《圓的面積》評課稿優選【6篇】

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《圓的面積》評課稿，希望對大家有所幫助。

《圓的面積》評課稿1

　　李老師執教的《圓的面積》這一節課，是人教學版六年級的上冊教材內容。圓是小學階段最后的一個平面圖形，學生從學習直線圖形的認識，到學習曲線圖形的認識，不論是學習內容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學習上的一次飛躍。上課的思路是先出示生活中出的的牽馬圖，讓學生想到一些數學問題，從而進行探索和驗證圓的面積的計算方法。在教學中讓學生動手操作，實驗把圓的`面積轉化成我們學過的近似平行四邊形或長方形，通過電腦多媒體課件的驗證科學地讓學生感到了知識的轉化過程，學到了真正的知識，是一節較好的課。通過對圓的研究，使學生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領域

　　在實施新課程的背景下，在“以學為本”的課堂教學中，“教師就要授之以漁；我們的教學須拿出更多的時間和精力去從事哪些有效果的和有創造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”本課教學中，李老師更多地體現為：引導者——給學生的學習提供明確的導航目標，輔導者——為學生提供各種便利與支持，使學生能夠比較輕松地完成學習任務。合作者——關注學生的學習，參與學生的學習活動，與學生共同探討問題，共同尋求問題的答案。與學生構成良好的學習共同體。因此，通過對圓有關知識學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，激發學習數學的興趣。聽了本校李國賢老師講的《圓的面積》一課，深受啟發，感覺課講的很成功。由于李老師多次深入鉆研教材，可以說準確地理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統的課堂教學結構進行大膽的改革，把教師的主導作用和學生主體作用緊密結合起來，強化教學互動、學生動手操作推理和多媒體教學的科學驗證，對提高學生素質和培養學生的創新意識與實踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學效果。

《圓的面積》評課稿2

　　圓是小學階段最后的一個平面圖形，學生從學習直線圖形的認識，到學習曲線圖形的認識，不論是學習內容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學習上的一次飛躍。通過對圓的研究，使學生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領域。因此，通過對圓有關知識學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，激發學習數學的興趣，也為以后學習圓柱，圓錐和繪制簡單的統計圖打下基礎。聽了王老師講的《圓的面積》一課，深受啟發，感覺課講的很成功。由于王老師多次深入鉆研教材，可以說準確地理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統的課堂教學結構進行大膽的改革，把教師的主導作用和學生主體作用緊密結合起來，強化教學互動、學生實驗操作推理驗證，對提高學生素質和培養學生的創新意識與實踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學效果。我認為主要有以下幾方面的亮點：

　　一、轉變教師角色，改善教學行為。

　　在實施新課程的背景下，在“以發展為本”的課堂教學中，“教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考；……他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須拿出更多的時間和精力去從事哪些有效果的和有創造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”本課教學中，王老師更多地體現為：引導者——給學生的學習提供明確的導航目標，輔導者——為學生提供各種便利與支持，使學生能夠比較輕松地完成學習任務。合作者——關注學生的學習，參與學生的學習活動，與學生共同探討問題，共同尋求問題的答案。與學生構成良好的學習共同體。

　　二、重視自主探究，發揮學生主體性。

　　學生主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識的意義建構，更能培養學生的參與意識和創新精神。在教學“圓的面積”計算公式推導時，王老師先讓學生回憶學過的平面圖形面積的推導方法，引導學生進行知識遷移，能不能運用割補的方法把圓割補拼成學過的平行四邊形、三角形等平面圖形，來推導出圓的面積計算公式呢，然后留給學生充分的時間和空間，讓學生小組合作在學生動手、動腦剪一剪、拼一拼的基礎上，把圓轉化成學過的平面圖形。再引導學生交流、驗證自己的推導想法，師生共同傾聽判斷學生的匯報圓的面積公式的推導過程，看看他們的推導方法是否科學、合理，使學生們經歷實驗操作、總結驗證的學習過程。這樣有序的學習，不僅發展了學生的智能，而且提高了學生的實踐能力和創新意識。

　　三、運用媒體手段、激發學生探究興趣

　　在學生實踐操作的基礎上，教師輔助電教媒體精確演示把圓割補拼圖的過程讓學生清楚地理解自己推導方法的科學性和準確性。考慮學生的實際情況，電腦先演示4、8等份圓，拼成一個近似的平行四邊形，讓學生觀察它像什么圖形？為什么說“像”平行四邊形？讓學生發表自己的意見，充分肯定學生的觀察。如果說4、8等份有點像，那么再來看看16等份會怎么樣？電腦繼續演示16等份的圓，放在一起比較，哪個更像平行四邊形？學生會發現16等份比4、8等份更像！因為它的底波浪起伏比較小，接近直的，引導學生閉上眼睛，如果分成32等份會怎么樣？64等份呢？……讓學生展開想象的翅膀，從而得出等分的份數愈多，拼成的平行四邊形就愈像，就愈接近，完成另一個重要數學思想—極限思想的滲透，極大地激發了學生們的`學習探究興趣。

　　四、緊密聯系生活實際，突出學以致用

　　數學與人類的生活息息相關，它來源于生活，又應用于生活。本節課中，王老師緊密聯系學生的實際經驗，創設了讓學生觀察生活環境中自動噴水這一情境，向學生展示了生活中的圓形，從中提出數學問題，并加以解決，從而順利地引出新課，最后又讓學生計算出噴水頭噴出的最大面積，即圓的面積是多少平方米。通過聯系實際，計算面積，進一步激發了學生對數學學習的興趣，幫助學生更好地應用所學的知識。這樣，不僅使學生感受到數學就在身邊，激發學生從生活中尋找數學問題的興趣，也培養了學生提出問題，解決問題的能力。

　　總之，這節課充分體現了王老師先進的教學理念和高超的教學藝術，充分體現陳老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當然，王老師能否在以下幾方面再繼續探究，以達更好的教學效果呢？

　　1、能否在課堂評價方面加以改進。評價作為新課標的一個重要環節對培養學生的情感和態度有著十分重要的作用。師生共同全方位參與的課堂才會產生心理共鳴，充滿激情，充滿活力。因為學生很在乎別人，尤其是同伴對自己的肯定。本節課中我感覺在這方面稍微欠缺了一點點。

　　2、教學中，教師要善于控制急于“點化”的心理，為學生留有探索和思考的余地。如：究竟應該把圓轉化成什么平面圖形，不應該由老師來規定，應該放權給學生，讓他們自己提出設想，小組合作探究，教師適時引導、點撥，教學效果會更好。

《圓的面積》評課稿3

　　一、目標明確：

　　1、充分培養學生動觀察、分析、概括推理、動手操作等能力。

　　2、理解圓面積計算公式的推導過程。掌握圓面積的計算公式。

　　3、讓學生能利用圓面積公式進行計算，解決實際問題。

　　二、引入自然。

　　由曹沖稱象引入轉化思想，從而自然引入圓面積計算的推導過程。

　　三、注重學生的動手操作。

　　在教學過程中，充分體現讓學生自己動手畫圓，把圓平均分成若干份，再讓學生拼成近似的長方形或平行四邊形。讓他們仔細觀察，研究長方形的長（或平行四邊形的底）是什么，長方形的寬（或平行四邊形的高）是什么，從而推導圓面積的計算公式。與此同時，更重要的是培養了學生的空間想象能力。

　　探討的'地方：

　　在學生操作的過程中，為了照顧后進學生，教師應充分利用教具或課件展示，讓學生有充分的觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導的整個過程。其次是在計算公式中對半徑的平方還需要指導和練習，以便學生在解決問題的實際過程中很好的運用。

《圓的面積》評課稿4

　　一、把探究圓的面積計算公式，作為本課的重點

　　方老師：這節課，就我認為，在探索圓的面積計算公式時，最有價值的、最具有思維含量的地方是怎樣讓學生自己去想到把圓轉化成已經學過的平面圖形，當學生遇到操作困難時，教師根據學生的情況靈活改變教學方法。教師接下來的怎樣讓剪拼出的圖形更像平行四邊形等等，不停地追問，探究的非常細。

　　李老師：本節課，整個探究活動都是以學生為主體，教師在充分尊重學生思維發展的過程中，適時地加以引導、點撥，使學生學習的方向始終清晰明確。課中能讓學生的探的盡量讓學生去探，能讓學生說的就盡量讓學生去說。在探究的過程中，學生思維活躍，爭相交流，不斷迸發出創新思維的火花，真正體會到了數學探究的魅力。

　　二、非常注重數學思想方法滲透。

　　本節課用了多半的時間探究圓的面積計算公式，雖然練習時間少，練得題也少，但相對于數學知識與技能而言，數學思想方法在學生今后的生活與工作中更具有普遍性。尤其是本節課中的轉化的'數學思想方法，非常有現實意義，花再多的時間也不過份。

　　總之，整節課，段老師把數學之美、思維之美、探究之美，演繹得淋漓盡致。在佩服與感慨之余，也讓我深深的思索，隨著課程改革的不斷推進，我們每一位數學老師的理念還要更新一些，步子還要更大一些，多學多思，多練多磨，多探多研，才會上好每一節課。

《圓的面積》評課稿5

　　聽了我們學校陳明東老師上的《圓的面積》這節課,深受啟發,由于老師多次深入鉆研教材,可以說準確地理解教材編寫意圖,跳出教材,對傳統的課堂教學結構進行大膽的改革,把教師的主導作用和學生的主體作用緊密結合起來,強化教學互動,學生實驗操作推理驗證,對提高學生素質和培養學生的創新意識與實踐能力具有一定的作用,取得了較好的教學效果.我認為這節課有以下幾方面的亮點:

　　轉變教師角色,改善教學行為.

　　在實施新課程背景下,在"以發展為本"的課堂教學中,教師的職責現在已經越來越少地傳授知識,而是越來越多地思考,在本課教學中,陳老師更多地體現為:引導者—給學生的學習提供明確的導航目標,輔導者—為學生提供各種便利與支持,使學生能夠比較輕松地完成學習任務,合作者—關注學生的學習,參與學生的學習活動,與學生共同尋求問題的答案,與學生構成良好的學習共同體.

　　注重實踐操作,有意識地培養學生獲得知識的能力.

　　學習是學生的內部活動.因此,在課堂教學中既要重視其學習結果,更要重視其學習過程,培養學生自己探索獲取知識的能力.這節課的教學,緊緊抓住"圓面積公式的推導"這一教學重點,就是利用把圓的面積轉化成長方形的面積來計算,敢于放手讓學生自己動手操作,歸納整理,通過學生的剪拼、轉化,利用等積變形把圓面積轉化成了其它的平面圖形,例如,把圓平均分成8份、16份、32份等,進而歸納、概括出圓面積的計算方法.這種多角度的思考,既溝通了新、舊知識的聯系,又激發了學生的求知欲,使學生不僅知其然,更知其所以然.

　　注重學法指導,有意識地引導學生應用轉化的方法.

　　本節課中,教師著重想教會學生一種學習方法,即在求圓面積計算公式時,不是教師灌輸式地教會學生求圓的面積公式,而是由學生在原有知識經驗基礎上通過學生自主動手剪拼運用轉化的思考方法,把圓轉化成已學過的圖形,然后研究兩者之間的聯系,從而推導出圓的面積公式.整節課,始終圍繞這個主題,從而創設生活情境,到提出研究的方向與方法,最

　　后引導學生推導出公式,教師只是作為學法的指導者,適當進行點撥,使學生不但"學會",而且"會學".

　　總之,本節課從設計到實施具有探索性和開放性.教師從學生已有的知識背景出發,給予學生充分的自主探索,自覺思考研究,領悟深化,給學生提供充足的交流機會,讓學生沉浸在一個自主探索、合作交流的課堂氣氛之中,使學生獲得了廣泛的數學活動經驗,這節課充分體現老師追求課堂教學有效性的探索過程.最后,我絕得這節課也有點不足之處:老師在教學"圓的面積公式推導"時,方法過于簡單,過程不太流暢,學生不易掌握圓面積公式推導方法,在導入新課部分不太自然,以上是本人對這節課的膚淺之見,如有不正確之處,請指正.

　　聽了覃老師這節課，我感受頗深，這節課覃老師應用探究式教學方法，構建開放手的、富有挑戰性的課堂教學模式，從而使課堂更加精彩，使學生素質得以提升。

　　幾年的課改浪潮，我們都知道：注重知識的發生、發展過程，讓學生自己發現問題、主動獲取知識，實施探究式學習，是提高課堂教學效率，提高學生素質的'有效途徑。但說著容易做著難，實際教學過程中我很難做到，有時有意識地放手讓學生探究又怕同學離題，完不成教學任務，因此，即使是放手，充其量只是老師說，學生做，就這節課而言，以往的教學往往是迫不及待地推導出圓的面積公式，但試問有幾學生真正理解了它的來龍去脈？他們只會機械地套用，知其然，不知其所以然。這種情況在覃老師這節課上有了明顯地改觀，覃老師給學生充分的思考時間和空間，讓學生自己動腦、動手。“指而不明，啟而不發”這樣學生的理解是深刻的，學到的知識是活的，對學生思維的發展起到積極的推動作用。當然在學生自主探究的過程中，可能會出現離題萬里或可笑的結果，或是同學碰釘子，無法前進，我認為這并不重要，讓學生享受成功的體驗，會使

　　學生更自信，越戰越勇，但讓學生品味“碰壁”后的獨特體驗，也是一筆寶貴的財富，錯誤是難得的資源，受挫后不輕易放棄，認真審視自己的弱點，從而樹立學習的自信心，只有這樣，才能為學生的終身學習奠定堅實的心理基礎。這難道不是最有價值的知識嗎？所以，我認為覃老師這種大膽放手的教學方法是值得我們學習的，也只有老師敢放手，學生才有可能產生對知識的再創造。

《圓的面積》評課稿6

　　《圓的面積》是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的，這兩節課老師能夠科學把握教材、精心設計，有效開展教學活動，充分體現了新課程背景下，一個教師的教學基本功和教學理念，特別注意了遵循學生的認識規律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，兩節課亮點紛呈，我談幾點我個人粗淺的認識和感悟。

　　1、情境導入能激發學生探究新知的興趣，復習鋪墊有實效。通過復習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉化成已學過的圖形去求面積，為學生采用圖形轉化的方法推導圓的面積的計算公式做必要的準備，讓學生明白轉化的思想是學習新知的有效手段之一，激發學生將圓轉化成學過的圖形探究面積計算做準備。

　　2、引導學生主動參與知識形成的過程。本課時教學的重點是圓的面積計算公式的推導，教學中，在引導學生提出“將圓分割，然后再拼組成學過的圖形”的猜想后，組織學生分動手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過程，使學生經過推理，認識到“分的份數越多，??拼成的圖形就會越接近于長方形”。并從中發現圓和拼成的近似長方形之間的關系，根據長方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式，學生參與這一知識形成的過程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的

　　創新意識、實踐能力、探索問題的能力，學習了一些數學方法，進一步發展了初步的空間觀念。

　　3、充分體現“高效課堂”理念，以學生為主體。

　　學生是數學學習的主人，這節課從“點——線———面”，引導學生探究圓的面積公式，激勵學生自主探索圖形變換的規律，并在充分感知的基礎上歸納出圓面積的計算公式的過程中，向學生提供了觀察、猜想、實驗等從事數學活動的機會，使學生主動地參與知識形成的過程，培養學生的創新意識、實踐能力、探索能力，發展初步的空間觀念，另外，讓學生獨立自主地完成課堂練習，也培養了他們良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

　　4、多媒體課件與課堂教學有機的整合，應用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學服務，提高了課堂教學的效率。

　　當然，本節課也有幾個值得商榷和加以改進的方面：

　　1、要充分挖掘教材資源，進一步培養學生的發散思維。本節課可以引導學生把圓折成三角形，嘗試推導圓的`面積公式。這樣不僅有 利于培養學生的發散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。

　　2、教學應面向全體學生，照顧到學困生對知識的掌握情況。

　　王玉嫚老師指教的《圓的面積》，從教學效果看，效果良好。有效地滲透了轉化思想。首先，充分體現“高效課堂”理念，以學生為主體。學生是數學學習的主人，這節課從“點——線———面”，引導學生探究圓的面積公式，激勵學生自主探索圖形變換的規律，并在

　　充分感知的基礎上歸納出圓面積的計算公式，有效地培養了學生的創新意識、實踐能力和探索能力。

　　多媒體課件與課堂教學有機的整合，應用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學服務，提高了課堂教學的效率。

　　總而言之，王老師的這節課是節精品課， 不僅充分展示了老師先進的教學理念和教學風格，而且為我樹立了榜樣，值得我去學習和探索。

　　（以上只是我個人片面的見解，不妥之處，敬請各位領導、老師指正。）