制作微課學習心得15篇(薦)

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們可以養成良好的總結方法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家整理的制作微課學習心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

制作微課學習心得1

　　微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現教育事業的科學發展、優化教育結構、培養新型人才具有深遠的現實意義。

　　1.微課程以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計

　　微課程是以某一學習主題為核心組織起來的相關活動，所以它不僅僅是簡單地將技術整合到課程中去，更重要的是將已經脫離社會的學習活動回歸到真實的生活中，將人為孤立起來的知識回歸到真實的生活源泉中，將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式群落。微課程課時一般比較短，教學材料小，具有很大的靈活性，所設計的活動一般和現實相關，不只是讓學生提取知識，而是鼓勵學生進行更高層次的思考，在具體的活動過程中，學生既學習了本門課程的知識，也豐富了其他相關學科知識。教學的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設置一些與現實問題聯系在一起的情景來感染學生，對于學生的情感具有積極的影響，并吸引學生的注意，激勵學生完成指定的任務并培養學生解決實際問題的能力。

　　2.微課程可以為學生提供有效的學習支架

　　微課程強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權，但這并不意味著學生可以完全離開教師的指導進行探究。事實上，在整合的過程中，教師要扮演內容呈現者、學習幫助者和課程設計者等多重角色，教師對學生的學習控制和學生的自主活動之間要達到一種平衡狀態。

　　3.微課程具有很強的實用性、可操作性和實踐性

　　微課程以知識點為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學生學習的一種資源形式。

　　4.微課程可以因材施教，形成自主學習的.資源庫

　　研究表明，隨著現代人生活節奏的加快，人們工作壓力的增大，很多知識是通過非正式學習獲得的，例上下班坐地鐵看報紙，跟同事聊天、生活問題尋求百度和Google幫助等等，都能對工作起到很大的幫助，類似這種非正式的學習方式，將現有的課程拆分成視頻碎片，形成一個具有大量視頻信息的數據庫，學員需要學習相應知識，可以像中國知網、萬方數據庫等搜索引擎一樣輸入關鍵詞，就會出現一系列索引文件，學員可根據自己的需求，篩選自己需要的知識，這個知識點可以是理論解析、實戰案例、flash演示、情景模擬等各種素材，可以滿足員工的自我需求，真正實現因材施教，教師的講解只是學員知識中的一個工具，形成以學員為主導的學習活動。學生通過閱讀或查找大量的資料來進行學習，在學習中，學生不僅要研究問題本身，還要查找確定回答問題所需要的信息，此類型學習是以問題為中心的學習和案例為中心的學習中的一個環節。

　　5.對學生而言，“微課”能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識， 是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。調查發現，如果是網絡課堂，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘內。學生認為網絡課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關掉了。通過微課視頻的播放，學生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，可以拓展學生的視野，提高學生學業水平。

　　6.對教師而言，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。微課研究的優點很明顯，就是課例簡單，學習內容與目標單一，學習和研究時間節約，教師從“微課”中可以受到啟發，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學之中。廣大教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現對“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習，并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

制作微課學習心得2

　　在網絡時代，隨著信息技術的快速發展，與當前的微信、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的發展前景。

　　自從多媒體技術應用到課堂教學中，便打破了傳統的教學方法。教師運用多媒體精心設計教學內容，設計的課件圖文并茂，使教學更加形象直觀，使枯燥抽象的理論變得簡單易懂，學生學習的積極性比以前增強了，從而使教學效果有了明顯的提高。特別是思想政治課一直以來教師用一支粉筆、一張嘴、一本書進行授課，學生不想聽、不愛聽。作為政治教師更是苦不堪言，滔滔不絕地講了整節課，講得口干舌燥，可學生卻昏昏欲睡。要改變這種現狀，把學生的注意力和興趣吸引到政治課堂中，那教師就不再只是一個教書匠，更應該是藝術家了。多媒體在這方面可以說是政治老師的得力助手，一經運用，比其他學科更具有教育功效。如今，微課成為多媒體發展的最新動態。

　　那么，什么是微課？微課是依據新課程標準和教學實踐的要求，以某個知識點或教學環節作為教學內容，運用錄屏軟件錄制幻燈片，制作成5～8分鐘的教學視頻。教師將制作好的視頻上傳到教育網站，讓學生利用閑暇時間上網學習。學生在學習時將存在的疑問反饋到課堂教學中進行討論、交流，進而得到解決。

　　微課的出現，是教育模式的一場革命，它對傳統教學模式的沖擊究竟是好是壞，雖然有待進一步實踐檢驗，但是它在學校一經宣傳，迅速成為校園的時尚，受到老師們的熱烈歡迎。不過，由于微課是新生事物，缺乏一定的理論指導，還處于自我摸索階段，在教學過程中要真正起到一定的作用有待進一步發展。

　　今天，廣大政治教師可充分利用多媒體技術將某個知識點制作成微課程，以充實和豐富課堂，這樣就能使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學。何樂而不為呢？那么，微課在政治課教學中有怎樣的作用呢？

　　首先，微課對教師專業的發展而言，教師先要精選課題：教學目標明確，教學內容清楚，可針對重點教學，也可針對難點突破，選擇其中一點進行設計教學，可加深教師對教材知識的進一步理解。然后設計內容：備課時要充分地研究學情，做到心中有學生。教師在吃透教材內容的基礎上精心設計課件，利用多媒體技巧制作成幻燈片。因為微課的核心組成內容是教學視頻。再次要講解與總結知識：教學內容的講解要少而精，切忌冗長繁瑣，教學語言要生動、簡明扼要，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在設計教學環節的過程中就要考慮到學生的實際狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。最后要拓展知識。為拓展知識點，就必須查閱有關資料去充實內容，使得教學內容不會顯得蒼白無力。那么，在開闊學生的視野的同時，也就能豐富教師的教學資源，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

　　當然，微課對教師的教學反思來說，同樣起著不容忽視的作用。教師通過微課的設計、制作、上傳等過程，經歷著“研究―實踐―反思到再研究―再實踐―再反思”的循序漸進、螺旋式上升的過程。教師的研究水平及能力也在不斷提升。

　　其次，微課對學生的學習而言，給學生提供了課外自主學習的平臺，能更好地滿足學生對政治學科知識點的自主學習，學生根據個人的需要，利用閑暇時間選擇性地學習。在學習過程中，將自己疑惑的問題記在筆記本上，在課堂上通過討論、交流，獲得準確的答案。這樣既可以查缺補漏，又能強化鞏固知識，是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體。

　　最后，微課對教育自身的發展來看，如今在教育領域掀起的一股微課熱，是對以往的課堂實錄的教學視頻的反思和修正。過去錄制的大量課堂實錄的'視頻資源，容量大而全，時間過長，學生沒有更多的時間去觀看課堂實錄。所以，微課熱將成為一場轟轟烈烈的教育革命，將給教育自身帶來前所未有的發展。

　　華東師大慕課中心網站通過集中展播、資源共享及交流等方式，向廣大師生推薦并展示優秀獲獎作品；定期組織觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區域網上教研新模式的形成，達到資源共享，這為教師和學生提供了很好的微課平臺。師生共同利用這個平臺積極學習，從而打造出高效課堂。

　　在通訊發達、網絡普及的今天，班級授課制的方式及教師的教法和學生的學法必須有新突破，否則，教育跟不上時代的步伐和人們的需求。教育必須與時俱進，改革勢在必行！可怎么改呢？我們為什么不充分發揮信息化的優越性，讓教育網絡化，讓教育信息化呢？微課這個集網絡、信息于一身的新生事物為什么不可以走進千家萬戶，走進每個孩子的成長歷程呢？微課的核心是教師是知識的傳播者，學生是認知過程的主體，是知識意義的主動建構者，不是教師灌輸的對象。所以，微課不但能體現以學生為中心的教學理念，而且能體現學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。

制作微課學習心得3

　　微課是新時代的產物，作為新時代的一名教師，我是第一次參加微課培訓，我有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。

　　培訓的老師們講到，微課所講授的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。培訓的幾位老師認真進行了微課的標準包括其功能、時長、知識點講解、注意事宜、ppt制作、視頻畫質等諸多方面的講解，幫助我們更深刻地理解了微課的功能。

　　通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

　　一、我知道了，“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的.知識點、重點或、考試真題、模擬題、演示實驗的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

　　二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

　　三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：科學教學中的實驗有時特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，動手的能力差，沒跟上實驗的步驟，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，讓做的好的學生做一遍，錄下來，讓他們模仿，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看實驗的過程。

　　在今后的課堂上，在教育教學中，我要多動腦，多制作像這些有效的微課，引導學生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

制作微課學習心得4

　　本期本組的組內討論課從第五周開頭到第九周已圓滿結束。本次的討論課活動有如下特點：

　　1、組內老師都能仔細對待組內老師人人課前都作好了充分的預備，能仔細鉆研教材、教藝，抓住課文的重點、難點，結合本班實際細心設計教學過程。課堂上，大家能將學習的新課程的理念，洋思的閱歷，結合本期本組的微型課題討論來組織教學，教學行為有了很大的轉變。另外，大家都能盡量調好課，去聽課，課后樂觀參加評課，相互學習，共同探討好的教學方法，努力提高教學效益

　　2、能體現本組的微型課題的討論培育學習自覺預習課文的習慣，提高課堂教學的效率。在教學過程中，老師們都能相機檢查同學課前的`預習狀況，如生字的把握，對課文的理解、把握，同學提出的疑問等，老師能依據同學預習的狀況，準時調整自己的教學。真正做到依據同學的需要動身，組織教學，教學的針對性強。

　　3、注意同學良好學習習慣的培育老師們能站在對同學終身負責的高度來熟悉，大處著手，小處著眼，培育同學良好學習習慣。如大膽發言的習慣，仔細傾聽的習慣，保持良好坐姿(讀書姿態、寫字姿態)的習慣，邊讀邊思邊勾畫批注的習慣等的培育。

　　4、學洋思，見行動能努力將洋思的閱歷“先學后教”，運用在自己的教學中。在課堂教學中，老師能為同學供應充分展現的機會，引導同學樂觀主動地探求未知。如當同學提出不懂的問題時，老師組織同學進行小組爭論、全班溝通，并引導同學聯系上下文，抓住有關語句來讓同學自讀自悟，使同學在讀書的過程中有所得、有所悟。老師在其中起組織、引導、點撥的作用。真正的是老師進課堂是組織同學學，而不在是去講。教學過程完全是一個在老師指導下同學自主學習、自讀自悟得意的過程。

制作微課學習心得5

　　作為老師，我們接受信息的能力要與時俱進，才不會被社會所淘汰。這次培訓又再次接觸到了關于翻轉課堂與微課制作了講座，深有感悟。

　　陳老師通過一些媒體的介紹，讓我深入地認識了翻轉課堂，陳老師通過“翻轉課堂翻轉了什么？翻轉課堂是如何翻轉學習的？”等幾個問題進行分析介紹。通過介紹，讓我認知了，翻轉課堂對基礎弱的學生，可以反復重復地看。翻轉課堂的特點有

　�。阂唬�教學視頻短小精悍；

　　第二，教學信息清晰明確；

　　第三，重新建構學習流程；

　　第四，復習檢測方便快捷。

　　而翻轉課堂之所以新穎，是它打破了傳統面對面的授課模式，利用現代信息技術翻轉課堂。

　　那么想要掌握翻轉課堂，關鍵之一，就在于：設計好的預習問題。教師還必須掌握微課的制作，最簡單的`方法就是手機拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示，如何錄制一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。

　　聽的這堂講座后，我個人覺得，翻轉課堂對于小學自律性能力較差的學生，還是非常適用的。

制作微課學習心得6

　　隨著信息技術的發展，涌現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓學習之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。“微課”其實就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的'基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：

　　一、“微課”不同于常態教學研究活動。可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

　　二、“微課”的規模小、時間短、參與性強。教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在10分鐘以內，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

　　三、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

　　微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

制作微課學習心得7

　　一、什么是微課

　　在信息技術日新月異的今天，多媒體家族又迎來了一位新成員——微課。那么，什么是微課呢?

　　“微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

　　在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

　　微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求�！�

　　二、微課教學的理論基礎

　　(一)理論基礎

　　從微課的概念我們知道，一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個時候老師的講解，必能深深印入學生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發” 的教學理論如其一轍。

　　“不憤不啟，不悱不發”八個字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;啟，謂開其意;發，謂達其辭�！奔串攲W生對某一問題急于解決而又解決不了時教師對學生思考問題的方法適時給以指導;學生對某一問題想說又難以表達時教師幫助學生明確思路，用比較準確的語言表達出來。

　　所以，微課教學不是無源之水，無本之木。

　　(二)教育模式的發展

　　我國最早的學校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起�？资ト艘粋�人要教不同年齡、不同層次、不同資質的學生，所以他研究出了一整套行之有效的教學理論，如：循循善誘、因材施教、學思結合、知行統一、不憤不啟，不悱不發、溫故知新，舉一反三，循序漸進、叩其兩端等等。仔細推敲這些理論，我們不難發現，它們都是以學生為中心的。

　　“循循善誘”，說的是老師只是一個誘導者，一個引路人;“因材施教”，說的是老師要分析學生，要針對學生的特點進行個性化教育，不要“一刀切”等等。這些理論的實施，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養出許多優秀人才。

　　可惜，老祖宗的經驗之談未被我們重視。 “洋學堂”傳入后，私塾漸漸銷聲匿跡，班級授課制成了我國唯一的教學模式。這種班級授課制因為有在規定時間完成規定教學任務的限制，所以老師們不得不采取“填鴨式”教學方法。一個班級盡管“材質”各異，老師們用的卻是一個教案，一個教學進度，“為了每一個孩子”，“為了孩子的一切”自然成為空話。

　　(三)時代呼喚

　　現代通訊業的發展，使得教育共享成為可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通，使得教育公平成為可能。微課應運而生。

　　作為課堂教學的有效補充形式，微課值得大力提倡。如果各年級各學科都能把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，學生就可以根據自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。

　　這與兩千多年前孔子的私塾教學何其相似!只不過兩千多年前孔子的學生面對的是孔子，他們受著時、空的限制，現在的學生面對的是各位優秀老師的影像，是微課，時、空無限。但它們都是以學生為中心，都是讓學生主動發現問題、思考問題，讓學生主動探索，主動學習，教師只是從旁加以點撥，起指導和促進作用。只不過后者比前者手段更先進，形式更靈活，內容更豐富。

　　三、微課教學的輔助作用

　　如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示�！彼�以，微課教學的輔助作用有如下幾點：

　　(一)導入新課

　　好的開始是成功的一半。課前準備階段，如果放一段與課文內容有關的音畫皆美的視頻，不但能使學生迅速安靜下來，而且能讓學生快速進入到新課的學習中。

　　曾聽一老師上《木蘭詩》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導入，那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學生的心神，接下來的上課環節也非常精彩。這節課課前讓學生有期待，課中讓學生有滿足，課后讓學生有留戀，真是一堂好課。

　　(二)示范作用

　　理化實驗能培養學生腳踏實地、一絲不苛、求真務實的科學精神。

　　理化實驗課是有限的，理化實驗教學又是必不可少的。如果不是小班化教學，那坐在后面的學生是較難看清講臺前做實驗的老師的一舉一動的。如果能把老師做實驗的過程做成微課，關鍵步驟、關鍵點使用微課的放大功能，那就不管坐在哪里的學生都能仔細觀察老師的實驗過程了，就可以讓所有的學生都有信心做實驗了。

　　當然還有語文、英語的朗讀示范作用，這里就不贅述了。

　　(三)方法傳授

　　提高學習成績的關鍵是掌握學習方法，解題的關鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應萬變，因為萬變不離其中。

　　我有一個微課叫《古詩詞中的意象》，它歸納出古人選擇意象的三個方法，這就比把上百個意象的分類印給學生，讓學生去死記硬背強。

　　所以，老師要善于總結方法，要將本質的東西傳授給學生，而不是教給學生一大堆現象，要讓學生懂得透過現象看本質。

　　(四)教材解讀

　　中學生各學科課本都是按單元內容編排的。每個單元都有一個核心知識點。這一個個的'知識點就可以做成一個個的微課，讓學生反復揣摩、領會。學生悟透了，解起題來自然是得心應手。

　　比如初中語文閱讀這一塊，有古詩文閱讀和現代文閱讀兩方面。古詩文閱讀我就做了一個專題。這個專題主要包括兩個子專題，古詩詞欣賞和古文閱讀，我各做了六個微課。

　　子專題一，古詩詞欣賞六個微課，分別是古詩詞中的意象、古詩詞中的意境、古詩詞的表達技巧、古詩詞的語言風格、古詩詞的內容與情感和古詩詞中的典故。

　　子專題二古文閱讀六個微課，分別是古文的翻譯方法、古漢語的特殊句式、古漢語虛詞的一般用法、古漢語某些實詞的特殊用法、古文的內容與情感和劃分古文朗讀節奏的方法。

　　相信只要仔細觀看了這十二個微課，就能掌握古詩文閱讀、欣賞的方法，就不會懼怕做古詩文閱讀這類題目了。

　　微課教學的輔助作用還有很多，本人僅以此文拋磚引玉。

　　四、迎接教育的春天

　　我國教育現狀受到多方詬病，易中天就曾撰文《不原諒中國教育，它最不拿人當人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如：

　　杜郎口中學 “讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的“10+35” 課改模式，即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，學生用35分鐘“自學+合作+探究”。

　　山東昌樂二中的“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。271還體現在學生的組成劃分上：即20%是優秀生，70%是中等生，10%是后進生。271還體現在學習內容上：即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調、點撥，并通過反復訓練才能會的。

　　山東兗州一中的“35+10”“循環大課堂”模式，即“展示+預習”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內容是上節課的后10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內容正是下節課將要展示的內容。這種模式通過改變課堂結構，后段變前段，前置變預習，課后變課前，讓學生帶著“?”號進課堂，通過獨學(自學)、對學(對子間的合作)、群學(小組間合作探究)，形成“!”號，然后再通過展示交流把新生成的“?”號最終變成“。”號。

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　　不管哪種課改模式都是為著培養學生自主學習、終身學習的能力，培養學生“主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力�！睘榱烁淖兯烙浻脖�，機械訓練的現狀。

　　班級授課制走過百年風雨仍巋然不動，社會、時代卻早已發生天翻地覆的變化，在通訊發達、網絡普及的今天，教育必須與時俱進，改革勢在必行!可怎么改?怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創造力?

　　我們為什么不充分發揮信息化的優越性，讓教育網絡化，讓教育信息化呢?微課這個集網絡、信息于一身的新生事物為什么不可以走進千家萬戶，走進每個孩子的成長歷程呢?微課的核心是教師是知識的傳播者，學生是認知過程的主體，是知識意義的主動建構者，不是教師灌輸的對象。所以微課不僅能體現以學生為中心的教學理念，而且能體現學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。

　　讓微課翻轉課堂早日成為現實，讓微課給教育帶來春天!

制作微課學習心得8

　　通過學習微課制作說明，使我對微課有了進一步的了解————通過微課每個老師能把自己的教學經驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人，下面談談我的體會：

　　“微課”的主要特點

　　教學時間較短

　　教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

　　教學內容較少

　　相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的`教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。

　　資源容量較小非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

　　資源使用方便，“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。

　　“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測�；顒拥哪繕酥饕�在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

　　“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

　　由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。

　　微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

制作微課學習心得9

　　學校組織的校本研修活動，集中對微課制作進行了培訓。

　　原本以為微課制作會非常麻煩，結果在學校李主任的帶領下，學習完微課制作后，才覺得微課竟然可以隨時制作，這里一個好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦，我們使用的是camtasia studio這個軟件。下面就來談談如何制作微課。

　　第一步：準備錄制微課的素材。微課的微，體現在短在精，最好在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出。

　　第二步：準備錄制的課件。課件頁數大概五六頁，當然也可以多幾頁，但要注意微課解說的時間，整體要以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作我的第一個微課的課件DD小學三年級學習的常見的四種說明方法。

　　第三步，準備開始錄制微課準備好素材和課件后，開始錄制，打開camtasia studio軟件，點擊錄制屏幕→rec，開始錄制，結束后點擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出現我們需要的mp4的格式，結束。

　　另外，制作微課還需要一個安靜的環境，沒有雜音，其次要聲音洪亮，這是制作好一個微課的前提，否則別人點擊你的微課后，不會有想看的欲望，因為聲音小，要么你的設備要好、要齊全，比如帶話筒的耳機。

　　操作非常簡單吧，也感謝我們學校李主任手把手的指導，讓微課在我們教學中發揮它的.作用吧!

　　微課制作學習心得體會3：

　　通過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

　　從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

　　從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。

　　從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。

　　從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。

　　我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

制作微課學習心得10

　　現在的微課成為教育教學研究的熱門之一。不論是教育行政部門，還是大、中小學，均將目光投向了微課。微課的應用在數學教學中有著極其重要的作用，作為一名數學老師。

　　20xx年6月9日，我有幸參加了由王益區教育系統組織的小學老師微課制作培訓。這次培訓由銅川市教研室薛峰老師主講。這次培訓猶如方向燈一樣，為我們指引方向，滋潤著我們焦慮的心田，在視覺上、精神上、認知上都是一場精彩絕倫的饕餮饗宴。

　　薛老師首先以視頻的形式告訴我們微課的概念，“微課”——它的定義是指以視頻為主要載體記錄或者根據某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。

　　首先是第一步選題。選題分為三步驟：問、教、答。問——微課是要根據自己具體的工作崗位，經常需要解答關于某些方面的問題，這一問題并不復雜，有確定的答案。教——如果能把這一問題的答案做成微課，以視頻的形式呈現給大家，那么更多的人將會明白如何完成這項工作任務。確定好主題以后就要正式搜集材料了。

　　第二步是撰寫腳本。雖然是微課，但是也要條理清晰，基本的教學目的以及教學要求、基本流程都是要準備齊全的。在設計微課時不要做“拿來主義”，要有自己的思想、自己的創新、更要有自己的簡介，真正起到答疑解惑的'作用。 其次就是制作一個PPT課件。在制作課件時，為了避免引起不必要的版權糾紛，最好還是慎重選擇使用PPT模板。文件格式一定要是：PPTX。畫面比例：選擇寬屏，比例是16：9。字體不要超過2種字體，使用非襯線字體，圖片的像素一定要保持清晰，大小控制在1024KB（含）以上。動畫效果一定要豐富多樣，圖片處理的形式務必要坐到豐富多彩，裁剪/去除背景/摳圖都是要經常使用到的。

　　最后一個步驟是錄制整合材料。動畫單擊開始前，一定要排列好動畫窗格的順序。音頻文件一定要提前錄制完畢，使用前必須檢查播放效果。音頻文件與幻燈片一定要對應好切合時間，該效果可以通過操作排練計時按鈕完成。使用錄制幻燈片演示一次完成，不要給人留下拖沓的感覺。錄制時可以選擇“錄像專家”軟件，轉化格式處理文件可以選擇使用“格式工廠”軟件。期待欣賞大家作品的那一天，我想一定是精彩絕倫、美輪美奐的。

　　在制作微課作品的過程中，有幾點還是需要注意的： 微課錄制時間嚴格控制在五分鐘左右。

　　內容非常簡練，在五分鐘內必須講解透徹，不能空泛而談，如果內容較多，建議制作系列微課。

　　錄制時電腦分辨率調整為1024x768，顏色位數調整在32位。PPT制作美觀大方、簡明扼要。

　　在編寫微課內容時，要根據教學思想，有針對性地釋疑解惑。 微課制作時，語言、視頻、文字、內容都必須準確無誤。 微課講解時，普通話聲音響亮、抑揚頓挫，語言通俗易懂，略舉得當。

　　視頻格式為：FLV、MP$，視頻格式為：320x240.音頻格式為：aac、MP3。

　　微課是互聯網+時代的產物，網絡培訓運營模式由之前的單一模式轉變為線上與線下、PC+手機四位一體的新模式，開辟培訓時代的新革命。我們大家都有必要學好它、利用它，并創造性地運用到日常工作中去。微課看似簡單，但一節好的微課卻凝聚著老師的許多心血。這其中之一就是教師熟練地掌握各種專業軟件的使用。而這非一日之功，從熟悉到操作，再到各種花樣的增加，微課無不考驗著教師是否如孫悟空版，有著72變的本領，我唯有繼續學習著……

制作微課學習心得11

　　本學期報名參加了網上的微課制作的學習，乍一看這個名字覺得是一個非常高難度且比較神秘的新媒體技術，因為本人是幼教專業，在幼兒園的教學中往往只是制作PPT或者是現成的動畫課件，所以微課的制作對我來說是一個比較遙遠的話題。

　　當進行了網絡上的微課學習后，發現微課的制作能夠很好地讓靜態的活動內容變得生動、形象，例如是一個繪本的學習，如果老師只是拿著一本繪本來讓幼兒一起閱讀會顯得比較枯燥，吸引不了幼兒的注意力，但是當把它制作成微課的視頻后，不僅能夠讓繪本自然的翻頁，還可以錄上老師講故事的聲音，當幼兒對那一頁感興趣時還可以放大，讓他們進行具體、細致地觀察，可以滿足幼兒對繪本閱讀時的不同需求。當然微課視頻的制作功能還遠遠不止于此，因平時工作比較忙，所以研究的時間也少，只是了解了一些皮毛而已。但是這些簡單的技術我就發現對工作中的日常教學是應該能夠起到比較好的幫助的。

　　在本次的微課學習中，因為是網絡上自己自學的，所以有些難懂的'地方我會問輔導的老師，老師也能夠非常耐心地為我解答一些困惑，使得我自己在制作的時候也能夠有的放矢。但是因為我是幼教專業，微課的制作大多是中小學的內容，所以在學習時講解的問題當用到自己具體的內容上面還是存在著一定的難度。不過我想，如果有機會能夠進行面對面的學習的話，可以結合自己所學的專業請老師有針對性地指導，這樣能夠讓自己所學多媒體技術能夠更好地運用到自己的日常教學中去，也能夠更好地幫助自己提高日常的集體活動的教學能力。

制作微課學習心得12

　　學校組織的校本研修活動，集中對微課制作進行了培訓。

　　原本以為微課制作會非常麻煩，結果在學校李主任的帶領下，學習完微課制作后，才覺得微課竟然可以隨時制作，這里一個好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦，我們使用的是Camtasia Studio這個軟件。下面就來談談如何制作微課。

　　第一步：準備錄制微課的素材。微課的微，體現在短在精，最好在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出。

　　第二步：準備錄制的課件。課件頁數大概五六頁，當然也可以多幾頁，但要注意微課解說的時間，整體要以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作我的第一個微課的課件——小學三年級學習的常見的四種說明方法。

　　第三步，準備開始錄制微課。準備好素材和課件后，開始錄制，打開Camtasia Studio軟件，點擊錄制屏幕→rec，開始錄制，結束后點擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的.文件)→批量生成，在批量生成中出現我們需要的mp4的格式，結束。

　　另外，制作微課還需要一個安靜的環境，沒有雜音，其次要聲音洪亮，這是制作好一個微課的前提，否則別人點擊你的微課后，不會有想看的欲望，因為聲音小，要么你的設備要好、要齊全，比如帶話筒的耳機。

　　操作非常簡單吧，也感謝我們學校李主任手把手的指導，讓微課在我們教學中發揮它的作用吧!

制作微課學習心得13

　　暑假在網上又看到了關于微課的知識和說明，讓我對微課的理解又進了一步。現特分享如下：

　　張一春教授認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的'是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

　　張一春教授總結的微課四微特點：

　　微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。

　　微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。

　　微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢。

　　微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

　　微課的“十大特征”：

　　1、主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

　　2、流媒體播放性�？梢砸曨l、動畫等基于網絡流媒體播放。

　　3、教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

　　4、教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。

　　5、資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。

　　6、精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。

　　7、經典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。

　　8、自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。

　　9、制作簡便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。

　　10、配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。

制作微課學習心得14

　　現在，微課成為中小學教育教學研究的新熱門之一了。不論是教育行政部門，還是大、中小學，均將目光投向了微課。

　　作為一名一線的語文老師，我最早接觸微課是在20xx年暑假。我記得自己參加的是一個有關于微課方面的培訓，為期一天，是西安市教育局組織的。上午，有關專家為我們講述了微課的簡介；微課的現狀及發展趨勢；微課前沿與應用。下午就進行了有關微課制作的培訓。由于時間緊，也許也是因為我自己比較愚鈍吧，我覺得學會如何制作微課還是比較難吧，后來，在老師和同事的幫助下，我只簡單的學會了CS6的簡單編輯。但是要讓我自己錄制視頻的話，還是有些困難。

　　后來，我自己又在網上搜集學習如何設計和制作微課。在中國微課網上，我發現，居然提供免費的教師專業發展培訓平臺！真是太好了，這樣的平臺提供的免費培訓，我可以一遍學不會，多學幾遍，也就會了，熟能生巧嘛。在這個平臺上供老師選擇的課程也很多：有《微課設計與制作》、《翻轉課堂設計與應用》、《PPT設計制作》等。根據我的需要，我先學習《微課設計與制作》。

　　中國微課網提供的《微課設計與制作》主要內容有：一是有關微課的簡介、前沿、應用，由微課創始人胡鐵生教授主講。華南師范大學柯清超教授講授了微課現狀及發展趨勢。二是有關微課設計及常用錄屏方法：

　　1、CamtasiaStudio8微課制作教程；

　　2、用CamtasiaStudio6錄制微課；office20xx錄屏方法及其他錄屏方法。

　　這里的課程給我們展示了幾個微課的實例，無一例外的，每一個微課程都短小精悍，知識點明確清晰，且創意十足，讓人看一遍就能記住視頻中講授的知識點，非常的有意思。

　　在這里，我要重點談談培訓中分享的廣州天河區華融小學張瑩瑩老師微課制作過程。

　　張老師講述她從以下四個立足點來制作微課：

　　一、立足教學點，抓準教學目標；

　　二、合理安排教學內容；

　　三、巧妙的教學手段和策略；

　　四、學習單的設計和使用。

　　第一個方面，張老師講到立足教學點，抓準學習目標。首先視頻制作的關鍵是以學生為主體，教師必須清楚學生要學習什么，學習到怎樣的.程度，年段學習目標就是我們的一個指向。張老師舉了自己制作微課的一個例子：《修改符號的認識和運用》，她根據《語文新課程標準》以及《廣州市學業質量評價標準》中對四年級學生修改符號的要求作為它的這個微課的導向。微課要求教師講述的一個知識點通過學生的自主學習來掌握，時間必須控制在10分鐘以內，內容不要太多，聚焦教學目標就可以了。

　　第二個方面，合理安排教學內容，教師要注意學生學習的坡度，從易到難。張老師還是列舉了《修改符號的認識和運用》的例子。她在這個視頻中，首先讓學生認識修改符號，再到認識符號的作用，練習鞏固，最后是運用修改符號，這樣層層遞進，符合學生的認知規律。他給我們展示了視頻的教學流程安排：

　　1、情境導入，

　　2、認識符號，

　　3、例文示范，

　　4、總結方法，

　　5、短文練習，

　　6、回顧總結。這樣的內容安排科學，學生易于掌握。

　　第三、巧妙的教學手段和策略。她是從創設情境、動畫配合、學思結合這三方面實現的。

　　最后，張老師還為我們介紹了學習單的制作和使用微課看似簡單，但一節好的微課卻凝聚著老師的許多心血。這其中之一就是教師熟練地掌握各種專業軟件的使用。而這非一日之功，從熟悉到操作，再到各種花樣的增加，微課無不考驗著教師是否如孫悟空版，有著72變的本領，我唯有繼續學習著。

制作微課學習心得15

　　微課這個校本教研新形式的產物，原先我覺得挺困惑的。經過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實就是無生上課，就是老師依據事先設計的教案，在沒有同學的狀況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增加了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：

　　1、“微課”不同于常態教學討論活動。

　　“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀看、討論對象主要是老師的教，對同學的狀態只能作出猜想。活動的目標主要在于關心老師改進教學方案，提高教學技能等。

　　2、“微課”的規模孝時間短、參加性強。

　　老師在學科組內參與活動。每人上“課”、被評的時間掌握在5分鐘左右，聽“課”者由其他參與者(同組老師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位老師不僅登臺上“課”，展現自己對某堂課的預備狀況，同時又可作為學習者向同事、向專業人員學習，并參加對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結閱歷，提升力量。

　　3、“微課”的反饋準時、客觀、針對性強。

　　由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參與者能準時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參加，相互學習，相互關心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的.心理壓力，不會擔憂教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

　　我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必需有同學，只有這樣才能真正展現出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與同學在心靈上溝通、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

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