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生物說課稿

時間：2025-05-19 10:06:16 生物/化工/環保/能源我要投稿

七年級生物說課稿推薦度：
生物的多樣性及其保護說課稿推薦度：
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【精華】生物說課稿模板錦集七篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的生物說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】生物說課稿模板錦集七篇

生物說課稿篇1

　　一、說教材

　　一教材分析

　　本節教材是在“水中生活的動物”的基礎上進行學習的。它主要是從陸地生活的動物與陸地環境相適應的角度入手，通過對典型動物的介紹，得出動物適應陸地環境的主要形態、結構以及生理功能特點，重點關注運動和呼吸等方面。本節強調通過比較、實驗、觀察與思考等學習活動來獲取知識，培養總結和概括的能力，并進行情感價值觀的教育。

　　二教學目標

　　1、運用比較、分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環境相適應的主要形態、結構和生理功能。

　　2、通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環境相適應的特點。概述環節動物、哺乳動物的主要特征。

　　3、強化“生物與其生活環境相適”的觀點，關注動物棲息地的保護。

　　三教學重點

　　1、使學生說出水生環境與陸生環境的區別。

　　2、通過比較使學生能闡明各類陸生動物適應環境生存的形態結構特征和生理功能特征。

　　3、概括環節動物、哺乳動物的主要特征。

　　四教學難點

　　1、通過比較各類陸生動物的形態、結構和生理功能的特征，使學生闡明陸生動物與陸生環境相適應的形態特征和生理功能特征。

　　2、蚯蚓、兔子在呼吸、運動等方面與其陸生生活環境相適應的特點。

　　二、說教法

　　本節采用情景導入法，談話法，實驗探究法，觀察法，飼養法。

　　三、說學法

　　學法采用小組討論法，實驗法，總結歸納法。

　　四、教學過程

　　由于本節教學內容豐富，可用3課時完成。

　　第1課時

　　教師先引導學生通過對比用談話式對水生環境復習總結，進而引出陸地環境與水生環境的區別之處。教師用投影打出水生環境可供水生動物生存的因素并進行歸納總結：

　　一、水陸環境的差異

　　（1）水中有大量可供水生動物食用的鉺料。

　　（2）水中有溶解于水中的氧，可供水生動物呼吸。

　　（3）水中晝夜溫差小，有溫和的環境。

　　（4）水中對水生動物還有浮力，解決了動物支撐體重的問題。

　　接著教師提出問題導入新課：與水生動物相比、陸地動物的生活環境怎樣呢？有條件的學校可放影像片讓學生通過觀看回答問題，拓展視野。沒條件的學校可以觀察書中的插圖，再結合平時的實踐和感受說出圖中各動物生存的環境及運動方式，培養學生的語言表達能力。并分組討論陸地生活的動物生存環境與水生環境的區別以及形態結構上的差異，突出形態結構和生理功能相適應的辯證觀點。

　　重點討論生活在陸地上的動物又是怎樣解決食物、呼吸、支持體重、適應氣候、安全等適應環境的一系列復雜問題。學生回答肯定是五花八門的，教師可根據具體情況及時給予激勵和評價，引導學生能運用較為科學的語言來描述生物學現象（學生說的是一些生活語言如：嘴——口爪——腳——足胳膊、前爪、腿——前肢、后肢

　　蠕動——爬行，以培養學生使用科學語言的行為習慣。）

　　師生共同對陸生動物與陸地環境相適應的特征，歸納總結

　　二、陸生動物對陸生環境的適應

　　1、陸地環境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態存在于空氣中，出現了用肺呼吸或用氣

　　管呼吸;

　　2、陸地環境沒有了水的浮力，出現了四肢發達的肌肉（尤其后肢強健）這是支持體重和奔

　　跑運動的結構;

　　3、陸地環境沒有水，氣候變得干燥，為了適應出現了外骨胳，角質鱗片防止體內水分散失

　　的結構;

　　4、陸地環境復雜多變危險四伏、敵害多，出現了發達的神經系統和靈敏的感覺器官，以對

　　外界刺激做出迅速、靈敏的反應，且出現了擬態、警戒色、保護色……;

　　5、陸地環境沒有了水的溫和，氣候多變、晝夜溫差大，出現了恒溫動物。更進一步突出了

　　本節的.重點、難點：“陸生動物與陸生環境相適應的形態結構特征和生理功能特征。”

　　關于脊椎動物和無脊椎動物書中沒有過多解釋說明，只是在章前點了一下，在這里教師應引導學生觀察二者不同，區別辯認各生物類群且能舉例說哪些是無脊椎動物哪些是脊椎動物及各類群的代表動物，及我國珍稀動物目前狀況，滲透愛護、保護、珍愛生命等環保教育。關注動物棲息范圍正在縮小，確立要保護動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣傳保護自然，關注珍稀動物的觀念，并要與不法行為斗爭。

　　三、布置作業：

　　課后觀察蚯蚓的生活環境以及抓蚯蚓。

　　第2課時實驗飼養和觀察蚯蚓

　　本實驗要求通過飼養蚯蚓的活動體驗，提高學生的觀察能力。讓學生認識到生活處處皆實驗，養成隨時隨地觀察的習慣。體驗觀察的快樂和觀察到結果后的成功喜悅心情。

　　蚯蚓的飼養較難。因為蚓繭的采集、孵化和培養尤其蚓繭的采集很難，加之孵化時間長，季節性較強（每年春秋兩季，4、5月與9月）所以飼養蚯蚓沒有成功。

　　為了彌補此不足，我讓學生提前2、3天采集蚯蚓（記錄采集的環境狀況）首先熟悉并觀察，然后再拿到課堂上來，在教師的指導下邊觀察邊記錄。創設問題情境，進行知識遷移，并帶著問題去探究（關于問題教師可提出或讓學生自己提出）：

　　1、蚯蚓適于生活在什么樣的環境？生活習性如何？把蚯蚓長時間放到干燥的環境或沙灰中會怎樣？

　　2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤，在實驗中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表？

　　3、大雨過后為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？

　　4、蚯蚓是如何運動的？怎樣區分蚯蚓的背、腹、前、后？

　　5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居？

　　6、蚯蚓是環節動物，身體分節有什么意義？

　　7、仔細觀察蚯蚓身體一會兒變粗，一會兒變細。變粗后移動位置（蠕動）

　　讓學生充分理解：環肌收縮時，身體變細變長;環肌舒張時，縱肌收縮;身體變粗變短這一知識要點。總結出蚯蚓適應陸地生活的形態結構和生理功能特征。再結合沙蠶、水蛭得出環節動物的主要特征。

　　第3課時

　　完成陸地生活動物類群的觀察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動物，而有關人的知識已在七年級下冊詳細介紹過，因此本課時教學的側重點是通過對兔的“觀察與思考”，總結出陸地生活的動物類群適應陸地環境的主要特點，并完成新課標中要求的關于哺乳動物主要特征的概括。

　　一、觀察外形

　　1。想一想，光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎？

　　2。測量兔子前、后肢的長度。想一想，兔的跳躍與其前后肢長度有什么聯系？

　　3。比較兔和狼的牙齒，想一想，二者的不同說明了什么？

　　兔是大家都很熟悉的哺乳動物，因它長的可愛所以大家都很喜歡它，所以關于兔適于陸地生活的外部形態學生很容易說出來：（小組討論分組發言）第一點：兔子的耳朵長（耳廓大便于收集聲波）感覺器官發達，對外刺激反映靈敏。第二點：有發達的四肢和肌肉（前肢短小，后肢強大，能支撐身體，適于跳躍運動）適于陸地生活。體外被毛有保溫作用。第三點：兔的牙齒分化，臼齒發達，盲腸發達，適于磨碎粗纖維與草食性相適應。第四點：母兔能下仔，且還能給小兔喂奶等。二、觀察兔的內部結構圖

　　播放兔的內部結構圖，并與人體的結構相比較。

　　想一想，兔的心臟和肺的結構及部位與人體的相似嗎？這說明了什么？兔的消化道與人體有什么差異？這說明了什么？

　　通過學生的觀察、比較，學生可以較輕松地運用所學知識概括總結出哺乳動物的主要特征。（在這里為“技能訓練”——綜合概括，提供素材）

　　總結哺乳動物的主要特征：

　　1。體表被毛，

　　2。心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定，

　　3。有發達的四肢和肌肉，

　　4。用口捕食，口內有齒，齒有分化，

　　5。神經系統，感覺器官發達。

　　對同學們的發言，教師及時評價與鼓勵，以培養學生的自信心和積極參與意識。

　　關于動物棲息地的保護，有條件的可通過播放動物棲息地的破壞與保護的影像內容激發學生的環保意識，也可通過身邊的實例，電視上資料來激發學生對美好大自然的熱愛和對野生動物關愛的情感態度。

生物說課稿篇2

　　各位評委，大家好，今天我說課的內容是濟南版x年級x冊第x頁第x章第x節的《x》，現在我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程及設計意圖、反思五個方面來說說本節課的教學。

　　一、教材分析

　　教材分析包括地位和作用、教學目標、教學重難點。

　　1、地位和作用

　　本節是下冊開篇中的第一節，通過對本課的學習，可以引導學生以興趣和生活經驗為基礎，從人與生物圈的關系出發，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養成分及其對人體的重要作用，激發學生學習生物學的熱情。本節中安排的活動有交流、演示、討論等，主要目的是進一步培養學生收集、整理、加工和應用信息的能力，并體驗合作交流的快樂。通過本節課的學習還可使學生從知識、能力、情感等方面為以后的學

　　習奠定基礎。(本節的前一節已學過，后面將學習內容，本節的內容從學生的生活經驗出發，從創設情景中提出問題，激發學生主動探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學與社會、科學與生活的緊密聯系。) 基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認為初中生物課程的根本任務是提高學生的生物科學素養，作為對學生基本生物學知識的構建，我設定以下三維目標，

　　2、教學目標

　　（1）知識目標；

　　（2）能力目標；

　　（3）情感態度與價值觀

　　3、教學重難點

　　（1）重點

　　（2）難點

　　二、學情分析

　　學生通過年級上冊的.學習，對于生物學方面的知識已經有了初步的了解。學生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學中，倡導學生主動參與，勤于動手，進一步培養學生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學生，喜歡表現自己，樂于發表自己的見解。因此，在教學的過程中要適時引導和激發學生的學習熱情。

　　三、教法、學法

　　1、教學方法：本節課的教學策略是通過學生觀察、體驗、合作等方式使學生獲得知識、培養能力。在教學過程中，教師是學生學習的引導者、合作者，使學生真正成為課堂的主人。教師利用啟發性的語言和有研究價值的問題，引導學生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學生的學習方式。

　　2、學法指導：在教師創設的情景中快速地進入學習狀態，在民主、輕松、愉快的教學環境中仔細觀察、認真傾聽、積極發言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結等科學思維能力，學會合作。

　　四、教學流程

　　包括1、創設情境導入新課約3分鐘，2、 10分鐘，3、分鐘，

　　4、分鐘，機動教學5分鐘。

　　1、創設情境，引入新課

　　五、反思

　　以上就是本人對整個教學過程的邏輯順序安排。

　　教學的關鍵不在于教師教了多少，而在于學生學了沒有。本節亮點在于抓住學生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個教學過程，營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動權交給學生。讓他們在活動中積累經驗，在推理中領會知識，在思考中構建概念。讓學生們體驗到學習的愉悅。

生物說課稿篇3

　　說教學

　　一、知識教育目標

　　1.引導學生了解作者的主要觀點;

　　2.了解本文所涉及的生物學知識。

　　二、說目標

　　1.引導學生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;

　　2.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學生的感性認識。

　　三、德育滲透目標

　　通過本文的學習，激發學生對大自然、對生物學的熱愛之情。

　　四、美育滲透目標

　　引導學生體會本文幽默風趣的語言風格，品味優秀科普作家的文字魅力。

　　重點、難點、疑點及解決辦法

　　重點：

　　1.引導學生了解作者的主要觀點;

　　2.了解本文所涉及的生物學知識。

　　難點：

　　1.引導學生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;

　　2.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學生的感性認識。

　　說步驟

　　一、明確目標

　　1.引導學生了解作者的主要觀點;

　　2.了解本文所涉及的生物學知識。

　　3.引導學生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;

　　二、整體感知

　　1.導入新課同學們《細胞生命的禮贊》是一個醫學家、生物學家關于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發思索。而其文筆又少見的優美、清新、幽默、含蓄，無愧當今科學散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書獎，此后18年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰!年過花甲的劉易斯?托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書作者劉易斯?托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來學習選自這部書的精彩章節《作為生物的社會》(板書課題)。

　　2.作者簡介劉易斯?托馬斯博士(Lewis Thomas)1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大學——貝爾維尤醫療中心病理學系和內科學系主任、耶魯醫學院病理學系主任、紐約市斯隆—凱特林癌癥紀念中心(研究院)院長，并榮任美國科學院院士。

　　三、重點、難點

　　1.感知課文，明確本文的整體寫作思路。

　　本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現出的高度組織性，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現象”，對傳統生物學過分強調個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。

　　文章開頭就令人耳目一新，仿佛以天外來客的眼光來看待人類的行為，說那些為了開會“從四面八方聚集而來的醫學家們，就像是群居性昆蟲的大聚會”，他們“急匆匆來回亂竄”，“碰碰觸角，交換一點點信息”，看起來和螞蟻沒有什么兩樣。這不無諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個基調。作者身為人類的一分子，卑以自處，他想說明什么呢?

　　作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰。所以描述昆蟲行為的人，惟恐被指斥為“違反科學”，都不遺余力地從“有異于人的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的”。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統觀念發起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培植真菌，喂養蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類的行為毫無二致。“它們什么都干，就差看電視了”。在這里，作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。

　　接著，作者又進一步指出，很多生物“似乎都過著兩種生活”。作為一個個獨立的個體，我們看不出它們“有什么思想”;但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強，具有高度的組織性和協調性，儼然成了一個龐大的活物，而個體則更像是這個“龐大動物體中細胞樣的成分”。螞蟻搬運食物、建造蟻丘是這樣，蜜蜂尋找花蜜、營造蜂房也是這樣。不惟昆蟲如此，小到黏菌，大到魚群、飛鳥，都表現出這種集體的智慧。它們作為個體是微不足道的，但凝結成為一個整體，“組成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量。

　　需要注意的是，作者對生物行為的反思，其目的不是為了證明其他生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結。在漫長的生物發展史上，人類是姍姍來遲的一個物種。人類雖然最終脫穎而出，主宰了這個世界，但人類的行為方式還具有和其他社會性生物相類似的特點，還需要聯合，需要團結，才能源源不斷地產生智慧，克服自身發展面臨的種種困境，推動社會進步。

　　文章結尾，作者以科研為例，援引權威人士的觀點，再次強調個體的智慧與群體的智慧，就像一個鋸齒與整條大鋸的關系，個人的孤獨靜默也許有助于一些發明創造，但這些發明創造必須融人到群體的智慧中才能發揮作用，才有意義。所以，我們要像昆蟲那樣，發揚光大“一有發現就大叫起來”的古老傳統，經常接通我們與社會組織這個龐大網絡的電路。

　　本文語言幽默風趣，表現出一個科普大家的睿智和哲思。《細胞生命的禮贊》一書的副標題為“一個生物學觀察者的手記”，作者以細致的觀察，入微的思考，揭示了“作為生物的社會”中一些值得讓我們探討的生命現象，從而反思我們人類自身的行為方式和組織形式，表現出深厚的人文關懷精神。

　　2.研讀課文，討論問題。

　　(1)本文采用丁哪些論證方法?

　　【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學隨筆。本文雖然不算嚴格意義上的.論文，沒有羅列森嚴的論點論據，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談論生物的社會行為，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性;其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調社會化的重要性;再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略(詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類)，這樣既抓住了典型事例細致剖析，又豐富了例證，也體現了由現象層面到理論探討逐步深化的過程。

　　(2)怎樣理解本文關于生物社會行為的論述

　　【明確】作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，證明它們也有集體協作精神，而且隨著群體數量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體，更是作者的創見。但是要看到，作者談論生物的社會性，焦點還是在反思人類行為，意在批判傳統生物學人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認，作者的論述有其幽默調侃的成分，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。

　　(3)怎樣理解本文幽默風趣的語言風格?

　　【明確】作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風趣的語言風格，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個方面來理解作者的這種幽默的語言風格：首先，作者作為人類的——員，卻能“降格白貶”，以較低的姿態來談論生物的社會行為，體現出一種自嘲式的幽默;其次，作者作為一個生物學家，敢于向傳統觀念挑戰，敢于闖別人不敢涉足的禁區，表現出一種智慧上優越的幽默;再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學知識，激發大眾對科學的關注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。

　　結語：以上就是小編分享的《作為生物的社會》說課稿的全部內容，希望對同學們學習《作為生物的社會》這篇課文提供到一定的幫助。

生物說課稿篇4

各位評委、各位老師：

　　下午好！今天我說課的題目是《生物入侵者》。《生物入侵者》選自人教版初中語文義務教育課程八年級上冊第四單元第19課。這次說課我主要從教材、教法與學法、教學程序、板書設計、教后反思等五個方面進行闡述。

　　一、說教材

　　1．教材的地位與作用

　　《生物入侵者》被選錄人教版初中語文義務教育課程八年級上冊第四單元第19課。這個單元的課文共五篇，《生物入侵者》排在第四篇。前四篇都是科普文，也是事理說明文。本單元的閱讀教學應注重培養學生篩選信息的能力。

　　《生物入侵者》介紹了關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。它屬于自讀課文。學習本文，可以在培養語文基本能力的同時，滲透科學精神、科學態度和科學思維方法的教育。本文是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。本文語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但學生對外敵入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵”的概念。學生對說明文要素的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

　　2．教學目標

　　根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計一課時，我把本課的教學目標定為

　　①知識目標：

　　通過閱讀課文，了解“生物入侵者”的相關知識。

　　②能力目標：

　　理清文章的說明順序，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　③情感目標：

　　激發學生深入研究身邊事物的興趣，增強防范“生物入侵者”的意識。

　　3．教學重點與難點：

　　教學重點：

　　準確把握“生物入侵者”的含義，理清課文的說明順序，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　教學難點

　　了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

　　二、說教法與學法

　　（一）說教法

　　為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。本節課的教學必須充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:

　　1．討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我加以適當的點撥。以突出教學重點。

　　2．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。以突出教學重點，突破教學難點。

　　3．延伸拓展法。對是否贊成干預生物入侵這個觀點的辯論有利于把課堂學到的知識轉化為能力。

　　（二）說學法

　　古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，美國的未來學家阿爾溫托夫勒早就預言：“21世紀的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人。”在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的'是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導。

　　1．朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生在朗讀中感悟事理。

　　2．自主合作探究式學習模式。引導學生自主學習，充分發揮集體的智慧，在合作探究中共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說教學程序

　　（一）導入新課，激發探究欲望（1分鐘）

　　孔子云：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”但在湖南長沙，面對“滿城盡帶黃金甲”的一枝黃花——云南滇池擾亂一池春水的水葫蘆，人們卻痛下殺手，欲趕盡滅絕，為什么？請走進《生物入侵者》。

　　設計說明：這一導入簡潔、精練，可筑起學生的情感之堤，引發求知欲望。“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。

　　（二）自主釋題，引發閱讀興趣（5分鐘）

　　讀課題，用自己的話來解釋“入侵”和“生物入侵”的含義，再談讀題后你最想了解什么內容？

　　設計說明：著名的美國心理學家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”學生的這種心理比成人更強烈。應讓學生自由發言，對其解釋由學生自主評價，激發學生閱讀興趣，并能通過讀題明白文體，了解文章重點，培養良好的閱讀習慣。

　　（三）閱讀文本——構建探究平臺（20分鐘）

　　自主閱讀，并探究討論。

　　1．在文中勾畫出“生物入侵者”含義的語句。

　　2．文章除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，還講了哪些內容？

　　3．你認為學習本文可以從哪些方面入手？試擬出本文學習目標。

　　在學生討論交流的基礎上明確：（教師根據學生的討論交流及時板書）

　　……

　　設計說明：探究性學習仍需以文本為支點，通過學生自主閱讀，使學生在教師的指導下自主發現問題、探究問題、解決問題，最大限度的減少教師多余的講授和不著邊際的指導，從時間上確保學生的自主學習，突出學生主體地位，提高課堂效率。并突出教學重點。

　　（四）合作交流——暢談探究收獲（5分鐘）

　　文章標題為《生物入侵者》，全文都起筆于生物入侵，落筆于啟示，在平實、準確的說明中詮釋了一種特殊的生態現象，使人讀后可產生理性思考，那么，學完本文后，你有何收獲呢？

　　提示：收獲可以是寫作技法上的，還可以是思想上的，用“學完此文，我明白了……收獲了……”的句式理性地敘述自己的提升、認識和思想的升華。設計說明：旨在培養學生學習語文的習慣，觀察生活，留心生活，聯系自我，勤于思索，初二學生進入思想，性格，生理發育期，求知欲，表現欲都很強，要注重學生的情感體驗，從關注書本到聯系生活，樹立大語文觀，提高學生語文素養，體驗學習語文之樂。

　　（五）唇槍舌劍——實踐中高瞻遠矚（12分鐘）

　　以“對‘生物入侵者’要不要人為干預”為辯題，組織一次小型的辯論會。

　　基本觀點：

　　（1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現。

　　（2）人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失。

　　設計說明：辯論問題本身并沒有是與非的定論，但在辯論、求證的過程中，讓學生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠。使學生處于亢奮的學習狀態，使語文課堂充滿著智慧的交融，表現出個性的張揚，成為學生成長的沃土、精神的棲息地。這樣可以在思維的自由與活躍中突破教學難點。

　　（六）作業布置（2分鐘）

　　1．抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

　　2．查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

　　設計說明：第一題是為了明確詞語積累的重要性，因為語言是思想的外衣。第二題是為了拓寬學生視野，引導學生關注自然，生活，關注人生。

　　四、說板書設計：《生物入侵者》

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現象及危害：毀滅物種、經濟損失(2-4段)

　　生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿易(5段)

　　揭示態度：不同(6-7段)

　　采取措施：(8段)

　　設計說明：此板書可以把作者的寫作思路和文章主要內容與寫法簡明清晰展示在學生面前，有助于學生理解課文的內容和形式，便于學習、模仿和提高。并且具有藝術的美感。

　　五、說教學反思

　　在本課的具體教學時，我走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟迪性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。學生也掌握了本節課的重點與難點。

　　我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。

　　謝謝大家！

生物說課稿篇5

　　一、說教材

　　《我做的海洋生物》是一節以“綜合表現探索”為學習領域的課程，要求學生課前收集各種材料并在對海洋生物有一定認識和了解的基礎上進行表現。在教學活動中教師可由淺人深地引導學生嘗試使用各種材料制作自己喜歡的生物造型，讓學生在制作過程中體會創造的快樂，從材質出發巧妙運用，夸張變形，變廢為寶，美化生活。培養學生發現美、感受美的能力，并由此更加熱愛大自然。培養他們保護自然生態環境的意識。

　　1．教學目標

　　（1)認知目標：引導學生觀察海洋生物的結構特征和形體變化，闡述自己對海洋生物、海洋環保的獨特見解。

　　（2）操作目標：展開想像的翅膀，讓學生嘗試用不同的.形式表現海洋生物，培養和發展學生的觀察能力、創新思維能力和立體造型能力。

　　（3）情感目標：通過學生的自主探索、合作交流，讓學生感受海洋世界的美，增強海洋環保的意識，在創作過程中體驗樂趣，激發學生藝術創造的熱情。培養學生對美的感受能力，提高學生的審美修養、審美情趣，激發美化生活的愿望。

　　2.學習內容

　　教學重點：欣賞海洋生物，運用各種材料和手法表現奇異瑰麗的海洋生物。

　　教學難點：能抓住海洋生物的特征，巧妙聯想并進行有個性的創作。

　　3.課時：1課時

　　二、教學過程設計

　　●課前準備：

　　老師準備：多媒體課件，各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶等。

　　學生準備：各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶，還可以是水果蔬菜等。

　　●教學思路：

　　（l）創設情境。

　　多媒體播放《神秘的海洋》。海洋是生命的搖籃，遼闊的海洋是一個豐富多彩的動植物世界。

　　欣賞千姿百態的海洋生物，引導學生觀察海洋世界中不同形狀、不同色彩的生物，開闊視野，激發興趣。

　　（2）討論交流。

　　組織學生討論看到的生物有何特征，以及它們給我們生活帶來的樂趣。還可

　　以講講這些海洋生物的逸聞趣事。

　　（3）啟發思維。

　　出示手工范作，引導學生觀察制作材料及制作方法，啟發思維，欣賞課本中的圖片，進一步開闊眼界，拓寬思路，發展思維。

　　小結一些基本的制作方法：組合拼接、粘、揉、卷、切，挖等。

　　學生作業練習：

　　讓學生在感受的基礎上，利用自己所帶來的工具材料，通過剪、粘、揉、卷等方法設計制作自己喜歡的海洋生物。學生可分組合作完成，鼓勵大膽自由地想像。

　　（4）展示評價。

　　展示學生作品，學生自主評價為主，老師評價為輔。學生間的交流可鍛煉學生的表達能力，拓寬思維，提高審美能力。

　　（5）拓展主題。

　　海底世界不但美，而且還有豐富的生物資源，種類多達20萬種以上。地球的資源80％以上在海洋里。今天我們運用各種表現形式，創作了美麗的海洋生物，了解了海洋生物的知識。海洋是個美麗而神秘的世界，與人類生存息息相關，我們要向全社會宣傳：保護海洋生態環境，共建美好家園。

生物說課稿篇6

　　一、說課程標準：

　　本節課是課程標準中一級主題：生物的生殖、發育與遺傳下的二級主題：動物的生殖和發育中的內容

　　二．教材分析

　　人教版八年級《生物學》下冊“昆蟲的生殖和發育”一節是在學習植物的生殖和發育基礎上設置的,旨在讓學生在學習有性生殖和無性生殖等問題后,認識昆蟲的主要特點(生物習性、形態結構)、昆蟲與人類生存及整個生物圈的和諧發展的關系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲,控制、消滅有害昆蟲蟲,并學會自主探究、應用創新,形成生態觀念、和諧意識。

　　三．教學的三維目標

　　在分析教材的基礎上,圍繞學習目標,選出本節的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的“主題”,根據學習主題創設適合目標達成的學習環境,從而有利于知識的建構。

　　教學的三維目標 ①以家蠶為例,通過觀察、調查、查閱資料等形式,理解變態發育的概念和過程。②聯系生活實際,舉例說出昆蟲的生殖和發育的過程及特點,認識動物與生活的密切關系,培養和諧意識和生態觀念。舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用,關注生物科學技術在社會發展中的作用,從而激發學生熱愛生物科學的情感。

　　四．教學的重、難點分析、

　　①重點:昆蟲的生殖發育過程及特點。

　　②難點:變態發育的概念、過程及分類。

　　五、說教法：

　　圍繞本節課的教學目標和教學內容，“本著全面提高學生的科學素養；培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生學習方式轉變的思想。”我大膽改變課堂教學方式，利用觀察法、分析法、討論法、引導法等多種教學方法。積極探索設計一個讓學生在輕松愉快的氛圍中去主動探索知識。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究的教學理念。

　　六.豐富學習資源,創設學習情境

　　（一）故事導入,為新知識學習“拋錨”目的：（用多媒體手段創設一個研究昆蟲發育歷程與真實相似的問題情境，激發學生興趣和好奇心）

　　《毛毛蟲的靴子》：故事大概:森林里有一個蜘蛛鞋匠,會用豆殼、樹葉等為動物們做各種好看的靴子,毛毛蟲也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,就給她做棉鞋,可是毛毛蟲的腳太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已經是冬天了,蜘蛛找不到毛毛蟲,就把他的靴子掛在樹枝上。第二年春天,在一個繭子里出來一只美麗的蝴蝶,她看見很多漂亮的用樹葉做的靴子掛在樹枝,就把剛生的“蛋”放在里面,過了幾天,孵出了很多毛毛蟲寶寶。

　　（二）提出問題，突破難重點

　　達成：①分組自主探究：讓學生分成幾個組進行聯系實際、閱讀課文、對觀察、思考進行分析、討論題。然后各組選一位代表發表組內的.學習認識。教師在過程中引導、評價。

　　目的：學生通過自主探究完成教學目標，教師引導攻破重點、難點。培養學生觀察、分析能力，表達交流能力，合作參與、自主學習的能力。

　　過程：

　　（1）提出思考題:

　　① 靴子做好了,毛毛蟲去哪兒? (蛹)

　　② 春天,從繭殼里出來的蝴蝶是誰? (成蟲)

　　③ 蝴蝶的寶寶是誰? (卵)

　　④ 蝴蝶為什么不認識它定做的靴子?(完全變態發育)

　　學生以小組的形式：思考討論練習題

　　（創設認知沖突,促進知識同化）

　　教師適時指導學生在看動畫的基礎上,參照課本內容,做觀察與思考中的圖片排序。

　　讓學生在找出圖片正確順序的基礎上,聯系看到的童話故事,進行比較思維。

　　學生經過思考、比較后不難發現童話中毛毛蟲的經歷就是課本的插圖,也就自然歸納出昆蟲生活史

　　總結四個階段:卵(蝴蝶的孩子)—幼蟲(毛毛蟲)—蛹(渡過不良環境)—成蟲(蝴蝶)

　　（2）進一步思考：為什么蝴蝶不認識她自己定制的靴子?

　　學生通過看書、討論和查閱相關資料理解是“形成結構和生活習性顯著不同”,由此理解昆蟲的“完全變態發育”的科學概念:，提高學生的歸納總結的能力

　　在發育過程中有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期,幼蟲的形態結構和生活習性與成蟲的顯著不同,這樣的發育過程稱為完全變態發育

生物說課稿篇7

　　各位評委

　　大家好！我是生物號考生。

　　今天我說課的課題是《》

　　下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學教法學法、教學過程和板書設計這六個方面來談談我的設計構想。

　　一、教材分析

　　《》選自于北師版初中生物教材第單元第章第節，本節內容我安排由課時完成，本節課主要學習第一課時的內容，(具體內容自己寫，以及這個內容的作用，簡單的分析學情）。

　　二、教學目標

　　基于以上對教材的分析，依據新課標要求。我確定了本次教學的三維目標如下：

　　1、知識目標

　　2、能力目標

　　3、情感目標

　　三、教學重難點

　　為了使學生能夠順利的達到教學目標，完成學習任務。我確定了本次課的重難點如下：

　　重點：

　　難點：

　　四、教學教法、學法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要填滿的容器，而是一束需

　　要被點燃的.火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學法、討論法、探究法為主，學法將以自主學習法、合作學習法、探究學習法為主，力求最大的發揮學生的主動性、合作性、創造性。

　　五、教學過程

　　課前教師準備多媒體課件和教學所需的材料器具。學生預習我把本次教學分為五個環節如下：

　　（一）創設情境、引入新課

　　對上次課做一個簡單的回顧，接著利用多媒體播放關于的視頻。通過多媒體直觀教學的方式，激發學生的興趣，引入新課《》

　　（二）自主學習、明確目的

　　指導學生閱讀教材，明確學習目的。同時也為后面的教學做好了鋪墊。

　　（三）合作探究，探討問題

　　在這個環節我安排了一個活動“ ”

　　具體活動過程如下：

　　1、分組分工

　　我把學生分為5人一組，選定組長，各組確定中心發言人。在組長的帶領下分工合作。

　　2、活動準備

　　學生快速閱讀教材，找出活動目的要求、材料器具、方法步驟。在學生閱讀的同時，我發放活動報告單（自己展示你設計的活動報告單）。在這個時候我會強調課堂內完成報告單，下課前各組統一上交。這份

　　活動報告單很好的反饋了本次活動的效果。

　　3、開展活動

　　根據教材中的方法步驟，各組展開活動。

　　活動結束，各組中心發言人根據討論題，發表本組的觀點，我做點評。

　　然后全班進行討論，相互交換意見。讓大家相互評一評，相互比一比，選定最佳活動組。這個時候我會針對平時比較內向、不愛表現的學生來發表自己的見解。這樣既能提高他們的語言表達能力，又能增強他們的自信。

　　在整個活動過程中，我會在各組間巡回指導，引導學生解決活動過程中的各種困難。對于出現錯誤的情況，及時的加以改正。對學生的發言積極地給予評價和鼓勵。同時著重強調團隊合作的重要性。現在這個社會越來越需要加強合作，人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對于今天的中學生來說，我們更應該培養他們的合作交流意識和團隊協作精神。

　　4、活動總結

　　我會對本次活動做一個簡單的總結

　　（四）、總結升華

　　總結本次教學的知識點，指出重點。學生做好筆記

　　接下來學生自疑、大家釋疑、老師釋疑。

　　新課標指出：教師只是課堂的引導者，學生才是課堂真正的主人。

　　因此，我要多聽聽學生的呼聲，多指導、多鼓勵、少批評、多實驗、少說教。力求最大的發揮學生的主題作用。

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