能力，主動參與的能力，上臺講解的能力，自我評價的能力。
但是他們的邏輯思維，分析能力，知識深度和廣度都有待提高。
三、說教法學法
1、 教法分析
教材內(nèi)容是基礎,增強學生能力是目的，根據(jù)學生心里發(fā)展水平，用創(chuàng)造情景法導入新課，在教學過程中采用設疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。首先創(chuàng)造問題學生自己探討問題,其次合作探究解決問題,層層推進，歸納干旱為主的自然環(huán)境特征，從而突出重點。最后在以水為主線,分析干旱給農(nóng)業(yè)帶來的影響。質(zhì)疑再探從而攻破難點。
2、 學法指導
(1）讀：培養(yǎng)學生閱讀地理課本和插圖的習慣和能力,要求學生掌握閱讀地理插圖的步驟和方法。
（2)思：既思考，老師提問啟發(fā)學生積極回答問題,達到學習的目的。
（3)做：做筆記。
（4)記：不僅要記住本節(jié)課的基礎知識,還要記住重點和難點。
四、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，設疑自探
通過觀察PPT所示地圖描述出西北地區(qū)的地理位置
根據(jù)地圖分析得到西北地區(qū)的地理位置
本區(qū)大體位于大興安嶺以西、長城和昆侖山-—阿爾金山以北，包括內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和甘肅省北部.面積約占全國30%，人口約占全國4%。
2、齊心協(xié)力 解疑合探
（1） 根據(jù)地圖描述出西北地區(qū)的地形。
(2） 根據(jù)地圖描述出西北地區(qū)的氣候.
（3） 了解西北地區(qū)自然環(huán)境差異
展示“西北年降水量”圖.
【設問】回憶我國降水遞變規(guī)律？讀圖總結我國西北降水由東到西遞變規(guī)律？用兩個字概況西北的氣候狀況？學生自主學習得出結論：我國降水的遞變規(guī)律是由東南向西北逐漸減少;總體而言我國西北由東向西逐漸減少；西北的氣候特征是干旱。
過渡：為什么西北干旱？首先認識西北的位置和地形。
（3）【設問】西北干旱的主要自然原因?要求新舊知識聯(lián)系，要求學生進行小組合作探究。最后歸納位置：深居內(nèi)陸，遠離海洋地形：高原盆地為主,地形封閉
（4）釋理明義 質(zhì)疑再探西北地區(qū)氣候干旱，形成了什么樣的農(nóng)業(yè)呢?
綠洲農(nóng)業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)
這幾種農(nóng)業(yè)的形成條件有哪些？（氣候、水源)
有利條件:
①夏季氣溫高，云量少，光照強，晝夜溫差大。
②新疆山麓綠洲、河西走廊有冰川融水灌溉，寧夏平原、河套平原有黃河水灌溉。
③干旱、半干旱的氣候使本區(qū)草原廣闊
不利條件：
①冬長夏短,寒潮影響大，春季沙塵暴頻發(fā)。
②降水少，蒸發(fā)強，農(nóng)業(yè)灌溉水源不足。
③地表植被少，沙漠化嚴重,河套平原、寧夏平原鹽堿化嚴重分析新疆古老的灌溉系統(tǒng)——坎兒井
結合西北地區(qū)的自然環(huán)境說說坎兒井有哪些優(yōu)點？
(減少蒸發(fā)，節(jié)約水源;避免污染，保證水質(zhì)。沒有暴曬,水溫清涼；自流灌溉，不需動力。)
3、強化訓練，鞏固雙基
幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重,其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在地理上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內(nèi)化知識。
4、小結歸納,拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的知識、方法、體驗三個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：
① 通過本節(jié)課的學習,你學會了哪些知識；
② 通過本節(jié)課的學習,你最大的體驗是什么；
③ 通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習地理的方法?
5、布置作業(yè),提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點,我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋,選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸.總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。
五、說板書設計
本節(jié)我將采用重點式的板書，重點式的板書將教材內(nèi)容中最關鍵的知識加以概括、歸納、列成條文按一定的順序板書,這種板書,條理清晰，重點一目了然.
本節(jié)的課堂設計,我以建構主義為理論指導，主要采用自主合作探究的方法，（主線是。）課堂設計符合新課程理念,符合學生年齡特點和知識掌握程度，利于學生的發(fā)展。為避免預設與生成之間的矛盾關系，在課堂活動中加強教師的指導作用。
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師!
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