大樹的故事評課稿
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的大樹的故事評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大樹的故事評課稿1
《大樹的故事》這節課是我和孩子們都喜歡的一個學習內容，我把這節內容提前到這多彩的秋天。
故事最能觸動孩子們的內心世界，我決定用“大樹的故事”導入課題。這個故事應該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經過反復思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴散，滿樹茂密的葉子綠的發亮。誰能畫出這棵大樹？我指兩名學生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。
接著講故事：這棵大樹可是動物們的`樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。誰來幫大樹把朋友請到身邊？我讓舉手積極的同學自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當的地方。
大樹的故事評課稿2
于老師執教的《大樹的故事》給我啟發很大，簡單談談自己的收獲。
一、創設有趣的教學情境
一開場于老師就用“手”的謎語牽住了孩子的心，從而巧妙的引入課題，用他那嫻熟的美術基本功現場畫了一棵樹，既引導了學生如何去畫樹，又為創設情境打下了基礎，可以說是事半功倍。接著又以游戲的形式創編了有趣的故事，意在啟發學生大膽想象，隨意創作。而“樹王”的一系列“變化”取代了我們平時常見的欣賞套路，使學生更有興趣去看，去分析，去比較。最終，又巧妙的把孩子們的作業制作成了《大樹故事集》，真是設計有心呀！
每一環節的情境創設如流水般自然而然的呈現，教的順手，學的輕松。
二、“孩子王”的教師定位
“樹王”這一教師角色讓老師和學生的距離一下子就拉近了，學生沒有了戒備心理，一切都是自發的，自然的，自覺地。孩子們自然膽子也大了，敢說敢做，而于老師則充分給孩子機會，讓他們粘貼樹葉，表演故事角色，交流自己的看法，上臺涂畫等等。師生成為了交流的好朋友，幽默使于老師走進了孩子的心，和藹可親成為師生溝通的潤滑劑，不斷的推動著教與學的良性循環，學生喜歡老師，自然就會喜歡這門學科，會很主動的'努力學好。
三、重新回歸美術教材
縱觀各種美術賽課，一般都把教材挖掘的很深，教師補充的內容很多，很寬泛，一節課的容量也很大，學生忙忙碌碌，學到的知識固然很多，但也累的不輕。而于老師則從教材中挖掘可以利用的資源，書中學生的作品成為重點分析對象，讓學生感覺知識就在身邊，榜樣近在咫尺，他們也有了畫好的動力。
四、美術學習習慣的養成
習慣很重要，特別是好的學習習慣能夠讓孩子受益終生。于老師很重視這一點，他很細膩的在整節課中培養孩子的學習習慣，從構思構圖，色彩的運用，造型的手法等，都是手把手的交給學生的，讓不會畫畫的學會畫了，讓不敢畫的能動筆了，讓會畫的畫的更好了。這樣，就達到教學的目的了。
這節課還有很多優點，既然我看到了，學到了，就要去踐行，回歸本真的美術基礎課堂。
大樹的故事評課稿3
故事最能觸動孩子們的內心世界，我決定用“大樹的故事”導入課題。這個故事應該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經過反復思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴散，滿樹茂密的葉子綠的發亮。
誰能畫出這棵大樹？
我指兩名學生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。
接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇。慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。
誰來幫大樹把朋友請到身邊？
我讓舉手積極的同學自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當的地方。并很快確定學生的畫里缺乏的'重要方面，悄悄對個別學生進行提示。在二班和四班，我還把學生抱起來，讓他在樹枝上畫鳥巢。孩子們都很開心，很快就在大樹周圍畫滿了各種有趣的小動物：勤勞的蜜蜂、認真的啄木鳥、樹洞里的小兔子，還有想爬樹的小刺猬。
故事還在繼續，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學們，咱們讓大樹更開心了！ 可大樹有個心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？
孩子們的情緒很快被調動起來，紛紛各抒己見。
他們的想法出乎意料的奇特：有的說，大樹想和我們人類做朋友；有的說大樹想像它的朋友一樣四處走走看看；還有的說，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學習，聽老師講故事。每一個想法都那么新奇、可愛！
每個孩子都在思考，都想表達，我也被孩子們的情緒感染了！
你能幫大樹完成心愿嗎？你一定有好辦法！
很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應該愛護綠色；等大樹的果實成熟了，小動物摘走果實，就能把大樹的種子帶到每個角落，就好像大樹去了每個地方；我把大樹畫下來，它不就可以到我們的課堂里來了嗎？
趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍，大都已經“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。
第二節課完成作品后，我還組織學生講“大樹的故事”，并根據孩子們的故事自然提出我的課堂小結：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來愛護它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事！
整節課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。看來精心、恰當的教學設計能讓課堂教學事半功倍，真有種“磨刀不誤砍柴工”的成就感！
大樹的故事評課稿
大樹的故事評課稿4
《大樹的故事》是人美版小學二年級上冊第十五課的內容，教學目標基本實現，大樹作為全課的主線，貫穿了課程的前后，我利用有關大樹的謎語引起學生的興趣，并向學生介紹各種各樣的大樹，學生在講述大樹的同時了解大樹的組成結構，向學生展示大樹中發生的故事，引發學生的思考及想象，最后展開小組間的競賽，讓學生在競爭中發揮潛力，提高小組合作能力。
在教學過程中，學生小組競賽完成作品的環節由于全班人數太多，四人一小組分的小組也很多，學生完成作品以后，很多學生站在臺前告訴老師他們組完成了幾件作品，等著老師貼小紅花，現場有些收控不住。在這一環節中沒有考慮到學生會全部等在講臺前，如果在競賽前說明讓學生派代表來貼或者將學生分成八人一小組效果會好很多。經老師指導挨在這一環節中又找到了另一種教學設計：將學生分為八人或六人一小組，每個小組討論后開始完成作品，當某一小組完成作品以后派代表在講臺上貼出自己的作品，并講述自己小組完成的是大樹中的什么故事，老師再跟據作品的數量以及講故事的情況貼小紅花。相信這樣的.教學設計會更利于公平的小組間競賽，課堂氣氛也會更好。
所以，在以后的教學中，對教學過程的設計要根據班級的實際情況，考慮多種問題存在的可能性，綜合的進行設計。
大樹的故事評課稿5
在教學大練兵的聽課中，有一節課給我留下了深刻的印象，這就是二年級的美術老師侯的一節美術課《大樹的故事》。這是第一次聽低年級的美術課，才發現原來美術課的魅力如此之大，孩子們在課堂上的表現與語文數學科目相比截然不同。課程的內容豐富有趣，新穎生動，別開生面。
首先從備課，道具準備來看，候老師都進行了精心的安排和設計。通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用豐富的色彩和生動的畫面所帶來的形式美感。侯老師的教學備課筆記我翻閱過，工整娟秀的字體，每一個設計的環節都注明了老師的思考，尤其是制作的充實的課件更能給人帶來耳目一新的感覺，為了每一堂課都付出了巨大的精力和心血，這對于我們這些任教主課的老師來說不得不欽佩之極。
而且她還能夠抓住學生活潑、好動心理，利用生動的故事作為導入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障；在新授部分，用了對比講授法與演示法，讓學生親自動手畫畫，層層遞進，使學生的思路漸漸清晰；豐富有效的教具，使每個學生都能參與進來，極展示了教師的基本功。
這堂課她還樹立了學生主體理念。老師在指導學生畫畫之前，采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得創作的方法，已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。
作為一門動手性極強的'學科，美術課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示范教學貴在“活”字，往往事半功倍。尤其是候老師在黑板上信手拈來的繪畫作品給學生帶來巨大的視覺沖擊是最大的，成功的和學生一起互動。
這堂課讓我充分的認識到了現在素質教育尤其是美學教育給學生帶來的熏陶，是任何一門主課都無法比擬甚至超越的，在這節課上，孩子們的興趣和參與性極高，充分調動了他們的各種感官，使學生在優美的畫面中學會了欣賞美，感受美，創造美！
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