最新初一歷史優秀教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的最新初一歷史優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新初一歷史優秀教案1

　　教學目標：

　　識記戰國時期生產力發展的標志、商鞅變法開始變法的時間和變法的主要內容，理解商鞅變法的原因和意義。

　　重點：

　　商鞅變法的內容商鞅變法的評價

　　難點：

　　改革與保守派的觀點分歧變法的某些措施含義及作用

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　看教材38頁的簡表，分析秦國在戰國前期的形勢，排在七雄的末位，但中后期秦國卻強大起來，并通過一系列戰爭滅掉了六國，完成了國家的統一。那么，秦國是怎樣走向強國之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)

　　二、教學過程

　　(一)、秦孝公求賢(為什么要實行變法?)

　　1、原因

　　經濟發展和社會進步(社會原因)：鐵器的.普遍使用和牛耕的推廣(生產力發展的主要標志)。

　　秦國相對落后(自身原因)：會盟都不讓參加，魏國侵略卻無力還擊。

　　2、辦法

　　改革內政，變法圖強，發布求賢令。(秦孝公深感落后就要挨打)

　　商鞅來到秦國。

　　理解“茍可以強國，不法其故;茍可以利民，不循其禮。”

　　(二)商鞅主持變法

　　1、時間：公元前356年。

　　2、背景：得到秦孝公的支持。

　　3、主要內容：

　　經濟上：改革土地制度——廢除“井田制”、實行土地私有;重農抑商——獎罰分明。

　　政治上：獎勵軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽，推行縣制——強化國家管理，設31縣;嚴明法令——實行連坐法。

　　4、變法的影響：

　　觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。

　　取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。

　　(三)秦國的變化

　　1、性質：是戰國后期一次重要的政治和社會改革。

　　2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰斗力大大提高;社會經濟得到發展。

　　3、興修水利工程：都江堰和鄭國渠。

　　(四)小結

　　秦國是怎樣走上強國之路的呢?

　　前期勢弱——秦孝公決心變法圖強——商鞅主持變法——取得顯著成果(強大)

　　思考：商鞅變法成功的原因?

　　(五)板書設計

　　1、秦國為什么要實行變法?

　　2、變法前期秦孝公采取怎樣的辦法?

　　社會進步(社會)：鐵器、牛耕(標志)改革內政、變法圖強、發布求賢令(商鞅)

　　秦國落后(自身)：鄙視、挨打

　　3、商鞅變法的具體內容?

　　4、變法產生怎樣的社會影響(見小字部分)?

　　經濟：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死

　　重農抑商—獎罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法

　　政治：獎勵軍功—論功行賞、不論貴賤

　　遷都咸陽，推行縣制—強化國家管理

　　嚴明法令——實行連坐法

　　5、變法取得怎樣的成果?

　　6、變法成功與否?

　　(性質：是一次重要的政治和社會改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強，

　　建立了新制度，軍隊戰斗力提高，經濟得到發展。實現沒有?結論——是一次成功的

　　興修水利工程——都江堰和鄭國渠改革。

最新初一歷史優秀教案2

　　【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。

　　【教學目標】

　　識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。

　　能力與方法：通過識圖培養觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。

　　情感、態度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環境，認識人與自然的關系。

　　【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。

　　【教學步驟】

　　教師活動學生活動備注

　　一、導入新課

　　書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內早期人類活動地區圖》，設計考察的'線路(按一定的時間順序)。調動學生的參與興趣

　　學生閱讀課

　　積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。

　　二、元謀人

　　要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”

　　考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經是人了呢?”“元謀人的發現，有何重要意義?”

　　教師小結。過渡：已經發掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。

　　學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。

　　過渡到下一目。

　　三、北京人

　　要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環境、身體特征、工具的使用、火的使用等)

　　問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?

　　比較體質特征(觀察真人比較)。

　　舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器，它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據是什么?

　　怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?

　　教師小結本目內容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯合國教科文組織命名為“世界遺產名錄。”

　　活動：想象北京人的一天是如何度過的?

　　學生閱讀，先建立一個整體映像

　　然后分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結論、發言等活動)。

　　增加學生的自豪感。

　　四、山頂洞人

　　大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

　　引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(注意哪些方面，列表歸納)。

　　比較北京人山頂洞人

　　生活年代

　　體質特征

　　工具制作

　　生活用火

　　穿著

　　自然過渡，引起學生的興趣。

　　學生閱讀教材，填表比較

　　著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?

　　五、收獲與疑問

　　我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢?

　　還有哪些問題?

　　學生回答，作為小結。

　　拓展思路。

　　六、練習

　　書后“學習測評”。

　　【教學后記】

最新初一歷史優秀教案3

　　活動目標:

　　1、知識與能力：

　　了解商鞅變法的背景，知道商鞅變法的措施，理解商鞅變法的必然性和積極意義，加深對改革的認識。

　　2、過程與方法：

　　通過課前準備，培養學生查找資料，搜集信息的能力，了解獲取歷史知識的途徑;通過角色扮演和討論的形式，加深對商鞅變法的理解，鍛煉學生口頭表達能力和主動參與的意識。

　　3、情感態度與價值觀：

　　學習體會商鞅不畏困難，進取創新的優良品質。

　　活動準備:

　　1、學生課前通過網絡，相關的書籍搜集商鞅變法的背景，商鞅個人資料，商鞅的變法主張等資料。

　　2、課前思考討論：怎樣看待商鞅變法?商鞅變法成功的.條件?

　　活動過程：

　　一、我來說背景

　　指名讓學生來講述商鞅變法的背景。

　　強調：鐵器、牛耕的推廣----生產力的發展--------社會變革

　　二、我是商鞅

　　學生介紹商鞅

　　三、商鞅變法

　　情景一：商鞅舌辯群儒

　　模擬辯論：秦孝公決心任用商鞅變法圖強，但改革不可避免的遭到舊勢力的阻撓，請大家模擬奴隸主舊貴族與商鞅進行辯論。

　　(教師提示：商君衛鞅(公孫鞅)曰：“治世不一道,變國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多。”意思是：治理國家的方法不是一成不變的，要順應時代的變化調整治國策略，無須恪守古代的章法。)

　　情景二：我談商鞅變法

　　1、分組討論：

　　(1)、若你是商鞅變法時秦國的新興地主，你會對法令中的那些措施表示歡迎?為什么?

　　(2)、若你是奴隸主舊貴族，你會對那條法令不滿?為什么?

　　(3)、若你是農民，你對法令有什么看法?

　　2、學生交流。

　　四、讀史明鑒

　　1、提問：在秦孝公死后，商鞅就被處死了，那么變法是成功了還是失敗了?為什么?

　　2、學法指導：判定一場改革成敗的標準，在于其目的是否達到。

　　3、學生討論交流。(啟示：任何變法都不是一帆風順的)

　　五、我來評商鞅

　　課件出示：

　　司馬遷說，他認為商鞅天性殘忍少恩，在被任用之后，實行嚴刑法制，不擇手段，非常刻薄，最后落得個謀反的罪名。

　　蘇軾說，他認為商鞅變法不聽取別人的意見，獨斷專行，雖然使秦國驟然富強，并統一全國，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即滅亡。

　　你怎么看待他們的評論?(小組討論交流)

　　六、以史為鑒

　　1、提問：商鞅變法為什么會成功?改革的成功要具備哪些條件?

　　學生討論交流，然后歸納：

　　順應歷史發展的潮流;

　　統治者的支持;

　　符合人民的意愿;

　　改革者的創新進取精神

　　2、你能說說秦國由弱到強，有哪些成功的經驗值得借鑒呢?

　　這些經驗對我們國家的發展有借鑒意義嗎?我們應怎么做?

　　(勇于改革，善于用人)

　　(改革是強國之路，我國要加快構建社會主義和諧社會，也要深化改革，勇于創新;注重人才培養，重視教育。)

　　七、課外探究

　　戰國時期各國都紛紛變法，請你查一查其他國家的改革情況及其對各國產生的影響。(提示：魏國李悝變法，楚國吳起變法，韓國申不害變法，齊國鄒忌變法等)

最新初一歷史優秀教案4

　　【課程標準】知道戰國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰國時期的社會變革。

　　【教學目標】

　　識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰國時期社會生產力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內容和對秦國的影響。

　　能力與方法：通過對戰國時期生產力進步的概括，培養分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內容和影響的學習，培養學生合作學習、課堂討論、比較分析的能力。

　　情感、態度與價值觀：學習戰國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學習，培養是非分明、愛憎分明的'情感，認識到改革也是需要勇氣、需要付出的。

　　【教學重、難點】重點：商鞅變法的內容和影響。

　　難點：1、對戰國時期生產力進步的理解。2、對商鞅變法內容的理解。

　　【教學步驟】

　　教師活動學生活動備注

　　談話導入新課

　　破題導入。學生自由發言，然后總結。

　　發言，思考。

　　講授新課

　　一、秦孝公求賢

　　1、觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息?說明什么問題?后歸納，講解經濟發展及社會進步的趨勢。

　　2、閱讀。為什么“求賢”?結果如何?補充舌戰。

　　觀察發言，在老師的問題指導下再讀教材、歸納。

　　二、商鞅主持變法

　　1、歸納：為什么要變法?師生介紹如何開始變法?

　　2、細讀教材，找出是如何變法的?引導分析：改變了什么法?確定了哪些新法?損害了什么人利益?什么人獲利益?為什么要這樣變?會產生什么影響?

　　在學生充分發言的基礎上，師生小結。

　　3、變法內容中，你認為那一條最重要，為什么?

　　4、法令中那一條對今天的政治生活影響?

　　學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難

　　點

　　討論課堂，舉手表決，加深理解，進一步熟悉教材。

　　三、商鞅變法的歷史影響

　　1、在討論的基礎上，歸納變法帶來的變化?

　　2、朗讀教材，落實在書上。

　　3、介紹都江堰、鄭國渠。

　　4、指導閱讀，了解商鞅的結局。討論：變法是成功還是失敗?

　　充分發言后，指出成與敗要看是否達到了目的。

　　過渡、引入

　　仔細看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。

　　認識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應該有的態

　　課堂小結學生自己小結培養綜合、概括的能力

最新初一歷史優秀教案5

　　教學目標：

　　1、識記我國主要的遠古居民元謀人、北京人生產生活情況、距今年代以及氏族生活的特點等。

　　2、通過探究山頂洞人生活比北京人有哪些進步等問題，體驗獨立思考和歸納比較的過程。

　　3、認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是的世界文化遺產，激發學生愛國主義情感。

　　學習重點和難點：

　　北京人基本概況;所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推;故事激趣，導入新課，解讀學習目標

　　教學過程：

　　一、情景導入生成問題

　　歌曲《大中國》中唱到“我們都有一個家，名字叫中國，家里盤著兩條龍，是長江與黃河”。長江和黃河是我們的母親河，長江和黃河流域是中華文明的發祥地，在這里誕生了我國最早的人類——元謀人和北京人，你想了解他們的生活狀況嗎?

　　二、自學互研生成新知

　　知識模塊一我國境內的早期人類

　　自主閱讀課本P2內容，完成第1題。

　　1.簡述元謀人的生活狀況。

　　(1)生活年代：距今約170萬年。(2)生活地點：云南省元謀縣。

　　(3)生活狀況：會制作工具和知道用火。

　　(4)歷史地位：是我國境內已知的最早的古人類。

　　知識模塊二北京人的發現

　　自主閱讀課本P3內容，完成第2題。

　　2.簡述北京人的生活狀況。

　　(1)生活年代：距今約70～20萬年。(2)生活地點：北京西南周口店龍骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩獵、采集為生。

　　知識模塊三北京人的特征

　　自主閱讀課本P4～5內容，完成第3～4題。

　　3.簡述北京人的`特征。

　　(1)北京人的頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現代人小。

　　(2)保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯。

　　(3)生活狀況：使用打制石器，過群體生活，會使用天然火并保存火種，火的使用增強了人們適應自然的能力，是人類進化上的里程碑。

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