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語文期末考試試卷分析

時間：2025-10-21 11:41:28 考試我要投稿

（必備）語文期末考試試卷分析

　　在各個領域，我們最少不了的就是考試題了，通過考試題可以檢測參試者所掌握的知識和技能。你知道什么樣的考試題才是好考試題嗎？下面是小編為大家整理的語文期末考試試卷分析，僅供參考，大家一起來看看吧。

（必備）語文期末考試試卷分析

語文期末考試試卷分析1

　　一、試卷結構及特點分析

　　這次的試卷題型多樣、看拼音寫詞語、比一比組詞、選詞填空、變字小魔術、填上適當的詞語、填空、閱讀理解、看圖寫話等等幾大類型。同時題量適中、難易程度也適中，對于大部分學生（尤其是做題認真但不是很聰明的）來說都是非常公平的，對于學困生來說比起以往的題型降低了難度，如二年級語文試卷中的第三題“選詞填空”，有的學生雖然知道填上一些合適的詞語進行搭配，但是不一定會寫出來，只讓學生選詞填空這種做法既降低了此題的難易程度，又全面考察了學生的學習水平。這種命題方式不但突出了新的教學理念，而且在考查學生必備知識的基礎上，注重過程和方法，體現了新課標中強調多認少寫的理念。對于那些聰明不認真的學生來說得高分是不容易的。可以說這次考試就是要考驗學生做題時的態度是否認真。同時對書寫規范端正整潔做了檢查，可以說整張試卷對二年級學生的基礎知識，基本技能考查到位，符合新課程標準的要求。

　　二、教學成績總體分析

　　本次考試由于復習時間匆忙，教學進度落后，教學任務、學生學習任務沒有很好地完成。因此學生考得不是很理想。面對如此差的成績，本人深感憂慮：

1、部分差生成績提高不上，家長對孩子失去信心，可能會放任自流，疏忽對孩子的繼續輔導和督促；

2、部分優生出現嚴重退步現象，得趕緊找找教師、學生、家長的原因。

3、平時教學工作抓得也較緊，為何考得這么差，教師本人得好好找找原因。

　　三、學生答題情況分析

　　學生失分較多的'是第十一題主要是閱讀題，第一篇閱讀中用“”劃出短文中打比方的句子，學生沒有把題目意思看清楚，失分較多。第十二題，看圖寫話，圖上內容學生不能正確地用語言把圖上內容描述出來。

　　四、后30%學生分析

　　陳豪成由于領悟能力有限，出現拼音不會拼讀現象，導致詞語不會拼寫，按課文內容填空不會填寫，按要求寫句子、閱讀、看圖寫話都無法完成。呂博翔、覃林由于平時學習較懶，父母監督不夠，作業大部分沒有按時完成，學習成績直線下降。陳浩由于身體狀況不佳，平時不敢對其施加過重的學習壓力，導致學習上出現松懈現象，直接影響其學習成績。蔣偉杰偏科現象十分嚴重，由于該生學習十分懶惰，不肯完成語文作業，在家不讀書，不完成作業，上課注意力不集中導致語文成績十分差，連一些最簡單的生字都不認識，因此成績直線下降。張博偉上課注意力不集中，回家不完成作業，父母沒文化，成績也不理想。葉兵偉最近在家經常看電視或去同學家玩電腦，學生松懈因此成績下降較大。

　　五、改進措施

　　1、加強識字能力的訓練：豐富識字方法，拓展識字范圍，培養識字習慣。

　　2、及時反饋學生學習掌握情況，多報聽寫，多檢查學生課文背誦，不斷的查漏補缺。

　　3、加強學生上課的紀律管理，提高學生上課聽課效率。

　　4、實施“優帶差”的一幫一活動，發揮優生在班級中的作用。

　　5、改進自己的教學方式，提高課堂的有效性，讓學生更喜歡上語文課，更喜歡學語文。

語文期末考試試卷分析2

　　本次期末質量檢測是由礦區統一命題、統一閱卷的，試題的數量和難度適中，涵蓋了多個方面的內容，包括多音字、生字、課內積累、課外閱讀和習作等。試題內容注重閱讀基礎和能力，緊密結合學生的語言實踐運用和積累，突出了閱讀的特點，有利于考察學生對語文基礎知識和基本技能的掌握程度，以及教學方法和學法的引導和培養。

　　學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木。閱讀中的積累、理解、感悟和運用一直是研究的重點。為了加深對實驗教材的理解和把握，我們需要結合課程標準和測試情況，對這次質量檢測進行簡要分析。

　　本班共有28人參加考試，及格人數為22人，及格率為78.57%，優秀人數為6人，優秀率為21.43%。平均分為69.46。

　　在教與學的過程中存在一些問題：學生思維不夠靈活，審題不夠仔細；非智力因素還有待提高，如簡單的字詞錯誤，不按要求做題、漏寫答案等；詞語積累不夠；綜合能力較弱；書寫不規范；學生學得太“規范”，對開放性題目無法有效回答；閱讀能力和習慣的養成欠缺。

　　為了解決這些問題，我們需要重視基礎知識的訓練，提高記憶力；在課堂上注重課內外閱讀的`結合，提高學習力；充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神；樹立大語文觀，拓展思維。

　　本次考試已經結束，無論成功與否，我們應該深入研究和探討語文教學的問題。在今后的教學中，我們要改正不足，讓語文教學更能適應社會發展的需求，滿足學生對語文學習的需求。

語文期末考試試卷分析3

　　四年級語文試卷的命題旨在體現新課標的教學理念，拓寬語文教育的范圍，促進課內外語文學習的銜接，并檢查學生對語文基礎知識和課外閱讀能力的掌握。命題人員希望通過試卷提出建議，教師不要只注重課本教學，還應關注課外閱讀的輔導，提高學生的綜合語文素養。試卷采用開放性和多元答案的試題形式，引導學生設計自己的答案，培養創新能力。同時，試卷也追求人文性、趣味性和靈活性，打破傳統的命題方式。整份試卷注重三個方面，即基礎知識和技能、語文能力和創新能力。

　　在學生答題方面，本班64名學生參加了語文考試，最高分為115.5分，最低分為84分，班級平均分為106.88分，合格率達到100%，優秀率為89%。學生在漢語拼音和生字方面掌握較好，尤其是生字詞方面得分較高，說明期末的強化復習效果不錯。對于需要背誦的課文，學生基本掌握。成語和句子的掌握也不錯，學生已經掌握了答題方法，基本上很少失分。此外，學生在修改病句方面也表現出色。

　　試卷分析表明，這份試題全面、新穎、活躍，符合學生的知識水平、認知規律和心理特點，強調在“雙基”基礎上提高和發展，以適應新課標的總目標，即學生的全面發展和終身學習。然而，試卷中還存在一些問題。

　　首先，學生的詞語積累不夠。積累詞語對于學好語文非常重要，學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞和感悟，導致遇到一些較靈活的題目時感到無從下手。

　　其次，學生的綜合能力較弱。由于學生平時學習的.知識較規范，缺乏對知識整合的處理能力，導致失分較多。本次考試涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練以及對短文內容的準確理解能力和平時積累詞語的能力，學生對綜合性較強的試題缺乏獨立分析能力，因此失分較多。有的學生在做題時不細心，不仔細閱讀題目就匆忙作答，有的學生對句子的含義缺乏深入理解。

　　此外，學生的邏輯思維能力也不夠強。本次習作的素材來源于學生自身的生活實踐，要求學生寫一寫“七十二變”所變得事物。然而，由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練較少，學生的作文語序散亂，缺乏邏輯聯系。學生在作文中使用了空話、套話和假話，缺少真情實感。因此，在今后的教學中需要加強對學生邏輯思維能力的訓練。

　　最后，學生的書寫不規范。學生的卷面整體來看，書寫情況不理想，字體潦草不規范。

　　針對以上問題，教學需要做出相應反思和改進。首先，要繼續重視識字和積累。從本次考試情況來看，學生在識字和積累方面表現較好，因此在今后的教學中要繼續重視這方面的教學。其次，要教會學習方法，提高學生的學習能力。學生需要掌握好的讀書方法和活躍的讀寫結合方法，教師應適度地指導學習方法，讓學生在實踐中獲取知識。此外，要充分發揮學生學習的積極性，培養其創新精神。在教學中要引導學生積極主動地思考，獨立分析問題，培養學生的創新能力。最后，要樹立大語文觀，拓展學生的思維。教師需要多讀書，有所感悟和積淀，同時對學生進行閱讀指導，讓學生學會閱讀各種文章，從而增加閱讀素材，提升語文綜合素養。此外，課堂教學也要注重靈活運用知識。

　　總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，教師需要不斷提高自身素質，適應時代的要求。

語文期末考試試卷分析4

　　隨著20xx年的到來，期末考試的帷幕漸漸落下，這次考試給我留下了許多值得深思的東西。

　　一、試卷特點

　　整套試卷緊扣中考題型，難易程度適中，覆蓋面較廣，全面考查了學生對初三年級所學兩冊書的內容。無論是基礎知識的考查還是閱讀能力的檢測都能顯示出平日教與學的扎實程度。客觀地說試題不算難，但是就我們的學生答題情況看卻不容樂觀。

　　二、學生成績

　　最高分：分最低分：分平均分：分

　　各分數段人數：90以上：個 80～89：個 70～79：個 60～69：個 60以下：個

　　三、具體分析

　　（一）第一部分積累與運用（1－8題，共18分）

　　1、得分情況：最高分：分，得分率：

　　2、出現問題及原因：

　　（1）學生基礎知識不扎實，欠缺較多。比如第2題，內容是記住了，但是總有錯字出現，不能保證做到只要寫上就不錯字。

　　（2）缺少知識積累，或是太死板，不知變通。即脖子里掛著大餅最終還是餓死。不僅在這里，文言文閱讀更甚。比如第3題，成語的準確理解還是一大關，別說運用，就是理解都有一定的困難。平時雖然注意到了這一點，但學生的知識面太過狹窄，仍是令人頭痛的一點。

　　（3）句子的排序仍是一個難點。原因可能在于這段時間只顧復習文言文了，忽略了綜合性學習的復習，以致學生沒有引起重視。即使前面已經講過了規律和方法，由于沒能把握好時間，沒能進行系統性的復習。所以基礎知識的答題結果差強人意。

　　3、應對方法：

　　在接下來的總復習中，要依托課本，有步驟、有條理的進行基礎知識的復習和鞏固，加大練習量，重點問題要詳細講解，反復練習，爭取讓學生在基礎上少丟分，甚至是不丟分。

　　（二）第二部分閱讀理解（9－27題，共42分）

　　1、得分情況：最高分：分，得分率：

　　2、出現問題、原因及應對措施：

　　（1）詩詞賞析考查的是《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，共8分。最高分：分。按理說這首詞是復習的重點，應該不會有太大問題。但是答題結果卻令人不滿（即前面所說）。第9題全詞的思想感情、第12題解釋“賦壯詞”都答不全，草草答了一兩句就不管了。如此看來，還是南樓的小組合作模式應該是大力發揚，最起碼學生的學習熱情會有所提高。否則老師費半天勁，又是總結又是講解，講的是天花亂墜，到了學生那里卻是一堵墻，無濟于事。針對這一問題，下學期要在這方面再下大力氣，爭取讓每一個學生動起來，讓他們能主動的去發現答案，發現問題，進而能夠主動的接受知識，提高正確答題的能力。

　　（2）文言文考查的是《出師表》及《隆中對》的比較閱讀，共12分。最高分：分。縱觀這幾道題，說難不難，說易也不易。關鍵是看學生是否能化課內為課外，是否能夠靈活運用。問題較多的還是在翻譯和理解上。第14題，兩個句子翻譯，要么翻譯錯誤，要么翻譯不到位，丟拉現象比較普遍。原因還是沒能很好的調動學生學習的積極性，機械記憶仍是主流。第16題，分析作者感情太籠統，隨意性太強，只是憑自己的一點生活經驗，沒有好好思考，沒有聯系全文去考慮，忘記了規范用詞。今后要加強這方面的訓練，要讓學生始終有一個大局的、整體的概念，規范答題，多進行一些遷移能力的練習，把課內和課外緊密聯系起來，以期達到熟練、靈活的運用。

　　（3）議論文的閱讀相對簡單。共9分。最高分：分。觀點、論證方法、語句理解、補充論據，好好閱讀會比較容易的找到答案。不過從中仍然暴露了一些問題。比如答題的規范性、論據的完整性和準確性。在這上面還要繼續加大練習量，要讓學生在掌握方法技巧的基礎上，熟能生巧，有所創新。

　　（4）記敘文《飛翔的.饅頭》有些難度。共13分。最高分：分。失誤較多的集中在第22、25、26題。究其原因無外幾個方面：讀文章不仔細，一目十行，文意的理解當然就差火候；讀不大懂，不知所言，答題自然離題萬里；讀懂了但卻思慮不周全，答題不全面，在感情的感悟上還有待提高。記敘文閱讀向來是平日里練習最多的也是最不容易得高分的閱讀，基于此在今后的教學中要想方設法調動各種可利用的資源，在平時的復習中、考試中強化訓練，提高得分率。

　　（三）寫作 40分

　　本次作文是以“誘惑”為話題寫一篇文章。應該說這對我們的學生來說有點難度。學生還沒有形成深度思考的習慣，加之寫作素材枯竭，寫出的作文泛泛而談的較多，不能深挖話題，把握主旨。書寫仍是一大難題。鑒于此，在平時的教學中還要加強學生的素材積累，多看書，多寫作；嚴格要求學生的書寫；多方面多渠道挖掘學生寫作的潛力，力爭出現眼前一亮的作文。

　　總之，這次期末考試給我的打擊不小，“天空中沒有翅膀的痕跡，而鳥兒已飛過”！但是“塞翁失馬，焉知非福”，也這是這次考試讓我看到了自己和學生的不足，找到了差距，明確了復習的方向，希望在下一階段的學習生活中我和我的學生們都能有所進步。

語文期末考試試卷分析5

　　一、試卷分析

　　1、知識覆蓋面廣。檢測內容：字（多音字讀音選擇，形近字比較選擇）；詞（看拼音寫詞語）；句（擬人句，比喻句，名句默寫，說明方法運用）；課內外積累；閱讀短文；聯系生活；作文。

　　2、知識與能力兼顧。既針對四個單元的重點知識點進行了考查，如：重點詞語，說明方法，按要求寫句子。也能涉及到學生各種的能力的檢測，如：用列數字的說明方法將句子寫具體。

　　二、答題情況分析

　　1、本年級考試人數285，平均分73.92，優秀率為41.40%，及格率為86.67%。

　　2、拼音掌握較好。第一題看拼音寫詞語和第二題選擇拼音題型所涉及到的詞語在平時的教學中都聽寫過，而且作業也要求抄寫過，答題情況較好。

　　3、基礎不牢。基礎掌握不牢固主要表現在名句補充題，這些名句不是本學期所學內容，但二，三年級時已經學過，大部分學生不會。

　　4、閱讀短文答題不佳。閱讀短文丟分的主要原因有三，一是沒有認真閱讀短文內容，二是沒有認真審題，三是不理解題意。

　　5、書寫不理想。從卷面上的'整潔度以及書寫水平來看，都不是

　　令人滿意的，主要表現在涂改情況很多。

　　三、改進措施

　　1、加強拼音訓練。主要方法有，一是在黑板的一角寫出聲母表、韻母表、整體認讀音節，讓拼音能力強的學生每天早讀帶讀；二是堅持讓學生在預習時將生字的拼音標注，并在學完課文之后，利用早讀時間進行齊讀；三是平時要注重生字學習指導，重點生字詞要標拼音讓學認讀，適當于課堂和課后作業布置看拼音寫詞語及選擇拼音題型。

　　2、加大雙基訓練力度。平時要求背誦的詩歌、課文內容、日積月累等知識一定要求學生會默寫，背誦的要求讓各組長檢查，并在練習課上進行抽查，然后進行當堂默寫練習，背誦和默寫要通過逐個檢查或檢查面廣來力求每個學生都達到要求。

　　3、增加閱讀短文訓練。由于平時學生閱讀短文題型訓練少，導致學生沒有心慣去將短文內容讀懂讀透再去答題，不少題型平時沒有接觸到，所以根本不知如何去答題，比如，這次有一道題是讓學生聯系生活實際來答題，沒有一個學生將這道題答出來。所以以后的做法是，平時多做類似題型，消除陌生感，恐懼感，可將課文作為一篇短文，然后根據短文題型來進行作業設定；重視平時短文練習；加強解題方法的指導。

　　4、提高作文水平。除了重視平時每單元習作訓練之外，要注重讀書筆記擴大閱讀面和積累語言的作用，還要有針對性的指導學生進行日記訓練，平時要多搜集和印發一些優秀習作范文供學生課外和早

　　讀閱讀，今后的每單元習作要求80%的學生要達到要求，第一次沒有達到要求的，要進行面批指導，然后再模仿印發給的優秀范文，在當周的日記中進行再寫訓練以達到要求為準。還有，在今后的日記中，重點布置期中前的難寫的習作內容進行再訓練。此外，也會相應布置學生易寫和感興趣的日記題目，培養學生的寫作興趣。同時，要在平時的課文學習中，多布置一些練筆訓練。

　　5、增加課外閱讀量。課外閱讀書籍和文章來自于學生的課外書和老師印發的優秀作文和美文。閱讀時間是課外和每周抽一節語文課來當讀書課。加強課外閱讀的目的是為的擴大學生的知識面，積累課外知識，提高語感，提高習作水平。

　　6、重視書寫訓練。重視學生平時的作業的書寫習慣，如在批改作業時，發現書寫不工整的作業應教育并要求學生重做，引起學生重視。要經常開展優秀作業評比活動，書寫比賽等有利于促進學生認真書寫的活動。

語文期末考試試卷分析6

　　本次期末測試是從積累、閱讀、作文和附加題四部分來考察學生的知識和能力的。這份試卷是以教材為基礎也有聯系教材對知識的拓展，關注了學生的基礎知識和能力，下面是我對學生的答題情況的總結和由本次考試對今后教學的一點改進的想法。

　　一、試卷特點。

　　本次試卷分四部分。第一部分是積累不分，主要考察了學生的基礎知識和積累的運用；第二部分是閱讀部分，主要分為課內閱讀和課外閱讀兩部分，主要考察學生的閱讀理解能力；第三部分是作文部分，是承接第二部分的課外閱讀提出了寫作要求，改變了以往的緊貼教材的形式，給予學生廣闊的自由發揮的空間，有利于讓學生表達自己的真情實感。第四部分是考察學生的所學知識的靈活運用的能力，有作者和作品的連線和對對子。

　　二、答題情況。

　　第一部分積累共有11小題，從字詞、字音、課后的積累的運用、句式的改換等多方面進行了基礎知識的考察。從學生的答題來看第二、第五、第七小題有少部分學生答題不理想，可見還有部分學生對字音掌握不牢，對詞語的運用還不夠靈活，句式的改換還是訓練不到位。第二部分的閱讀部分，學生的課內閱讀完成的較好，可見對書本知識理解和掌握的較好。但是課外閱讀部分，學生丟分要比課內閱讀丟分多一下，從答題來看丟分的原因是有的學生閱讀不認真，理解的.不透徹，答題不到位。

　　第三部分是作文部分，由于這么部分的習作給學生的自由空間很大，學習大部分的學生都能自由發揮，充分表達自己的思想感情，能做到中心明確，語句通順，還能運用多種修辭方法。但是也有少部分學生文章內容空洞，表達意思不清，字跡潦草等。

　　第四部分是附加題部分，一部分是作者和作品的連線，有少部分學生丟分。另一部分對對子部分完成較好，可見學生的靈活運用能力較強。

　　三、對今后教學的幾點看法。

　　1、重視字詞教學，以夯實基礎知識為主。要學好語文，字詞是基礎。字詞是語文教學的重要內容，是閱讀和寫作的基礎。所以作為語文教師無論何時都要把字詞作為教學的重點加以夯實。從本次測試來看，有部分學生字詞、字音丟分的較多，這就提醒我們在今后的教學中，要夯實基礎知識，采取豐富多彩的方式來進行教學，提高學生的興趣。

　　2、倡導個性化的閱讀，提高學生的閱讀能力。從本次測試來看，學生的課外閱讀丟分較多，可見學生的閱讀能力還不是很強，還需要多加練習。引導學生個性化的閱讀，拓寬學生的視野，讓他們從不同層次，不同的角度理解文本，在讀中有所感有所悟。

　　3、提高學生的寫作能力。在平時的教學中讓學生多積累詞語，學習修辭方法的運用。教給學生在生活中多觀察，多積累素材，讓他們養成寫日記的習慣。另外除了在文中學習到的寫作方法外還要多交給學生寫作技巧。

語文期末考試試卷分析7

　　本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。試題以教材為載體，立足基礎，體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。

　　一、本班考試基本情況

　　參考人數x人，人均得分x分，及格x人，及格率約為x優秀人數x人，優秀率約為x

　　二、試卷分析

　　第一題看拼音寫詞（12分）。大多學生得滿分，可以看出學生基礎知識掌握得還可以，字詞積累比較熟練。

　　第二題選擇正確讀音（3分）。本題學生最高得3分，最低得2分，這一題雖然比較迷惑，但從學生掌握情況來看絕大多數還不錯。字詞中酵母的酵、濕漉漉的漉讀音掌握不好，有失分現象。

　　第三題補充詞語，再選詞填空（13分）。本題學生最高得13分，最低得6分，除了個別學生在補充詞語里有寫錯別字的現象外，還有較多學生由于不會在特定的語言環境中能靈活運用詞語，導致選詞填空失分過多。從另一方面也說明學生并沒有真正地理解詞語的意思。

　　第四題按要求寫句子（9分）。本題學生最高得9分，最低得5分，其中（松鼠的叫聲很響亮，比……還要尖些運用作比較的方法寫出一種動物的叫聲）有個別學生出錯。

　　第五題積累與運用（9分）。本題學生最高得9分，最低得7分，整體做題效果不錯，學生對于課本知識掌握得還很好。

　　第六題課外閱讀（23分）分兩篇課外短文，第一篇短文中“他忽然閉上眼睛，鋸條順著門縫往里插，手猛地一抖。這句話表現了小川什么的心情？”這道題全班學生集體槍斃。第二篇短文做得很好，大部分學生沒失分，9分全得。

　　第七題作文（27分）。大部分學生都能認真審題，按要求去寫，三分之二學生得分在一類文范圍之內。少數學生作文篇幅不到；句子寫不完整，圖快，圖省事；作文空洞，無內容可寫；作文沒有中心等。在以后的教學中我要特別注意這些問題。

　　三、存在的主要問題

　　1、語文基本功有待加強

　　從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，選詞填空失分較多，根據說明方法補充句子不會，對要背誦的名言警句不能靈活運用。學生寫字不規范，作文很多人敘述空洞……

　　2、閱讀積累方面

　　班內的學生課外閱讀基本是空白。學生閱讀理解能力不夠強，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

　　3、習作方面

　　個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

　　四、今后教學的幾點措施

　　1、重視字詞教學，夯實語文基礎

　　要學好語文，首先要識字，并掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，但學生的失分較多。

　　要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和詞語運用的訓練。作業設計更科學、合理，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的'活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

　　2、教學中注重學生閱讀能力的培養

　　從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷中的第二篇閱讀短文做得非常好，幾乎沒有失分現象，那是因為這篇短文考前湊巧練習過。而第一篇閱讀文就把學生的真實做題水平顯現出來了，學生失分還是很多的，甚至某些小題竟然出現全班集體槍斃的現象。經分析原因如下：老師在隨堂課中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找準教師與學生的位置，教師講解過多，學生的主動性得不到發揮，由于教師講解過多，學生閱讀與思考的時間不足，影響學生閱讀能力的培養。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自讀自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。另一方面，老師的認識不到位，沒有把課文和閱讀真正地聯系起來。劉憲華校長前幾天在我校做報告時還說：“課堂上，老師就要把一篇篇課文看成是一篇篇課外閱讀文，把課后的問題看成是閱讀文的問題，讓學生像做課外閱讀題一樣去學課文，老師只需引導學生去讀，去思，去做。時間久了，閱讀能力自然就提高了。”

　　3、注重積累，提高語文素養

　　積累，對提高學生的語文素質起著至關重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆。從試卷情況看，課內的積累，課外的拓展，對學生語文素養的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。鼓勵寫作能力較強的學生多參與省市級的網上作文競賽或各種報刊的投稿活動，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅。

　　4、提高課堂效率，研究教學，上好每一節課。向本校教學骨干、教學能手學習，了解本班學生的特點、家庭情況，做到對學生的基本情況了然于心，進行有針對性的教學，提高對學生的管理。與家長溝通，做好后進生的轉差工作使以后的教學邁上新臺階。

　　5、爭取家長支持，搞好校外延伸教育

　　家校結合主要是通過家長會、校信通和微信向家長匯報學生在學校的表現，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚，以增強學生的學習信心。家校結合還要進行廣泛的學生家訪、電話訪活動，通過家訪、電話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。

　　教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者始終必須要堅持的一個永恒的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。

語文期末考試試卷分析8

　　一、基本情況

　　本班有２８名學生參加考試，６０分以下的有２人，７０－８０的有７人，８０－９０的有１４人，９０分以上的有５人，最高分為９４分。合格率為９２.９％，優秀率為５３.６％，平均分為８０.８８。

　　二、學生答題情況分析

　　本試題有“卷面書寫、字詞樂園、句子天地、閱讀空間、寫話展臺”四部分。知識涉及面廣，重在考查學生課內，課外知識的積累與運用。學習伙伴的話，親切自然，適合學生的年齡特點，貼近學生生活，給予不斷提醒和鼓勵。下面對學生答題情況進行分析。

　　一）、卷面書寫

　　大部分學生書寫工整，卷面整潔，但也有少數學生字跡潦草扣分在１－２分之間。

　　二）、字詞樂園

　　第一題：拼寫詞語。除了“清脆動聽”錯誤較多，其他詞語拼寫基本正確。差不多一半的同學把“清脆”與“青翠”混淆，或寫成“清翠、青脆”。同音詞沒有很好區分。另外的錯誤一般都是拼音與字詞沒有掌握。

　　第二題：（做）工與工（作）沒有區分，錯誤較多，混淆了。其他詞語填較正確。

　　第三題：除了個別同學沒有把詞語類型弄清楚外，其他同學填寫基本正確。只是少數詞語中出現了拼音代替字，同音別字等情況。

　　第四題：第６句，請你（）接受別人提出的意見。很多同學填成了誠心。詞語意思沒有掌握，缺少在語言環境中運用的練習，卻少語言的感染。

　　第五題：反義詞連線，“緊張、慌張”與“輕松、冷靜”連錯，近義詞的不同點沒有掌握。

　　三）、句子天地

　　第六題：補充句子。第三句，因為―――所以―――，有幾個同學因果關系不恰當，還有幾個同學，沒弄清題意，與第二句連起來填寫，句子不夠通順，不夠恰當。

　　第七題：填空。泉水流進，流過，流到，穿過，這幾個詞，填寫的時候順序顛倒，沒有按照課文填寫。課文回生較快，另外對課文中泉水經過不同地方用不同的詞，哪個更恰當，沒有過討論、比較，學生印象不深，難以區分。

　　第八題：默寫古詩，學生基本上都能把古詩從頭到尾默下來。只是默寫的詩中出現了不少，錯字、別字、用拼音代替的字。

　　四）、閱讀空間

　　出錯最多的是第１小題，部分同學數句子數漏了。圍繞那句話寫的'，只有８個同學找對，很多同學不理解總起句的意思。第４小題，有的同學漏了這道題目，沒有劃。還有的句子沒劃全，或劃了描寫荷花的句子。這些錯誤都是學生粗心，沒有仔細讀題造成的。２、３兩題除了個別同學沒有在短文中找之外，其他同學基本正確。

　　五）、寫話展臺

　　文章短小，沒有生動具體的描寫，失分較多。很多同學都只是把四幅圖連起來，用幾句話把事情說清楚而已，寫得不生動。扣分在５分以上的有９人，他們都只是說清事情經過，只能得基本分。有三個同學較具體地展開想象，有動作，語言等描寫，而且點明愛護花草樹木的主題，得分較高。

　　三、今后教學改進建議

　　做完試題，學生自我感覺良好，感覺難度不大。但一拿到批改后的試卷，都覺得很可惜，試題靈活，他們一不用心，不該丟的分也丟了。根據學生失分的種種原因，我想在以后的教學中應在以下方面有所改進：

　　１、重視字詞等基礎知識的教學，特別要加強同音字，形近字，近義詞的區分與比較。

　　２、要加強學習困難學生基礎知識的輔導，不使他們掉隊。

　　３、對課文重點篇，重點段要加強背誦，積累。

　　４、加強對學生學習方法的指導，良好學習習慣的培養，使他們認真仔細地審題，清楚整齊地書寫。

　　５、鼓勵學生多讀課外書，開拓視野，提高語文素養。

　　６、加強說話寫話練習，使學生在把事情寫清楚基礎上，更進一步，學習把話寫具體，寫生動。

語文期末考試試卷分析9

　　一、考試基本情況

　　本班總人數42人，參加考試人數42人。平均分85.6分，及格率百分之97.6，優秀率百分之76。

　　二、題目基本情況

　　共分為三大題：積累、閱讀和習作。積累題型源于課文的生字、詞語花籃以及百花園的訓練點閱讀的拓展與延伸也在三年級學段的目標訓練點內。習作則是一個百花園中的習作。

　　三、學生掌握較好的知識點

　　從學生的卷面上看，全體都掌握得比較的好的知識點是：

　　1.生詞基本都能正確書寫；

　　2.補充成語、詩句、名言以及合并句子、“把、被”字句互換；

　　3.習作基本能安要求書寫，不離題，中心明確，學會分段。

　　四、不足

　　1.卷面不整潔；

　　2.書寫出現兩極現象，部分學生寫得很好，部分學生卻寫得很差；

　　3.看拼音寫詞語題中的從課本詞語花籃中來的詞語較多學生沒有寫不對；

　　4.在仿寫句子中，題目要求具體寫出各式各樣的水果，但有部分學生審題不嚴，描寫了蔬菜；

　　5.全班錯得最多的題目是課外閱讀題： “一大串一大串的葡萄掛在葡萄架上，不時發出醉人的.香味。”這句話寫了：A葡萄長得多，有時香味會使人像喝醉酒一樣糊里糊涂B葡萄長了兩大串，而且香味使人陶醉C葡萄長得多，成熟了，而且香味使人陶醉。在本題中，正確答案很明顯是C，但絕大多數學生選擇的是A。從這也可折射本班學生對閱讀題的理解技巧有待加強，理解能力有待提高。

　　五、努力方向

　　1.有計劃地進行書寫指導、訓練與強化，措施：

　　每次書寫給充足的時間給學生書寫，作業少而精，要求質量，及時反饋書寫的質量。每周進行一次書寫比賽和展覽。

　　每周堅持寫字課的指導。

　　2.不上囫圇吞棗的課，向40分鐘要質量。

　　3.作業及時評改與講評。

　　4.堅持培優補差：

語文期末考試試卷分析10

　　一、試卷評價

　　本次語文期末試卷，總體上體現了命題者對語文教材的準確審視、對中考趨勢走向全面的把握與理解，關注了新課改對語文教學的基本要求，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題，尤其重視學生整體把握文意、對學生的理解分析能力、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。試題注重于引導學生積累、感受與思考，富有時代氣息，強調語文與生活的聯系，突出試題內容的人文特性，給學生以人文薰陶，較好的體現了新課標對本期語文學習的總體要求。

　　二、答題情況分析

　　這次考試，我校最高分87分，最低分18分，優秀率0％，及格率30％。試題的題量適中，難易適中，有較強的區分度，準確的考查學生的語文實際水平。

　　（一）基礎知識及實踐活動整體得分情況不太好。主要存在的問題是部分學生語文雙基知識不牢固，前五個選擇題考察字形及字音、標點符號、病句、成語、語法等，失分嚴重。

　　（二）閱讀題包括淺層次閱讀和深層次閱讀。著重考查學生的閱讀能力、解題能力、語言感悟能力、理解鑒賞能力，以及學生世界觀、人生觀、價值觀。淺層次閱讀中，古詩詞《望江南》對作者的情感變化學生普通掌握不夠好，失分較嚴重，我想這也與教師平時教學過程對本詞不夠重視也有關系。網評消息這一部分中，學生對隨縣教育的改變沒有深刻的認識，所以在寫網評中也只是泛泛而談，觀點無新意，文采也欠缺。深層次閱讀節選自史鐵生的《我與地壇》，文質兼美，文學性、思想性都很強，這部分題目量分稍寬泛一些，關鍵是讀懂讀透原文，擅于結合上下文答題，恰當的組織語言，準確圓滿的組織答案。例如題目中有讓學生賞析文章的優美語言，這無疑能在較寬闊的視野下培養學生的語文能力。遺憾的是大部分同學語文基礎薄弱、答題技巧欠缺，在考場上顧此失彼、漏洞百出。

　　（三）作文縱覽作文考試情況：學生之間的差距很大，好的文章語言生動，言辭流暢，富有情感，字跡也漂亮、工整；但還是有相當一部分學生選材陳舊，無新意，也缺乏迷人的文采，缺少對細節的精妙刻畫，語言枯燥，敘事平直；而且發現許多學生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失。

　　三、今后措施

　　1、關注語文積累與運用，進一步培養良好的學習習慣。加強語文的積累，要繼續加強漢字書寫的規范化教育，促使學生養成良好的寫字習慣，真正做到書寫規范、端正、整潔；古詩文默寫要加強對詞句的理解，避免錯別字。積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言。良好的學習習慣包括考試時仔細審題的.習慣，作文要寫題目的習慣，正確使用標點符號的習慣，保持文面整潔、書寫端正和清楚的習慣等等。

　　2、加強課外現代文閱讀，促進學生閱讀能力和解題能力的提高。文章是一個相對完整的系統，閱讀時我們不能孤立地看待文中的詞語、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀照。現代文閱讀教學時，帶領學生關注課文整體，在整體把握的基礎上作綜合的分析。從整體出發，讓學生對自己喜歡的語段讀讀議議，由學生自己深入文本，仔細體味，從而得出屬于他自己的探究成果，而不是教師對課文做靜態的分析。教學要沉入語言，就是要深入理解語言的用語環境，理解具體語境中的語言意義，理解語言運用的效果。要不斷的拓寬語文學習和運用的領域，加強對課外閱讀的指導，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，保證九年級學生課外閱讀總量不少于160萬字，每學年閱讀兩三部名著。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

　　3、注重規律，培養語感，落實文言文課堂教學。新課標規定的古詩文背誦篇目可以早早地計劃讀背，嚴格按照新課程標準落實積累；可以增加一定的閱讀量，尤其重視課文內新掌握的字詞現象在課外的語段中的靈活運用。為體現新課程理念，有時課堂上對文言文實詞、虛詞的理解，句子翻譯，句式特點，文意把握等粗枝大葉，建議我們的文言文學習課堂落到實處，落實文言文詞句的理解，只有課堂內充分理解才能慢慢沉淀積累，形成閱讀文言文的能力。

　　4、強化寫作訓練，培養寫作技巧，引導學生體驗感悟生活。①加強審題指導。“磨刀不誤砍柴功”，只有認真審清題目，才能做到有的放矢，最終水到渠成。②選材方面，平中見奇。要善于從多角度挖掘材料的內涵，一般事例要學會深化、點睛，使之平凡之中顯新奇；當然最好是選擇人無我有、人有我優的題材。③“文似看山不喜平”，構思組材方面要多推敲，探究如何更好地安排寫作順序、組織好材料、處理好詳略、突出文章的重點等。尤其是學會多角度構思，如從橫向、縱向方面拓寬學生的寫作思維。注重平時的引導。讓學生去體驗、感悟豐富多彩的生活，從生活中感悟人生、感悟大自然的美，并貫穿到平時的語文課，尤其是作文課中。

語文期末考試試卷分析11

　　一、基本情況

　　全縣共有4447人參加考試，總分302594分，人平68.04分，及格人數3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，優秀率25.95%。從統計的數據看，情況正常。

　　二、試卷分析

　　（一）總體情況分析

　　為便于今后教學，我們從上、中、下三類學校中抽出50份試卷進行分析統計，其情況如下：

　　表一：各題得分情況及難度系數表

　　題次滿分平均得分得分率

　　一12650%

　　二10660%

　　三10550%

　　四3819.551%

　　五5034.569%

　　全卷12071應得分600實得分300

　　人均得分6分平均失分6分

　　7.2以上21人占比例42%

　　7.2以下29人占比例58%

　　從統計表中可看出，試題難易適中

　　（二）各大題情況分析

　　下面對各大題得分情況，分析統計如下：

　　1、第一大題得分情況簡析

　　表二：第一大題得分情況統計表

　　此題為選擇題，包括字音、字形、語病和句中詞語的解釋。全大題共4小題，每小題3分，共12分，得7.2分為及格。從表中可以看出，此題得分率不高，特別是1、2小題，得分率僅分別是32.5%、34.5%，相對而言3、4小題的得分率稍高一點。究其原因有二：題型的變化，學生基礎不扎實。

　　2、第二大題得分情況及簡析

　　表三：第二大題得分情況統計表

　　應得分500實得分300

　　人均得分6平均失分4

　　6分以上26人占比例52%

　　6分以下24人占比例48%

　　該大題為“課外閱讀，語言運用”，旨在培養學生課外閱讀能力，檢測學生課外閱讀情況及學生課外閱讀的積累和語言運用的能力。

　　該大題的第一小題為課外名著閱讀，絕大多數同學能寫出書名和簡介主要人物，但不能很好地簡介內容和完整地寫出自己最喜歡的一句或幾句話。從中可以看出，很多學生還沒有良好的閱讀習慣，即使讀了也沒有作讀書筆記；絕大數同學還不甚清楚怎樣概括文章的內容。該大題的第二小題，是考查學生在具體的語境中的語言運用能力中的連貫。從答題情況來看，較多同學不會根據提供的語境，進行分析推敲，寫出既合語境又合語法的恰當句子。

　　3、第三大題得分情況及簡析

　　表四：第三大題得分情況統計表

　　應得分500實得分250

　　人均得分5平均失分5

　　6分以上21人占比例42%

　　6分以下29人占比例58%

　　此題為背誦默寫題，旨在促使學生多讀多背多積累，所填句子均為名句，但從上表可看出得高分并不多。存在的問題有三：一是沒有去背，寫不出；二是錯別字多；三是字跡潦草，看不清。

　　4、第四大題得分情況及簡析

　　表五：第四大題得分情況統計表

　　應得分1900實得分975

　　人均得分19.5平均失分18.5

　　22.8分以上22人占比例44%

　　22.8分以下28人占比例56%

　　此題為閱讀題目，共有三個語段，其中兩段課內的，一篇課外的。現代文兩篇，一篇說明文，一篇記敘文，文言文一篇。從所選語段看，既注重了知識性又注重了思想性，尤其是課外閱讀所選文章題為《“富門寒教”與“寒門富教”》，針對當前家庭教育實際，對家長、學生均有一定的警醒作用。從文章的難易度上看，三篇文章都比較淺易，整體把握不難；從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從得分情況上看，是兩頭小，中間大，一些基礎較好的學生做得非常好，在抽查的50人中，得滿分者有8人，但有4位同學僅得4分。

　　存在的問題：答非所問，不會聯系上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少；字跡潦草，卷面馬虎。

　　5、作文得分情況及簡析

　　表六：作文得分情況統計表

　　應得分2500實得分1725

　　人均得分34.5.5平均失分

　　及格人數47人占比例94%

　　優秀人數3人占比例6%

　　從表中可看出，作文及格率較高，而優秀率甚低。從抽查的50份試卷中看，作文存在如下問題：

　　一是審題不清，有很多同學未緊扣“趣”字作文；二是文章內容空洞，言之無物，結構雜亂，文理不通；三是文章無自己的獨特體驗和真情實感；四是很多試卷字跡潦草，卷面馬虎，標點不規范，錯別字、病句多；五是有的考生認識能力不強，文章體現的思想欠健康，如有相當一部分同學的文章所寫之“趣”，是建立在別人的'痛苦之上的“趣”。

　　三、幾點建議

　　1．要進一步加強基礎知識的教學

　　基礎不牢地動山搖，這略帶夸張的話，說明了基礎的重要。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，標點不會打。新課程改革，給語文教學帶來了生機，但我們也看到有部分老師對課改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至錯誤，所以在具體的教學實踐中一種忽視基礎知識教學而片面追求所謂的新，活的教學傾向在蔓延，這種過分追求形式的浮躁，不僅使基礎知識的教學落空，而且使學生也變得浮躁。這應該引起我們高度的注意。請你記住：無論怎樣改革，不管什么理論，基礎知識的教學始終不能削弱和放松。重要的是要尋求一種更有效的、學生更樂于接受的科學方法。

　　2、注重積累，培養能力

　　語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否扎實，沒有豐厚適應積累和一定的思維能力，是很難達到“出口成章”，“依馬可待”的高水平的。積累，一要注重語言的積累，文章中的一些精美語言要能記住，特別是一些要求背誦的課文，一定要背誦；二要注意材料的積累，只有積累一定的素材，作文時才不會搜腸刮肚卻依然無話可說。積累，還要注意培養學生良好的課外閱讀習慣，讀書時做到不動筆墨不讀書，圈圈點點，作讀書筆記本，寫讀書心得。只有注重積累，并在積累中思考運用，方能使學生語文成績和語文能力雙雙提高；也只有夯實基礎，注重積累，才會靈活運用，綜合創新。

　　3、交給閱讀方法，學會分析概括

　　閱讀教學是語文教學的重要組成部分，從小學到中學，學生學了很多課文，但要他們單獨去分析理解一篇文章，他還是不會。原因是什么，大體來說，一是學生基礎不牢固，遇到未學過的文章，特別是較深的文章，讀不懂；二是在我們教學中，很多老師注重答案的傳授，而少了過程和方法的指導。

　　在閱讀教學中，我們一定不能只將參考中的現成答案硬塞給學生，在某種程度上說答案并不重要，重要的是獲取答案的方法、途徑和過程。具體來說，要弄清這個問題，要獲取這個答案，科學的思考方法是什么？從何處下手？要分幾步？在這幾步中，哪一步是關鍵，哪一步是難點。如果我們經常這樣訓練，學生勢必會形成一種良好的思維習慣，進而演變成一中能力；也只有這樣，學生才不會花更多的時間和精力去背那些毫無用處的現成答案。在閱讀教學中最蹩腳的教學，就是那種硬塞給學生現成答案甚至要求學生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫作特點等現成答案的教學。再則，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，是根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。三要使學生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

　　4．恰當傳授作文的基本知識，注重文體訓練

　　話題作文，具有開放性的特點，它更便于學生展開豐富的想象，廣搜自己生活的.經歷，自由發揮自己的寫作特長；但如果我們把握不好，勢必使學生作文信馬由韁，內容上海闊天空，不知所云；寫法上不倫不類，不知何種文體。從這次考試中就可看出，學生寫作的基本知識嚴重缺失，不會審題，不知道記敘文的基本程式，結構散亂。因此，在作文教學中，我們既要追求一種開放性，但又應當有適當的限制，概言之要將開放和限制和諧而有機地統一起來。在強調學生觀察，體驗抒寫真情實感的同時，適當地傳授一些諸如審題、立意、布局、謀篇的基礎知識和各種文體的基本知識是很有必要的。在作文訓練中，還是要根據學生身心的發展過程，結合教材的安排有步驟地進行相關文體的寫作訓練，如果學生相應的寫作基本知識未過關，相應的文體寫作訓練未過關，動輒就是“某某為話題寫一篇文章，文體不限”來進行訓練，那是對學生有害的。

　　5、明確初中教學目標，具有完整的知識體系

　　初中教學目標概言之有二：一是為學生今后的學習、工作、生活打基礎；二是為更高一級學校輸送合格的新生。前一目標較虛，后一個目標很實。因此，在今年的考試命題中，在題型的設計上參考了高考（湖南卷）的題型，主要體現在第一大題和閱讀理解題中的第14小題；字音、字形放在具體的語境中去考查；對寫作特點簡析，脫胎于高考現代文閱讀中的文學鑒賞題目。

　　為了使學生今后更快地適應高中學習，我們老師應抽時間適當地看一看高中教材，做一做高考題目，清楚高中語文教學的重點，這樣在教學中才會著眼長遠，明了取舍；二是隨著普十二即將來臨，屆時需大批高中教師，適當看一看高中教材，適當做一做高考題，也為今后從事高中語文教學作好準備。

語文期末考試試卷分析12

　　打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

　　一、命題目的、范圍及特點。

　　通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。

　　二、學生答題情況。

　　1、答卷情況。

　　過學生答卷情況來看，本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好,看來期末這段時間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學生也改得不錯。對國家時事大事也比較關心，關于四川地震的`填空題也回答得比較好。

　　2、從考卷中發現的問題。

　　這份試題做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

　　(1)詞語積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　(2)綜合能力薄弱。

　　由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

　　(3)邏輯思維能力欠佳。

　　本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

　　(4)書寫不規范。

　　從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

　　(5)學生學得太“規范”。

　　透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題(如口語交際)無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

　　三、教學反思。

　　1、要繼續重視識字和積累。

　　從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

　　2、教會學習方法，提高學習能力。

　　“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

　　3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

　　在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

　　4、要樹立大語文觀，拓展思維。

　　要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

　　5、課堂教學在“活”字上著力。

　　從本次考試情況來看，學生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。

　　總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

語文期末考試試卷分析13

　　忙碌了一個學期，總希望孩子們都能采擷成功的果實，充滿自信地迎接新學期的到來，這種感覺是從孩子們進入“考場”的那一剎那開始的，心中充滿了期盼。面對考試二年級的學生已顯得成熟了許多，但是這一次卻不同以往，沒有人再帶著他們做題了,全憑自己讀題、分析、理解，所以小家伙們又顯得很無奈。認真看了卷子，心中有了許許多多地感觸。

　　一、讓語文試卷更貼近孩子、貼近生活

　　小學教學本身的基礎性，讓我們一直在教學中偏重孩子們的基礎知識的掌握，拿到卷子我們每位老師都很欣喜，原因不是卷子如何簡單，而是卷子更加體現了我們的平時教學，也更加貼近二年級學生的學習特點，年齡特點。如：第一題的聽記，考察孩子們的聽、寫能力，這已成了經典題型，但這道題卻恰到好處地指引了我們的平時教學，每節語文課都要用5分鐘讓學生聽讀一個小故事，然后提個問題，看看誰聽得認真，回答得正確。這種形式不僅為我們的平時教學平添了許多特色，孩子們聽得能力也提高了，閱讀的興趣也更濃了。第二題的看拼音寫漢字和第五題做個細心的小觀察家，則是把生字放到了具體的語境中，使孩子們更好地理解了字義，也提高了孩子們識字的興趣，并從另一個角度考察了孩子們的閱讀積累。

　　此次試卷的考查形式多樣，查字典、多音字、組詞、背誦積累、成語、詞語接龍、偏旁等，可謂面面具到，也讓孩子們從不同角度感受學習語文的樂趣。

　　二、反思教學

　　首先值得肯定的是孩子們的基礎知識掌握還是很扎實的，學會了自己讀題，對題目要求的理解能力提高了許多，孩子們在進步。

　　1.認真寫好每一個字。這是低年級學生最基本的要求，從卷面上看，大部分孩子的字寫得很規范，干凈、漂亮的答題一看就讓人喜歡。

　　2.第一題聽記完成得最好，尤其在寫想的辦法時，孩子們的.回答已經不拘泥一個詞，一句話，有很多孩子已經會把文章的內容加以概括很流暢的把內容寫下來：讓喜鵲叫醒小松鼠往天上看，小松鼠看見了小貓風箏、小狗風箏和小熊風箏，心里暖暖的！

　　3.第二題的看拼音寫漢字和四題偏旁找朋友、五題組詞、多音字、同音字、六題的積累，孩子們的掌握還是很扎實的完成的較好，出錯較多的是“幸福”這個詞，“福”是會認字，所以出錯較多，多數孩子寫成了衣字旁，“幸”和“辛”兩個形近字區分的不好，記混了！

　　4.第七題小短文中畫小蝸牛在春天森林里爬的情景，孩子們都能根據內容和自己的想象完成，畫面故事性很強，也體現了春天的特點。有關春天的四字詞語和詩句寫得最好，這也源于我們對學生平時積累的重視。

　　這張試卷雖然考察的都是基礎知識，也很容易，但是孩子們的成績卻沒有我們想象得好，原因是：

　　1.第一次獨立做題。我發現孩子們做題時審題的能力很差，做完后不會檢查，雖然監考老師一再叮囑認真檢查，但是丟題的，馬虎出錯的還是有的。所以這張卷子雖然容易，但失分多！

　　2.丟題落題。語文考試不同于數學，每一道大題下的小問題很多，稍不留神就會丟題或丟一小問。

　　3.查字典丟分。這是此次試卷中失分最多的，不是因為孩子不會，我們在平時的教學中練習得很好，還進行過各種查字典比賽。原因出在孩子們不認真讀題，把“音序”看成了“部首”。

　　希望我們的孩子能多參加這樣的考試，進一步提高自己的讀題、審題的能力。我們在今后的教學中也要揚長避短，及時總結提高，在新課標的理念下完善自己的教學。

語文期末考試試卷分析14

　　這次的試卷出得很有水平，打開它，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

　　一、命題目的、范圍及特點。

　　通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。這次試卷內容共分為四大板塊：第一大題是積累與運用、第二大題是口語交際、第三大題是閱讀理解、第四大題是習作展示。下面我來談談學生的答題情況。

　　二、學生答題情況。

　　（一）、第一大題的第一小題是選擇正確的讀音。這一題中多數學生都做得很好，就是“營”是前后鼻音拿不準，有20%的學生選錯了，選成后鼻音了，看來在中年級的教學中不能忽視字音的教學，打好基礎是關鍵。第二小題是“字如其人”在田字格中，看拼音寫詞語。在書寫過程中有少數同學把“泰山”寫成了“燙傷”，把“裝飾”的“飾”寫成了金字旁，“求饒”的“饒”畫蛇添足多寫一點。看來在教學中要加強生的正確書寫的能力，每個單元的詞語盤點中的詞語要學生都能正確的書寫，把字詞教學落到實處。第三小題是給加點的字選擇正確的解釋。這一題大多數學生都能寫對，正確率很高，鍛煉了學生在語境中理解詞語的能力，這一題很符合本冊第四組課文的教學要求。第四小題是按要求寫成語。這些成語都出自課本中語文園地中的“日積月累”，他們都是些歷史故事、寓言故事、描寫人物品質的詞語、自然風光的詞語、與戰爭有關的成語。學生都會說，也會被這些成語，就是少數學生不會正確的寫，這也以此為戒，在以后的學習中不但教他們會背更重要的是要他們會寫，書寫要緊密結合。對學習要嚴格要求。第五小題是選詞填空。多數學生不能正確的理解這些相近詞語的意思，填的時候錯誤率都很高，失分很嚴重。第六小題是按要求寫句子。這一題做得很理想，得分率很高。第七小題判斷題。這一題占分比例很高4分，也就是這一題能拉開學生之間的分值，我個人認為這一題地分值太高。同時它又是一個多項選擇題，正確答案是1、4。學生弄不明白是多項選擇題，都選了一個答案，失分太多。但是也給了我們一個提醒，在平時的講課文的過程中要把文本所表達的重點講透，不能“蜻蜓點水般”的掠過。必要的時候啰嗦、重復還是需要的。第八小題按要求寫句子。這題同學們做得都很好。這一大題也是對學生基礎知識的檢測，分值占42%。體現重基礎知識與技能。

　　（二）、口語交際。分值占10%。內容是“今年6月5日是李芳同學媽媽的生日，李芳準備給當地人民廣播電臺《真情點歌》欄目打電話為她媽媽點播一首歌，請你設計一組他們的對話。這一題體現教學目標中的情感目標。很重視生的親情教育，教學生懂的回報及感恩，同時，也讓學生注意說話時要有禮貌、有條理性，這考察生的語言運用能力。這一題做得很不好，在以后的教學中，語文園地里的口語交際要踏踏實實的開展，培養和鍛煉這一方面的能力。

　　（三）閱讀理解。

　　這一大題，要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。分課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀中的第一個閱讀較難多數學生回答不正確；第二個閱讀學生們做得還好，不難理解。這一大題6分，只能得到4分，滿分的很少。課外閱讀是：水的自白。這個閱讀出的真好。題目很靈活，能發揮生的自主能動性，鍛煉生的概括和理解能力。以后是還不能講的太多，要讓生動眼、動心、動腦，培養他們的各項能力，而師只能做輔助引導。

　　（四）習作展示

　　“你我最親密的人是誰？他（她）有什么特點（愛好、性格……）？從哪些事例可以看出這個特點？仔細想一想，在寫下來，題目自擬”。設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材于學生的生活中親密的人，學生馬上就能有素材可寫，，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。這個設計優點是對于那些不善于選材的學生可以起到一定的.幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。多數學生的作文得分在18分左右，位居B等，A等太少，要加強習作指導。

　　三從考卷中發現的問題。

　　這份試題做到全、新、活，合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

　　（1）詞語積累不夠。

　　（2）綜合能力薄弱。

　　由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強

　　對試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

　　（3）邏輯思維能力欠佳。

　　本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

　　（4）書寫不規范。

　　從整體卷面看，四年級學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

　　（5）學生學得太“規范”。

　　透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

　　四、教學反思。

　　1、要繼續重視識字和積累。

　　從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

　　2、教會學習方法，提高學習能力。

　　3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

　　4、要樹立大語文觀，拓展思維。

　　要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

語文期末考試試卷分析15

　　本次檢測的語文內容依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練。基本上是七個題型。有看拼音寫詞語文語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；根據提示，把內容寫具體；主動積累。第二部分是課外閱讀。根據短文回答問題。第三語文部分，自由習作。題目根據圖形提示想象作文。

　　一．題型分析。

　　命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不語文大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空。

　　二．失分情況及存在的.問題

　　1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實際應用不會運用。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識是很寬泛的。學習應該是無止境的。

　　2、根據提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學生根據平時教師講解課文內容時的概括。學生在平時對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。

　　3、作文的主要問題是內容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現的不突出。

　　三．存在的問題

　　1、學生語文基礎知識不扎實。

　　2、教學方法不夠靈活。

　　3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞語文句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

　　5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。