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《小蝌蚪找媽媽》教案設計

時間:2025-04-22 10:05:03 設計 我要投稿
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《小蝌蚪找媽媽》教案設計

  作為一名教職工,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的《小蝌蚪找媽媽》教案設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計

《小蝌蚪找媽媽》教案設計1

  教材簡析:

  這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結合,適宜兒童閱讀。課文中生字不注音,讓學生自主學習,鼓勵他們用多種方法學會生字。

  學生分析:

  經過一年的學習,大部分學生對學習生字都有自己的方法,教師應當相信他們的識字能力。做為農村的孩子,他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉,有一定的生活經驗,所以教學本課,以朗讀為主,特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。

  設計理念:

  1、學生是學習和發展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟為主,教師予以適時的點撥和引導。

  2、架設生活與教材聯系的橋梁,引導學生在“生活中學語文”。

  3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調動學生朗讀積極性,采用學生喜歡的方式朗讀。

  教學目標:

  1、認識“灰、迎”等8個字,會寫“有、在”等6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感知青蛙的變化。

  教學過程:

  一、謎語導入

  老師這兒有一條謎語,想猜嗎?

  “河邊有個歌唱家,一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣,伸出舌頭把蟲抓。”(青蛙)

  你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)

  誰見過蝌蚪?愿意給大家講講它長得什么樣嗎?(貼出青蛙與蝌蚪圖片,板書課題)

  [興趣和已有的生活經驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活,越能激發他們的求知欲]

  二、自主識字,感知課文。

  1、這是一篇不注音課文,遇到不認識的字你想怎么辦?

  (學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀,有的可以問同學、老師,有的可以做記號,等老師讀時認真聽。)

  2、學生試讀,教師巡視指導。

  3、教師范讀。

  4、再次讀文,自查朗讀情況。

  5、出示詞語卡片,檢查識字情況。

  A你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

  B誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們?

  6、識記生字

  學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。

  灰:出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的`東西。

  追(或迎):誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?

  披:我這有件衣服,誰能把它披在身上?

  阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?

  7、指導寫字(略)

  [學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手,所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法,自主探索、認識生字,這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生,聯系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。]

  三、讀感悟,體會小蝌蚪的變化。

  1、引導學生觀察圖畫,說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應的課文內容,讀一讀(張手讓學生自己選擇)。

  2、全班匯報。(學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段,不必接順序來。)

  第一自然段:引導學生加上動作朗讀。

  學生的表演欲望很強烈,給他們創造表演的機會,他們會很快進入情境,體驗到朗讀的樂趣。

  第四自然段,也可采用此種方法進行朗讀。

  第二、三、五、自然段,結構相似,教師要引導學生體會小蝌蚪的關心、愛護、組織

  學生會角色的朗讀中來,然后選代表分、角色朗讀。

  3、戴上頭飾表演讀。

  4、填空練習,體會小蝌蚪變成青蛙的過程。

  池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出了兩條,又過了幾天,長出了兩條,沒過多久,不見了,變成了一只只能捉害蟲的。

  四、總結全文:你有什么收獲?

  教學反思:

  上完了這一課之后,我對新課改精神又有了新的體會,選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關鍵。

  1、情境的創設在教學中至關重要。

  本課的朗讀教學,我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式,尤其是動作表演,看著學生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情,仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了,教師不用任何言語,學生就已體會到其中的情趣了。

  2、讓學生自由選擇識字方法。

  “自己喜歡的就是最好的”。本課中的生字學生,想怎么學習就怎么學,創設他們喜聞樂見的識字途徑,認字活動。同時采用與實物聯系、動作表演等方法,使他們輕松的記住字形、樂于識字。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計2

  教學要求:

  1.認識蝌、蚪、迎等13個生字,指導寫甩字,初步理解甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦表達的意思;

  2.理解課文內容,了解小蝌蚪的成長過程,知道青蛙是有益的動物。

  3.分角色朗讀課文,試背自己喜歡的段落。

  4.滲透遇事主動探索思想。

  教學重點:

  1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

  2.分角色朗讀課文,體會重點詞句的意思。

  教學難點:

  1.青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

  2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。

  教具準備:CAI課件(小蝌蚪各個時期形態動畫,小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫)

  教學時間:兩課時,本教學設計為第一課時。

  教學過程:

  一、謎語導入,揭示課題。

  (一)情境設置:有一天,池塘里來了一群可愛的小黑魚,它們滑溜溜的身子,圓圓的腦袋,長長的尾巴,池塘里面游啊游。導出小蝌蚪。

  (二)揭示課題:17 小蝌蚪找媽媽

  (三)指導讀課題。

  ⒈誰找媽媽?小蝌蚪找媽媽(小蝌蚪重讀)。

  ⒉小蝌蚪干什么?小蝌蚪找媽媽(找重讀)。

  ⒊小蝌蚪找誰?小蝌蚪找媽媽(媽媽重讀)。

  二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

  (一)質疑,激發讀書興趣。

  ⒈指出小蝌蚪與媽媽區差別。

  ⒉小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的'。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。

  ⒊學生自由讀課文,教師巡視指導。

  (二)了解小蝌蚪各個時期外形特點,指導學生朗讀。

  ⒈課文寫了小蝌蚪有哪些樣子?

  ⒉課件展示學生所描述的小蝌蚪動畫。

  ⒊引導說出小蝌蚪有的特點。

  ⒋指導朗讀,注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。

  ⒌按照這種方法,學生分別說出小蝌蚪另外幾種形態和特點,引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化,二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。

  (學生在找小蝌蚪外形變化的詞句時,可能不是按生長過程順序進行的,不必強求。)

  (三)理順小蝌蚪生長過程,分角色演讀各個時期的小蝌蚪。

  ⒈按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。

  ⒉學生與老師配合讀小蝌蚪四個時期形態的句子。

  三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。

  (一)生自由朗讀課文,體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

  ⒈學生自由朗讀課文,邊讀邊想:小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難?他們找誰打聽媽媽了,怎么打聽的?用波浪線作記號。

  ⒉學生邊讀邊作記號,教師巡視指導。

  (二)生匯報自學情況,注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思,指導學生朗讀課文。

  ⒈遇到鯉魚部分

  ⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。

  ⑵ 分角色朗讀,師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

  ⑶ 學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景,注意體會迎的意思。

  ⒉遇到烏龜部分

  ⑴ 小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。

  ⑵ 分角色朗讀,師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

  ⑶ 學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景,注意體會追的意思。

  ⑷ 學生討論:怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。

  ⑸ 照樣子,說一說。

  小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

  小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。

  看見 在 。

  ⒊小蝌蚪找到了自己的媽媽。

  ⑴ 小蝌蚪找到了自己的媽媽,用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。

  ⑵ 分角色朗讀。

  ⑶ 分組討論:從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。

  ⑷ 理解小青蛙外形特點。

  四、課文延展,深化語文與生活的聯系。

  (一)小組討論:你從小蝌蚪身上學到什么?

  講禮貌,任何時候都要有信心,遇事要積極想辦法解決,多動腦,善于觀察

  (二)課外思考:要是自己在一個陌生的地方與父母走失了,你會怎么辦?

  (三)課外調查:一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲,我們小朋友就怎樣保護青蛙。

  板書設計:

《小蝌蚪找媽媽》教案設計3

  教學目標:

  1、認識“灰、迎、追”三個字,會寫“么、變”。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文。能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發生的變化。

  3、樹立環保意識,教育學生要保護有益的動物。

  4、體驗語言文字的生動形象和準確性,培養語感。

  教學重點:

  1、了解小蝌蚪在長成青蛙的.過程中,身體發生的變化。

  2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點

  指導學生區別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同,體會語言文字的生動形象和準確性,培養語感。

  教學過程:

  一、直接導入

  昨天,我們學習了《小蝌蚪找媽媽》,這節課我們接著學習,讓我們隨著小蝌蚪一起去找媽媽吧!

  二、圖文結合,了解小蝌蚪的外形特點

  1、讀一讀,用筆畫出寫小蝌蚪樣子的句子。

  2、引讀。

  3、是啊,小蝌蚪游得多快活啊,你能不能快活地讀一讀這段。指導朗讀。

  三、讀文感悟,了解小蝌蚪的生長變化

  過渡:小蝌蚪雖然生活得很快活,但是沒有媽媽,總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!于是,它們決定去找自己的媽媽。小蝌蚪是怎么找的?它遇到了誰?請小朋友快速地朗讀第二至六自然段,找一找。

  1、學生自讀、匯報。

  2、品讀第二段

  多媒體出示課文圖片,引導學生觀察發現小蝌蚪的外形變化。

  教學“迎”字,看多媒體動畫,理解“迎上去”

  同桌兩人分角色朗讀課文;指名讀。

  表演課文。

  3、小組合作學習第三段。

  4、自讀第四、五段。說說小蝌蚪的身體發生了什么變化?小蝌蚪的媽媽長得什么樣子?

  5、出示青蛙的話,用“已經”說話。

  四、總結全文

  1、多媒體展示小蝌蚪長成青蛙的變化過程。

  2、分角色朗讀全文。

  五、指導寫字

  六、拓展

  續編課文:小青蛙捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》教案設計4

  設計意圖:春天來了,池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛,他們關注著小蝌蚪的變化,伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們講述了故事《小蝌蚪找媽媽》,故事中小蝌蚪們一會兒游到東一會兒游到西的動態變化使我想到,在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有聽信號向指定方向走的教學目標,原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑,教學中幼兒常出現機械應付的現象,易失去活動的耐心和興趣,我想如果我能用這個故事情節貫穿活動的始終,把故事作為一種隱蔽性的環境,掩蓋教學目標,那么將會增加活動的樂趣,調動幼兒的活動的興趣,使孩子們積極的參與到體育活動中來,這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量。

  教學目標:1、教幼兒練習聽信號向指定方向跑,鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

  2、培養幼兒愛媽媽的情感。

  教學準備:1、知識準備:熟悉《小蝌蚪找媽媽》,教師和幼兒扮小蝌蚪。

  2、配班老師在場不同方位扮演(鴨、魚、龜、鵝、青蛙)媽媽。

  3、幼兒胸飾(可正反翻轉)一面為小蝌蚪,一面為小青蛙。

  4、音樂帶。教學過程:一、開始部分(教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀)(音樂聲中)春天來了,暖和的春風輕輕地吹著,陽光照著池塘里的水,青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來,變成了大腦袋,長尾巴的'小蝌蚪,小蝌蚪們在水中游淶游去,十分快活。教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒,隨音樂在水中自由自在游淶游去,

  活動身體。〔評:教師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動,做游戲前的準備活動〕

  中間部分

  1、老師:聽,什么聲音?咦,小伙伴們,我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問鴨媽媽吧!

  2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒小蝌蚪問:鴨媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?鴨媽媽答:看見過,你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。好孩子,去問魚媽媽吧!

  3、蝌蚪們游到魚媽媽那兒小蝌蚪問:魚媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?魚媽媽答:看見過,你們的媽媽有四條腿。好孩子,你們到前面去問一下烏龜媽媽吧!小蝌蚪:謝謝您,魚媽媽,再見!

  4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒小蝌蚪問:烏龜媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?烏龜媽媽答:看見過,你們的媽媽肚皮是白的。好孩子,你們到前面去問一下鵝媽媽吧!小蝌蚪:謝謝您,烏龜媽媽,再見!

  5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒小蝌蚪問:鵝媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?鵝媽媽答:看見過,你們的媽媽穿著綠衣裳,唱起歌來“呱、呱、呱”,走起路來一蹦一跳,好孩子,你們快去找她吧!

  6、小蝌蚪繼續游,青蛙媽媽來了。小蝌蚪:啊!我們找到媽媽啦!

  結束部分(小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾)

  1、(音樂歌曲小青蛙)小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞,做各種親熱的動作,跟著媽媽一邊呱呱叫,跟著媽媽一邊學蛙跳。

  2、青蛙媽媽:孩子們,田里的害蟲可多了,練好本領跟媽媽一起去捉害蟲吧!

  3、青蛙們捉到害蟲后,高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。自我評析:小班幼兒的模仿性強,喜歡別人做什么自己也跟著做什么,適合開展集體性的游戲,根據幼兒的這個特點教師也和幼兒一起扮演著同樣的角色,以角色的身份帶領幼兒活動,以角色的情緒影響著幼兒情緒,使幼兒自然而然的跟著活動,活動的情節性既主動的迎合幼兒又不失教學目標,活動中有一定的運動量,強度適合小班,整個活動中幼兒一直保持著良好的情緒參與游戲,游戲中的音樂使得孩子們更加投入,也使游戲增添了一份吸引力。游戲中的對話既鍛煉了幼兒的語言又培養了幼兒自覺使用禮貌語言的良好習慣。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計5

  [教學要求]

  一、學會生字詞,會用“快活地”造句;進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。

  二、理解課文內容,初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。

  三、分角色有感情地朗讀課文。

  [課時安排]

  兩課時。

  第一課時:激發學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。

  第二課時:講讀課文。朗讀全文。簡要復述。

  [教學過程 ]

  第一課時

  一、導語 ,激發學習情緒。

  這兩天,小朋友們都在觀察小蝌蚪,你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?(青蛙。)可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽,它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

  (揭示課題,“蝌蚪”(kē dǒu))

  二、自學課文。

  揭示自學要點:

  1.小蝌蚪為了找媽媽,向誰去打聽的?

  2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

  三、檢查自學情況,教學生字詞。

  結合學生回答上面的兩個問題,出示下列詞語。

  lǐ

  鯉魚 讓學生看插圖,認識鯉魚的模樣。

  guī

  烏龜 提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”,“L”一筆上面不出頭。

  dūn

  蹲 可指名一學生做“蹲”的姿勢;發音強調韻母是un;教學字形時,提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。

  pī

  披 讓學生聯詞。(例:披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。)

  bì

  碧綠 讓學生組詞造句。(例:晚上,滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。)

  shāng

  衣裳 “裳”指導學生發輕聲,后鼻音。

  四、試讀課文。

  可采取全班輪讀的方式進行。(一人讀一句,或一人讀一節)

  五、理清層次,分段。

  根據本課教材的特點,先啟發學生找出主要段落,然后再給全篇課文分段。(學生如有困難可先默讀)

  提問:課文中寫小蝌蚪找媽媽,寫了幾個小節?(二、三兩節。)

  中間這兩節是寫小蝌蚪找媽媽,那么這一段前面一節(第一節)寫的什么?這一段后兩節寫的是什么?這樣,課文分成幾段?

  課文可分成三段:

  1. 池塘里有一群小蝌蚪。

  2. 小蝌蚪找媽媽。

  3. 小蝌蚪找到了媽媽。

  六、范讀課文。

  請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒,小朋友的手就指到圖上有關的地方。

  (老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖)

  七、復習生字詞。

  用小卡片全班輪讀。(一人識一個,聯一個詞)

  快讀。(要學生迅速讀出字音)

  寫字。

  第二課時

  一、復習生字詞。

  二、講讀課文。

  第一段。

  1.出示第一幅插圖。(一張畫有水草的圖,然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。)

  提問:你們看,池塘里有多少蝌蚪?(幫助學生理解“一群”。)2.如果后面又來了幾群(在遠處貼上數群小蝌蚪的剪紙),這叫多少蝌蚪呢?

  (引導學生區別“一群”與“一群群”)

  3.(引導學生觀察)誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的(訓練說一句話:小蝌蚪。)

  4.現在我們看課文上是怎么寫的?(指名讀第一小節)

  5.指點:課文上說小蝌蚪快活地游來游去,告訴我們小蝌蚪很開心,自由自在的,小朋友想想,我們還可以說什么快活地做什么,誰能說一句,(引導學生運用“快活地”一詞,出示:“快活地”的句式)

  6.齊讀第一段。

  第二段。

  1、敘述:小蝌蚪在池塘里游來游去(邊說邊揭示長了后腿的'小蝌蚪的剪紙,貼在的原來的水草圖上),你們看,這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化?(引導觀察進行比較)。

  2、小蝌蚪游呀游呀,看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食(揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上,取下未長腳的小蝌蚪)。這時候,小蝌蚪會想起誰呢?(想起自己的媽媽。)哪個小朋友能說一句話,后面用上疑問號,把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來?

  (例句:誰是我的媽媽呢?

  我的媽媽是什么樣兒的呢?

  我們的媽媽在哪兒呢?

  …… )

  3、小蝌蚪想媽媽,就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的?鯉魚媽媽怎么回答的?請一個小朋友讀小蝌蚪的話,一個小朋友讀鯉魚媽媽的話,大家讀敘述的話。

  分角色朗讀。

  4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀,你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同?

  (揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙,貼在水草圖上,讓學生比較。)

  5、指點:小蝌蚪先長出的是后腿,后長出的是前腿。小蝌蚪正游著,他們看見了烏龜(取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙,再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜的剪紙),小蝌蚪會怎么想的?

  6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的?烏龜又怎么說的?現在請女同學讀小蝌蚪的話,男同學讀烏龜的話,老師讀敘述的話。

  分角色朗讀。

  7、你們想,小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的?學生回答后加以指點:青蛙是四腿、闊嘴巴,但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

  8、現在,你們評一評,鯉魚和烏龜的話誰說得全面?(引導學生做出判斷)。

  第三段。

  1、小蝌蚪聽了烏龜的話,又去找媽媽,過了幾天,小蝌蚪又發生了什么變化?(貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙)

  2、(取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙)小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的?

  復習讀:鯉魚媽媽和烏龜的話。

  3、小蝌蚪找到了自己的媽媽,該多高興啊!你們想,小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么?誰能說一句話,后面用感嘆號,把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來?

  (例句:媽媽,我們好不容易找到你啊!

  媽媽,原來你在這兒啊!

  媽媽,我們終于找到你了!)

  4、小蝌蚪和媽媽見面了,大家都非常高興,它們的話該怎么讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話,一個朋友讀媽媽的話。

  分角色朗讀。

  5、青蛙的樣子,課文上是怎么描寫的?讓學生比較。

  課文上描寫的:

  荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮,鼓著一雙大眼睛。

  換一個說法:

  荷葉上有一只大青蛙,背上顏色是綠的,肚皮上的顏色是白的,眼睛是凸出來的。

  這兩段話意思差不多,你們說,哪一段寫得好?(課文上寫得好,覺得青蛙很美很可愛。)

  齊讀這一段話。

  6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢?我們看,寫青蛙的動作,用了哪些詞兒?

  (板書:蹲 披 露 鼓 )

  7、啟發:這些表示青蛙動作的詞,都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”,怎么樣?

  8、這是寫青蛙的動作。你們再看,寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來?

  (板書:碧綠的 雪白的)

  9、比較:

  青蛙披著綠的衣裳,露著白的肚皮。

  青蛙披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮。

  10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

  11、小朋友,想一想,為什么要把青蛙寫得這么美呢?

  12、講述:因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲,我們小朋友要好好保護青蛙。

  13、現在小蝌蚪已經長成了青蛙,它們和媽媽一起捉蟲了,同學們看看圖,再自己讀讀課文。

  (學生自學課文最后一節)

  14、出示卡片:蹲 蹬

  讓學生認讀,并區別其含義。

  三、朗讀全文。

  四、簡要復述。

  小蝌蚪怎么找媽媽的,我們知道了,在找媽媽的一個多月時間里,小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?誰能簡單地說說?

  學生默讀,準備復述。

  板書設計

  小蝌蚪找媽媽——青蛙長尾巴

  兩條后腿 披 碧綠的

  兩條前腿 露 雪白的

  尾巴變短 鼓

  尾巴不見了。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計6

  活動目標:

  1、根據《小蝌蚪找媽媽》的故事內容,按故事情節,并參照有關的繪畫資料,合作畫三、四張連環畫。

  2、發展幼兒的想象力和創造力。

  3、學會分工、合作,共同完成作業。培養幼兒的集體觀念。

  活動準備:

  1、幼兒熟悉故事情節。

  2、教師的范畫。

  3、幼兒在課外練習畫過魚、鴨子、鵝、烏龜等,有一定的基礎。

  活動過程:

  1、請幼兒復述故事中的對話,幫助幼兒分析出故事中的主要情節。

  2、請幼兒討論一下,這個故事可分成幾個畫面?每個畫面應該有什么角色?

  3、根據幼兒的回答,出示范畫。

  4、理解詞:連環畫。(我把這些畫按次序裝訂起來,就成了一本書,這種以圖畫為主的`書叫連環畫。)

  5、提出要求:

  我們每一組小朋友一起來完成一本連環畫。以小組為單位討論,自己畫哪一幅,要求每人都不一樣。并請個別幼兒說說:你選的是哪一幅?這幅畫需要畫哪些東西?

  6、幼兒作業。

  幼兒根據自己的選擇畫畫,教師巡回指導,特別指出鴨子和鵝的區別。

  7、講評。

  請畫同一幅畫的幼兒把畫放在一起,選出畫得較好的裝訂冊,加上封面成小型連環畫,放在圖書角上。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計7

  【說內容】

  我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。

  【說教材】

  這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課,是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練,同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

  從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動趣味性強,是進行朗讀訓練的典型教材:從教材結構看,課文二三四自然段段落相仿,也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練,尤其低年級更應該重視朗讀,充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

  本課分三課時完成,下面我重點闡述的是第一課時的教學思想,根據教材的編排體系,學生的學習實際,確定教學目標如下:⑴ 讀準9個生字的讀音,隨文理解字義。⑵ 理解青蛙生長過程中形體上的變化,培養學生的觀察能力。⑶ 學會分角色朗讀課文。教學重點是:在理解課文嫩容的基礎上,學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是:體會人物心情,讀準相應語氣。

  【說教法學法】

  閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構,學會閱讀,促進表達的過程。因此,我充分發揮了教材的示范作用,構建了“導撥讀訓式”教學模式,堅持以讀為基礎,讀訓相結合的方法,側重培養學生分角色朗讀對話的能力。

  【說教學過程】

  本課時我分五個環節來進行:

  一、巧設導言,激發興趣

  良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內動力,消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的'小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰,于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設計導言,調動學生視覺聽覺交叉參與活動,有效激發他們的探究欲望,使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。

  二、整體感知,明了大意

  三、這一環節我堅持從整體入手,圖文結合的方法

  1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統,在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。

  2、從圖入文。根據低年級兒童愛看動畫片的特點,我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音,一方面使學生直觀上初步感知課文內容,同時也有利于培養學生規范的語音、語調等朗讀技巧。看完后讓學生自己讀課文,借助拼音讀準字音,教師重點檢查以下幾個生字的讀音。

  三、精讀品味,參悟學法

  俗話說教無定法貴在得法,依據教材的結構和學生的年齡特點,我精心滲透了學法指導,側重培養學生的朗讀能力。

  1、略講第一自然段,讓學生了解小蝌蚪的樣子。

  2、精講第二自然段,層層深入,滲透學法。

  3、首先投影演示,使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

  然后從圖學文,重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動,化難為易,我借助活動投影片直觀啟發,引導學生動眼看,動腦想,動口說,多種感官積極參與。這樣學生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時,由于學生生活經驗所限,理性思維尚處在萌芽階段,于是我充分利用知識的遷移規律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較),加上學生日常生活中的情感體驗,緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問:小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入,步步緊逼,無疑降低了教學難點的坡度,使低年級的朗讀指導有章可循,有法可依。

  4、教師小結,回顧學法:

  ⑴ 抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。

  ⑵ 分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

  這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識,在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧。(只求領悟,不求硬記)

  四、自學點撥,靈活運用

  有了前面學法指導的基礎,此時我適當放手,適時點撥,引導學生運用學法,逐步形成能力。

  1、圖文對照,讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛,披著綠衣裳。

  2、組織學生自學討論,教師點撥,投影出示思考題。

  ⑴ 通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情,你是怎樣體會的?

  ⑵ 與小蝌蚪相比,烏龜說話的聲音和速度有什么特點?

  學生自學時采取自己想、同座說、組內交流、全班交流多種形式,教師巡視,適時點撥。如果學生體會心情時有困難,教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度,分清人物后采取多種形式朗讀。

  另外,在回讀前三自然段時我還充分發揮學生表演才能,讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀,充分增強了分角色朗讀的效果。

  五、鞏固練習,強化訓練

  語文教學要堅持不動筆墨不讀書,因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時,還加強了寫的訓練,為此設計了兩道思考題。

  1、填空。

  ( )里有( )小蝌蚪,大( ),( )的身子,( )長長的尾巴,快活地游來游去。

  此題設計意在加深學生對課文內容的理解,同時也滲透了一些仿寫的方法。

  2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

  地點 數量 樣子 干什么

  ⑴ ( )有( ),大象( )( )

  ⑵ ( )( )( )( )

  此題設計體現了兩個層次,意在由淺入深,拓展學生思維,強化語言文字訓練。

  總之,這節課我充分發揮教材的示范作用,時時刻刻堅持以讀為基礎,讀訓結合,循序漸進地培養學生的朗讀能力,切切實實地提高語文教學的質量。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計8

  【學習目標】

  1、會認“灰、迎”等8個生字,會寫“河、姐”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解青蛙一生的變化,培養學生對自然科學的興趣。

  【教具準備】

  1、或多媒體課件,有關青蛙的知識。

  2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話激趣引入

  我們每個人都有媽媽,可小蝌蚪的媽媽是誰呀?揭示新課,板課題:小蝌蚪找媽媽生齊讀課題。

  二、整體感知課文

  播放多媒體課件,教師范讀課文。

  三、學生自讀課文

  1、標出不認識的字。

  2、讀準字音。

  四、檢查學習生字的情況

  1、課件展示生字。指名讀,正音。

  2、教讀,齊讀,開火車讀生字。

  3、指名介紹記字的方法。

  4、組詞練習。

  五、檢查學生初讀課文的情況

  分段讀課文,自己喜歡讀哪段就讀哪段。

  結合圖學習:

  1、指讀第1自然段,你知道了什么?(小蝌蚪的樣子),理解“甩著”。

  學生齊讀這一段,體會蝌蚪的快活的.心情。(可以加上動作)

  2、讀第2自然段,看圖比較。

  思考:小蝌蚪找到了誰?結果怎樣?

  ⑴ 引導學生仔細觀察第一、二幅圖,比較后,說說幾天后小蝌蚪發生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。

  板書:長出兩條后腿。

  課件展示理解“迎上去”,用做動作的方式幫助理解。

  分角色讀。

  ⑵ 從鯉魚阿姨的回答中,小蝌蚪知道了什么?

  (自己的媽媽是四條腿,寬嘴巴)

  板書:四條腿 寬嘴巴。

  3、用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

  ⑴ 學生匯報學習情況,多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

  ⑵ 交流:為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢?

  ⑶ 分角色讀。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計9

  一、教學目標:

  1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化,知道它是捉蟲能手,懂得應該保護青蛙。

  2、學會本課的14個生字,認識“矢”字旁,理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。

  3、能按問題的提示擴寫句子,把句子寫具體,通過選詞填空、連句,了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

  4、會分角色朗讀課文,能背誦課文最后兩個自然段。

  二、教學重點與難點:

  1、教學重點:學習生字新詞,能分角色有感情地朗讀課文,懂得青蛙是捉害蟲的能手,懂得保護青蛙人人有責。

  2、教學難點:認識蝌蚪和青蛙,了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

  三、教學時間:

  3課時

  四、教學過程:

  第一課時

  教學要點:讀通課文,學習本課的14個生字,認識“矢”字旁,理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內容。

  (一)直接揭題、讀題。

  學習生字“蝌蚪”。

  (二)初讀課文。

  1、要求:邊讀邊把生字劃出來,多讀幾遍,把它讀正確。

  這是個非常有趣的故事,有趣在哪呢?自己到課文中去找一找。

  2、檢查初讀情況。

  生字詞出示:蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著

  (1)按照課文讀一讀,即帶拼音。

  (2)看著黑板讀一讀,不帶拼音。

  (3)字形的教學:你記住了哪些字,是用什么方法記住的?或是你認為哪些字比較難寫,需要大家幫忙的?

  (4)我說你做:師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動作(可以用手表示)蹲著、肚皮、鼓著、短了

  (5)送生字回家。

  過渡:大家已經能夠把生字很正確地念下來了,那能把課文讀正確讀通順嗎?全體起立,如果有錯了,你就坐下來讀。

  (6)反饋讀錯的情況,集體糾正。

  (7)你能把這些生字按照課文內容組成一段簡單的文字嗎?

  生說,也就是故事的大概內容。

  (三)完成課后作業:

  第1題,寫出同偏旁的字。師按照學情做進一步的指導。

  第二課時

  要點:認識蝌蚪和青蛙,了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

  (一)小蝌蚪的'樣子。

  1、讀課文第一自然段,邊讀邊劃。

  找出:大大的腦袋,青灰色的身子,甩著長長的尾巴。

  2、讀一讀句子。

  3、畫一畫小蝌蚪的樣子(為了畫面的美觀你可以加進一些事物)。

  4、說一說你自己所畫的圖。

  5、練一練。

  小蝌蚪游來游去。

  (1)小蝌蚪在哪里游來游去?

  (2)小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去?

  (二)小蝌蚪的形態變化。

  1、過渡。

  師:小蝌蚪游啊游,身體發生了變化。請你在課文中找出來,用上自己喜歡的記號。

  (1)小蝌蚪游啊游,過了幾天,長出了兩條后腿。

  (2)小蝌蚪游啊游,過了幾天,又長出兩條前腿。

  (3)小蝌蚪游啊游,過了幾天,尾巴變短了。隨機認識“短”

  (4)不知什么時候,小青蛙的尾巴已經不見了。

  2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

  3、交流,既評一評。

  4、改一改。

  5、說一說。

  參照課后五:

  選詞填空,說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

  又先最后接著

  小蝌蚪長出了兩條后腿,長出了兩條前腿,尾巴變短了,尾巴不見了,變成了一只小青蛙。

  6、讀一讀。

  (三)青蛙的樣子。

  1、讀一讀,找一找。

  師:小蝌蚪變成了青蛙,青蛙長什么樣,你能在課文中找出來嗎?用不同于小蝌蚪的記號標出。

  生:四條腿,寬嘴巴。

  生:披著碧綠的衣服,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。

  生:頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣服。

  2、說一說。

  師:能把青蛙的特征連起來說一說嗎?

  生:青蛙有四條腿,嘴巴是寬寬的,披著碧綠的衣服,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。

  3、背一背青蛙的形態句。

  (四)作業布置:課堂作業本2、5、6

  第三課時

  要點:指導分角色朗讀全問,再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業本。

  (一)鞏固練習:

  1、復習新詞,聽寫詞語。

  2、排列順序:

  小蝌蚪的尾巴變短了。

  小蝌蚪又長出了兩條前腿。

  小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。

  小蝌蚪的尾巴不見了。

  小蝌蚪長出了兩條后腿。

  3、填空完成。

  青蛙四條腿、嘴巴、披著,露著,鼓著。

  (二)分角色朗讀全文。

  1、分組讀。

  2、抽組讀,評議。

  3、選擇喜歡的角色讀。

  (三)讀了課文,你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來?

  教育意義:要保護青蛙,知道青蛙是捉害蟲的能手;看待事物要正確,不要聽到一點就判斷事物。

  (四)隨堂練習。

  完成課堂作業本作業。

  反思:

  在教學中之所以確立這個為難點,因為文章的絕大多數篇幅都是寫的這個內容,而且同學們對動物的了解不多,容易混淆一些常識性的內容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說,覺得學生的掌握情況很好。在這一次,無意間讓學生畫一畫,沒想到一畫問題就畫出來了,在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化,沒有注意到顏色、花紋的變化,而這就不能正確地反應出生長過程以及不同階段的形態變化。經過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底,從檢查環節來看,效果是明顯的,即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態變化。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計10

  教學要求:

  1.學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課后有關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。

  2.理解課文內容,回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

  3.仔細看圖,講述圖意,培養學生觀察、思維和表態能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手,要保護青蛙。

  4.分角色有感情地朗讀課文。

  教學重難點:

  小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

  課前準備:

  教學掛圖(或幻燈片)、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

  教學時數:

  三課時

  教學過程:

  第一課時

  一、創設情境,導入課題。

  1.昨天,老師撿到了一張“尋人啟事”,你們想看看嗎?

  2.(出示尋人啟示)讀:我是小蝌蚪,當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰?它在哪?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!你們愿意幫這個忙嗎?

  今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。(板書:小蝌蚪找媽媽)

  二、引導看圖

  1.圖片中,哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看圖)說說小蝌蚪的樣子。

  (學生試說:小蝌蚪大大的腦袋,黑黑的,長著長尾巴。)

  2.小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇見了誰?(鯉魚烏龜)教師相機板書:烏龜

  三、自學課文

  老師提出要求,對生字新詞注意讀準字音,認清字形,了解字義,一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想:課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?在找媽媽的過程中,它有什么變化?

  四、檢查、交流自學情況

  1.學習生字新詞。

  (1)在課文里找出生字,畫下來,讀一讀,相互正音。

  (2)同桌相互說說生字的結構特點,然后寫一寫。

  (3)教師重點指導:

  蝌蚪,kēdǒu,都是左右結構,蟲字旁。群,qún,13筆,左右結構。灰,huī,6筆,半包圍結構,右下是“火”。腿,tuǐ,13筆,左右結構,右邊是退。姨,yí,9筆,左右結構,左邊女字旁,右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時,橫不要出頭。寬,kuān,三拼音,10筆。嘴,zuǐ,要讀準平舌音,注意寫好右邊的筆畫。龜,guī,7筆,注意下邊的寫法。擺,bǎi,左右結構,13筆,追,zhuī,翹舌音,9筆。要寫好右邊。肚,dù,左右結構,7筆。鼓,gǔ,左右結構,13筆,注意寫好右邊的筆畫。

  2.試著回答問題:小蝌蚪是什么樣的?小蝌蚪怎樣長成青蛙的?青蛙長得什么樣?

  五、課堂練習

  認記生字新詞。

  第二課時

  一、復習檢查

  1.認讀生字新詞。

  2.聽寫:蝌蚪

  一群灰色

  烏龜寬嘴巴

  鼓眼睛

  3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

  二、導學課文

  1.導讀第1自然段

  (1)課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪,長著大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地在池塘里游來游去。)教師一邊講評一邊板書:池塘一群黑灰色

  (2)小蝌蚪現在在做什么呀?(快活地游來游去)

  (3)小蝌蚪在池塘里快活地游來游去,我們也來快活地讀讀書,請齊讀第一段。

  小蝌蚪游啊游,過了幾天——怎么了?(長出了兩條后腿。)(師貼長后腿的畫于黑板上)

  (4)小蝌蚪太想念自己的媽媽了,于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽,它是怎樣回答的呢?課文又是怎樣寫的呢?我們就是這群小蝌蚪,再來讀讀他們的話。(生讀蝌蚪的話)

  (5)(出示——鯉魚)老師現在來當鯉魚媽媽,誰來當小蝌蚪,向我打聽?(請學生當小蝌蚪來練習)

  (6)交換,學生念鯉魚媽媽,教師念小蝌蚪。

  理解“迎上去”在句子中的作用。師生對讀,邊讀邊做動作)

  (7)從鯉魚媽媽的回答中,我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么?(四條腿,寬嘴巴。)

  2.導讀第3自然段

  (1)小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,繼續游啊游,過了幾天,小蝌蚪又發生了什么變化?(又長出了兩條前腿。)(師貼長前腿的畫于黑板上)

  小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿,寬嘴巴)

  理解“追上去”在句子中的作用。(從背后趕上去打招呼)表演動作。

  3.導讀第4自然段。

  (1)指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣?找出描寫大青蛙的句子。

  板書:四條腿(蹲)

  寬嘴巴

  大眼睛(鼓)

  綠衣裳(披)

  白肚皮(露)

  理解“游過去”在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的媽媽,心里很高興、很踏實)表演動作。

  4.齊讀第5自然段。

  (1)小蝌蚪象我們同學一樣聰明,認定了青蛙就是自己的媽媽,小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發生什么變化昵?(小蝌蚪尾巴變短了)(師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片)小青蛙以后跟著媽媽做什么?(捉害蟲)

  5.小結:教育學生要保護青蛙。(青蛙是莊稼的好朋友,專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲,一只青蛙一天要吃害蟲40~50只,多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以,我們要保護青蛙)

  三、課堂練習

  1.讀寫生字新詞。

  2.仿寫句子。

  地點有什么樣子干什么

  池塘里有一群小蝌蚪大腦袋,黑灰色身子,甩著長長的尾巴快活地游來游去

  有一群鵝

  有一群小雞

  有一只猴子

  第三課時

  一、復習檢查

  1.看拼音,寫漢字。

  Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ,kuānkuāndezuǐba,gǔzhedàyǎnjing,pīzhebìlǜdeyīshang,lòuzhexuěbáidedùpī。

  2.說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣?后來呢?教師板書:

  大腦袋

  黑灰色

  長尾巴→長兩條后腿

  長兩條前腿尾巴變短

  尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

  二、分角色朗讀課文

  三、把課文內容講一講

  老師提示線索:池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……,不知什么時候……

  四、總結

  課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事,講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的:先寫小蝌蚪的變化,再寫小蝌蚪看見了誰,最后用對話來結束。

  通過本課學習,我們不但掌握了生字、新詞,而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據圖畫的主要內容,合理想象,按順序寫出了這樣一篇好文章,對我們今后的看圖作文會有幫助。

  五、課堂練習

  1.說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。

  2.完成課后習題3。

  板書:

  小蝌蚪找媽媽

  小蝌蚪→變→青蛙

  大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

  黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

  長尾巴↓ ↓ ↓

  找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲

  《小蝌蚪找媽媽》教學反思

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文,因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣,調動學生學習的積極性,改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學,有以下幾個特點:

  一、尋人啟事導入,激發學生興趣

  興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中,學生對課文的興趣有無,直接影響著課的質量。上課伊始,老師神秘地告訴學生,剛才在校門口看到了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學們詫異聲中,教師用幻燈打出《尋人啟事》:

  大家好!

  我是小蝌蚪,當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!

  同學們恍然大悟,不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時,教師不失時機地問:“你們愿意幫這個忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語,也沒有頗費時間的練習題,學生就這么自然而然地進入了課文,進入了角色。

  二、讀、說、貼、討論學文,豐富語言的積累

  1.讀——分層朗讀,讀出感情

  (1)初讀。教師有趣導入課文以后,隨即拋出問題。a.課件播放全文,學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰,從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概,獲得整體感知。帶著問題讀,使讀不再是漫無目的,提高了讀的質量。

  (2)精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學,引導學生深入理解課文,同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節,是小蝌蚪找媽媽的'過程,是全文的重點,處理如下:a.讀這兩小節,回答小蝌蚪先碰到了,又碰到了。b.比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游,就追上去。c.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗讀并表演。

  2.說——以讀促說,說中理解

  (1)說順序。要求學生用上先、再、接著、最后,說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

  (2)說內容。在學生知道青蛙的樣子以后,要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

  3.貼——據文貼畫,貼中取樂

  教師準備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程,教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如,毫不吃力。

  4.討論——形式多樣,深入引導

  新基礎教育理論認為:“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極,或消極的影響。所以,每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。”課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿,寬嘴巴,烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛,披著綠衣裳,到底蝌蚪媽媽長什么樣昵?他們倆誰說的對呢?問題一拋出,立即引起了學生極大的興趣,他們積極討論,充分調動了學生的主動性,變被動為主動。在討論的基礎上,教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子,并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流,學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識,促進學生健康成長,體現出育人的本質和實現育人的功能。

  教學是一門遺憾的藝術,本節課也有許多遺憾。比如:學生讀懂了課文,但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中,我還將堅持把讀的權利留給學生;把問的權利交給學生;把講的機會讓給學生;把評的自由還給學生。通過感悟、聯想兩個支點,盡可能讓全體學生參與,人人動腦、動口、動手,全員活動,全程活動,成為學習的主人。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計11

  教學目標

  一、基礎目標:

  1、學習本課生字,能正確讀寫生字詞語。

  2、能正確流利、有感情地朗讀課文,能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發生的變化。

  3、增強學生對科學童話的學習興趣。

  二、發展目標:

  1、通過學習使學生明白從小就要獨立生活,遇事主動探索的道理。

  2、體驗語言文字的生動形象和準確性,培養語感。

  3、樹立環保意識,教育學生要保護有益的動物。

  教學重點

  1、學習生字詞

  2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發生的變化。

  3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點

  指導學生區別迎上去、追上去和游過去的不同,體會語言文字的生動形象和準確性,培養語感。

  教學準備

  CAI課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾

  教學過程

  一、激趣引入

  1、猜謎語

  ①小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

  ②綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)

  2、談話引入

  同學們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

  3、板書課題。

  二、整體感知

  1、師講故事,生看課件演示。

  2、孩子們,小蝌蚪找著媽媽了嗎?原來他們真的長得很不同。

  三、學習課文

  1、了解小蝌蚪的外形特點

  看課件,提問:小蝌蚪是什么樣的?他們游的怎么樣?

  朗讀第一自然段。(指導讀出快活的語氣)

  過渡:小蝌蚪雖然生活的很快活,但是沒有媽媽,總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧,它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找,終于找到了自己的媽媽,原來就是一只可愛的大青蛙。

  2、了解青蛙的外形特點

  看課件,提問:青蛙媽媽是什么樣的?

  引導學生歸納青蛙的外形特點。

  師:假如你現在是青蛙媽媽,你想來介紹一下自己嗎?(生帶頭飾上臺匯報)

  3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

  ①師:小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發生了幾次變化,是怎樣變的呢?

  請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后,找出小蝌蚪身體發生變化的句子,用~~~~勾劃出來,并標上序號。

  ②小組交流

  ③集體匯報,師相機貼出圖片

  ④演一演:請生扮演小蝌蚪,講講自己是怎么樣長大的(帶頭飾上臺匯報)

  4、學習課文2~5段

  過渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽,其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)師貼圖

  ①學習第2段

  引讀:小蝌蚪游哇游,正好看見這時,他們會有什么想法?

  于是,就迎上去,問

  為什么要迎上去?看課件理解,再說一說。請生上臺表演。

  指導朗讀,讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答,師生讀等)

  小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點?

  過渡:于是,小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚,繼續尋找自己的餓媽媽。

  ②學習第3段

  引讀:它們游哇游,看見了一只連忙叫

  為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽?表現出怎樣的餓心情?(急切)

  你從哪些詞看出很急切?(連忙、追上去)

  為什么不用迎上去而用追上去了?生自由說。

  看課件理解,再說一說。請生上臺表演。

  指導朗讀,讀出急切的語氣。(分組輪讀,師生接讀等)

  這一次,小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心,因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點,除了四條腿,寬嘴巴,還有

  過渡:于是,他們充滿了信心,繼續找媽媽,他們相信這一次一定能找著自己的.媽媽。

  ③學習第4段

  引讀:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一只

  嘿,這一次可要仔細看看,是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣,可別再認錯了。

  他們仔細一看,那只大青蛙披著

  一定是自己的媽媽,于是就不慌不忙地游過去,十分肯定地叫道

  這時,小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。

  這一次,不用迎上去、追上去,而用游過去呢?生自由說。

  請生上臺表演這三種情況。

  師小結:可見,作者用詞準確,我們在寫作的時候也要向他學習,這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習,只有不斷去發現,不斷去探究,堅持到底,終會有成功的一天。

  引讀:青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興,笑著說

  小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導讀好蹬、跳、蹦,突出青蛙動作的敏捷),做動作讀一讀。

  ④小青蛙都在干什么呢?從文中找出來讀一讀。

  師:它們可真是人類的好朋友,是莊稼的保護神,讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

  5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全,我們應該做些什么呢?

  四、總結全文

  1、學習了這篇課文,你知道了什么?

  2、分角色朗讀全文。

  五、演一演這個故事

《小蝌蚪找媽媽》教案設計12

  在教學《小蝌蚪找媽媽》(人教版義務教育課程標準實驗教科書,一年級《語文》下冊第34課)一課時,我們在引導學生了解青蛙生長的自然科學知識后,還要引導學生進一步的學習掌握小蝌蚪身上所表現出來人文知識。

  一、學習小蝌蚪正確地對待困難和失敗

  1.在遇到自己無法解決的困難時,就主動的而且很有禮貌的去尋求別人的幫助。

  小蝌蚪們不知道媽媽在哪里,它們想找到媽媽,它們就主動而且很有禮貌地去問鯉魚阿姨,希望得到鯉魚阿姨的幫助。

  2.在失敗面前不氣餒。

  為了尋找到媽媽,小蝌蚪經歷了失敗,但它們沒有因為失敗而放棄自己尋找媽媽的信念,繼續為尋找媽媽想方設法,最后終于戰勝了困難和失敗,找到了自己的媽媽。

  二、學習小蝌蚪團結協作的良好作風

  為了找到自己的媽媽,小蝌蚪們從開始到結尾都是團結在一起的(從插圖中可以看出,五只小蝌蚪從蝌蚪長成青蛙始終都是在一塊的)。在找媽媽的過程中,即使在沒找到媽媽時,也沒有一個退卻,它們一起生活一起想方設法尋找媽媽,直到找到了媽媽,它們都是高高興興的在一起。

  三、學習小蝌蚪勤于觀察、思考、在實踐中不斷總結自己的經驗教訓

  小蝌蚪在找到媽媽失敗后,不斷調整自己的`思維策略,把鯉魚阿姨和烏龜說的媽媽的特征進行了綜合比較,再結合了自己現在的體態特征,終于找到了媽媽。

  第一次找媽媽:小蝌蚪邏輯思維發生錯誤,沒能找著媽媽。

  鯉魚媽媽說:“你們的媽媽四條腿,寬嘴巴”,因為:烏龜有四條腿,所以:烏龜就是我們的媽媽。

  結果:判斷錯誤,烏龜不是我們的媽媽。

  原因:青蛙媽媽不光有四條腿、寬嘴巴,還有碧綠的衣裳、頭頂上還有一對大眼睛、第二次找媽媽:小蝌蚪在找到媽媽失敗后,不斷調整自己的思維策略,把鯉魚阿姨和烏龜說的媽媽的特征進行了綜合比較,再結合了自己現在的體態特征,終于找到了媽媽。

  “你們的媽媽四條腿,寬嘴巴”──鯉魚阿姨說的,“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳”──烏龜說的,荷葉上蹲著的那只大青蛙就和鯉魚阿姨、烏龜說的差不多,只不過它還有雪白的肚皮呢──小蝌蚪觀察到的。

  不過,我們現在也是四條腿、寬嘴巴、頭頂上有兩只大眼睛、披著綠衣裳,也有白白的肚皮,我們和荷葉上的那只青蛙簡直就是一模一樣──小蝌蚪們自己觀察到的。

  荷葉上蹲著的那只大青蛙就是我們的媽媽!──小蝌蚪的判斷。

  結果:判斷正確──大青蛙就是我們的媽媽。

  四、學習小蝌蚪善于發現生活中存在的哲理:不光是愛媽媽才去找媽媽,更重要的是要向媽媽學會生活的本領

  你看:小鯉魚有媽媽,真幸福!鯉魚媽媽還在教小鯉魚捕食,讓小鯉魚學會生活的本領呢!那我們的媽媽呢?我們不應該自個兒在這里游來游去,盡管我們十分自由和快活。我們也應該找媽媽去,讓我們的媽媽也教我們捕食,我們也要學會生活的本領,否則,我們長大以后就無法生存。于是,小蝌蚪們費盡了千心萬苦,終于找到了媽媽,并跟著媽媽開始了學習捕食(最后一幅插圖上,三只小青蛙在看著媽媽捕食──在領會捕食要領;另外兩只小青蛙,一只也學到了捕食本領──正捕到一只小昆蟲,而另一只小青蛙則正準備試用自己學到的本領──試著捕捉一條飛著的小昆蟲。)。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計13

  活動時間:1課時

  活動目標:

  1、體驗游戲的樂趣。

  2、進一步豐富幼兒關于青蛙的知識經驗。

  3、理解故事內容,熟悉故事中的主要角色和情節。

  活動重難點:

  理解故事內容熟悉故事中的主要角色和情節,進一步豐富幼兒關于青蛙的知識經驗。

  活動準備:

  1、中各種動物的頭飾,簡單的池塘環境布置,師生在腹部帶好底下青蛙上邊蝌蚪遮蓋的學具;

  2、小蝌蚪找媽媽的故事課件;

  3、游戲背景音樂。

  活動過程:

  一、組織教學:

  組織幼兒做動作說兒歌進入教室,談話導入,“我們是一群快樂的小蝌蚪,我們長著黑黑的、圓圓的大腦袋,細細的長尾巴。大家知道我們是怎么生出來的嗎?”(讓我們看大屏幕)

  二、情境游戲

  1、播放課件,

  今天我們一起來看一段圖片(播放課件,教師講解)

  春天來了,青蛙媽媽跳進池塘里,產下了許多黑黑的圓圓的卵。慢慢的卵變成了大腦袋、長尾巴的`小蝌蚪(邊看邊旁白)。

  2、小蝌蚪游玩

  我們知道了是怎樣變成小蝌蚪的,現在我們一起玩游戲吧(為什么小蝌蚪不能到荷葉上玩,小蝌蚪沒有腿,只能在水中游),跟著老師一起說兒歌。(放小蝌蚪游背景音樂)邊玩邊說兒歌“小小蝌蚪游啊游,圓圓的腦袋黑黝黝,細細尾巴扭呀扭,小河里面轉圈游。轉呀轉呀轉轉轉,東邊游來西邊游,北邊游南邊游,快快游,慢慢游,活動活動尾巴、活動活動頭……”(活動5分鐘左右),活動有點累了,我們到荷葉邊上蹲著休息休息吧。

  三、導入課題:小蝌蚪找媽媽

  1、鴨媽媽帶著孩子出來游玩了(放課件)

  大家看,小鴨子和自己的媽媽在一起,多高興呀,我們的媽媽在哪兒呢?蝌蚪們互問:我們的媽媽在哪里呢?(可是誰也不知道。)我們都不知道媽媽長得什么樣子,我們問一問鴨媽媽好嗎?

  2、課件場景一:鴨媽媽游過來了蝌蚪問:鴨媽媽,鴨媽媽,您看見過我們的媽媽嗎?您告訴我們,她在哪里?

  鴨媽媽:看見過,看見過。你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。好孩子,你們到前面去找吧!

  蝌蚪:謝謝您,鴨媽媽!(小蝌蚪高高興興地向前面游去。)

  3、課件場景二:金魚媽媽游過來(旁白)金魚媽媽游過來了,小蝌蚪看見金魚頭頂上有兩只大眼睛,嘴巴又闊又大。他們想:一定是媽媽來了,蝌蚪:媽媽!媽媽!

  金魚媽媽:我不是你們的媽媽。我是我小金魚的媽媽。你們的媽媽有四條腿,到前面去找吧。

  小蝌蚪說:謝謝您!金魚媽媽!(小蝌蚪又向前面游去。)

  4、課件場景三:大烏龜游過來(旁白)一只大烏龜在水里慢慢地游著。小蝌蚪游到大烏龜跟前,仔細數著大烏龜的腿。

  蝌蚪:一條,兩條,三條,四條。四條腿!四條腿!這回可找到媽媽啦!

  烏龜媽媽:好孩子,我不是你們的媽媽。我是我小烏龜的媽媽。你們的媽媽肚皮是白色的。到前面去找吧!

  小蝌蚪:謝謝您,烏龜媽媽。”(小蝌蚪再向前面游過去。)

  5、課件場景四:白鵝媽媽(它們遇見了白鵝媽媽)

  蝌蚪:白肚皮!這回可找到媽媽了?媽媽,媽媽!

  白鵝媽媽:我是小白鵝的媽媽,你們的媽媽穿著好看的綠衣裳,唱起歌來‘呱呱呱’,走起路來一蹦一跳。好孩子,快到前面去找吧!

  6、課件場景五:

  “娃娃,娃娃,好娃娃,媽媽來了”。

  小蝌蚪:為什么我們一點都不像你呢?

  青蛙:你們還小呢。過幾天,你們會長出兩條后腿來;再過幾天,又會長出兩條前腿。四條腿長齊了,脫掉尾巴,換上綠衣裳,就跟媽媽一樣了。那時候,你們就可以跳到岸上去捉蟲吃啦。

  小蝌蚪(高興得在水里翻起跟斗來):呵!我們找到媽媽了!我們找到媽媽了!

  7、場景六:

  師:我長出后腿來了。生:我也長出來了;

  師:我長出前腿來了。生:我也長出來了;

  師:我的尾巴不見了,我的衣服變成綠色的了。生:我的尾巴也見了,我的衣服也變成綠色的了;

  師:我們現在可以跳跳了,可以跳到荷葉上去玩了,(師生同跳)。

  四、看課件,鞏固故事

  我們跳到荷葉上休息休息,大家休息一下,看著圖,老師完整的和大家講一遍我們小蝌蚪找媽媽的故事。(看圖講述故事,師大聲,幼兒小聲共同完成)

  五、課堂延伸:

  1、老師的故事講完了,大家可以把小蝌蚪找媽媽的故事講給好朋友們和家里的爸爸媽媽聽,我們要學會分享快樂。

  2、我們剛才在池塘里玩,把池塘都弄臟了,我們都是講衛生的好孩子,我們把它收拾一下吧。師生整理衛生,把垃圾帶走。

  附:《小蝌蚪找媽媽》設計流程圖

  大班課題:《小蝌蚪找媽媽》設計流程圖

  設計人:劉建梅

  看到鴨媽媽想起了自己的媽媽

  組織教學

  談話導入

  蝌蚪是怎樣生出來的課件,師旁白

  課件

  小蝌蚪游玩

  根據其他媽媽的提示找媽媽

  小蝌蚪找到媽媽

  教師與幼兒一同完整的講述故事(師大聲生小聲)

  師生表演小蝌蚪變青蛙的過程

  活動延伸1分享故事

  結束

  找媽媽(大魚、烏龜、白鵝)

  課件

  青蛙媽媽來了,解答小蝌蚪的疑問

  課件

  看到鴨媽媽想起了自己的媽媽

  依次展示找媽媽的六幅圖片

  課件

  活動延伸2講衛生

  小蝌蚪變青蛙的過程

  課件

《小蝌蚪找媽媽》教案設計14

  教學目標:

  1、學習本課生字,能正確讀寫生字詞語。

  2、能正確流利、有感情地朗讀課文,能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發生的變化。

  3、通過學習使學生明白從小就要獨立生活,遇事主動探索的道理。

  教學重點:

  1、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發生的變化。

  2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點:

  指導學生區別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同,體會語言文字的生動形象和準確性,培養語感。

  第二課時

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發生的變化,培養 學生對自然科學的興趣。

  3、通過學習使學生明白從小就要獨立生活,遇事主動探索的道理。

  教學過程 :

  老師講清傾聽的要求:

  (1)認真聽老師的講解和同學的發言,要仔細地從頭到尾聽完整。

  (2)傾聽時,不要隨便打斷別人的話或插嘴。

  (3)邊聽還要邊思考。

  一、創設情境,導入課題

  1。老師這里有一張“尋人啟示”,你們想看看嗎?

  2。(出示尋人啟示)師讀:我們是小蝌蚪,當我們看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,我們多羨慕呀!可我們不知道我們的媽媽是誰?它在哪?聽說一(3)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我們找找媽媽吧!你們愿意幫這個忙嗎?

  今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。(板書:小蝌蚪找媽媽)

  二、初讀課文,整體感知

  1、請同學們打開書自由讀課文,要求把字音讀準確,句子讀通順,讀流利。讀后要說一說:小蝌蚪在媽媽時都遇到了誰?

  2、指名回答,教師隨機板書。

  三、深入研究,讀中悟情

  1、默讀課文,邊讀邊想:

  (1)小蝌蚪在找媽媽的過程中鯉魚、烏龜是怎樣幫助小蝌蚪的呢?

  (2)在找媽媽的過程中,小蝌蚪的樣子有什么變化呢?用曲線畫出小蝌蚪樣子的變化。

  2、匯報交流。

  師:小蝌蚪在找媽媽的過程中鯉魚、烏龜是怎樣幫助小蝌蚪的呢?在找媽媽的過程中,他們的樣子有什么變化呢?下面我們就來匯報交流。師提出要求:認真聽別人的發言。教師根據學生的回答隨機寫板書。

  (1)出示第二自然段的課件:同桌互讀后指名讀這一段。其他學生要認真傾聽。教師引導其他同學作出點評,如誰把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達得更形象,誰把鯉魚阿姨的關切表現出來了?

  (2)聽錄音讀。

  (3)師生分角色朗讀。

  (4)看課件,指名說一說小蝌蚪的`身體發生了什么變化?

  師:同學們讀得都不錯,下面誰能到前面,把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看?

  (選出角色演員,配戴好頭飾,提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置,該向什么方向游)

  情景表演結束,教師點評。

  師:小蝌蚪的身體在漸漸長大,它又去找媽媽,我們來看一看,烏龜是怎樣說的?

  (指名讀第三自然段,過程同上,情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置,各自向什么方向游。)

  師:在鯉魚阿姨和烏龜的幫助下,小蝌蚪找到媽媽了嗎?下面來看第四自然段,聽老師讀課文。

  (教師范讀)

  師:小蝌蚪這次遇到了誰?(青蛙媽媽)

  師:(出示青蛙圖片)誰能說一說,青蛙有什么特征?

  師:小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了媽媽,該多高興啊!如果你是小蝌蚪,你會對媽媽說些什么?把它找到媽媽后高興的心情表達出來。

  指名說一說。

  老師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

  3、學習第五自然段

  齊讀第五自然段,老師有一個問題,誰知道一只青蛙每天大約能捕捉多少只害蟲呢?生議論。

  師:一只青蛙大約每天能捕捉700只害蟲,多不多呀?青蛙可是田里捕捉害蟲的能手,那以后我們要怎樣對待它呢?(保護青蛙、不傷害它們)

  四、拓展延伸,深入引導

  1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的?

  師:我們剛才學習了課文,同學們表現的都非常好,為了獎勵大家,老師給你們看一些圖片。觀察小蝌蚪的身體有了什么變化?

  (課件 逐一出示小蝌蚪長出兩條后腿、長出兩條前腿、尾巴不見了的圖片。)

  生完成練習 。出示課件:小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條(后腿),又過了幾天,長出兩條(前腿),沒過多久,(尾巴)不見了,變成了一只只能捉害蟲的(青蛙)。”

  2、激發學生情感,學習故事中人物的精神

  師:我們在故事中認識了很多朋友,誰能說一說,你最喜歡故事里的誰,為什么?

  生個別發言,陳述喜歡的理由

  師相機點評指導

  (蝌蚪:不畏艱險,面對挫折不氣餒,終于克服了各種困難找到了媽媽;青蛙:捕捉害蟲,是田里的衛士;烏龜、鯉魚:關心別人,助人為樂。)

  3、齊讀課文。

  5、師做總結。

  師:青蛙可真是人類的好朋友,是莊稼的保護神,為了讓我們的青蛙朋友生活得更舒適安全,我們應該去保護它們。

  板書設計:

  小蝌蚪找媽媽

  小蝌蚪 →變 → 青蛙

  大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 →不見

  黑灰的身子 條后腿 條前腿 變短 尾巴

  長尾巴 ↓ ↓ ↓

  找媽媽 →鯉魚 →烏龜 →大青蛙→捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》教案設計15

  教案:

  活動設計背景:

  結合主題活動“親親一家人”,為了讓孩子對媽媽的特征進行仔細觀察,培養孩子的觀察能力。

  活動目標

  1、學習手指壓印作畫,以及添畫曲線的方法,表示各種動態的小蝌蚪。

  2、培養和發展幼兒細致的觀察力和豐富的想象力。

  3、培養幼兒對美術活動的愛好及大膽作畫的能力,體驗美術活動的快樂。

  4、培養幼兒動手操作的能力,并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

  5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品,培養他們大膽創新能力。

  教學重點、難點

  1、對事物的細致觀察

  2、掌握曲線添加的方法

  3、對蝌蚪各種動態的表達

  活動準備

  故事小蝌蚪找媽媽的PPT、黑色顏料、黑色水彩筆、抹布

  活動過程

  (一)引入

  1、老師:“呱呱呱、寶貝們聽一聽,是誰在講話呀?”(課件里呈現青蛙媽媽)

  老師:“原來是青蛙媽媽呀!可是青蛙媽媽皺著眉頭,好像不開心的樣子,我們一起來問問它是怎么回事吧!”(青蛙媽媽的聲音“唉,聽說我的寶貝在到處找我,可是到現在還沒有回到我的身邊,真著急啊!”)

  老師:“原來青蛙媽媽擔心它的寶貝找不到它,那小朋友,我們一起來幫助小蝌蚪趕緊找到媽媽好嗎?”

  3、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪,細尾巴,游來游去找媽媽,媽媽,媽媽,你在哪?來了,來了,我來啦!來了一只大青蛙!”(念完兒歌后課件里呈現了一群游動的小蝌蚪。)

  4、引導幼兒觀察并提出問題

  老師:“小蝌蚪們快樂在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下,它們游得一樣嗎?哪里不一樣?”,引導幼兒觀察課件里小蝌蚪是往不同方向游動的。

  5、幼兒自由討論。在前面多個集體活動的環節之后,適當的提供給幼兒一個相對自由的空間,鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解,能充分調動它們學習的積極性。討論結束后,教師小結:“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的,尾巴在右邊的'小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊!我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎?”

  (二)幼兒自由想象并表示,把握手指壓印及添畫曲線的方法。

  1、老師:“老師這里有一盤黑色顏料和黑色水彩筆,請小朋友們想一想,你可以怎么做,才能把這些資料都利用起來,變出可愛的小蝌蚪呢?”

  2、在幼兒自由探索之后,老師可以一邊示范一邊講解:“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下,然后把指腹按在紙上,再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴,一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體,然后在不同的位置添畫細尾巴,這樣,這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。假如能變換不同的方向壓印就更好了!”

  3、老師:“請小朋友學學老師的方法試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來,找到它們的媽媽吧!”

  老師巡回觀察,適時的加以指導:

  (1)蘸顏料壓印后,需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。

  (2)要求幼兒保持畫面和桌面及四周環境的整潔。

  (3)請作完畫的幼兒把資料和工具放回原處,用肥皂把手洗干凈。

  4、展示作品,引導幼兒相互欣賞和交流,夸夸自己能干的小手。

  教學反思

  1、在備課過程中,我考慮到以講故事形式進行引入,略顯單一,于是采用PPT的形式,將故事以動畫形式播放給幼兒觀看,并加以將講述,這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態,以及青蛙的模樣,青蛙與其它動物的相同與不同;

  2、在活動過程中,在保證幼兒有自由發展空間的基礎上,我引導幼兒先進行觀察,讓幼兒發表自己的想法,調動幼兒的積極性,再進行繪畫基本操作的示范;

  3、在幼兒自己操作的過程中,我加以指導一些常規教育,以此來鞏固幼兒的良好習慣;

  4、不足之處在于:從最后的作品上看,在給幼兒進行繪畫操作示范的同時,限制了孩子的思維,不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向,所以,如果重新上這堂課的話,我會在這方便多加以引導,讓幼兒更具想象力。

  習題:

  一、看拼音寫詞語

  méi yóu xiàn zài shén me biàn huà miàn tiáo

  ()()()()()

  二、按課文內容填空

  1、小蝌蚪長著()的腦袋,黑灰色的身子,甩著()的尾巴,()地游來游去。

  2、池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出了兩條(),又過了幾天,長出兩條(),沒過多久,()不見了,變成了一只只能捉害蟲的()。

  3、小蝌蚪向_______(誰)問他們的媽媽在哪里,把_______(誰)錯誤地認為是他們的媽媽,_______(誰)才是他們真正的媽媽。

  4、小蝌蚪的媽媽唱歌的聲音是()。

  A、呱呱呱B、哈哈哈C、嘻嘻嘻

  三、填空題

  1、一只青蛙()條腿,()只眼睛()張嘴。

  2、一只蝌蚪()條腿,()只眼睛()張嘴。

  3、一只鴨子()條腿,()只眼睛()張嘴。

  四、實踐活動

  假如你一個人走迷路了,你該怎么辦?

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(精選)小蝌蚪找媽媽評課稿01-19

小蝌蚪找媽媽教學設計15篇07-14

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