數(shù)學(xué)解決問題評(píng)課稿匯編【3篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那要怎么寫好評(píng)課稿呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)解決問題評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)解決問題評(píng)課稿1
一、看教師教的方面
1、教師的教態(tài)大方，語言精煉，數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語用的極夠準(zhǔn)確，語言的層次感強(qiáng)，能很好地勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在把問題提出來時(shí)，把問題交待的很清楚，而話語又是那么的簡(jiǎn)練，讓學(xué)生一聽就明白教師所要問的是什么，從而引起學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)展。
2、教師的.教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確到位。整節(jié)課按他所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)一步一步深入，既抓住了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。這些主要體現(xiàn)在：
�。�1）教師用學(xué)生所熟悉的生活例子為情境引入，提出了要解決問題，然后用例子來讓學(xué)生解決。學(xué)生在老師的精確引導(dǎo)下，發(fā)揮出自己的能動(dòng)性，與同學(xué)一起互相討論、研究、交流，大膽地對(duì)自己所認(rèn)識(shí)的表述出來。這樣，學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手的過程，思維得到發(fā)展。
�。�2）教師接著又用激勵(lì)性的語言，引入第二個(gè)例子，學(xué)生已經(jīng)對(duì)第一個(gè)例子有了學(xué)習(xí)的模式（潛在的模式），教師就放手讓學(xué)生自己提出問題，經(jīng)過小組合作，交流匯報(bào)，用學(xué)生的自己語言說出自己解決問題的思路及過程，還讓學(xué)生提出問題，這樣相互的交流過程，每個(gè)學(xué)生的興趣被激起，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不斷，學(xué)習(xí)起來就很輕松了。
（3）完成了兩個(gè)例子，教師這時(shí)不再拘泥于課本，于是拋出更具挑戰(zhàn)的問題來讓學(xué)生解決。這個(gè)例子是在上面的兩個(gè)例子基礎(chǔ)上創(chuàng)造挖掘教材后改編的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，解決中不斷地發(fā)言，探討出解決問題的方法，最后在學(xué)生的自己語言總結(jié)中把問題解決了。
（4）教師把一個(gè)個(gè)問題讓學(xué)生去解決，但始終圍繞著整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：“具體問題，具體解決”去完成，從牽引到放手，步步為營，教師的主導(dǎo)，組織者，引導(dǎo)者，合作者的課堂角色充分的得到體現(xiàn)，而學(xué)生的主體地位，教師就在放手的過程中得到一一體現(xiàn)。
沒有預(yù)定，沒有預(yù)演，教師課堂執(zhí)教的過程是一種自然生成，課堂大氣，感染力強(qiáng)。
二、看學(xué)生學(xué)的方面
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍，每位學(xué)生都有躍躍欲試的欲望，大膽地說，大膽地表現(xiàn)自我。
2、學(xué)生之間的交互合作有效，有小組探究，小組合作，分工明確，匯報(bào)有條有據(jù)，當(dāng)持有不同意見時(shí)，不時(shí)引發(fā)有效的爭(zhēng)論，得到最佳結(jié)果。
總之，觀看了這一節(jié)課，我看到了數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)的精髓，引以待發(fā)，引而有效，是我們課堂教學(xué)的必然。
數(shù)學(xué)解決問題評(píng)課稿2
本課內(nèi)容主要認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性，是學(xué)生在第一學(xué)段，判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生通過各種活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性，能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
游戲規(guī)則在我們的生活中應(yīng)用很廣，學(xué)生在二、三年級(jí)學(xué)習(xí)可能性時(shí)已經(jīng)對(duì)必然事件、不可能事件和不確定事件有了一定的了解和掌握。在平時(shí)的生活中，學(xué)生已積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，也有了一定的概率觀念，但有些是錯(cuò)誤的。對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生到底積累了哪些經(jīng)驗(yàn)？他們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪里？是我要了解的'主要內(nèi)容。
從課前調(diào)查可以看出，判斷簡(jiǎn)單游戲的規(guī)則是否公平的方法并不難，學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)和生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能正確判斷，但是一旦游戲的規(guī)則比較復(fù)雜，判斷起來就有點(diǎn)困難。同時(shí)，對(duì)于事件發(fā)生的可能性相等，所以游戲規(guī)則公平這一因果關(guān)系只有模糊的直覺，但體驗(yàn)不深，沒有清晰的認(rèn)識(shí)。
針對(duì)這種情況，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過親身試驗(yàn)，幫助學(xué)生建立“可能性相等和游戲公平”的理解，進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，掌握判斷游戲是否公平的方法。
2、會(huì)自己設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和分析、理解能力。
3、通過對(duì)游戲活動(dòng)中的數(shù)據(jù)分析滲透概率思想。會(huì)判斷游戲規(guī)則是否公平應(yīng)是本課重點(diǎn)。其難點(diǎn)是會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公平游戲的規(guī)則。
在知識(shí)的獲得上，學(xué)生最相信的是自己在學(xué)習(xí)過程中的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)。因此通過熟悉而感興趣的實(shí)際問題或游戲，讓學(xué)生親臨隨機(jī)環(huán)境，親自試驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)，幫助他們?cè)诨顒?dòng)中逐步豐富對(duì)游戲公平性的認(rèn)識(shí)。所以，動(dòng)手試驗(yàn)、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要方法。正是因?yàn)榭赡苄栽谏钪泻艹Ｒ�，判斷�?jiǎn)單游戲的公平性的方法并不難。因此，應(yīng)該讓學(xué)生首先產(chǎn)生玩游戲需要公平的需求，經(jīng)歷可能性相等的產(chǎn)生過程，加深對(duì)概率意義的理解，同時(shí)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則也就在學(xué)生理解可能性相等意義的過程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)。
教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生需求活動(dòng)體驗(yàn)，理解“等可能性和游戲公平”。拓展應(yīng)用，制定簡(jiǎn)單的公平游戲規(guī)則”這樣一個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)來創(chuàng)造性地使用教材，給孩子們創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在探索中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教學(xué)效果良好。
最后，我要感謝我們組的所有老師對(duì)我這節(jié)課的大力支持，也希望老師們多提寶貴意見，謝謝！
數(shù)學(xué)解決問題評(píng)課稿3
一、教學(xué)特點(diǎn)
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)
1.課前交流，也是為本課解決問題服務(wù)的。比如：堆雪人的問題。堆4個(gè)雪人，每個(gè)雪人需要5個(gè)紐扣，
2.分析問題時(shí)注重了學(xué)科的整合。讓學(xué)生在反復(fù)的讀題中比較兩個(gè)題目的區(qū)別。（1）堆4個(gè)雪人，每個(gè)雪人需要5個(gè)紐扣，一共需要多少個(gè)紐扣？（2）堆2個(gè)雪人，大雪人需要5個(gè)紐扣，小雪人需要4個(gè)紐扣，一共需要多少個(gè)紐扣。比較下面兩道題，選擇合適的方法解答。
學(xué)生1匯報(bào)：用畫圖的方法解決了（1）；學(xué)生2：畫了兩組4個(gè)紐扣，兩組5個(gè)紐扣。
2.問題設(shè)計(jì)很有意義。都是求2個(gè)人，一共需要多少個(gè)紐扣，但是（1）兩個(gè)雪人需要的紐扣是1樣多的，而（2）是一大，一小的兩個(gè)人，雖然也是兩個(gè)人，但需要的紐扣總數(shù)卻不一樣多。這樣設(shè)計(jì)的好處，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣非常重要。這樣的設(shè)計(jì)，很好的避免了空洞的說教，無效的分析和無賴的強(qiáng)化。讓學(xué)生在讀題中，在思考中，在交流中，在比較中形成學(xué)習(xí)分析問題的方法。
�。ǘ┙處煹慕虒W(xué)特點(diǎn)鮮明
1.設(shè)計(jì)有味。
2.評(píng)價(jià)真誠。評(píng)價(jià)語言細(xì)膩得體。
“一個(gè)用認(rèn)真的思考幫助了同學(xué)，一個(gè)通過同學(xué)的幫助，改正了錯(cuò)誤。多好的兩個(gè)孩子呀�！�
3.引導(dǎo)科學(xué)。該講的地方講，比如（1）是求4個(gè)5是多少？（2）是求5和4的和一共是多少？先讀題，還可以用畫圖的方法來分析題意，并且解答。該練的地方就練。
比如，第一組練習(xí)做（1）有5串糖葫蘆，每串糖葫蘆上有6個(gè)山楂，一共有多少個(gè)山楂？（2）草莓有6串，山楂有5串，這兩種糖葫蘆一共有多少串？
4.注意利用了學(xué)生的錯(cuò)誤資源。比如，糾正了學(xué)生們錯(cuò)用的單位名稱。第三組練習(xí)題。滑雪的有3組，每組有5人，滑冰車的3人。（1）滑雪的一共有多少人？（2）滑雪的比滑冰車的多幾人？
二、教學(xué)思考
1.上課老師要注意傾聽。上課的哨音早已吹響，老師過5分鐘后才說上課。老師也應(yīng)該注意傾聽呀。
2.要注意按教材的編排意圖進(jìn)行。圖上有什么？（你看懂了什么？），你會(huì)解答嗎？你解答的正確嗎？
三、教學(xué)反思
為什么沒有用書上的例題？書上的例題，一共有多少張桌子的`問題。如果用書上的例題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高�；诖擞脰|北的雪景貫穿全課。問題，去了情境，抓核心關(guān)系。的數(shù)量關(guān)系要找出來，加和乘就是表示這種關(guān)系。對(duì)于錯(cuò)誤資源的利用。用4個(gè)5相加，引導(dǎo)非常有道理，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)了還不夠，對(duì)了還要尋找最好的優(yōu)化思想。我們已經(jīng)會(huì)乘法了，用加法算式對(duì)不起，你不對(duì)。接下來，一個(gè)熊，兩個(gè)熊的問題，老師解決問題的策略是把兩個(gè)式子進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自我頓悟。思考：學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，還需要不需要畫扣子？
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