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《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿

時(shí)間:2025-05-13 07:00:35 其他 我要投稿

(必備)《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到評(píng)課稿,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。快來參考評(píng)課稿是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿1

  折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的,但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處,雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計(jì)圖的最大特點(diǎn)是:它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計(jì)量的數(shù)量,不同的類別之間沒有次序關(guān)系,即使改變不同類別在條形統(tǒng)計(jì)圖中的次序,也不改變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計(jì)圖適用于不同類別中統(tǒng)計(jì)量大小的比較。而折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少,還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況,它關(guān)鍵在于描述時(shí)間或次序關(guān)系及統(tǒng)計(jì)量數(shù)量的變化情況,并用來預(yù)測(cè)。它的橫軸通常是依時(shí)間或次序的先后排列的,若改變其順序則往往會(huì)失去原來的意義。折線統(tǒng)計(jì)圖適用于表示隨著時(shí)間或次序逐漸變化的統(tǒng)計(jì)量。

  數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華,讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,這時(shí)新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,這是我的第一想法,我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子,他們會(huì)更樂于接受。因此我就把教材中的.例題進(jìn)行了處理,選取了學(xué)校體育比賽中的踢毽子比賽,聰聰和明明兩位同學(xué)的訓(xùn)練成績(jī)。另一方面兩位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有利于新課中對(duì)比預(yù)測(cè),用一個(gè)事例貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖后,出示一位學(xué)生跳繩成績(jī)的折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生猜一猜,這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。

  折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn),在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn),只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)?比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程,且采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較,這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的不同,更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。

  在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我注重學(xué)生整體的發(fā)揮,而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的,我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣,而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中,我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間,充分相學(xué)生,放手讓學(xué)生去操作(繪制折線統(tǒng)計(jì)圖),去探索,去講解,最后,在各方面的反饋中,讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí),這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展,還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,為學(xué)生人性的張揚(yáng)搭建了舞臺(tái)。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿2

  折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容,該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)根本的統(tǒng)計(jì)過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的根底上學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)圖奠定根底。反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有以下成功之處:

  在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我改變了教材的預(yù)設(shè),播放了“上海世博會(huì)宣傳片”和“某地年汛情報(bào)道”兩個(gè)視頻,使學(xué)生在生活化的情境中認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的開展,并且使學(xué)生初步體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用。表達(dá)”數(shù)學(xué)從生活中來,并效勞與生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中,結(jié)合詳細(xì)情境,我還對(duì)學(xué)生進(jìn)展了愛國(guó)主義教育,通過上海世博會(huì)的舉行及抗洪搶險(xiǎn)取得勝利,潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國(guó)情操,讓他們體會(huì)到祖國(guó)的強(qiáng)大。

  在“議一議”這個(gè)環(huán)節(jié),把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展比擬,分析它們的異同點(diǎn),使學(xué)生在比擬中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖,知道了各部分的名稱,明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。讓學(xué)生在體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì):不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況,既培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),又穩(wěn)固了所學(xué)的新知。本節(jié)課,通過電腦媒體提供大量的能主動(dòng)探索的、能利用已有知識(shí)經(jīng)歷的、能體驗(yàn)感悟的素材,使學(xué)生在用眼觀察、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考的主動(dòng)性的個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中,掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,開展了他們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)的能力。

  學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由表及里認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統(tǒng)計(jì)圖”時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真讀圖,交流從這張折線統(tǒng)計(jì)圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生一般都能獲得一些直接信息,能看出圖上各點(diǎn)所顯示的數(shù)據(jù)及最高水位和最低水位,這是外表的信息。緊接著讓學(xué)生思考:從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計(jì)圖中,我們還能獲得什么信息呢?讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后,思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。如:水位是在變化著的,水位從幾日到幾日是上升的?水位從幾日開始下降?這些信息是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)觀察、分析、思考才能得出的,從而有效提高了學(xué)生的思維能力。

  今天,我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。這是在學(xué)生已掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的根底上進(jìn)展教學(xué)的。由于學(xué)生已掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟,而折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過程與其大同小異。所以我在教學(xué)中主要采取小組自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)展。通過學(xué)生的預(yù)測(cè)、觀察,發(fā)現(xiàn)了解折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過程以及與條形統(tǒng)計(jì)圖的異同。本節(jié)課表達(dá)了以下幾方面:

  數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),對(duì)教材進(jìn)展必要的調(diào)整和加工,恰中選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題,把鮮活的題材引入教學(xué)中,賦予教材以新的內(nèi)涵。因此,我在設(shè)計(jì)的時(shí)候特別注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料,讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。備課中我發(fā)現(xiàn)教材中的例1是某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖,考慮到與我們學(xué)生的實(shí)際不相符,于是我嘗試進(jìn)展了改變,用中國(guó)代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)來代替例1,目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生民族自豪感。所以我在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中,利用奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)作為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,因此,我在教學(xué)中加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生了解不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國(guó)代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生自己繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。并從中獲取一定的'信息,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。接著直接出示一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖(明確課題)以條形統(tǒng)計(jì)圖為根底引出折線統(tǒng)計(jì)圖,加強(qiáng)了兩種統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián)系;二是在充分比擬中發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種不同的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展充分的比擬,通過學(xué)生之間的交流,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、比擬折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。(表示數(shù)量增減變化的情況)

  “數(shù)學(xué)是思維的藝術(shù)和體操。”一堂缺少思維的數(shù)學(xué)課,即使課堂上教師和學(xué)生配合得再默契,也算不上一堂好課。因此,我重新選擇了學(xué)習(xí)材料,力求讓折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同的收獲,能積極主動(dòng)獲取知識(shí)能力和情感體驗(yàn)。首先,老師出示一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后小組交流作圖方法,而不是由教師直接教給學(xué)生作圖方法,這樣的設(shè)計(jì)目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考。學(xué)生在自己獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、闡述理由的過程中充分展示他們活潑的思維,凸顯了個(gè)性。其次,在給出兩個(gè)身高統(tǒng)計(jì)表后讓學(xué)生選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖時(shí),學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)歷做出判斷,并在這樣的比照中,更深地感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。最后,在想象某位學(xué)生的身高統(tǒng)計(jì)圖的折線開展趨勢(shì)時(shí),學(xué)生想到了成年后身高折線的變化趨勢(shì),培養(yǎng)了學(xué)生用開展的眼光看待數(shù)學(xué)問題的能力,表達(dá)了大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

  總之,本節(jié)課的教學(xué)我能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以舊代新,循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。但在教學(xué)中也存在許多缺乏,如:時(shí)間安排上不合理,學(xué)生在制圖的過程中花費(fèi)了較多的時(shí)間,后面的概括也變得較為倉(cāng)促。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了制圖不完整、忘記標(biāo)明數(shù)據(jù)等情況,這都是被忽略的。課中我還安排了生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖的欣賞,由于時(shí)間缺乏,也沒有展示出來。同時(shí),教師語言啟發(fā)性不強(qiáng),課堂氣氛不夠活潑。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿3

  折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處,雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中,都可以清楚地看出所需要的信息,但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物增減變化趨勢(shì)。我在教學(xué)時(shí),注重了以下幾方面:

  一、從情境中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

  數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華,讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。用兩個(gè)城市的人均公共綠地面積這一個(gè)情境貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。讓學(xué)生通過繪制一個(gè)城市的人均公共綠地面積回顧條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),然后出示還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖,從而認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖,并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對(duì)象和項(xiàng)目、讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢(shì)四個(gè)方面,逐步提高學(xué)生的`識(shí)圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個(gè)層次進(jìn)行;讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減,而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢;不僅關(guān)注線的局部,而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢(shì),這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。

  二、體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

  折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn),在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn),只是它更清楚而已,如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)?比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程,且采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較,這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的不同,更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。

  當(dāng)然,從數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示,所以在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后,安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí),使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用,使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識(shí)。

  三、體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用

  新課標(biāo)提出,統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè),本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖,這些題富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、提出問題、解決問題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的推測(cè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué),可以讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程,并討論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn),使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿4

  我聽了徐老師執(zhí)教的研究課《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》,聽后受益匪淺。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。在整個(gè)教學(xué)中,徐老師緊扣統(tǒng)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),總結(jié)起來有以下三大亮點(diǎn):

  一、站在統(tǒng)計(jì)的大背景下進(jìn)行復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的教學(xué),重視讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程。

  復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí),是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上展開的。但是我們的教學(xué)不能因?yàn)閷W(xué)生多次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程而忽視統(tǒng)計(jì)現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性的本質(zhì)。在本節(jié)課中,徐老師將教學(xué)置身于統(tǒng)計(jì)的大背景下,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生自己經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)數(shù)量的過程,這有得于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)本質(zhì)的'理解。姚老師考慮到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)、表內(nèi)數(shù)據(jù)的填寫和分析,都要比單式統(tǒng)計(jì)表復(fù)雜,沒有直接給學(xué)生提供了結(jié)構(gòu)完整的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,而是結(jié)合學(xué)生的要求把四張單式統(tǒng)計(jì)表合成一張統(tǒng)計(jì)表、使學(xué)生認(rèn)識(shí)單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的關(guān)系,了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)。

  二、讓學(xué)生探索和經(jīng)歷將四張單式統(tǒng)計(jì)表合并成復(fù)試統(tǒng)計(jì)表的過程,在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

  復(fù)式統(tǒng)計(jì)表與簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表相比較,很多方面發(fā)生了變化,特別是表頭。如果簡(jiǎn)單的一味的依靠教師講解,五年級(jí)的孩子也是無法真正理解的。徐老師充分關(guān)注到了這一點(diǎn),有意讓學(xué)生將幾個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生感到從四張單式統(tǒng)計(jì)表里無法比較數(shù)據(jù),巧妙的引出了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,再加上課件的動(dòng)態(tài)演示和“觀察表格,你覺得需要改進(jìn)的嗎?”化抽象為具體,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),讓學(xué)生在經(jīng)歷和探索復(fù)式統(tǒng)計(jì)的產(chǎn)生過程中體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。

  三、巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì),將統(tǒng)計(jì)教學(xué)引向更深處。

  教學(xué)中,徐老師安排的兩個(gè)練習(xí)都是非常恰當(dāng)?shù)轿坏摹L貏e是第2個(gè)練習(xí)的安排,統(tǒng)計(jì)第25~28屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)金牌、銀牌和銅牌的獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù),這樣設(shè)計(jì)既鞏固了新知,又巧妙地學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)教育。

  總之,徐老師為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中,獲取知識(shí),得到發(fā)展。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿5

  這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征,能讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答有關(guān)問題。在教學(xué)這節(jié)課之前,我了解了他們以前對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握程度,從而有把握的進(jìn)行備課。

  這節(jié)課的安排是先對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)的回憶,引出折線統(tǒng)計(jì)圖。先出示條形統(tǒng)計(jì)圖,向孩子們提問“這份統(tǒng)計(jì)圖記錄的是什么?是我們以前學(xué)過的哪種統(tǒng)計(jì)圖?”提這一問題目的,為了讓學(xué)生在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要先注意統(tǒng)計(jì)圖所記錄的內(nèi)容是什么?再讓孩子們交流從統(tǒng)計(jì)圖上所了解的數(shù)學(xué)信息。邊說邊演示(只演示了一個(gè)),假如我將每個(gè)月的平均溫度不用直線表示,用點(diǎn)表示,再依次連接,也就成了一種統(tǒng)計(jì)圖,告訴學(xué)生們這叫折線統(tǒng)計(jì)圖。然后讓同學(xué)們討論這兩幅統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的.地方?和不同的地方?學(xué)生們答的不是很好,回答的過程當(dāng)中又穿插重復(fù)了好多的內(nèi)容。

  在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒有備透學(xué)生。

  對(duì)于此類統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。例如:某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢(shì);某一階段呈現(xiàn)什么趨勢(shì);波動(dòng)較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機(jī)真確引導(dǎo),學(xué)生就不會(huì)在課堂中感到無話可說了。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我又一次清楚的認(rèn)識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生,不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道,再好的預(yù)設(shè),必須考慮學(xué)生的實(shí)際,考慮學(xué)生的接受程度,這樣的生成才會(huì)精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù),但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿6

  今天聽了吳老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《折線統(tǒng)計(jì)圖》,本課是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和制作方法。整節(jié)課看下來,覺得吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程明確,教態(tài)從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中。在引入階段時(shí)引用了學(xué)生熟悉的條形統(tǒng)計(jì)圖,接著通過手的比劃再引出本課要學(xué)習(xí)的《折線統(tǒng)計(jì)圖》,過渡的很自然,有層次。有幾點(diǎn)值的我學(xué)習(xí):

  1、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活,本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。李老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計(jì)中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計(jì)圖都是來源于我們的生活,這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的,也是對(duì)他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的,有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。

  2、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息,作出推斷的過程,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。吳老師在學(xué)生解讀完溫度變化的統(tǒng)計(jì)圖后,請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)20時(shí)的氣溫并讓學(xué)生闡明預(yù)測(cè)的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

  3、注重了新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比。

  知識(shí)的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移,心理學(xué)上把已獲得得知識(shí)、情感和態(tài)度對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移,把學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較:條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么異同?使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)會(huì)讀折線統(tǒng)計(jì)圖,明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的'特征。在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,把折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比,在觀察、比較中,體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì):不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況,培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  本節(jié)課也有不足之處:

  1、學(xué)生“悟”的太少,自主性體現(xiàn)不足。本節(jié)課教師引導(dǎo)的多,不敢放手。統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生在讀圖、比較中感悟到的,而不是老師硬生生強(qiáng)加給的。在學(xué)生細(xì)讀第一幅折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)老師沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖能直觀地看出數(shù)據(jù)的增減變化這一特點(diǎn)體會(huì)不夠。

  2、讀圖時(shí)缺少整體性的指導(dǎo)。在練習(xí)中老師只注重于問題的解決而忽略了統(tǒng)計(jì)的意義,在學(xué)生完成問題后應(yīng)從統(tǒng)計(jì)圖的整體來感知事件的變化,體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)給我們帶來的作用。

  3、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現(xiàn)的不夠明確,大多還是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖說出結(jié)論,并沒有提出什么問題。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿7

  同課異構(gòu)是一種新的教研方式,充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能,使課堂教學(xué)別開生面,楊尚榮老師上的《折線統(tǒng)計(jì)圖》,使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。

  我覺楊尚榮老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的,教學(xué)方法把握得當(dāng),營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

  關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材,全面準(zhǔn)確地理解教材與把握教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)起點(diǎn),有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)才能讓孩子更有目的,更輕松的學(xué)習(xí)。楊老師在新課導(dǎo)入時(shí),先出示學(xué)生學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖,觀察統(tǒng)計(jì)圖你能獲得哪些信心,為下面學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ),再由條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生用手比劃數(shù)量的變化,從而引出折線統(tǒng)計(jì)圖,折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是能反映數(shù)量的增減變化,讓學(xué)生用手比劃踢毽子的數(shù)量變化,這個(gè)環(huán)節(jié),非常巧妙地讓學(xué)生初步體會(huì)了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。轉(zhuǎn)化過程直觀、自然;另一方面在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)時(shí)又將其與條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)的遷移,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的'培養(yǎng)和發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以柳老師就讓學(xué)生嘗試畫折線統(tǒng)計(jì)圖,很多學(xué)生都會(huì)畫,在學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何畫統(tǒng)計(jì)圖,這樣印象更加深刻,而且也充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

  二、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

  數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工,恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題,把鮮活的題材引入教學(xué)中,賦予教材以新的內(nèi)涵。柳老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候特別注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料,讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。從出示學(xué)生跳繩數(shù)量到中國(guó)體育代表團(tuán)的金牌數(shù),再到病人的體溫變化情況,都富有現(xiàn)實(shí)的意義,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中,探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  三、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)價(jià)值。

  新課標(biāo)指出:人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使不同的人在不同的層面有不同的發(fā)展。在折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)中,柳老師將理解數(shù)據(jù)的合理性,根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)做出正確的判斷也是作為重點(diǎn)。比如在了解和分析了2個(gè)同學(xué)的一周踢毽子情況,讓學(xué)生根據(jù)跳繩數(shù)量的多少選擇讓哪個(gè)同學(xué)去參加比賽。事實(shí)證明學(xué)生能夠根據(jù)生活實(shí)際,結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),做

  四、修改建議

  1、在導(dǎo)入部分對(duì)統(tǒng)計(jì)表的分析中,教師就問學(xué)生氣溫升得最快的是幾時(shí)到幾時(shí),導(dǎo)向性太強(qiáng),雖然學(xué)生在對(duì)統(tǒng)計(jì)表的觀察中不易想到這點(diǎn),但可通過對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析中與統(tǒng)計(jì)表做比較得出結(jié)論。教師不宜操之過急,使學(xué)生的獨(dú)立自主性得不到充分體現(xiàn)。

  2、在導(dǎo)入中可以同時(shí)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表和折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)各自特點(diǎn),比較異同,教師再適時(shí)點(diǎn)撥。讓學(xué)生充分體現(xiàn)獨(dú)立分析問題的能力。

  3、在鞏固中,可以讓學(xué)生先思考完成本題需要畫一些什么,標(biāo)注一些什么,然后發(fā)給學(xué)生一張操作紙,提供網(wǎng)格,縱軸橫軸做好必要的標(biāo)注。或者可以在標(biāo)注上空出一兩個(gè)讓學(xué)生填空。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿8

  《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(蘇教版)四年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。這一課時(shí)是讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖并掌握其特點(diǎn),進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)實(shí)際的密切聯(lián)系。條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化,展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)習(xí)了三元實(shí)小聯(lián)合體的教學(xué)設(shè)計(jì),我們深刻感受到了他們的亮點(diǎn)所在:

  1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

  關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材,全面準(zhǔn)確地理解教材與把握教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn),有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)才能讓孩子更有目的,更輕松的學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)是一個(gè)永恒的話題,作為一名教師我們應(yīng)該將它看成是一種植根于我們腦海深處的教學(xué)理念,讓它同實(shí)踐一起引導(dǎo)教學(xué)走向深入。三元實(shí)小聯(lián)合體一方面在新課導(dǎo)入時(shí),先出示學(xué)生學(xué)過的統(tǒng)計(jì)表,再由統(tǒng)計(jì)表引出所學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖,轉(zhuǎn)化過程直觀、自然;另一方面他們?cè)诮虒W(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)時(shí)又將其與條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)的遷移,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

  2、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

  數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整 和加工,恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題,把鮮活的題材引入教學(xué)中,賦予教材以新的內(nèi)涵。因此,三元實(shí)小聯(lián)合體在設(shè)計(jì)的時(shí)候特別注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料,讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。從讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)氣溫的變化情況過渡到氣溫變化對(duì)人體產(chǎn)生的影響,引出小軍體溫情況統(tǒng)計(jì)圖。提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的.過程中,探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 此外,對(duì)以下幾點(diǎn)我們有著自己的看法:

  1、在導(dǎo)入部分對(duì)統(tǒng)計(jì)表的分析中,教師就問學(xué)生氣溫升得最快的是幾時(shí)到幾時(shí),導(dǎo)向性太強(qiáng),雖然學(xué)生在對(duì)統(tǒng)計(jì)表的觀察中不易想到這點(diǎn),但可通過對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析中與統(tǒng)計(jì)表做比較得出結(jié)論。教師不宜操之過急,使學(xué)生的獨(dú)立自主性得不到充分體現(xiàn)。

  2、在教學(xué)制作統(tǒng)計(jì)圖的過程中,三元實(shí)小聯(lián)合體對(duì)教材進(jìn)行了改編,將想想做做第二題作為例題來講,隨后又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖,這點(diǎn)可能對(duì)學(xué)生提出了過高的要求,因?yàn)樵诮虒W(xué)用書上明確指出:在要求學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)都先提供了網(wǎng)格,而且橫軸和縱軸也已經(jīng)做了必要的標(biāo)注,學(xué)生所要做的只是根據(jù)數(shù)據(jù)確定相應(yīng)點(diǎn)的位置,并連線。這是考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)是為了學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的方法去分析和解決問題,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念;況且隨著計(jì)算機(jī)的普及,用純 手工的方式來制圖越來越少。因此適當(dāng)減少構(gòu)圖,畫橫豎線等繁瑣的操作,而讓學(xué)生把注意力集中于畫折線這一關(guān)鍵環(huán)節(jié),就可讓學(xué)生更好的體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程,進(jìn)而掌握統(tǒng)計(jì)方法。

  修改建議:

  1、 在導(dǎo)入中可以同時(shí)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表和折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生自己進(jìn)行 對(duì)比,發(fā)現(xiàn)各自特點(diǎn),比較異同,教師再適時(shí)點(diǎn)撥。讓學(xué)生充分體現(xiàn)獨(dú)立分析問題的能力。

  2、 在鞏固中,可以讓學(xué)生先思考完成本題需要畫一些什么,標(biāo)注 一些什么,然后發(fā)給學(xué)生一張操作紙,提供網(wǎng)格,縱軸橫軸做好必要的標(biāo)注。或者可以在標(biāo)注上空出一兩個(gè)讓學(xué)生填空。篇三:折線統(tǒng)計(jì)圖評(píng)課稿 《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿 優(yōu)點(diǎn):教師在深入鉆研教材,全面準(zhǔn)確地理解教材與把握教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn),有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)才能讓孩子更有目的,更輕松的學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工,恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題,把鮮活的題材引入教學(xué)中,賦予教材以新的內(nèi)涵。 不足之處:在導(dǎo)入部分對(duì)統(tǒng)計(jì)表的分析中,教師就問學(xué)生氣溫升得最快的是幾時(shí)到幾時(shí),導(dǎo)向性太強(qiáng),雖然學(xué)生在對(duì)統(tǒng)計(jì)表的觀察中不易想到這點(diǎn),但可通過對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析中與統(tǒng)計(jì)表做比較得出結(jié)論。教師不宜操之過急,使學(xué)生的獨(dú)立自主性得不到充分體現(xiàn)。

  建議:

  在導(dǎo)入中可以同時(shí)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表和折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)各自特點(diǎn),比較異同,教師再適時(shí)點(diǎn)撥。讓學(xué)生充分體現(xiàn)獨(dú)立分析問題的能力。 《用字母表示數(shù)》 優(yōu)點(diǎn):用貼近學(xué)生生活的實(shí)際例子,將教材中小紅與爸爸年齡用學(xué)生與老師的年齡關(guān)系取代,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),由他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,解決問題,精心設(shè)計(jì)一系列有層次,有新意有深度的問題,讓學(xué)生進(jìn)一步充分理解字字母表示數(shù)的意義。 不足:公式在一定程度上體現(xiàn)出數(shù)學(xué)文化。而教師重點(diǎn)是介紹了公式,是否可 以對(duì)其產(chǎn)生的背景和科學(xué)家本身作更多的介紹來增加數(shù)學(xué)文化的滲透。教師應(yīng)讓學(xué)生舉例說明用字母表示數(shù)在生活中的應(yīng)用。 建議:操作和觀察是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑,學(xué)生應(yīng)該通過看一看、摸一摸、擺一擺等直觀感知活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)對(duì)它們的理解和掌握。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿9

  統(tǒng)計(jì)問題是最常見的生活問題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系生活實(shí)際,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對(duì)本節(jié)課我反思如下:

  1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

  數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此,我在課前的談話利用學(xué)生熟悉的旅游景點(diǎn)引入新課,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)熟悉的生活情境中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  2、在探索中合理利用多媒體,體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

  在課堂教學(xué)中充分利用直觀的手段,有意讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動(dòng)態(tài)表象”,呈現(xiàn)過程,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計(jì)圖演變成折線統(tǒng)計(jì)圖的過程,體現(xiàn)知識(shí)遷移的.過程。加之學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,可能會(huì)產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問,所以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的環(huán)節(jié):讓學(xué)生觀察,比較,分析同一時(shí)間不同地點(diǎn)的旅游人數(shù)和不同時(shí)間同一地點(diǎn)旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù),帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,知道折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以看出數(shù)量的多少,而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)兩種統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比。讓學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)圖的選擇要根據(jù)解決問題的需要來確定哪種更合理。

  3、注重在分析與預(yù)測(cè)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用

  課標(biāo)中提出,統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè),本課中的例題預(yù)測(cè)20xx年來陜西旅游人數(shù)的預(yù)測(cè),練習(xí)中預(yù)測(cè)病人體溫,天氣情況等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,提出問題、解決問題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的推測(cè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  課后回顧反思,存在不足:

  1、忽視很多小的教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法的滲透掉了。如:看到折線統(tǒng)計(jì)圖,你有什么疑問?用手勢(shì)表示趨勢(shì)時(shí),除了上升趨勢(shì),還有下降趨勢(shì),水平趨勢(shì),波動(dòng)趨勢(shì)等,通過多種這些高低起伏的線段手勢(shì),更能讓學(xué)生看出數(shù)量間整體的變化趨勢(shì)。

  2、語言表達(dá)不精練,問題設(shè)計(jì)不精準(zhǔn),導(dǎo)致個(gè)別地方學(xué)生理解不透提問意圖。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好的突破。除了對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的分析外,在對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)突破不夠。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿10

  統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān),生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力,本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

  教學(xué)時(shí)用貼近學(xué)生生活的問題(你們還記得暑假里那個(gè)舉世矚目的體育盛會(huì)嗎?)、激動(dòng)人心的'視頻、回顧金牌數(shù)量情況等環(huán)節(jié),在學(xué)生的回憶、復(fù)習(xí)、觀察、對(duì)比活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感。在問題設(shè)計(jì)上注意層層遞進(jìn)。通過思考“是不是比較起來有困難?要想比較起來更方便,誰有好辦法?”這些問題,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作討論中發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。然后,讓學(xué)生在真實(shí)的繪制過程中體驗(yàn)這種統(tǒng)計(jì)圖的具體制作方法,讓學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn),充分思考的基礎(chǔ)上再通過問題串的方式,引出制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)注意的問題。

  另外,在練習(xí)時(shí),出現(xiàn)陳亮的單元成績(jī),剛開始孩子僅僅根據(jù)一張簡(jiǎn)單折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖就得到陳亮在第三單元發(fā)揮有點(diǎn)失常的結(jié)論,可是面對(duì)接著出現(xiàn)班級(jí)平均成績(jī),孩子不由自主的開始議論紛紛,重新評(píng)價(jià):原來第三單元的平均分這么低,陳亮還是考得不錯(cuò)的,因?yàn)樗某煽?jī)總在平均成績(jī)之上,可能是考試內(nèi)容考得有點(diǎn)難吧?通過二條折線的先后呈現(xiàn),使學(xué)生修正了之前的認(rèn)知和判斷,從而深刻體會(huì)到了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖相比單式折線統(tǒng)計(jì)圖所具有的優(yōu)越性,也再次體驗(yàn)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩組數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特點(diǎn)。學(xué)生也在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了辯證的來思考、分析我們的所碰到的問題。

  這節(jié)課的不足之處是:在教學(xué)時(shí)有些拘謹(jǐn)不夠放松;還欠缺教學(xué)激情,所以不能很好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;不能及時(shí)的捕捉教育契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。在以后的教學(xué)中,我要加強(qiáng)學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),不斷努力提高自己的教學(xué)能力。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿11

  時(shí)間:x年5月31日周二上午第四節(jié)

  授課班級(jí):五(4)班

  教學(xué)目標(biāo):

  1·通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較,認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征。

  2·讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律,能對(duì)圖中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)。

  3·經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與表示的過程,能根據(jù)提供的數(shù)據(jù),在方格中有條理的繪制單式

  折線統(tǒng)計(jì)圖。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并能繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

  教學(xué)難點(diǎn):讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)新

  提問1:由于中國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,越來越多的青少年參與了這項(xiàng)賽事,展現(xiàn)自己的智慧。大家想了解一下近幾年的參賽情況嗎?

  二、探究新知

  提問1:我們已經(jīng)將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步的整理制成了統(tǒng)計(jì)表,還可以用我們學(xué)過的哪種統(tǒng)計(jì)圖來表示這些數(shù)據(jù)?

  提問2:誰能說說,通過這幅條形統(tǒng)計(jì)圖,你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?

  提問3:仔細(xì)觀察,從x年到20xx年參賽隊(duì)伍的數(shù)量是怎樣變化的?

  提問4:比畫時(shí),手指放在條柱的什么位置更恰當(dāng)?為什么?

  提問5:想象一下,如果把這些點(diǎn)依次連接起來會(huì)是什么樣子?

  提問6:看到這個(gè)研究?jī)?nèi)容,我想大家心里一定都有一個(gè)個(gè)小問號(hào)吧?關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖,你有什么想問的?

  提問7:仔細(xì)觀察兩幅統(tǒng)計(jì)圖,它們有哪些相同的地方呢?不同的地方呢?

  提問8:這一段一段的線都是什么樣子的?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?

  提問9:再看這兩段線,它們上升的一樣嗎?上升的角度是誰決定的?

  提問10:這一段一段的線在向我們透露著什么信息?

  提問11:剛才同學(xué)們是一段一段的看,現(xiàn)在從整體上看,又有什么新發(fā)現(xiàn)?

  提問12:你能預(yù)測(cè)一下x年的參賽數(shù)量嗎?如果按照這幅統(tǒng)計(jì)圖的趨勢(shì),哪種可能性更大一些?

  提問13:除了這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖,生活中哪里還有它的影子?

  提問14:這是一位病人的體溫記錄,如果你是醫(yī)生的話,怎么分析病人的'病情?

  提問15:到目前為止,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖,各有各的優(yōu)勢(shì),那么,下面有兩張統(tǒng)計(jì)表,選用哪種統(tǒng)計(jì)圖刻畫更合適呢?

  三、動(dòng)手繪制,閱讀思考

  提問1:在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候先干什么,再干什么?

  提問2:有沒有遇到什么困難?

  四、拓展延伸,感受生活中的數(shù)學(xué)。

  出示x年某商場(chǎng)涼鞋銷量統(tǒng)計(jì)圖。

  五、課堂總結(jié),回顧反思

  提問1:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你的收獲是什么?

  收獲:

  1、楊老師陽光帥氣,氣場(chǎng)十足,整節(jié)課語言簡(jiǎn)練,教態(tài)大方。

  2、本節(jié)課的風(fēng)格很像名師黃愛華老師的大問題教學(xué),讓學(xué)生充分地去思考去說去理解。

  3、本節(jié)課所舉的例子非常貼近生活,孩子們興趣很高,比如爸爸的股市折線統(tǒng)計(jì)圖、小明的體溫記錄,特別是用現(xiàn)場(chǎng)楊老師本節(jié)課的心情折線統(tǒng)計(jì)圖做結(jié)尾很精彩。

  科學(xué)技術(shù),多媒體,統(tǒng)計(jì)圖,青少年,統(tǒng)計(jì)表

《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿12

  今天聽了吳老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《折線統(tǒng)計(jì)圖》,本課是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和制作方法。整節(jié)課看下來,覺得吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程明確,教態(tài)從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中。在引入階段時(shí)引用了學(xué)生熟悉的條形統(tǒng)計(jì)圖,接著通過手的比劃再引出本課要學(xué)習(xí)的《折線統(tǒng)計(jì)圖》,過渡的很自然,有層次。有幾點(diǎn)值的我學(xué)習(xí):

  1、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的`日常生活,本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。李老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計(jì)中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計(jì)圖都是來源于我們的生活,這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的,也是對(duì)他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的,有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。

  2、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息,作出推斷的過程,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。吳老師在學(xué)生解讀完溫度變化的統(tǒng)計(jì)圖后,請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)20時(shí)的氣溫并讓學(xué)生闡明預(yù)測(cè)的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

  3、注重了新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比。知識(shí)的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移,心理學(xué)上把已獲得得知識(shí)、情感和態(tài)度對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移,把學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較:條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么異同?使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)會(huì)讀折線統(tǒng)計(jì)圖,明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,把折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比,在觀察、比較中,體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì):不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況,培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿13

  本次學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)中,王澤霞執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課,給我留下了深刻的影響。課堂上,學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛活躍,每位同學(xué)都能積極動(dòng)腦,主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,并學(xué)有所獲。

  首先是教師親切的話語、適時(shí)的評(píng)價(jià)都讓學(xué)生在教學(xué)過程中享受到快樂,獲得積極的情感體驗(yàn)、學(xué)生敢說、想說,在生生、師生互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  本課由學(xué)生熟悉的“五一蒙山旅游”引入,通過教師統(tǒng)計(jì)游客的數(shù)量,從而統(tǒng)計(jì)近幾年游客的數(shù)量。這個(gè)環(huán)節(jié),教師沒有直接展示折線統(tǒng)計(jì)圖,而是通過多媒體課件,先展現(xiàn)了條形統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)而生動(dòng)形象地演示了整個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程。這樣做既讓學(xué)生直觀形象地感知了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征,也為后面自己繪制折線統(tǒng)計(jì)圖,提供了正確的方法。

  接下來,教師讓學(xué)生找出折線統(tǒng)計(jì)圖的要素,學(xué)生匯報(bào)時(shí)顯得比較零散,于是引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察,著重觀察了統(tǒng)計(jì)圖上的對(duì)應(yīng)點(diǎn),及對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間線段的變化趨勢(shì)。從而學(xué)生感知到數(shù)據(jù)的變化,即游客數(shù)量逐漸增多,呈上升趨勢(shì)。此時(shí)教師拋出“根據(jù)上升趨勢(shì),你又什么感想?”,激起學(xué)生的深入思考,讓學(xué)生聯(lián)想到今年游客的數(shù)量應(yīng)該會(huì)更多,由此體現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用價(jià)值,對(duì)未發(fā)生的事件進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),特意出示了原來的.條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生通過對(duì)比,小組討論二者的異同,進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征:繪制簡(jiǎn)便,能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。

  此外,教師還注重了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。讓學(xué)生從生活中找到折線統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)例,如心電圖、學(xué)生跳繩統(tǒng)計(jì)圖、身高統(tǒng)計(jì)圖。進(jìn)而感知折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活的廣泛應(yīng)用。

  最后繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程,可先讓生自己討論要注意的問題,再通過課件演示,指導(dǎo)他們正確畫圖。

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