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信息技術說課稿

時間：2025-03-31 08:47:28 信息技術我要投稿

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實用的信息技術說課稿四篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的信息技術說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。

實用的信息技術說課稿四篇

信息技術說課稿篇1

　　一、教材分析

　　信息技術課的重要任務是通過信息技術的教學培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養。信息技術教學還可以培養學生良好的信息素養，使他們把信息技術很好地融入以后的學習、工作和生活中去。所以我們上任何一堂課都要時時記住“信息技術”這個大背景，完全照本宣科是背離“信息技術”這一學科特征的。

　　《電子賀卡》是中國地圖出版社五年級信息技術第五單元第八課的內容。教材以主題的形式呈現word的各個功能。本節課是在尊重教材的基礎上根據實際情況進行了內容和形式的重組。在此之前學生已經掌握了word中的文字輸入，文本修飾，查找與替換，等操作，教材適時的安排了插入圖片和文本框的內容。這些操作在Word應用中非常基礎而重要，掌握這些操作對后續Word知識和其它

　　軟件中文本處理的學習是很好的鋪墊。

　　從教材中的教學內容來看，看似比較簡單，但是如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而教，會造成學生處理信息的盲目性，因此，在這節課的教學中，采用“任務驅動教學法”，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法。這樣在體現學科特征的同時培養了學生的學習興趣。小學階段培養學生對學科的興趣以及教會學生會學習是重中之重。

　　（一）教學目標：

　　1.知識與能力目標：

　　（1）初步掌握word中運用圖片、藝術字、文本框進行綜合處理問題的方法。

　　（2）鍛煉學生的自主探索和綜合實踐操作的能力。

　　（3）發揮學生的設計才能和創意，并學會評價作品。

　　（4）通過交流評價，讓學生增強自信心并充分發揮想象力，制作有自己特色的賀卡，并體驗成功的快樂。

　　2.過程與方法：

　　通過在文檔中插入各種不同的對象，如圖片、藝術字、文本框等，采用任務驅動的方法，感受學習用Word軟件來制作電子賀卡。

　　3.情感態度與價值觀：

　　（1）培養學生尊敬父母的傳統美德。

　　（2）在獲得用WORD制作電子賀卡知識的同時，體會在word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進學生形成良好的審美觀。

　　（2）使學生對“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進一步激發學生的求知欲。

　　（二）教學重點與難點：

　　1.賀卡中圖片、藝術字、文本框之間的位置關系。

　　2.插入對象（圖片、藝術字、文本框）的格式（色彩搭配、位置擺放）設置。

　　二、教學方法

　　三、教學過程

　　（一）、新課導入，激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，讓學生想學。

　　作為信息技術教師，應特別重視并充分利用學生積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導入語，讓學生真正想學。我在導入時提出的問題讓學生暢所欲言，接下來展示幾張與同齡人制作的電子賀卡，我看到了他們臉上驚喜的表情，學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”運用激勵機制，展示同齡人的作品，激發了他們的求知欲。“這些賀卡漂亮嗎？哪里漂亮？”學生在回答中自然地明白了漂亮的賀卡該是什么樣的！“想不想自己做一張漂亮的電子賀卡？”“怎么才能做出這么好看的.賀卡呢？”我在講授新課時，采用了“過五關斬六將”的方式再次吸引、激發學生的學習熱情和興趣。

　　（二）、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能，讓學生學會學。

　　激趣導入后，我沒有馬上告訴他們用word20xx制作電子賀卡的步驟，而是有意識地大膽地讓學生根據現有的賀卡，討論思考要做一張賀卡需要有那些操作，進行構思。充分發揮了他們的主體性，自主獲得知識技能，實踐證明這樣設計達到了事半功倍的效果。同時這樣也讓學生明確任務。

　　我在平時的教學中，發現很多同學在操作的過程中只要碰到了問題，就馬上問同桌或老師，所以現在我有意識地培養學生自己思考解決問題的習慣，如果在自己不能解決問題，就請教同桌和老師。我相信長期堅持，對培養學生的自主學習能力，幫助他們養成好的學習習慣有幫助。另外我認為教師在巡視的過程中還有一個很重要的任務就是抓住教學契機，有意識地發現學生的優秀作品，便于課堂后段進行展示。

　　（三）、鼓勵創新，尊重學生個性，培養信息素養。

　　在教學中，我讓學生先去構思再操作；把教學過程分為“五關六將”并“暗下埋伏”；讓沒有做完的學生繼續做完，已經做完的學生就開動腦筋，想想有什么辦法可以讓賀卡做得更加精美。這樣一來，給學生明確本課主要內容；激發了學生的興趣和信心，能夠較好的記住了“保存”這個學生經常忘記的操作；給不同層次的學生明確了不同的任務，鼓勵學生在掌握了基本制作步驟的基礎上創新操作，在作品中體現出自己的個性。

　　我認為要維持學生在課堂上45分鐘的學習熱情，就要讓學生對自己的作品不斷修改創新，在掌握基本技能的基礎上發揮能動性。操作結束后，展示學生作品，我展示了優秀作品，也展示了做得不那么精美的作品，讓學生互評，學生在評價的過程中互相學習，既提高了他們的審美能力，又主動發現了別人作品中的閃光點，看到了自己和別人想法的不同，這再一次激勵了他們的學習興趣，這就是一個學習過程。此時再讓學生修改完善自己的賀卡，讓他們不僅僅學會了這節課要求的技能，還使學生融會貫通，綜合運用了word20xx中的一些知識。這一個環節使學生的思路開闊了，也更加愿意嘗試操作了。我認為展示學生作品，可以培養學生參與課堂的意識，讓學生享受小成功，老師同學都沒有取笑做得不好的作品，而是提出自己的意見，淡化了學生失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活了學生學習的內在動力，培養了創新意識。在課堂結束的時候，我覺得我還可以向學生提出新的問題，例如怎樣在賀卡中加入音樂等，使學生帶著問題走出課堂。

信息技術說課稿篇2

　　信息技術基礎說課稿

　　課程名稱：第四章信息的管理 4.2數據庫系統（第一課時）教材版本：浙江教育出版社

　　一、教材分析 1. 課表要求

　　《課程標準》對本課教學內容的要求是：通過對簡單數據庫的解剖分析，了解使用數據庫管理信息的基本思想與方法。 2. 教學重難點

　　重點：能感性認識數據庫的四個相關概念，并掌握數據表中記錄的基本操作。難點：對數據庫相關概念的理解以及對數據表記錄操作的落實與評價。 3. 教學內容分析與選擇該課時內容為教材：第四章信息的管理第二節數據庫系統第一課時的內容，包括數據庫概念、字段類型及Access簡介。

　　本節課主要以了解數據庫基本概念、認識數據庫基本結構為主，整體上學生接觸的新概念比較多，需要教師介紹的內容也稍顯過多。通過對簡單數據庫的剖析，可以使學生了解數據庫管理的基本思想與方法，初步掌握簡單的數據庫基本操作，為將來學習選修模塊“數據管理技術”作知識和技能的準備。學生在學習本課內容時可能會碰到兩個問題：一是對數據庫四個基本概念（數據庫、數據庫管理管理系統、數據庫應用系統、數據庫系統）的理解與區別（對于從未真正接觸過數據庫的學生來說，要在短時間內理解這幾個非常陌生的專業術語確實存在較大的困難，教師盡可能通過通俗的語言以及學生容易聯想的生活例子進行解釋和類比，以幫助學生理解這幾個概念之間的關系。）；二是如果學生對Excel的學習不夠深入或是遺忘較多，那么在認識數據表的記錄和字段以及對記錄進行操作時也會碰到一些理解上的困難（通過對電子表格和數據表進行對比教學以及讓學生憑借以往對Excel的操作經驗自行嘗試Access操作的方法使學生自然地接受Access和數據表。）。

　　二、學情分析

　　本課對學生學習基礎的要求是：已經較為熟練地掌握了電子表格的基本操作，并體驗過網上數據檢索的強大優勢。由于學生已經掌握Excel的基本操作，因此，可以通過與Excel進行對比自然地過渡到Access，此外，憑借以前對Excel的學習經驗，學生對以表格形式來組織和管理數據已經有了一定程度的了解，因此，在理解數據庫的基本結構方面應該不存在什么困難。學習該節內容的前提是學生已經初步感受過利用數據庫存儲、管理大量數據并實現高效檢索的優勢，但學生只知道是數據庫在起著關鍵的作用，而真正的'數據庫卻并沒有接觸過，因此，對于“數據庫到底是什么樣子的”、“數據庫是怎么形成的”、“數據庫是如何管理數據的”充滿好奇，而這些疑問正好可以通過本課內容的學習得以解決。綜上所述，學生對Excel的掌握程度以及網上檢索的體驗經歷將對本節課的各個環節能否順利開展產生較大的影響。

　　由于本課的教學內容理論性較強，因此在教學中要積極引導學生通過多種方法進行學習，如小組討論互助、對比聯想、技能遷移等，以激發學生的學習興趣與成就動機。

　　三、教學目標 1、知識技能目標

　　了解數據庫系統的基本概念；簡單認識數據表的結構，并初步掌握數據表中瀏覽、添加、刪除、修改記錄的基本操作。 2、過程方法目標

　　引導學生有意識地培養觸類旁通、總結歸納的學習能力，并靈活運用自學、探究、討論、交流、對比、互助等多種學習方法。 3、情感態度與價值觀目標

　　培養學生合理使用信息和保護信息的習慣與意識。

　　四、主要教學方法

　　自主學習、討論交流、對比演示、體驗探究、任務驅動、小組互助

　　簡述設計創新之處及特色（300）

　　1、源于生活、用于生活；2、觸類旁通、學會學習；3、互幫互助、共同進步。

信息技術說課稿篇3

　　一、什么叫說課

　　說課，是指說課教師在自己認真備課的基礎上，面對著同行，層次分明、條理清楚地說明本節課教什么、如何教，而且要精辟地揭示為什么這樣教。通俗的講就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教。“說課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。說課的內容容量一般為一節課，時間15分鐘左右。

　　二、說課的內容

　　說課的主要內容有：教材分析、教學目標、重點和難點、教學方法、教學媒體的運用、教學過程、時間安排及說課小結等。整個說課過程要能展現教師備課的思維過程，要能充分體現出教師對大綱、教材、教法、學法、學生等方面的把握。

　　三、信息技術課說課的一般環節

　　(一)、說教材

　　1、說教材分析

　　教材分析主要分析本節課內容在教材中的地位和作用；分析本節課的知識結構、特點及教者打算如何進行科學地處理；分析本節課內容與學過知識的內在聯系。如：“資源管理器是Windows 98操作系統中最常用的工具程序之一，學習這一節，對于幫助學生了解Windows環境下資源管理器的表現形式，以及如何方便用戶使用和管理計算機的軟、硬件資源都具有重要作用。” 只有確立了該課內容的地位，才能確定教學目標，從而準確地確定該課的教學重點和教學難點。

　　2、說教學目標

　　說教學目標要根據學生特點，注重學生實際，所制定的目標要切合學生實際。教學目標主要包括知識目標、能力培養目標、思想教育目標。教師要說出通過本節課的教與學，學生要掌握哪些知識，哪些能力要在本節課上得到培養和訓練，學生的情感、道德等非智力因素怎樣培養。因為信息技術課程本來就是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，不僅要說如何使學生掌握知識、培養能力方面的教學方法與措施，而且不能忽略對文明使用計算機及網絡、網絡安全、網絡倫理等方面的思想教育內容。

　　3、說教材的重點和難點

　　教材的重點和難點。在教學知識系統中，有些內容是關鍵性的最重要的中心內容，對于鞏固舊知，學習新知起著決定性作用，這些內容是教材的重點。難點是學生難以理解和領會的內容。教師應根據教材內容，學生的年齡特點、認識規律及學習水平來準確地確定難點，以便在教學中巧妙地分散難點，化難為易。

　　(二)、說教學方法

　　1.說教法運用

　　要說出該課的教學以哪種教法為主、哪種教法為輔，為什么要采用這些教法，采用這些教法的依據是什么。這就要求說課教師從學生的實際情況出發，根據信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，說清楚怎樣運用問題啟發、任務驅動、講練結合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。

　　2.說學法指導

　　學法指導是信息技術學科教師需重視的說課內容之一，因為信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發展，因此說課教師要說出教學中如何努力提高學生的'學習興趣，變“要我學”為“我要學”，說出如何教給學生發現問題、分析問題的一般方法，如何鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。例如大家熟悉的“復制”操作，方法很多，什么菜單法、命令法等等，教師不可能一個一個具體介紹，只能根據學生的情況介紹一、二種，其他方法讓學生自己練習中發現，引導學生自學和“復制”相似的一些操作，總結方法。介紹完一種軟件，學生能自學其他的軟件。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”就是這個道理。

　　(三)、說媒體的運用

　　計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發現‘無水游泳’法！”，這充分說明了我們的信息技術課離不開計算機，離不開硬件的支撐。目前，很多學校還將機房的機器聯了局域網，安裝了多媒體網絡教學軟件，使得我們的教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。在軟件方面，很多教師備課時還精心準備了課件，或將一些較好的輔助教學軟件、學習軟件等充實到課堂，使課堂氣氛更加活躍，學生接觸的面更廣。這些在說課時都要交待清楚，必要時要演示這些軟件。

　　(四)、說教學過程

　　說教學過程是說課的重頭戲。平時我們的教學過程一般遵循層次分明、循序漸進的原則，師生互動的脈絡也比較清晰。因此，說課時應該將每個知識點、每個環節教些什么，怎樣教，為什么這樣教作簡明扼要的交待。

　　1.復習提問。在平時授課過程中，此環節的宗旨是：從復習鞏固、激發學生的興趣和求知欲出發，為自然引入新課作鋪墊。因此說課時教師要說清楚用什么樣的辦法進行復習提問，提問什么問題，所提問的問題與引入新課的關系怎樣，提問的問題能不能引起學生的共鳴。

　　2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，如何面向全體學生，采用什么方法進行師生間的交流和反饋，從而使得學生總結出本節課的學習內容和要達到的目標。如：資源管理器這一節有老師把資源管理器比作圖書館，學生是圖書管理員，那么你作為圖書管理員要做哪些工作呢？導入貼近生活，激發學生主動學習的欲望，為后面的學習做好了準備，好的導入是一節課成功的一半。

　　3.探索新知識。在這個過程中，不需要教師具體的講概念、講操作，只要教師說出采用什么方法講授和為什么這么講。用什么方法突破重點、難點。

　　目前，很多教師在課堂教學中都注意到了學生的主體地位及作用，在傳授新知識時都習慣讓學生先動手實踐，然后由學生來說明、演示，最后再由教師來作補充講解和示范。那么我們教師在說課時就應該說清楚如何啟發學生進行思考、動手，給學生多長的時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，如何組織學生進行嘗試后互相交流，如何控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內容如何進行突破，采用的這種突破方法是否是最好等等。

　　4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要說出設計了什么樣的練習讓學生操練，設計這些練習的依據是什么，它與教學目標之間的關系怎樣，它將對學生鞏固知識、遷移知識起到什么作用等等。

　　5.課堂總結。

　　教師要交待清楚采用什么辦法進行課堂總結，如何更好地調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。

　　(五)、說時間安排

　　要把課堂時間合理分配給課堂教學的整個過程，諸如：復習提問、引入新課、新課的教學、課堂鞏固練習、課堂總結等教學環節

　　(六)、說課小結

　　說課小結并不是對所說的一節課的內容的總結，而是要說出本節課說者在設計上的思路、設計中的金點子。

　　以上是信息技術課說課的一般環節，但是說課沒有固定的模式，在說課過程中也不一定按部就班，盡可能說出自己的特色。

　　Ⅱ 說課前的準備

　　1 、明確說課的內容和要求

　　說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據，教學法依據，教育學和心理學的依據等），使用聽者既能知其然，又能知其所以然，達到理論與實踐的有機結合。

　　2 、掌握說課的技巧對說課的內容要分清主次，教師在說課時對說課的各方面內容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要說清“是什么”和“為什么”既可。應把主要力量放在說教學程序上，這里是重頭戲。

　　3 、準備好說課所需的教具

　　說課前要準備好本次說課所用的具體實物、幻燈片、演示文稿、小黑板等教學用具，以及表演和板書需要的飾品。說課時根據需要做必要的介紹和演示。

　　Ⅲ 說課的要求

　　1 、說課應遵循以下原則：

　　第一、理論聯系實際原則。第二、科學性原則。第三、創新性原則。

　　2 、說課的基本要求

　　語言簡練，層次分明，重點突出。重點內容應明確具體，說理透徹。

　　理論與實踐有機結合。

　　Ⅳ 四個注意點

　　在了解了說課的內容以后，我們還應當注意以下幾個問題：

　　第一，處理好說課和講課的關系，要突出“說”字，要說思路、說方法、說過程、說學生、說訓練；說課是教師在備課的基礎上，說出教學設計的各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和步驟的理論依據，簡單地說，說課主要是回答為什么這樣備課的問題。因此，說課教師不能按照自己備好的教案簡單的讀一下。

　　第二，要注意你說課的對象、聽眾，一般聽眾不會是學生，而是同行、還可能是領導，因此要注意說課時的語言、表情、稱呼；說課是教師與同行們互相交流學習的教學活動，它側重于理論的闡述。

　　第三，要注意詳略得當，不可面面俱到，對重點、難點的處理、教學過程、學法指導等應該詳說，而對教學目標、教法、媒體運用、時間安排等都可以略說；

　　第四，對于信息技術學科的教師，說課時最好能制作簡單的多媒體說案，靈活、恰當地運用計算機、投影等設備。

　　總之，說課是教學研究的重要內容，是提高教師教學水平、提高課堂教學質量的重要途徑之一。我們要認真鉆研教材、研究學生、精心設計說“案”、靈活選擇說法、準確實施“說程”，就能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意、說出水平。

信息技術說課稿篇4

　　WINDOWS中多媒體程序的使用

　　教學目標：

　　1、了解媒體的概念和分類,理解多媒體的內涵和特征。

　　2、熟練啟動和推出“錄音機”;

　　3、了解“錄音機”的功能;

　　4、熟練地應用“錄音機”錄制和播放聲音;

　　5、能夠對聲音進行簡單的處理。

　　教學重點:

　　1、熟練地應用“錄音機”錄制和播放聲音

　　2、對聲音進行簡單的處理

　　教學難點：

　　使用錄音機對.wav格式的聲音文件進行編輯處理。

　　課時安排：1課時

　　教學過程:

　　一、導入,認識媒體游戲:分別請兩組同學上臺進行游戲,根據所給的提示詞,

　　第一組:一個人做動作,但不能說話,另一個猜(胡蘿卜)

　　師:通過這組同學的表演,我們知道了,用我們動作可以傳遞信息,但是除了動作以外,我們生活中還有哪些東西可以給我們傳遞信息呢?請學生回答,引出媒體的分類和概念。

　　第二組:一個人做動作,可以說話提示,但不能說出題目中的字詞,另一個猜(跳高)師:通過這組同學的游戲,我們發現,剛才第一組同學只用了動作,有時候很難去描述一樣東西,或者會發很長時間去描述。但是在第二組同學進行游戲時,我們允許他們加入語言了。那么描述一樣東西就相對簡單,別人也更容易理解了。也就是說如果我們同時用兩種或者更多的媒體會比只用單一的媒體帶來更大的好處。于是,多媒體就出現了。

　　二、認識多媒體

　　1、老師講解多媒體的概念。

　　請學生舉一些身邊的媒體的變化。

　　2、認識多媒體計算機師:計算機是現代社會中,很重要的媒體之一,有沒有人聽說過多媒體計算機呢?它指的'是什么?請學生回答。再次讓學生體會什么是多媒體。

　　3、了解媒體數字化

　　師:目前還有一個詞是很流行的,就是數字化,比如現在我們常常聽到的數字電視,什么叫做數字化呢?學生發表自己的看法師:計算機就很好地體現了數字化,在計算機中,任何的東西都是用“0”和“1”這兩個數字通過不同的組合來代表的。講解媒體數字化的概念。

　　三、錄音機的使用

　　調控手段

　　教師活動

　　一、導入新課

　　1、出示圖片創設情境導入新課提問：同學們你們見過圖片中的錄音機嗎?

　　2、總結補充學生的答案