中班幼兒觀察記錄與分析（集合）

中班幼兒觀察記錄與分析1

　　觀察記錄與分析：

　　有，我?guī)е�孩子戶外時(shí)，集體活動(dòng)結(jié)束后，我組織幼兒進(jìn)行分散活動(dòng)，準(zhǔn)備材料有沙包、跳繩、攀爬墻等，幼兒自選材料進(jìn)行活動(dòng)、等孩子們都選好材料興高采烈玩的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)在場(chǎng)地的不遠(yuǎn)處圍了一圈小朋友，手里都拿著自己選好的器械，但并沒有玩兒起來(lái)，我走近一看，原來(lái)孩子們發(fā)現(xiàn)了幾只搬運(yùn)糧食的螞蟻。這是我聽到弓正小朋友說(shuō)：“你們看這只螞蟻它自己搬了一塊兒很大的糧食”“嗯，我覺得它好勇敢啊，看到我們也不跑，他不害怕我們，還在背糧食呢！”孟軒歐小朋友接著說(shuō)。“我覺得它肯定是太餓了吧！”“不，我覺得它是在給自己的寶寶找吃的`呢！”“我媽媽說(shuō)螞蟻運(yùn)糧食，就說(shuō)明天要下雨了，他們得自己準(zhǔn)備糧食。”“對(duì)，下雨了他們就不能出來(lái)了”。旁邊又圍了很多小朋友你一言我一語(yǔ)的討論著，就這樣活動(dòng)結(jié)束了孩子們才依依不舍的離開。

　　采取措施：

　　我看到孩子們很認(rèn)真的探討活動(dòng)，我并沒有前去阻止，而是由他們?nèi)グ桑∫驗(yàn)槲矣X得這就是孩子們的學(xué)習(xí)方式。游戲本就是一種“重過程，輕結(jié)果”的活動(dòng)。我們知道，游戲的本質(zhì)是非功利性的，幼兒游戲的目的就是游戲本身，而不為其他。以上觀察過程中，幼兒在自由環(huán)境下，通過發(fā)現(xiàn)觀察，并與同伴進(jìn)行交流的游戲過程，也就是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式和發(fā)展，幼兒自身也很興趣，我們又何樂而不為呢！

　　獲取成效：

　　通過這次幼兒戶外分散活動(dòng)后，幼兒與幼兒之間有了更多的交流和溝通，既能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也發(fā)展了幼兒自主觀察學(xué)習(xí)的能力。很多時(shí)候老師適當(dāng)?shù)摹胺攀帧保�讓我們的孩子自己去發(fā)現(xiàn)、觀察，有時(shí)候會(huì)有讓人意想不到的驚喜，也給孩子一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

中班幼兒觀察記錄與分析2

　　姓名：劉xx

　　性別：女

　　年齡：5歲半

　　行為表現(xiàn)：

　　劉xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團(tuán)體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，所以構(gòu)成了她過度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì)打人、罵人的不好習(xí)慣。

　　措施：

　　平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表?yè)P(yáng)并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。對(duì)于像劉xx這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的.愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

中班幼兒觀察記錄與分析3

　　幼兒觀察記錄：培養(yǎng)幼兒耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　觀察幼兒對(duì)象：劉xx

　　性別：男

　　觀察時(shí)間：

　　觀察環(huán)境：教室中三班

　　觀察目的：培養(yǎng)劉xx耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　觀察記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí)，劉xx表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了劉xx。可是沒過一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來(lái)。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說(shuō)話，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整。”結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！

　　分析：劉xx每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說(shuō)話，不認(rèn)真聽講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的'提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。雖然劉xx此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。

　　措施：

　　1、不要過分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。

　　2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

　　3、對(duì)他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。

中班幼兒觀察記錄與分析4

　　觀察時(shí)間：第14周

　　幼兒姓名：許智雨

　　幼兒性別：女

　　幼兒年齡：5歲

　　行為過程

　　計(jì)智雨是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情。可是每當(dāng)教師和小朋友指出她犯的錯(cuò)誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。在一次手工活動(dòng)，她做了一會(huì)兒，忽然向我報(bào)告說(shuō)，小組長(zhǎng)沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒再像往常對(duì)校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人僅有一張紙，剪壞了自我負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

　　個(gè)案分析及措施方法

　　分析：

　　計(jì)智雨是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體有一種惟我獨(dú)尊的驕傲的感覺，從未覺得自我有什么不對(duì)的地方。另外，她在家也有著特殊的`地位：家長(zhǎng)對(duì)她百般呵護(hù)，寵愛有加。即使她做錯(cuò)了事，也沒有人對(duì)她說(shuō)任何不是。長(zhǎng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯(cuò)誤，即使指出來(lái)，她也不承認(rèn)。

　　措施：

　　1、換位思考，移情訓(xùn)練：

　　幼兒年齡小，很難體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫忙她克服認(rèn)錯(cuò)的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時(shí)，我特意請(qǐng)一名幼兒說(shuō)自我沒有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒說(shuō)。當(dāng)她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計(jì)智雨心急如焚地來(lái)告訴我：“教師，那洋怎樣會(huì)這樣明明是她不對(duì)，她卻始終不承認(rèn)，還說(shuō)是別人不對(duì)。”我的精心安排在計(jì)智雨的身上有了強(qiáng)烈的反應(yīng)。本來(lái)為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，計(jì)智雨心理覺得很難過。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯(cuò)了事，從來(lái)都不愿承認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì)難受嗎”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過這各方式，讓計(jì)智雨換位思考，體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感覺。這樣，她不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為也漸漸得以改正。

　　2、家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)。

　　我在離園時(shí)與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情景，并請(qǐng)她們配合教師，在家也對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，犯了錯(cuò)必須要指出來(lái)。經(jīng)過批評(píng)加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對(duì)，但只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正，就是好孩子。

中班幼兒觀察記錄與分析5

　　觀察時(shí)間：第14周

　　幼兒姓名：許xx

　　幼兒性別：女

　　幼兒年齡：5歲

　　行為過程

　　計(jì)xx是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情。可是每當(dāng)教師和小朋友指出她犯的錯(cuò)誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì)兒，忽然向我報(bào)告說(shuō)，小組長(zhǎng)沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒再像往常對(duì)校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人僅有一張紙，剪壞了自我負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

　　個(gè)案分析及措施方法

　　分析：

　　計(jì)xx是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲的感覺，從未覺得自我有什么不對(duì)的地方。另外，她在家中也有著特殊的`地位：家長(zhǎng)對(duì)她百般呵護(hù)，寵愛有加。即使她做錯(cuò)了事，也沒有人對(duì)她說(shuō)任何不是。長(zhǎng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯(cuò)誤，即使指出來(lái)，她也不承認(rèn)。

　　措施：

　　1、換位思考，移情訓(xùn)練：

　　幼兒年齡小，很難體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫忙她克服認(rèn)錯(cuò)的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時(shí)，我特意請(qǐng)一名幼兒說(shuō)自我沒有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒說(shuō)。當(dāng)她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計(jì)xx心急如焚地來(lái)告訴我：“教師，那洋怎樣會(huì)這樣明明是她不對(duì)，她卻始終不承認(rèn)，還說(shuō)是別人不對(duì)。”我的精心安排在計(jì)xx的身上有了強(qiáng)烈的反應(yīng)。本來(lái)為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，計(jì)xx心理覺得很難過。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯(cuò)了事，從來(lái)都不愿承認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì)難受嗎”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過這各方式，讓計(jì)xx換位思考，體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感覺。這樣，她不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為也漸漸得以改正。

　　2、家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)。

　　我在離園時(shí)與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情景，并請(qǐng)她們配合教師，在家中也對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，犯了錯(cuò)必須要指出來(lái)。經(jīng)過批評(píng)加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對(duì)，但只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正，就是好孩子。

中班幼兒觀察記錄與分析6

　　現(xiàn)象描述:

　　今天的輪滑活動(dòng)是綜合復(fù)習(xí)，由幼兒自己去創(chuàng)造性地開展游戲，教練提供了許多材料，孩子們有的頭頂沙包滑行，有的合作運(yùn)積木滑行等，只有良一個(gè)人在那自己玩，雖然他也在利用材料配合滑行，但我發(fā)現(xiàn)他的玩法都是看的'別人的，自己沒有動(dòng)腦筋去想。

　　分析與思考：

　　在班上良也很少和小朋友說(shuō)話，偶爾會(huì)跟著小朋友一起玩一玩，良的爸爸告訴我們，因?yàn)樗麄儽容^忙，平時(shí)很少帶良出去和小朋友一起玩，都是他自己一個(gè)人在家玩，性格有一點(diǎn)內(nèi)向，不太愛跟人用語(yǔ)言交流。

　　策略：

　　1、多為該幼兒提供一些與別人交往的機(jī)會(huì)。如：開展些與同伴合作表演的游戲，游戲時(shí)多安排一些交往能力強(qiáng)的幼兒和他一起玩。2、為該幼兒樹立交往的信心，作為教師要認(rèn)真分析該幼兒的心理特點(diǎn)，平時(shí)多與該幼兒交流，生活上多關(guān)心照顧他，拉近他與老師之間的距離，從而慢慢提高他與外界交往的能力。

　　效果：

　　經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子的進(jìn)步得到了老師、家長(zhǎng)、同伴們的一致肯定。現(xiàn)在比以前活潑多了，遇到困難時(shí)也能找老師幫忙了。

中班幼兒觀察記錄與分析7

　　觀察時(shí)間:20xx年XX月XX日

　　觀察目的：對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)觀察地點(diǎn)：教室

　　觀察過程:

　　1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞.

　　2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流.而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長(zhǎng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著

　　分析:

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)�，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢(shì)等.此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣.比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的`“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣.教育措施.

　　1、改變家長(zhǎng)的教育觀念.

　　首先，我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長(zhǎng)樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣.

　　2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo).

　　3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料. a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲. b、透過群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī).教育措施實(shí)施效果

　　開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵�食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長(zhǎng)胖了，臉色也好看了，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問題.

中班幼兒觀察記錄與分析8

　　觀察分析：

　　昊昊他是一個(gè)話嘮，話特別的多，他不分時(shí)間不分地點(diǎn)都有說(shuō)不完的話。比如有次我上課的時(shí)候，讓大家認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，我提問小朋友見過哪些小動(dòng)物，我要求小朋友們舉手發(fā)言，別的小朋友正在回答問題的時(shí)候，他坐在那里仰起臉沖著我說(shuō)：“老師，我們家還養(yǎng)的有蜜蜂呢。”一臉得意的樣子，說(shuō)完馬上又說(shuō)：“我們家還有臘肉呢”我馬上對(duì)他做了個(gè)“噓”的動(dòng)作，他才停下來(lái)，如果我不及時(shí)制止他，他可能就夸起他家還有什么什么，從動(dòng)物都說(shuō)到臘肉了，孩子的'世界真有意思。還有下午大家在操場(chǎng)進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí)，孩子們跟著老師都跳得很認(rèn)真，站旁邊的昊昊忽然對(duì)我說(shuō)：“老師，我聞到饅頭的香味了！”當(dāng)時(shí)我也聞到了，因?yàn)橐魳坊顒?dòng)后就是孩子們吃點(diǎn)心的時(shí)間，廚房阿姨正在給孩子們蒸饅頭。過了一會(huì)兒他又指著外面一個(gè)很高的架子問我：“老師，那是什么啊？”我說(shuō)：“那是建房子的架子，工人叔叔在上面勞動(dòng)。”我問他，現(xiàn)在可以認(rèn)真做操，待會(huì)兒跟老師聊天嗎？他才閉上小嘴巴，但是一會(huì)兒外面公路上傳來(lái)警車的聲音，他又好奇地探出頭去看，他又想問我，我用眼睛示意他不說(shuō)話，他才乖乖地跟老師做操。除了話嘮，昊昊還老是愛動(dòng)來(lái)動(dòng)去，課堂上，別的小朋友都坐得很好，小手藏在背后，而昊昊伸出他的手在他前面一個(gè)男孩的脖子上摸，前面孩子被弄癢了的樣子縮著脖子咯咯地笑，其他孩子的眼睛一下子被吸引過去，我很生氣，走過去問昊昊在干什么，他指著孩子脖子說(shuō)，他這兒是黑色的，我看看是什么，他在回答老師的問題時(shí)顯然不知道自己正在犯錯(cuò)，對(duì)他來(lái)說(shuō)只是好奇。我認(rèn)真的分析了一下，昊昊想和別人交流的渴望很強(qiáng)，而且好奇心很重，在他眼里什么都是新鮮的，有意思的，他很想弄懂很多的事，于是就有說(shuō)不完的話，也小動(dòng)作不斷，他就在不自覺中次犯了錯(cuò)，自己卻渾然不知。

　　采取措施：

　　我利用昊昊愛說(shuō)愛動(dòng)這一特點(diǎn)，在每次晨間談話活動(dòng)中或上課時(shí)，讓昊昊當(dāng)小老師，提問其他小朋友，進(jìn)行交流，或者給他回答問題的機(jī)會(huì)，但是我要求他上課要坐好，不能隨便講話，這樣才可以繼續(xù)當(dāng)小老師，并用貼貼獎(jiǎng)勵(lì)他，如果沒有遵守老師的上課要求，就沒有獎(jiǎng)勵(lì)了；平時(shí)午間休息或飯后散步的時(shí)候我就找他聊天，他說(shuō)不完的話，聊得很開心。在區(qū)角游戲和活動(dòng)中，也有意識(shí)地讓他選擇感興趣的游戲，讓他在游戲中探索和體驗(yàn)，讓好奇心得到釋放。

　　獲取成效：

　　經(jīng)過一段時(shí)間調(diào)整，昊昊上課沒有那么多說(shuō)不完的話了，變得乖多了，而且還能主動(dòng)幫助身邊的小伙伴，比如做了操回到教室，有的小朋友不能自己穿上脫下來(lái)的衣服，他會(huì)主動(dòng)上前幫忙，也愛笑了，因?yàn)樗�感受到了老師�?duì)他關(guān)切的眼神和真誠(chéng)的愛。

中班幼兒觀察記錄與分析9

　　觀察地點(diǎn)：

　　中一班午睡室

　　觀察時(shí)間：

　　每次午睡時(shí)間

　　觀察記錄：

　　第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：

　　觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著聲音找過去，原來(lái)晨晨還沒睡著。

　　觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來(lái)又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。

　　觀察分析：

　　晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的'習(xí)慣。

　　教育策略：

　　1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。

　　俗話說(shuō)得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。

　　2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

中班幼兒觀察記錄與分析10

　　觀察記錄：

　　今天下午戶外活動(dòng)時(shí)，我們帶領(lǐng)著小朋友到園外的小樹林里盡情地玩耍。一陣秋風(fēng)徐來(lái)，片片樹葉像蝴蝶一般在空中飛舞，飄落下來(lái)時(shí)，三三兩兩的散落在地面上，大大小小、黃黃綠綠，甚是好看。飄落的樹葉，引起了幾個(gè)孩子的好奇，他們時(shí)而追逐，時(shí)而碰頭在說(shuō)著：“一、二、四、八……”原來(lái)他們?cè)谶厵z樹葉邊數(shù)數(shù)。

　　孩子們稚嫩的數(shù)數(shù)聲，吸引我加入進(jìn)去，也邊撿樹葉邊大聲數(shù)著：“一、二、三、四……”我用正確響亮的數(shù)數(shù)聲引導(dǎo)著孩子們。孩子們的數(shù)數(shù)聲也不再零亂，漸漸地變得有序。而且，越來(lái)越多的幼兒加入了我們的隊(duì)伍。我又找來(lái)了一個(gè)大筐，讓小朋友把撿來(lái)的樹葉放在里面。小朋友有的是撿一片放一片，有的是撿了許多片一起放，孩子們?cè)诼淙~與大筐之間來(lái)回穿梭，非常興奮。

　　“哇！許多許多的樹葉呢。”王xx小朋友一聲歡呼，引來(lái)了全部撿落葉的孩子。

　　“小朋友們，看看你們撿的.落葉是什么顏色的？”配班的張老師在問。

　　“這片樹葉是黃色的。”丁xx舉著手里的樹葉在回答。

　　秦xx說(shuō)“這片樹葉是綠色的。”

　　趙xx說(shuō)“我撿的樹葉好像我吃過的巧克力顏色。”

　　張老師立即表?yè)P(yáng)了孩子們觀察樹葉的顏色非常認(rèn)真仔細(xì)。

　　“你看，這片樹葉大，這片樹葉小。”

　　“這片樹葉上有洞洞，還有條紋。”

　　孩子們七嘴八舌地討論著，有的把樹葉擺在地上趴下一片一片很認(rèn)真地用手點(diǎn)著、小心地?cái)?shù)著。為了進(jìn)一步深入活動(dòng)，我們又找來(lái)了四個(gè)小筐，啟發(fā)幼兒將樹葉分類放在不同的筐里。出乎我們的意料，有三分之二的孩子能按樹葉的基本特征進(jìn)行分類。有的是顏色一樣，有的是大小相近，有的是形狀類似……

　　活動(dòng)結(jié)束了，孩子們還戀戀不舍不愿回去。提議要把他們撿到的落葉帶回班里，張老師微笑著點(diǎn)頭同意了孩子們的建議。

　　觀察分析：

　　1.幼兒喜歡接觸新事物，常常會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中。

　　2.能對(duì)事物進(jìn)行觀察比較、發(fā)現(xiàn)相同與不同，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類活動(dòng)。

　　采取措施：

　　1.經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒的好奇心和探究渴望。

　　2.教師的微笑和肯定會(huì)激勵(lì)著孩子的探索和發(fā)現(xiàn)。

　　獲取成效：

　　幼兒在自然愉快的游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)辨別事物的基本特征進(jìn)行分類等活動(dòng)，完全達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的效果。

中班幼兒觀察記錄與分析11

　　幼兒觀察記錄：幫忙幼兒多開口說(shuō)話

　　觀察幼兒：

　　觀察時(shí)間：

　　觀察目的：幫忙幼兒多開口說(shuō)話

　　觀察過程：張xx是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話。

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說(shuō)：“你怎樣不出去啊？”張xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

　　觀察二：

　　午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的`把自我的小手舉起來(lái)了，張xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說(shuō)：“張xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話，我微笑地對(duì)她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。

　　措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說(shuō)話。

　　2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。

　　效果：

　　經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，張xx的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂成長(zhǎng)！

中班幼兒觀察記錄與分析12

　　觀察目的：如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。

　　背景記錄

　　聰聰是個(gè)平時(shí)不愛說(shuō)話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。

　　分析與評(píng)價(jià)

　　該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的.進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。

　　措施及效果

　　我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣。現(xiàn)在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。

中班幼兒觀察記錄與分析13

　　觀察記錄：

　　他母親是盤錦人，父親是鞍山人，父母都是普通的農(nóng)民，家庭條件相當(dāng)困難。在趙宇之前還有一個(gè)孩子也是自閉癥，他在七歲那年因車禍去世，之后才生了趙x，可趙x還是自閉癥患兒。趙x的父親受不了打擊變成了精神衰弱，到目前為止還在用藥，無(wú)工作能力。現(xiàn)在盡靠他母親每月400元的工資和社會(huì)救濟(jì)來(lái)生活。不過趙x父母對(duì)他疼愛有佳，生活起居上的不必其他孩子差。

　　趙x情況分析：

　　趙x性格孤僻，不愛與人交流，語(yǔ)言表達(dá)能力差，通過各種怪異行為，經(jīng)常想引起別人的注意，身體強(qiáng)壯總愛“惹”別人。總是面帶微笑經(jīng)常耍賴皮，不過長(zhǎng)得還算可愛使得很多小朋友都愿意與他親近。他在課上很難集中注意力學(xué)習(xí)，愛搶老師風(fēng)頭，記憶力強(qiáng)，不過很少有耐心。因此到現(xiàn)在為止語(yǔ)言表達(dá)能力差，只能讀寫1—10的數(shù)字和讀漢語(yǔ)拼音字母表的前幾個(gè)字母但發(fā)音也不是很清楚。

　　采取措施：

　　（一）關(guān)系建立階段

　　我從一開始就非常關(guān)注趙x，他非常活潑也很可愛。要他對(duì)你信任首先我們必須尊重他，讓他覺得你非常喜歡他，我剛開始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來(lái)主動(dòng)和他面帶微笑的講話，雖然他可能聽不到我講的但他對(duì)我就比較信任，感覺到我對(duì)他的尊重。我會(huì)偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來(lái)和他近距離的說(shuō)話，慢慢地發(fā)現(xiàn)他就“認(rèn)定”我了，剛開始玩一會(huì)兒就回來(lái)找我，后來(lái)幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過來(lái)拉我的手，他馬上會(huì)過來(lái)不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。這時(shí)我感覺到我和他的關(guān)系建立得相當(dāng)好了，沒有什么顧及的了，我感到很有成就感。

　　我們要無(wú)條件的積極關(guān)注他們才會(huì)和我們建立良好的關(guān)系。首先我們不能怕小孩子難纏，他們即使是滿身汗臭味，衣服和手都很臟，或則你非常不喜歡的孩子要接近你拉你的手你都不能拒絕。因?yàn)樗�喜歡你才會(huì)和你親近，因?yàn)樗�相信你才�?huì)向你走進(jìn)，其實(shí)人有一種本能，小孩也會(huì)感受到別人對(duì)他是不是真心的，還是在敷衍他。我們應(yīng)該明白怎么去顧及孩子的感受，怎么去無(wú)條件的積極關(guān)注，如果你假裝對(duì)孩子很熱情，但到他想向你親近的時(shí)候你卻找借口回避，那么你是不會(huì)得到孩子的真心，不會(huì)建立良好的關(guān)系的，因?yàn)槟銓?duì)他就沒有真心。不過我體會(huì)到關(guān)系的建立也要有一個(gè)度，不能過分的親密，關(guān)系建立得過分親密，他就會(huì)產(chǎn)生依戀。

　　（二）指導(dǎo)階段

　　5歲的孩子，對(duì)“學(xué)習(xí)”這一概念比較模糊，而且他是自閉癥兒童，他們的學(xué)習(xí)都要比正常兒童慢一拍，對(duì)他的要求也不能太高。特別是趙x，他個(gè)性活潑、好動(dòng)，很少能靜下心來(lái)做事情，注意力多只能集中5分鐘左右，除非他很喜歡做的.事情他才能靜下來(lái)做。針對(duì)這一特點(diǎn)，我都通過對(duì)他感興趣方面入手，在和他玩的過程中讓他說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，如讓他說(shuō)自己的名字或在玩皮球正開心是讓他說(shuō)“皮球”等等。

　　同時(shí)我對(duì)他的小小的進(jìn)步都要給予積極的反饋來(lái)增強(qiáng)其自信心，從而得到積極的強(qiáng)化，讓他們感受到開口說(shuō)話的樂趣。雖然他們現(xiàn)在還不明白為什么要這樣做，所以學(xué)習(xí)說(shuō)話很難成為他的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此我們現(xiàn)在只能通過外在動(dòng)機(jī)（如強(qiáng)化、激勵(lì)等）來(lái)促使他們更好的學(xué)習(xí)，等他們懂事后就會(huì)變成內(nèi)在動(dòng)機(jī)的。

　　獲取成效：

　　經(jīng)過10天的追蹤輔導(dǎo)和觀察，他從一開始和我的關(guān)系存在著這樣一個(gè)過程：陌生——依戀——適度親密關(guān)系。

　　通過與趙x玩耍，逐步與他建立起良好的關(guān)系，通過正強(qiáng)化來(lái)塑造其開口的意識(shí)，通過和趙x玩游戲和他交流并鼓勵(lì)他能夠開口說(shuō)話。

中班幼兒觀察記錄與分析14

　　觀察分析：

　　玩毽子是孩子們很喜歡的民間體育游戲之一，戶外活動(dòng)的時(shí)間，我們分好組：女小朋友玩毽子，男小朋友玩沙包。我們班的女小朋友特別喜歡玩毽子，女孩子們各自拿了一個(gè)毽子就開始玩起來(lái)，經(jīng)過孩子們不斷的練習(xí)，有不少的孩子已經(jīng)探索出毽子的多種玩法，例如：踢毽子、頂毽子、轉(zhuǎn)動(dòng)毽子、拋接毽子、揪毽子尾巴，有個(gè)人玩的，也有合作玩的。孩子們玩的很高興，但是，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子們都拿著手里的毽子，各自練習(xí)踢、頂、轉(zhuǎn)、自拋?zhàn)越樱�玩的很投入，完全沒有想到要跟周圍的小朋友一起合作玩一些有趣的毽子游戲，或者是跟身邊的小朋友交流一下，互相學(xué)學(xué)，只有潘悅、杜xx、胥xx、金xx等幾個(gè)能力稍強(qiáng)一些的孩子在哪里玩揪尾巴，互拋互接毽子的游戲，特別開心，我走過去，詢問他們：“你們?yōu)槭裁床徽?qǐng)其他小朋友和你們一起玩，人多玩起來(lái)更有意思”“老師，他們不會(huì)”！金雨軒搶著說(shuō)。另外幾個(gè)小朋友也跟著說(shuō)：“他們不會(huì)”。

　　中班的小朋友語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，合作意識(shí)也較弱，他們喜歡獨(dú)自玩，不會(huì)主動(dòng)和小朋友交流、合作。毽子游戲的`玩法特別多，而其中雙人合作的、多人合作的游戲玩起來(lái)更有趣，在發(fā)展孩子運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也更有利于促進(jìn)孩子主動(dòng)交流、合作，促進(jìn)孩子學(xué)會(huì)人際交往。

　　采取措施：

　　雖然孩子們每天都有戶外活動(dòng)時(shí)間，可以讓他們玩各種各樣的民間體育游戲，但是孩子之間始終有差異，他們學(xué)會(huì)一種運(yùn)動(dòng)技能所花費(fèi)的時(shí)間不一樣，再加上孩子之間缺乏溝通、交流、效率不是很高。針對(duì)這些情況，我決定利用家園共育，號(hào)召家長(zhǎng)和孩子在家玩毽子、玩沙包，手把手的教孩子，和孩子合作玩毽子游戲、玩沙包游戲。晨間活動(dòng)時(shí)，我對(duì)孩子們進(jìn)行了談話、討論：怎樣和其他小朋友溝通、交流。然后讓孩子們踩點(diǎn)站好，兩兩結(jié)伴，進(jìn)行毽子的互拋互接，分組練習(xí)踢毽子、轉(zhuǎn)動(dòng)毽子，集體玩丟毽子，揪毽子尾巴游戲，在練習(xí)的過程中，請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子教能力弱的孩子，對(duì)他們的行為進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，增加孩子的自信心，使能力強(qiáng)的孩子有成就感，學(xué)會(huì)游戲本領(lǐng)的孩子也加入到幫助者的行列，我輪流請(qǐng)班上的孩子到前面交流，我是怎樣玩毽子的，并玩給小朋友們看一看。有了孩子們的掌聲、老師的鼓勵(lì)，他們很愿意到臺(tái)前來(lái)交流、展示。

　　獲取成效：

　　經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，孩子們把毽子玩得比較熟悉了，我能看見他們結(jié)伴的身影，和小朋友們高興的談?wù)摚�分享。三五成群的玩起了各種毽子游戲，能力弱的孩子也不再膽怯了，主動(dòng)邀請(qǐng)其他小朋友和他一起玩，看到這些場(chǎng)面，我的內(nèi)心感到無(wú)比欣慰。

中班幼兒觀察記錄與分析15

　　觀察時(shí)間：20xx年12月28日

　　觀察地點(diǎn)：教室

　　觀察對(duì)象：xx

　　觀察記錄：

　　本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。 xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)xx打了他等等之類的話。

　　在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)xx在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的'游樂場(chǎng)，而這時(shí)xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大聲地說(shuō)“你干嘛啊”，xx哭著向我告狀說(shuō)xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了過來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“你對(duì)他怎樣了啊？xx說(shuō)：“xx把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他什么哭呢xx搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對(duì)他說(shuō)話，那他以你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎xx想了想，對(duì)我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一起玩。”我笑了，摸著他的頭說(shuō)：“對(duì)，你是最棒的!”反思：中班幼兒的行問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

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