【精品】雙減背景下作業(yè)的設計心得體會
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，馬上將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編整理的雙減背景下作業(yè)的設計心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
雙減背景下作業(yè)的設計心得體會1
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教化回來正規(guī)，讓教化回來校內。通過觀看講座，我們對作業(yè)設計有了清楚的規(guī)劃。在課內重視基礎性作業(yè)的同時，課外作業(yè)削減書面作業(yè)，設計能拓展學生思維邏輯實力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”以及支配生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡潔的事情，須要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深化的教學探討，課前打算要更加充分，教材研習要更加透徹，學問要點要更加突出，學生的狀況要全面了解，只有如此，才能依據學生的實際狀況細心設計教學活動和作業(yè)支配。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避開出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的.形式必需多樣化，切忌只有單調的書面作業(yè)，應當增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所寵愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習愛好；作業(yè)設計既要面對全體，又要兼顧個體差異，我們也要主動探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設計，探究因材施教下的作業(yè)設計；
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱忱投入到教學工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升老師、成就學生。
雙減背景下作業(yè)的設計心得體會2
在當前“雙減"政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學質量、課后作業(yè)品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設計給我們老師對小學數(shù)學課后作業(yè)的實踐運用提供了可參考的范本，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺。
作業(yè)是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的'學習任務，要注重作業(yè)與教學的配合.這里XX老師提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業(yè)功能與特點，設計適宜的作業(yè)來促進學生的思考，理解和探究,同時教師要自主提升設計作業(yè)能力.針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗.建議教師要多布置多解題作業(yè)，培養(yǎng)學術發(fā)散思維能力，并鼓勵學生選做多做.同時還克布置題組作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學生主動構建能力.
總之，這次的學習，使我感觸頗深，教師的成長之路離不開學生、離不開教材，更離不開不斷的學習，有了名師的引領，在今后的工作中，我將努力改正自己的不足，使自己在教學上取得更大進步，努力找到屬于自己的教育智慧果實。
雙減背景下作業(yè)的設計心得體會3
不久前，中共中心辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教學階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的看法》(簡稱“雙減”政策)。為了實行黨中心“雙減”工作的有關精神，進一步規(guī)范學校教學管理，全面提高教學質量，不同地區(qū)都在實行有效措施。我們學校也行動起來，嚴格執(zhí)行并組織老師進行了集中學習。下面簡潔共享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設計與管理學習的心得體會。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學活動的持續(xù)，可以檢測教學效果，有助于老師剛好把握學情，還可以幫助學生有效鞏固學問，提升應用實力，培育學科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了很多學生的學習主動性，而且令大多數(shù)孩子身體素養(yǎng)下降，甚至身心受到損害。
“雙減”政策明確要求，學校、老師、家長必需減輕義務教學階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；老師不得參與校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，老師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，老師的著眼點和教學重點必需從以往只做好課本學問的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必需通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個老師都必需在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下，老師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”也給老師提出了更高的'要求，課前打算要更加充分，教材研習要更加透徹，學問要點要更加突出，學生的狀況要全面了解，只有如此，才能依據學生的實際狀況細心設計教學活動和作業(yè)支配。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，限制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。依據智能特點或愛好設計作業(yè)。作業(yè)注意培育學生開放性思維，過程大于結果，設置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注意培育學生的綜合思維，設計作業(yè)時適當能夠整合，讓學生產生新的思維體系。老師還要仔細批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
總之，作業(yè)是連接教學和評價的得橋梁和載體，在教學中我們要時刻注意作業(yè)的設計，真正的讓學生減負，并在減負中學有所用。
雙減背景下作業(yè)的設計心得體會4
這個國慶假期前，我們開年級會，重點研討了作業(yè)的問題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設計。不要總是像從前那樣，拿著教輔當作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當作業(yè)、拿著簡單的抄寫當作業(yè)。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關注作業(yè)的質量，讓學生樂于完成作業(yè)，讓作業(yè)真正成為提高學生自主學習能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結果。大家聽得也都很認真，但真實效果如何，心里還是有點擔憂的。
就在昨天和今天，各科作業(yè)反饋來了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動手實踐能力。
再說說我們政治組的作業(yè)，自主選取近期新聞熱點事件，以小組為單位制作一期新聞播報。小組成員有負責找新聞線索的，有負責寫稿的，有負責配音的，有負責后期制作的，人人有事干，個個顯身手，全都樂在其中�？吹胶⒆觽兂尸F(xiàn)出來的作品，真是太震撼了。既有專業(yè)的新聞素養(yǎng)，又有炫酷的技術大咖。這樣的作業(yè)形式既培養(yǎng)了孩子們的家國情懷，又加強了孩子們的合作意識、團隊精神。這樣的作業(yè)怎能不讓人欣喜呢？
還有我們的數(shù)學小講師們，依然堅持每日一更新，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯題專講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯題庫問題。每位同學根據自己的情況，選取錯題，理清解題思路，做好思維導圖、再流暢地講解出來，分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學的作品發(fā)表在美篇上，老師、同學家長爭相轉發(fā)。到今天為至數(shù)學小講師們已經發(fā)表了100個美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達能力，也在提高自己的同時幫助到更多的同學。孩子們人人爭相參與，個個樂此不疲。
這幾科作業(yè)還有一個共同的特點，就是跨學科作業(yè)的探索與實踐，與信息技術的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的'制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長擔心的電子產品問題，用正向的運用作引導。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量，真正把信息技術與自己的學習、生活相結合，服務于學習和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學。這也是未來教育發(fā)展的一個趨勢，也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設一定能越來越好，構建真正高質量的學校作業(yè)體系。
為貫徹落實中央關于教育評價和“雙減”工作部署要求，促進學生全面發(fā)展健康成長，遼三小學教育集團對考試管理進行了，開發(fā)了“等級+特長+評語”這一嶄新的考試管理形式。
創(chuàng)情境全覆蓋實行等級評價
立足素養(yǎng)發(fā)展，學校致力于實現(xiàn)1-6年級情境化非紙筆測評全覆蓋。每個年級根據學科特點、學生情況，充分挖掘校園環(huán)境，凸顯學科整合，打破學科壁壘，拓展知識面，促進學生全面而有個性的發(fā)展。
1、低年之“樂學嘉年華”
以一二年級為例，期末全科素質測評方式即“樂學嘉年華”，上個學期的主題是“叢林大冒險”。
活動教室裝扮成了茂密的叢林，有“奇異果樹”“翻山越嶺”“小河垂釣”“叢林才藝大比拼”“叢林紀念品商店”等，神奇夢幻。同學們裝扮成老虎、獅子、猴子、小兔、獵豹等森林動物，歡快地穿梭于各個樂園。老師們也戴上了可愛的頭飾，作為森林中的一員，陪伴學生們快樂成長。
“森林小動物”們要綜合運用半年學到的各學科知識，大家爭先恐后、你追我趕、團結合作起探究，拼圖、尋寶、跳躍、轉盤、釣魚、找朋友……玩中學，做中探，每人集齊“積分”印章，才算闖關成功，獲得期末素養(yǎng)評價。
這樣的嘉年華以讓孩子們參與其中，在知識闖關中鞏固所學提升能力、加強合作增進友誼、體驗快樂展現(xiàn)自信的新穎、活潑、多樣的形式，實現(xiàn)學校“思維活、能力強、品格優(yōu)、身心健、潛力大”的育人目標。
2、中高年之“和合才子計劃”
學校建構了“好身體、高情商、優(yōu)學力”的“和合才子計劃”，推出了“一單”“一袋”“五表”的綜合素質評價體系。綜合素質評價報告單立足五育融合，從品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審養(yǎng)素養(yǎng)、勞動與社會實踐等五個維度設計新的期末報告單，輔以道德與法治、體育、美術、音樂、勞動等五門學科的分項等級評價表和學生成長檔案袋，旨在構建全面立體的學生綜合評價體系。這套綜合素質評價設計與《深化新時代教育評價總體方案》的核心要義高度契合，倡導從“育分”到“育人”，立足為黨育人，著眼立德樹人，統(tǒng)一育人認識，強化價值認同。
打造“特長之星”完善過程評價
學校樹立了全面發(fā)展的質量觀和科學的教育評價觀，綜合考慮學生學科考試成績與其他表現(xiàn)，特別是“特長”教育，給足學生發(fā)展特長的空間，科學全面評價學生。
在課后服務第二時段中，學校開設了活動課程，而且增設自選活動課程，以便更好地發(fā)展學生的愛好和特長。
學校在這樣的課程和表演中，加強了學生學習過程評價，鼓勵實踐性評價，采用了課堂展示、班級推廣、活動展出、自我提升等方式，開展學生特長提升情況的即時性評價。再如，各種活動小組每月進行一次小匯報會；每學期舉行一次特長表演等活動，致力于特長培養(yǎng)的階段性評價，都是在打造學�！疤亻L之星”，促進學生的個性發(fā)展。
開展層級評語，打破評價單一性
(1)學生自我評價。
要求學生既寫優(yōu)點，也寫缺點，并寫出今后的努力方向。寫完后直接交給老師，不與同學見面。
(2)小組評議。
在小組評議中，要求大家只找同學的優(yōu)點，不找缺點。這樣，既增強了團結精神，又培養(yǎng)了學生健康的心態(tài)。小組評完后，由小組長把評議結果交給老師。
(3)任課教師評價。
有關任課老師向班主任提供每個學生各方面的表現(xiàn)情況。
(4)班主任評價。
班主任與有關老師共同研究每個學生的評語。在評語中，多給學生以新的感受和啟迪，點燃起孩子們的希望之火，或許這是他們走向成功的起點。
學校從學生發(fā)展角度著手，建立了考試日常監(jiān)管制度，不簡單將考試結果作為評價教師的依據。同時，學校加強正面宣傳，引導家長和學生正確看待考試結果，為促進學生全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。
雙減背景下作業(yè)的設計心得體會5
作業(yè)是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業(yè)與教學的配合.這里陳加倉老師提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業(yè)功能與特點，設計適宜的作業(yè)來促進學生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設計作業(yè)能力.針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗.建議教師要多布置多解題作業(yè)，培養(yǎng)學術發(fā)散思維能力，并鼓勵學生選做多做.同時還克布置題組作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學生主動構建能力.總之，這次的學習，使我感觸頗深，教師的成長之路離不開學生、離不開教材，更離不開不斷的學習，有了名師的引領，在今后的工作中，我將努力改正自己的不足，使自己在教學上取得更大進步，努力找到屬于自己的教育智慧果實。
—作業(yè)設計，減負而不減質
很榮幸能和溫州小數(shù)人們一起聆聽陳加倉老師的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交流中，陳特再次讓我敬佩的一句話，就是“作業(yè)設計的研究一直在路上”！此次講座不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗。
“雙減"政策的有效實施
第一關鍵在于提高課堂教學質量。教學應在在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。
第二關鍵在于有效設計作業(yè)，提升學生核心素養(yǎng)。作業(yè)的設計有六大建議：
建議1：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力；建議2：布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力；建議3：布置“題組練習”作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學生主動建構能力;
建議4：布置“變式練習"作業(yè)，克服學生思維定式，培養(yǎng)學生思辨能力；
建議5：布置操作體驗類作業(yè)，培養(yǎng)學生實踐能力；建議6：布置“主題研學"作業(yè)，培養(yǎng)學生綜合能力（應用意識、創(chuàng)新意識、合作意識）。
在陳特的引領下，打開新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次活動不僅提高了小學數(shù)學教師對“雙減"工作的認識，更是為落實“雙減"工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減"只是手段和路徑，教育教學質量全面提升才是目的。
“減"不是目的，“減負不減質”才是關鍵所在。加強課堂研究，“增效才能減負"。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。提高教學的有效性，這正是工作室這一年所做的事情一一通過加強單元整合,加強教材之間的聯(lián)系，完善教學結構，提高課堂的效率。除此之外,“雙減”對作業(yè)質量提出了更高的要求。改革作業(yè)設計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè)。研究作業(yè)設計，擴展作業(yè)內容，擴寬作業(yè)路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質量"的評價觀。
新學年，新挑戰(zhàn)，“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名年輕老師，更應肩負責任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實實立足教學，砥礪奮進！“雙減”背景下的有效作業(yè)設計學習心得體會
—“雙減"之下數(shù)學作業(yè)的加與減
作業(yè)是學生學習過程中一個很重要的組成部分，也是老師教學過程中的一個重要組成部分，學生要通過作業(yè)使學習的知識形成技能,轉化為分析問題和解決問題的能力。聽了陳加倉老師的講座，讓我感觸最深的是陳老師設計的非常豐富的作業(yè)內容和形式，尤其是陳老師結合STEAM項目化學習理念，讓學生畫一面標準的國旗的案例，更讓人耳目一新。他讓學生合作解決在畫國旗中遇到問題：怎么畫一個標準的五角星？怎么畫對五角星的位置？怎么讓小五角星的尖角朝向大五角星？之后通過查資料、看書、看電影等方式研學曾聯(lián)松先生設計國旗的故事，在學習中滲透愛國主義教育。最后把繪制國旗的方法遷移到共產黨黨旗、共青團團旗的繪制中……
“雙減"之下，作業(yè)布置不能完全圍繞考試打轉進行簡單記憶、機械重復的練習，要通過更加多樣化的作業(yè)促進學生的思考、理解和探究。對學生而言，學生作業(yè)總量和時長減少了，負擔減輕了，但對作業(yè)質量的要求更高了，更強化了自主探究能力的訓練。對教師而言,教師要提高自主設計作業(yè)的能力。在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業(yè)情況。
第一，要設計好作業(yè)的時間。作業(yè)時間不是越長越好，也不是越短越好，而是要符合自己所教的學生。要讓學生在一定的時間內完成作業(yè)，這樣既能讓他們有效的完成作業(yè)，也不會讓他們的體力跟不上,學習效率變低。
第二，要設計分層作業(yè)。每個學生的基礎不一樣，接受能力不同，所以要注重作業(yè)的開放性。有些學生基礎薄弱，那么在布置作業(yè)的時候，重點在基礎知識這一塊。有些學生是口算粗心，那么要讓這一部分學生加強口算訓練。有些學生是拓展類需要加強，那么這一部分的學生要加強培養(yǎng)他們的思維能力。作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，探索因材施教下的作業(yè)設計。
第三，加強面批面改。教師要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充分課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
當然，高質量的有效的作業(yè)設計還有待于我們進一步在教學實踐中去研究去探討去無善。
“雙減”背景下的有效作業(yè)設計學習心得體會
作業(yè)是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的`重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術、讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。
今天有幸聽到陳特講座對“雙減"政策下的有效作業(yè)設計，又一次讓我經歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，筆記、盤點收獲。
陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：
雙減背景下作業(yè)的設計心得體會6
學生作業(yè)是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據，是師生教學交流的工具，是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。
從古至今，教育教學過程實施后，教師都要給學生留一定的作業(yè)，以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用，所以，學生的課業(yè)負擔主要是以學生作業(yè)（聽、說、讀、寫）來體現(xiàn)，教師在給學生布置作業(yè)時，就得多用一番心思。
在以考試作為學業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下，強化學生知識與能力訓練，是最直接、最有效的提質措施和手段，關鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)，給學生布置多少作業(yè)……
從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠，涉及人的基本素質和能力的.體現(xiàn)，各種形式的逼迫，加之家長、學校教師的期盼，不斷增加學生的負擔。
“雙減”政策推進教育深層改革，教育主管部門、學校、教師、家長及學生，都必須及時領會，從內心考量教育的發(fā)展，人的成長、社會建設人才的需要、人的素質發(fā)展等所需學習內容、訓練策略等多方面，都要進行全方位、多層面的通盤考慮。
從學生成長的基本素質來看，關注學生的個性發(fā)展、道德品質、理想信念、自我教育、良好的行為習慣，務必培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài)，強健的體魄，以確保學生家健康快樂幸福的生活。
從學生的基本素養(yǎng)來看，關注學生的文化基礎知識及其運用能力培養(yǎng)，強化學生社會生活的實踐能力培養(yǎng)，促進學生適應社會，貢獻于社會。
從社會發(fā)展建設的需要來看，關注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用，以彰顯學生人生價值的體現(xiàn)。
上述學生素質和能力培養(yǎng)，不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的，關鍵是教師要從學生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會需要角度，積極開展學生作業(yè)訓練的設計思考，以真正落實教育的實踐本質。
應試教育時代，教育采用“熟能生巧”的理念，強化知識的積累，死記硬背，“題海戰(zhàn)術”，讓很多教師積累了豐富的“教學經驗”；素質教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代，“雙減”政策提醒教育者，布置作業(yè)要精選，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，廢除“題海戰(zhàn)術”，盡量減少學生無效勞動。
這是對教師嚴峻的考驗，陳舊的觀念如何轉變？這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，如何引領教育向時代的方向發(fā)展？新時代教育要用智慧、要用實踐，團隊合作，互相取長補短。
學生作業(yè)設計注重實踐形式和訓練試題類型與內容的思考。實踐形式盡量以團隊研究、分層推進；試題類型多樣化、試題內容趣味性和實用性，讓學生在實踐過程中產生獲得感和成就感。
內容上，重視基礎知識和能力技能訓練，基礎知識的儲備是能力技能訓練的前提，基礎知識訓練也應注重層次分類，識記與理解，逐個歸類提煉；能力技能訓練是基礎知識的延展和提升，更是社會生活實踐能力漸進發(fā)展，注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。
數(shù)量上，適量才是學生學習興趣和動力激發(fā)的保障，讓學生產生成就感和獲得感，數(shù)量多了，學生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學生基礎與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡單。
形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都必須題目新穎有趣，文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力，學生花費的時間不多，又能達到訓練的目的，讓學生做完一道還有一定的掛念，舍不得放棄。
學生作業(yè)設計關注人才、關注發(fā)展、關注學習內容、關注學生基礎，細心思考，潛心研究，才能發(fā)揮學生作業(yè)在教育教學中應有的價值和作用。
雙減背景下作業(yè)的設計心得體會7
時維九月，丹桂飄香。xx月xx日晚上，XX市小學數(shù)學教師與XXXX大學城附屬學校教育集團校長XX老師一同相聚在釘釘直播平臺，XX老師向我們分享了有關“雙減”政策下的有效作業(yè)的設計的諸多建議與心得。給“初遇"雙減政策的我們許多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協(xié)調學生與教師、學生與學業(yè)之間關系有了更加深刻的認識。
XX老師首先提出強化作業(yè)設計的兩個關鍵，第一個關鍵是提高課堂教學質量，第二是提升學生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個關鍵,我們就需要知道為什么抓住這兩個關鍵，就可以強化作業(yè)設計呢?我認為，沒有在課堂教學關鍵處發(fā)力，會造成課堂拖拉，擠占學生做作業(yè)的時間;在課堂教學關鍵處沒有發(fā)力，會造成學生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會影響學生的作業(yè)完成情況。其次，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。所以強化作業(yè)設計的關鍵還是在于課堂教學的`質量。
針對，上面強化作業(yè)設計的關鍵點，XX老師給我們提出了有關作業(yè)設計的6點建議，我想這六點建議，對于我們學校的學生而言，就需要設計分層作業(yè)，因為教學過程中布置作業(yè)是必不可少的，教師布置作業(yè)是為了學生可以更好的鞏固上課學習到的知識、訓練自學能力、發(fā)展開闊思維，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè)，就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產生差異，這樣就忽略了學生的差異性。因此，在政策下更需要教師布置分層作業(yè)，那教師在教學過程中，應該了解每個學生的實際情況，制定適合每個同學的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對于良好的教學就會有著非常關鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學，又可以增加學生對數(shù)學學習的信心和興趣。只有這樣，面對多樣化的作業(yè)，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業(yè)。
那么如何設計分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白，首先，教師應該了解每個學生對學習程度，據此將學生分為三個層次，逐一進行布置作業(yè)，在教學過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學生，要做到一視同仁。其次，要對學習進度慢的學生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優(yōu)秀的學生有壓力，讓一般的學生對學習有著自信和信心。根據學生的學習情況，我們可以將作業(yè)分為3層:
�、倩A層:基礎較差,接受能力不強，積極性不高，成績較差。
�、谔岣邔�:沒有太高自我學習能力，思維能力比較好，有一定的上進心，成績中等的學生。
③發(fā)展層:知識接受能力強，基礎扎實，成績優(yōu)秀。在今后的教學中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實踐。時間過得很快, XX老師的分享已經結束,但是我對“雙減"政策下的教學與作業(yè)設計的思考才剛剛開始，如何讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗到數(shù)學學習的樂趣?如何保證各個層次的學生都可以得到更好的發(fā)展?如何在提高學生的自我發(fā)展同時，老師的教學質量也能逐漸提高，更好的完成教學目標?這是需要我在接下來的教學學習中不斷探索追求的。希望在今后的教學中，我能用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香!
雙減背景下作業(yè)的設計心得體會8
作業(yè)是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術、讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。
今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設計，又一次讓我經歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，筆記、盤點收獲。
陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：
(1)作業(yè)量的分層。
(2)作業(yè)難度的分層。
(3)作業(yè)的自主選擇。
(4)評價的分層。
優(yōu)點：
1、使各個層次的學生能完成作業(yè)。在此基礎上，有興趣地去做更高一層次的.作業(yè)，對于這些學生，采取鼓勵或獎勵的方法。
2、讓學生感到對作業(yè)的完成不是教師規(guī)定要做的，而是自己積極想做的，調動學習積極性。
根據數(shù)學學科的的特點，講究作業(yè)布置的技巧，對提高學生作業(yè)的質量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學老師注意積極這一方面經驗有好處。
聽了受益匪淺，平時在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學一直往前沖只想每天把新課時落實，我的教學計劃就完成任務了，聽陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業(yè)設計好了，學生就真正的提質增效了。是我們在探索著、實踐著的，陳特講得經典一句話做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實。
雙減背景下作業(yè)的設計心得體會9
今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后，深有感觸，王月芬教授報告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設計與實施》。
結合王月芬教授報告的內容，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓總結與體會概括成三方面：一是曾經我們教師設計與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設計與布置作業(yè)帶來的后果；三是我們該如何進行有效果的作業(yè)設計。
一、曾經我們教師設計與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學生的品質，為提高學生的自主學習能力而為；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內容與教學脫節(jié)；作業(yè)結構不合理，類型比例難度比例失調；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
二、這樣設計與布置作業(yè)帶來的后果。正因為我們的作業(yè)存在著那么多的問題，所以才造成了學生過重的課業(yè)負擔，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活。我們取得優(yōu)異成績不錯，但是我們背后的付出卻是學生的作業(yè)的時間長，作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學習方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認識到“雙減”背后的深意。
三、我們該如何進行有效果的作業(yè)設計。基于以上，所以我們才要改變。
首先我們要明白作業(yè)的本質是什么？作業(yè)的本質是學生自主學習的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業(yè)的.本質，還要明確作業(yè)的獨特價值。比如說它對學校教育形象的提升，它對于提高學生的學業(yè)水平，它對于提高學生身心健康的發(fā)展，他對于和諧家校之間的關系，他對于教學診斷的改進。甚至對促進親子關系的和諧都起著獨到的作用。當我們明確了整個作業(yè)系統(tǒng)之后，我們就知道這是一個循環(huán)的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，缺少統(tǒng)計分析的環(huán)節(jié)，缺少講評輔導的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設計一味地去給學生布置作業(yè)，一味地讓學生完成作業(yè)，都不可能起到好的效果，也就是說，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。
那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業(yè)設計。那么，什么是單元呢？單元一般是指同一主題下相對獨立，并且有自成體系的學習內容，這個主題可以是一個概念或是一個關鍵能力或一個真實問題，還可以是一個綜合性的項目任務等。單元作業(yè)有三種方式，選編、改編、創(chuàng)編。那么，我們在進行單元作業(yè)，作業(yè)設計時要關注八個關鍵要素：作業(yè)的功能要更全面；作業(yè)目標要明確；作業(yè)要有科學性；作業(yè)的難度要貼切；作業(yè)的選擇性上要考慮學生的不同風格，要考慮學生的多元智能；作業(yè)的時間不能太長；作業(yè)的類型要豐富，甚至可以跨學科；作業(yè)的結構既要考慮單元內部的橫向結構又要考慮學科本身的縱向結構。
雙減背景下作業(yè)的設計心得體會10
課后作業(yè)是課堂教學活動的持續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學效果，幫助老師剛好了解學生的學習狀況，有利于學生有效鞏固學問，提高應用實力和學科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施，老師的作業(yè)設計實力也越來越受到重視。通過參與學校的作業(yè)設計培訓，我也有許多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，老師要盡量避開出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調的書面作業(yè)，應當增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所寵愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的'學習愛好；作業(yè)設計既要面對全體，又要兼顧個體差異，老師應當主動探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設計，探究因材施教下的作業(yè)設計；老師還要仔細批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
在接下來的作業(yè)設計中，我要做到以下幾點：
1、適當限制作業(yè)時間，駕馭好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時，肯定要站在學生角度，預料一下完成作業(yè)可能所需的時間，可以設計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內容上要分層。因為學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間敏捷，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理安排作業(yè)類型。一般來講，結合每課教學內容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應當稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強，強調寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質量，可以讓學生作較為足夠、深化的探究，又能保持學生的簇新感，增加做作業(yè)的主動性。
3、創(chuàng)設作業(yè)溝通平臺。學生花了大量心血完成作業(yè)，假如沒有展示的機會，就會感到失落，以后會丟失完成作業(yè)的愛好；而且，假如老師只布置作業(yè)而不看重效果，學生也會產生無所謂的看法，消極應付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，老師可以讓學生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注意過程學習的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行溝通，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提高日后學生的參加度和支持度。
4、加強作業(yè)評價指導。新課程作業(yè)設計當然更重過程，強調答案的開放和多元，但這并不意味老師的權威地位和指導作用下降，相反對老師的素養(yǎng)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，老師就應當供應必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網址；對于實踐型作業(yè)，老師應主動聯(lián)系相關社會單位和人員，幫助學生走進社會大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學生學問結構存在局限性，習慣于單科思維，老師應適時介入，賜予評價指導。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學的延長，我們不能滿意和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為朝氣盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減背景下作業(yè)的設計心得體會11
在雙減政策下，XX市小學數(shù)學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀XX市小學數(shù)學教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
通過XX市每月數(shù)學名師講壇活動和各類研修網中對作業(yè)設計的學習與反思�；诖�，我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設計針對性的作業(yè)，在設計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。
作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結四個關鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓有幸邀請到XX市教學研究院小數(shù)教研員雷老師，關于“雙減”背景下作業(yè)設計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學生的學情，以思維、聯(lián)結、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學模式。
作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設計的專業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數(shù)學素材，課堂生成關鍵問題，產生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養(yǎng)落到實處。
我們日�；臼且恍┗A性作業(yè)，如何提高基礎作業(yè)的質量，雷老師給我們指點了迷津，他說關鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結合學生學情本質，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動有趣，學生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè)，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學生真實學習性，引導學習進程，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的'學習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
“雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學質量、課后、校外培訓等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學校日常教學中“小事”，如今成為國家和社會關注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，XX市小學數(shù)學一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減”進行時，如何玩轉小學數(shù)學作業(yè)呢？華羅庚曾說：“學數(shù)學不做題，等于入寶山而空返。”做題當然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據教學用書，合理利用起課堂作業(yè)本，個人認為已經很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們去實施：收集本周數(shù)學課本與課堂作業(yè)本上學生出現(xiàn)的錯題，分析原因后，優(yōu)化設計周末作業(yè)，學有余力的學生只需完成拓展部分的作業(yè)，學生作業(yè)的量明顯減少，質在不斷提升中。對于作業(yè)設計，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設計，合理作業(yè)評價，認真批改作業(yè)，及時反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導都是一線教師的日常教學。在批改作業(yè)時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習題。
從優(yōu)化作業(yè)設計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進學生充分吸取數(shù)學的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次XX市小學數(shù)學“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
雙減背景下作業(yè)的設計心得體會12
xx小學繆華良校長的講座令我感受頗多�？娦ｉL在介紹鳳凰小學的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”�！半p減”下的作業(yè)設計的確須要“有所為有所不為”。
沙龍溝通中，各位教化專家碰撞才智火花。特殊是素養(yǎng)導向下的作業(yè)設計與落實的探討，為作業(yè)優(yōu)化設計供應了思路、闡明白方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以采納以下四種方式：
一、主題式作業(yè)，實現(xiàn)學科整合
主題式作業(yè)是對學習資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學生的學問視野，融通學科，使語文外延得以充分綻開，構建大語文。如學習了《燕子》一課，讓學生把課文內容畫出來，并用簡短文字說明，或依據內容制作小燕子。美術課上老師進行評價，講解，修改作品，實現(xiàn)語文與美術的'整合，培育學生的創(chuàng)新實力。
二、實踐式作業(yè)，實現(xiàn)學問內化
實踐式作業(yè)的設置要激發(fā)學內化課本學問的作業(yè)，學會把語言內化為技能。如學習了《守株待兔》一課，可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓練了學生的運用語言文字的實力，也培育了學生的合作實力，讓語文學習充溢挑戰(zhàn)。
三、分層式作業(yè)，實現(xiàn)各取所需
作業(yè)的設置的要敬重學生的差異性，增加學生對作業(yè)的選擇性，讓學生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學生設置基礎性作業(yè)（側重字詞句等基礎性學問訓練的習題），實力性作業(yè)（側重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業(yè)（側重于讀寫結合，內容拓展性習題），三種作業(yè)自助餐供學生選擇，使不同學力的鞏固學問，形成實力，學有所獲。
四、趣味式作業(yè)，實現(xiàn)學而不厭
單調的學習活動簡單讓學生產生疲憊，并會心生厭倦。因此作業(yè)的設置也應貫徹開心教學原則，增加趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學生的學習愛好，又讓學生形象地記憶生字，一石二鳥。
思想引領行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設計實力，減輕學生作業(yè)負擔，為學生全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展賦能。
7月24日中心發(fā)布了雙減看法，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。
目標：
1、愛護學生的身體健康，并將負擔提升到未成年愛護法的高度。
2、減輕家庭負擔。
3、將教化回來到學校。
4、1年內有效減輕、3年內成效顯著。
并規(guī)定，理調控作業(yè)結構，確保難度不超國家課標，建立作業(yè)校內公示制度，加強質量監(jiān)督，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
對于學生作業(yè)量給出了明確的標準，小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內適當支配鞏固練習；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
要求老師仔細批改作業(yè)，剛好做好反饋，加強面批講解，仔細分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業(yè)。
雙減背景下作業(yè)的設計心得體會13
作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
有人認為，學生的作業(yè)少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。
然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的.情況要全面了解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經驗，結合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。
雙減背景下作業(yè)的設計心得體會14
11月18日下午，在德州市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下單元作業(yè)設計的設計與實施》培訓，上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
首先，作業(yè)的本質是學生自主學習的過程
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
其次，作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的'形成過程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
最后，作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)�！暗燃�+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
雙減背景下作業(yè)的設計心得體會15
“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞�！半p減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設計？讓課堂真正地減負提質，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優(yōu)化作業(yè)設計的探索。
一、轉變教育觀念�！半p減”背景下，作為一線老師，一定要轉變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學方法來適應現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉變成“學生怎么學”，在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。
“雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業(yè)負擔，讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這一目標。
二、作業(yè)與教學要密切聯(lián)系。老師在備課時要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié)，老師在備課時布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫清楚，在教學過程中要體現(xiàn)你對這些作業(yè)指導的方法。老師在布置作業(yè)時要根據教學內容有針對性地布置，不能超前布置作業(yè)，對作業(yè)中知識點的答案要準確。
三、作業(yè)與課程內容相結合。作業(yè)應該跟課程內容一致，可以是長周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
四、作業(yè)與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的，要考慮到學生的個體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調，總體要保持在一個科學合理的框架內，如語文作業(yè)多的，數(shù)學就適當少一點，數(shù)學作業(yè)多了，英語作業(yè)就少一點，班科任要互相協(xié)調，班主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標相結合。從深層次講，作業(yè)是一個育人的過程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發(fā)展和進步，所以過程性評價比終結性考試評價更重要。
我曾進行過小小的嘗試。當時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調、重復、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀，解決實際問題，結合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改革的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標》要求為依據，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》，進行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領導和老師們的一致好評。因此，我覺得自己對于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權的。通過學習，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。
首先，自己的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學生的學習興趣，一定程度上鞏固了學生的知識，促進了學生學習策略和學習方法的改進，但因為目標在“術”與“器”的層面，導致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學習章主任《促進學與教的'作業(yè)設計》，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學，首先是為了培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。
《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中，提到學校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實踐作業(yè)，引起我深深的感慨。教育管理部門、學校、教師、家長，只有大環(huán)境下、各環(huán)節(jié)的共同努力下，學生才能更好的發(fā)展。
其實，無論是減輕學生過重的作業(yè)負擔還是校外培訓負擔，都需要老師首先轉變教育思想，把“立德樹人、以人為本”放在首位，切實研讀課標、學生和教材，引導學生深度學習，無疑難，自然“零作業(yè)”。
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