《多一些寬容》教案設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《多一些寬容》教案設計，希望能夠幫助到大家。

《多一些寬容》教案設計1

　　本課題教時數

　　1

　　本教時為第 1 教時

　　教學目標

　　知識

　　目標

　　學習文章嚴謹的思路，緊湊的結構。

　　能力

　　目標

　　理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡人與人之間的互相理解和支持。

　　情感

　　目標

　　教學重點

　　對寬容和批評統一關系的理解。

　　教學難點

　　理解文章以講道理為主的辨證說理方法。

　　教學用具

　　教學程序

　　備注

　　教學過程

　　一、預習

　　1、注音

　　和諧( ) 豁達( ) 迥異( ) 融化( )

　　胸襟( ) 摒棄( ) 芥蒂( ) 嫉妒( )

　　2、解釋

　　豁達：性格開朗；氣量大。

　　淡泊：<書>不追求名利。

　　摒棄：舍棄。

　　斤斤計較：形容過分計較微小的利益或無關緊要的事情。

　　隔膜：情意不相通，彼此不了解。

　　遷就：將就別人。

　　姑息：無原則地寬容。

　　芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

　　二、導入

　　西漢末年，劉秀大敗王郎，攻入邯鄲，檢點前朝公文時，發現大量奉承王郎、侮罵劉秀甚至謀劃誅殺劉秀的信件。可劉秀對此視而不見，不顧眾臣反對，全部付之一炬。他說：“如果追查，將會使許多人恐慌，甚至成為我們的死敵。而不計前嫌，可化敵為友，壯大自己的力量。”劉秀的寬容使自己成為眾望所歸，終成帝業。法國十九世紀的文學大師維克多. 雨果曾說過這樣的一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。我們是不是也要學會寬容呢？

　　三、閱讀課文，整體感知

　　1、本文論述的中心是什么？

　　明確：多一些寬容

　　2、繞“寬容”論述了幾個問題？

　　明確：

　　①為什么要寬容

　　②怎樣才能做到寬容

　　③寬容要與批評統一

　　由此，課文分三段，按照“為什么——怎么樣”的思路展開。

　　第一段：論述提倡寬容的意義。

　　第二段：論述怎么樣才能做到寬容。

　　第三段：對觀點作補充論述。

　　四、精讀第二段

　　1、作者按什么層次來論述怎么樣才能做到寬容?

　　討論明確：這一段有五個層次，先總后分，分說的內容由輕到重，安排十分講究。 第一層(開頭兩句)是這一段的總述。三個“一種”；對寬容的性質進行定位。“要……就必須……”說明“互諒、互讓、，互敬、互愛”，是寬容的基本的要求。這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全段的總領，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。第二層談互諒。第一句先說什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。第三層談互讓。在說明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說理的方法。第四層談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。這一段四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。四個層次的順序，也安排得十分恰當。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒，互讓和互敬”。

　　五、探究活動

　　1．讀了課文后，你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義?如果你覺得你周圍有的人心胸狹窄，請引用課文中關鍵性語句，對這些人進行勸說。勸說時要注意用語委婉，以理服人。

　　2、推薦欣賞——《學會寬容》

　　《學會寬容》

　　西晉文學家潘岳在《西征賦》中寫道：“乾坤以有親可久，君子以厚德載物。”人生在世，要學會寬容。

　　英國諺語說得形象：“世上沒有不生雜草的花園。”阿拉伯人說得風趣：“月亮的臉上也是有雀斑的。”說到底，人非圣賢，孰能無過，金無足赤，人無完人。

　　學會寬容，是做人的需要。歷代圣賢都把寬恕容人作為理想人格的重要標準而大加倡導，《尚書》中有“有容，德乃大”之說，《周易》中提出“君子以厚德載物”，荀子主張“君子賢而能容罷，知而能容愚，博而能容淺，粹而能容雜”。據司馬光《資治通鑒》記載，武則天時代的宰相婁師德以仁厚寬恕、恭勤不怠聞名于世，司馬光評價他“寬厚清慎，犯而不校”。鳳閣侍郎李昭德罵他是鄉巴佬，他笑著說：我不當鄉巴佬，誰當鄉巴佬呢？當時名相狄仁杰也瞧不起婁師德，想把他排擠出朝廷，他也不計較。后來武則天告訴狄仁杰：我之所以了解你，正是婁師德向我推薦的。狄仁杰聽了慚愧不已。

　　學會寬容，是處世的'需要。世間并無絕對的好壞，而且往往正邪善惡交錯，所以我們立身處世有時也要有清濁并容的雅量。眼里揉不得沙子，錙銖必較，為血氣之爭搞得跟賣面粉的遇見賣石灰的一樣誰也見不得誰，不僅尷尬，還招致仇怨，實不值得。“天地本寬，而鄙者自隘”，《菜根譚》上的這句話可謂警世之言。所以清代的申居鄖說：“胸中要有涇渭，然亦須氣量含宏，不可太生揀擇。”弘一大師說得更直接：“精明者，不使人無所容。”我們常說的“得饒人處且饒人”，也是這個理兒。事實上，寬容并不代表無能，卻恰恰是一個人卓識、心胸和人格力量的體現，即所謂“海納百川，有容乃大”。

　　學會寬容，是成就事業的需要。三國時那個在政治上頗不得志的曹植，卻說出了一番富含哲理的話：“天稱其高者，以無不覆；地稱其廣者，以無不載；日月稱其明者，以無不照；江海稱其大者，以無不容。”一個人要想成就一番事業，就必須有恢宏的氣度，自古至今皆然。據《宋稗類鈔》記載，呂蒙正初入朝堂時，有一朝士指著他說：“這小子也參政？”呂蒙正裝著沒聽見。而與呂蒙正同列的人卻幾次讓呂蒙正追問那個人是誰，呂蒙正不允，說：“若知其姓名，怕以后不能忘記，所以還是不問的好。”呂蒙正后來終于成為北宋的宰相。

　　清朝金纓說得好：“人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬。”朱熹在《朱子語類》中又說：“心只是放寬平便大，不要先有一私意隔礙便大。”學會寬容，關鍵是要剔除心中的私欲和雜念，淡泊明志，有所追求；同時要推己及人，以直報怨，與人為善。在此奉上朱老總《游七星巖》詩共勉：“腹中天地寬，常有渡人船。”

　　思考：結合課文及上文，說說自己對寬容的理解

　　六、小結

　　本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規范的基礎上互相理解和支持。

　　七、布置作業

　　1、探究練習二

　　2、搜集有關寬容的名言、故事等學生小組合作，交流。

　　明確：有關寬容的名言，如下：

　　寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。

　　意志堅如鐵，度量大似海。

　　尊敬別人，才能讓人尊敬。

　　不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 ——(俄羅斯)屠格涅夫

　　一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。——(黎巴嫩)紀伯倫

　　愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·離婁下》

　　板書設計

　　多一些寬容

　　總述。（1-2）

　　三個“一種”；對寬容的性質進行定位。

　　“要……就必須……”說明“互諒、互讓、，互敬、互愛”，是寬容的基本的要求。

　　談互諒。（3-5）

　　什么是“互諒”。

　　為什么要互諒。（人的心理需求的角度） 寬容的最基本的要求

　　分述 互諒的意義。

　　進一步的高要求

　　談互讓，對比說理。

　　談互敬， 對比。

　　談互愛，一個排比句，正面論述。 最根本的一點。

　　教學后記

《多一些寬容》教案設計2

　　教學目標

　　1．學會道理論證的論證方法。

　　2．理解寬容的意義及怎樣才能做到寬容。

　　教學重難點

　　理解道理論證的方法。

　　教學準備

　　課件、小黑板、卡片等。

　　設計思路

　　可由名言或故事導人，讓學生談自己對“寬容”的理解，后學習課文，通過巧妙的題目設計讓學生理解寬容的意義及怎樣才能做到寬容。抓住重點段落理解有關課文知識。安排一課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師導人：同學們，誰能說出幾句有關寬容的名言或小故事?(學生自由發言，教師也可補充幾句。)俗話說：“忍一時，風平浪靜；退一步，海闊天空。”你在生活中能寬容他人嗎?請談談自己對寬容的理解。

　　今天，我們來學習《多一些寬容》這一課。、(板書課題，作者。)看一下作者對寬容的理解，學習一下怎樣才能做到寬容。

　　二、自主學習

　　師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。(出示.課件1。)

　　1．畫出并掌握文中的生字詞及自己認為好的句段。

　　2．用自己的話說說提倡寬容的意義。 ．

　　3．怎樣才能做到寬容?除文中指出的幾點外，你還有自己的見解嗎?

　　4．有人說最后一段是多余的，可以刪去，你認為呢?

　　5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。

　　2．在班上討論并解決小組解決不了的問題。

　　四、賞析詞語

　　1．解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示.課件或小黑板2。)

　　胸襟 摒棄 迥異 芥蒂 嫉妒

　　明確：(指幾名同學解釋，注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)

　　2．用自己的話說說提倡寬容的意義。

　　明確：(據第一段說出即可，最好有自己的見解。)

　　3．怎樣才能做到寬容?除文中指出的幾點外，你還有自己的見解嗎?

　　明確：(只要學生用自己的話說出怎樣才能做到寬容即可。自己的見解能說出一點即給予肯定。)

　　4．有人說最后一段是多余的，可以刪去，你認為呢?

　　明確：(不能刪去。最后一段是針對人們對文章觀點可能產生的誤解，進行必要

　　的補充論述。刪去后可能造成誤解。)

　　5．研讀賞析課文第二段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示.課件或小黑板3。)

　　①本段的結構形式是怎樣的?用“I”線把本段分為兩層。

　　②作者在談互諒、互讓、互敬、互愛時，寫法上有何相同與不同之處?這樣寫有什么好處?

　　③“互諒、互讓、互敬、互愛”四個順序能顛倒嗎?為什么?

　　④模仿“愛能融化……愛能……愛能……”寫一個句子。

　　(2)小組代表交流發言。

　　明確：

　　(①總——分。互諒……結尾。

　　②相同點：先解釋，后寫意義。不同點：句式不同，論證的.方法不同。有的從反面論證，有的從正反兩方面論述。好處：寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。)

　　③不能。四個層次順序安排十分恰當。“互諒、互讓”是寬容的最基本要求。

　　寬容是……互愛,“互敬、互愛”則是進一步的高要求。尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛，才能真正做到“互諒、互讓和互敬”。

　　④只要句式一致，意思明確即可。)

　　五、梳理鞏固

　　學生討論沒解決的問題，并談談收獲。

　　六、拓展訓練

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　七、布置作業

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。

　　板書設計

　　多一些寬容

　　郭安鳳

　　論述提倡寬容的意義——論怎樣才能做到寬容——對觀點補充論述

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