【優秀】課程設計總結15篇
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不妨坐下來好好寫寫總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的課程設計總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課程設計總結1
作為大學生活中不可或缺的一部分，課設一直是我們學習生涯中的重要環節。在這個過程中，我們不僅需要鞏固已有的知識，還需要向更高層次的知識挑戰自己，提高自己的實踐能力。在這次基礎工程課程設計中，我深深地領悟到了這一點。
課設的過程中需要有一定的計劃和組織能力。在開展課設前，我們需要先明確目標，并有計劃地分步驟實施。我們需要對這個項目的要求、流程、完成時間和所需資源進行詳細地規劃，以確保整個過程的'順利進行。這一方面對我們的組織能力有了很好的鍛煉。
基礎工程課設的過程中需要很強的自學能力。在這個階段，老師不會給我們太多的指導，需要我們自己去尋找學習資源，進行自主學習。在這個過程中，我們不僅可以深入了解這個領域中的前沿技術和知識，也可以提高自己的學習能力。通過查找相關資料和參考經驗，我們學會了如何提高信息查找的效率，更好地利用互聯網資源。
最后，基礎工程課設也需要很強的團隊合作精神。在這個項目中，我們同學們互相協作，相互幫助，共同攻克難關。在團隊合作中，我們不僅學會了如何與人合作，如何相互信任，更體會到了創新和實踐的重要性。整個過程中，我們共同面對了各種挑戰和困難，但是我們相信只要齊心協力，一定能夠克服。
基礎工程課設讓我受益匪淺。通過這個過程，我不斷地提高了自己的實踐能力和綜合素質。我希望未來能夠繼續保持這種學習精神和實踐能力，努力實現自己的目標，并為社會做出貢獻。
課程設計總結2
這次機械原理課程設計，我拿到的題目是蜂窩煤成型機的設計。
本次設計旨在培養我們進行機械系統運動方案創新設計能力和應用現代先進設計手段解決工程實際問題的能力。機械原理課程設計是我們機械類各專業學生在學習了機械原理課程后進行的一個重要的實踐性教學環節，是為提高我們本科生機械系統運動方案設計、創新設計和解決工程實際問題能力服務的。其實就是要求我們運用機械原理課上所學過的各種機械機構的運動學和動力學原理，分析和解決實際生活中遇到的各種問題。
拿到設計題目后，我就開始認真研讀設計任務書，明確設計內容和要求，分析原始數據及工作條件；然后通過借閱（圖書館）、搜集（網絡）查找有關信息、資料及手冊；由于《機械原理》是上學期課程，我先復習了機械原理課程有關內容，其中包括：機構的組成和結構（自由度），連桿機構（急回，壓力角，死點），凸輪機構，齒輪機構，間歇運動機構和組合機構。并自學了下篇-機械系統方案設計的內容。熟悉了相關機構的設計方法，初步擬定了設計計劃。
因為是第一次獨立進行課程設計，所以在設計過程中遇到了不少的問題，比如在選擇機構時，各種構件都有哪些性能適用于我所做的機構；在確定機構尺寸時，型煤尺寸和粉煤高度與型煤高度之比該怎么使用；在進行傳動系統動力學計算時，如何運用已知條件：生產率為18塊/min……針對這些問題，我通過請教老師，查閱資料，思考揣摩，得到了解決。例如李老師告訴我們在使用六桿機構時要注意其行程較小這一缺點；由于機械原理課本中沒有涉及間歇運動機構具體的計算公式，我去圖書館借閱了《間歇運動機構設計與應用創新》等相關書籍，找到了相關公式；隨著自己對蜂窩煤成型機工作原理的進一步理解，我知道了生產率可轉化為轉速……當然遇到的問題還有很多，我基本上在設計和計算過程中
通過學習和實踐解決了，過程中和同學間討論也幫助我學習了不少經驗和知識。
在機械原理課上所學的知識是比較理論化的，通過這些理論我了解了一些機構的運動方案與運動軌跡，至于這些構件、這些機構真正要派些什么用場，在我腦中的概念還是挺模糊的，但是在這次為完成課程設計的任務當中，我開始對傳授機械原理這門課的真正意義所在有了初步了解。換句話說，因這次課程設計我把理論與實踐運用結合了起來，達到了學以致用的目的。
通過這次機械原理課程設計即蜂窩煤成型機的設計，我知道其實要做一項課程設計并不簡單，要把它做好就更不易了，從中我也感到自己的知識面其實是很狹隘的。在理論知識的貫穿上和用理論解決實際問題的能力上也亟待提高，可以說這次的設計就像是一面鏡子，照出了我的不足之處。但也因此而小小地鍛煉了一下自己，為以后的機械設計課程設計及大四的'畢業設計做了一個準備。
在為課程設計寫說明書時，為了讓說明書內容更充實，使自己的書面語言更趨向于專業化，我們組到圖書館去借了相關的書籍來翻閱。在查找資料、閱讀資料的同時，我還知道了更多以前課本上沒有學到過的知識，比方說當所選槽輪槽數與要求工位不一致時，可利用齒輪機構進行增速或減速。
經過一個多月機械原理設計的學習及研究，我明白了許多在課堂上不懂的知識，也讓我深刻體會到實踐學習的重要性：實踐是學習的目的，也是學習的方法。
這次課程設計，使我有了很大的收獲，鍛煉了我解決實際問題的能力，使我學會了勇于創新，擴展思路的解決問題的方法，還加強了和同學之間的團隊協作精神。每個人都會遇到不同的困難，而對一個又一個的困難大家一起努力共同克
服。最終有了今天的成績，令我們每一個人欣慰。同時，增進了同學間的友誼。
通過本次機械原理課程設計，除了加深了對大二學習的機械原理知識的理解，我還實踐了機械制圖課程中學習的CAD和三維實體造型技術課程中學習的Pro-E繪圖技能。總之，既提升了自己的設計能力，又鞏固了課本知識。當然這學期的機械設計知識在本次設計中也幫助自己不少，像V帶傳動，減速器等。
最后，我要特別感謝指導老師李克旺副教授，他為我們提供了大量的學習資料和應用軟件，并指導和幫助我完成了本次設計。
課程設計總結3
液壓與氣壓傳動技術是機電類人才所應具備的控制與伺服驅動技術的重要組成部分，也是機電類專業人才培養的一門重要基礎課程。[1]現代工業和技術的迅速發展，使液壓與氣壓傳動技術得到了更加廣泛的應用和發展，其應用程度已經成為衡量一個國家工業水平的重要標志。[2]讓學生更好地掌握液壓與氣壓傳動技術也因此顯得更加重要。
隨著現代社會科學技術及經濟的快速發展，具有良好綜合能力的研究型人才和應用型人才需求越來越大，國內普通高校近年來更加重視大學生的通識教育與綜合素質教育，并對專業課進行了較大的壓縮。傳統的液壓與氣壓傳動課程學時數多，所涉及的內容比較廣泛且理論推導、分析、計算較多，與實踐脫離較大；教學方法比較陳舊，基本以教師講授為主，學生缺乏主動性；實驗條件簡陋，與工程實際應用差別較大。因此，有必要對液壓與氣壓傳動課程的教學內容、教學方法、實驗教學進行全面的改革，以促進學生學習主動性，提高教學效果，培養理論基礎扎實、能力強、素質高的新型人才。
一、課程教學體系和內容的改革
傳統的液壓與氣壓傳動課程課時量比較充足，一般在48學時以上，有的甚至達到60學時。傳統的液壓與氣壓傳動教材、課程教學內容大致包含液壓傳動和氣壓傳動兩部分，液壓傳動部分主要包含：液壓流體力學基礎、液壓泵、液壓馬達與液壓缸、液壓控制閥、基本回路、典型液壓系統；氣壓傳動部分主要包含：氣壓傳動基礎知識、氣源裝置及氣動元件、氣動回路、氣動傳動系統等。在普通高校提倡通識教育與素質教育的新形勢下，液壓與氣壓傳動課程的課時被大幅壓縮，目前華南農業大學（以下簡稱“我校”）該課程的課時已壓縮到32學時。在少課時條件下，筆者所在教研組對液壓與氣壓傳動課程的教學內容及課程考核方式進行了大幅的調整。
1.教學內容
在教學內容的調整上，以液壓傳動為主、氣壓傳動為輔，適當降低理論的難度和深度，更加注重工程實際應用。液壓傳動部分中，液壓流體力學由于理論性太強且實際應用中不需要了解太深入，因此僅介紹一些與實際應用關聯性較強的概念；液壓元件部分，包含液壓泵、液壓馬達、液壓缸、液壓控制閥、輔助元件等，該部分元件結構復雜，細節較多，需學時數較多，但實際應用中對這些的要求不高，因此液壓元件部分進行較大調整，著重在元件的工作原理、作用及其應用場合；液壓基本回路及典型系統與實際應用聯系比較緊密，因此該部分作為課程重點內容，深入講解；氣壓傳動部分由于基本原理與液壓傳動相似，因此簡單介紹氣壓傳動的不同之處，同時以一個氣壓傳動系統實例進行介紹。重新調整后的教學內容與實際應用聯系更加的緊密，同時能保證在有限的課時內學生所學的知識能形成完整的體系，也利于以后工作中液壓與氣壓傳動知識的進一步擴展。
2.課程考核方式
課程考核是評價學生對所學知識掌握程度的重要手段，以往的考核方式基本是以期末考試成績為主，平時考勤、作業、實驗成績為輔。這種方法不利于學生知識體系的擴展以及學生綜合能力的培養。針對提高學生綜合素質的要求，筆者所在教研組更加重視學生平時的學習表現，大幅提高了平時課程考核在課程考核中所占比重，期末考試成績與平時考核成績各占50%。平時課程考核不僅包含考勤、作業，還增加了課堂紀律、課堂討論、課堂提問、讀書報告、實驗動手等的考核。改革課程考核方式后，不僅可以考核學生對液壓與氣壓傳動課程知識的掌握程度，還能促進學生在自學能力、自我表現能力、動手能力等方面的提高。
二、課堂教學方法和手段的改革
課堂教學是教學體系中最重要的一個環節，課堂教學效果是評價教學成功與否的一個重要標記。課堂教學不能是單純的講解式教學，學生也不應當僅是教學活動的單純被動接受者。由于液壓與氣壓傳動課程內容廣泛，實踐性強，抽象難懂，且學時較少，在傳統的教學方式中，往往容易陷入到“滿堂灌”的教學方式中。這種教學方式忽略了學生在教學活動中的主觀能動性，抑制了學生學習主動性、積極性和創造性的培養，不利于學生綜合素質的培養。有鑒于此，在本課程的教學改革實踐中，依據“以人為本”的教育理念，在課堂教學方式中采用多種教學方法和手段，在傳授課程知識的同時，發揮學生的主體性，調動學生主動學習的熱情，注重學生綜合能力的培養，力求達到提高學生整體學習質量的目的。
1.充分利用多媒體的現代教學技術
液壓與氣壓傳動課程中，有大量的液壓元件結構及原理圖和回路圖，以往的教學中往往是使用元件模型和掛圖，但只有前排的學生能看清。在多媒體的現代教學過程中，教師在課前準備好元件結構的三維模型及其分解圖、原理的動態效果圖、回路運行圖，以及一些液壓系統運行的視頻等素材，然后在課堂中通過多媒體呈現給學生，這些形象生動的素材避免了元件結構及原理圖的枯燥乏味，能有效吸引學生的注意力及加強學生元件結構和原理的理解。通過多年的累積以及結構圖、原理圖的模型開發，筆者所在教研組已經為該課程建立了一套完善的多媒體素材庫。
2.注重發揮學生的主體性
在課堂教學過程中，改變教師從頭講到尾的填鴨式教學方式，讓學生參與到教學活動中，發揮學生的主動性和調動學生的學習積極性。在教學過程中，可以設計一些簡單提問、啟發式提問、課堂小測、課堂討論、學習報告等環節。在設置啟發式問題時，要給予學生思考的時間，不要急于給學生提供幫助，適當地給他們一些挫折和焦慮，從而使得學生能更加集中精力去思考和解決問題，激發他們的求知欲與創造性思維。如在講解完單柱塞泵的工作過程后，可以提出容積泵必需具備哪些必備條件的問題，并預留時間讓同學思考和總結。在課堂教學過程中，可以設置多種類型的課堂討論環節，如重述式討論、對話式討論、研討式討論。通過這些討論，可以促進學生更深刻地理解課程中的一些知識，提高學生解決問題的能力。
3.引入任務驅動教學方法進行教學
任務驅動教學模式以學習理論為主要依托，是以學生為中心，以“任務”為驅動力，指導學生在完成任務中把握知識結構，促進學生主動學習、探究的一種教學方法。[3]任務驅動教學方法在中職教育中比較常見，在本科教育中較少采用。但由于液壓與氣壓傳動課程較強的實踐性，在液壓基本回路及液壓系統中引入任務驅動教學方法，對加強學生對液壓回路及系統的理解，提高學生的動手及思考創新能力，構建良好的教學氛圍起到了很好的作用。在教學過程中設置了三個任務驅動的學習單元，分別是壓力控制回路的分析、組裝與調試，節流調速回路的分析、組裝與調試，順序動作回路的分析、組裝與調試。在每個任務學習單元中，教師首先提出明確的'任務目標，學生課后通過自學了解回路的組成及其特點，并在小組內進行討論確定任務的完成方案，然后在液壓綜合實驗室中完成回路的組裝和調試，教師在學生完成任務的過程中給予指導和評估學生完成任務的能力，并在學生完成任務后總結及拓展相關的課程知識。
4.理論聯系實際及案例教學的應用
液壓與氣壓傳動技術是一門實踐性比較強的課程，如果脫離實際應用，僅僅照本宣科講授書本上的理論知識，會使得課堂比較枯燥和乏味，同時學生也無法實際理解液壓系統。因此在授課過程中，需要緊密結合實際應用及多采取一些實際案例。比如，在講授高壓葉片泵時，以國內某葉片泵生產廠家在葉片泵高壓化過程中遇到的問題為例啟發學生的思考以及激發學生學習的興趣；以筆者所在課題組研發的液壓沉樁系統及機械創新大賽項目“液壓仿生昆蟲爬行系統”講解液壓系統的實際應用；在典型液壓系統的講解中，除選取常見的壓力機液壓系統外，還選取起重機液壓控制系統、一些機床上的液壓系統、汽車生產線上的一些液壓系統等。
三、實驗教學的改革
傳統的液壓與氣壓傳動課程實驗，主要是針對液壓元件和液壓回路進行簡單的拆裝和性能參數的測試，屬于驗證性的實驗項目。這些實驗對理論知識的補充基本足夠，但遠遠無法滿足培養學生動手實踐能力、創新能力等綜合素質的目標。因此，筆者對該課程的實驗項目進行重新設計，并對實驗教學的考核方式進行相應的調整。
1.實驗項目的設計
實驗項目的設計要考慮課程的需要，同時還需要考慮現有的實驗條件及對學生的培養目標。基于這點，本課程有針對性地開設了以下幾個實驗項目：
（1）液壓元件的拆裝及液壓系統的參觀。通過拆裝各種液壓元件，讓學生了解液壓元件的結構、原理；通過觀察液壓系統的工作過程，讓學生初步了解液壓系統的組成及其工作原理。
（2）液壓基本回路的組裝、調試。結合課堂的任務驅動式教學，利用快速組合式全功能液壓實驗教學平臺，讓學生獨立分析、組裝、調試一些液壓基本回路，掌握基本回路的工作原理及其特點。
（3）液壓系統的設計及組裝、調試。該實驗項目為綜合性、設計性實驗，學生可以通過Automation Studio液壓系統設計軟件設計并驗證液壓系統的合理性，然后利用快速組合式全功能液壓實驗教學平臺將液壓系統組裝出來并進行調試。
在實驗的過程中，小組內的同學一起協同完成實驗，教師負責進行指導和幫助。實驗重在培養學生對液壓知識的綜合應用能力、動手實踐能力、創新精神及團隊協作精神。實驗教學的考核除實驗報告外，還包含操作情況、安全注意事項、設備整理等，使實驗成績能綜合反映學生的整個實驗過程情況。
2.鼓勵學生在各類大賽項目中應用液壓與氣壓傳動技術
近年來，由于學校的鼓勵與支持，學生參加機械類的各類大賽項目比較多。為了讓學生更好掌握液壓與氣動技術，筆者所在教研組鼓勵與支持學生在大賽項目中應用該技術，同時為學生提供全面的指導。在近幾年的各項大賽中，參賽學生獲得了突出的成績，各項能力也得到質的提高。[4]
四、結束語
液壓與氣壓傳動課程通過上述的改革之后，教學內容更加貼近工程應用實際，教學上更加注重學生綜合能力的培養。在教學實踐過程中，多種現代教學方法的實施，特別是任務驅動教學法使學生更容易理解和掌握課程知識，學生的學習積極性得到提高，課堂教學氛圍更加活躍。與實際工程應用聯系更加緊密的實驗教學模式，使學生學習興趣及實踐能力明顯提高，也使學生在就業后能更快適應新的工作崗位。
課程設計總結4
Microsoft Excel是微軟公司的辦公軟件Microsoft office的組件之一，俗稱電子表格。目前，電子表格在企業會計領域的使用非常廣泛，也使得EXCEL的財會應用變成目前高職院校會計專業教學的一個新領域，搞好該領域的教學就變得非常重要，對于培養學生的職業能力和職業素質有重要的意義。
一、電子表格的企業應用現狀
從筆者所在學校會計專業畢業生座談、專業建設委員會座談、還是就本地數十家企業的調查情況來看。目前，企業無論規模大小，無論是否使用會計軟件，電子表格都在企業財會工作中扮演非常重要的角色。其中，中小企業更側重于使用電子表格軟件編制會計核算相關單據，比如編制工資表、差旅費報銷單、盤點表、憑證匯總表、費用分配表、財務報表等原始單據或會計報表。大中型企業則更側重于使用電子表格編制內部管理分析報表，比如成本統計類報表、成本對比分析類報表、存貨收發分析類報表、財務預算類報表、財務分析類報表等內部管理會計報表。此外，企業財會工作相關的比如內部審計、存貨管理、生產管理等領域，使用電子表格也非常的普遍。可以說電子表格是企業經營管理的一個非常重要的工具。
二、電子表格的專業教學現狀
1、電子表格教學在高職院校教學中已經普遍涉及
現在，EXCEL電子表格的教學在高職院校中也是非常普遍的。首先，高職院校都開設了計算機基礎課程和實習，通過課堂教學和上機練習來進行電子表格的教學工作，不過由于課時有限，教學內容上一般只包括電子表格的基本操作功能。其次，有很多財經類高職院校已經開設了EXCEL財會應用的課程，比如河南財專科、山西財專、山東商職、四川財職等等都有開設。可以說這個課程已經是財經類院校的必修課。另外，從課程上來說，還有一些其他課程，比如統計學等，經常涉及到電子表格的應用。
2、會計專業學生對電子表格掌握度較低
EXCEL電子表格在日常生活中應用不多，所以，雖然很多高職院校的會計專業學生在上大學之前接觸過計算機，但普遍只是比較多的接觸了WORD字處理辦公軟件，對EXCEL電子表格基本都沒有用過，只是知道該軟件的基本功能，而對于其中計算、圖表等功能缺乏了解。很多會計專業畢業生也反映電子表格是其工作中非常重要的一個工具，而都感覺在校期間學習不佳，工作中不會使用。
三、目前課程教學存在的問題及原因的分析
1、EXCEL在財會應用方面教學內容缺失，教學深度定位不準
電子表格對企業會計人員來說是一個提高工作效率的工具，幫助會計人員進行數據的統計、分析、計算、匯總等工作，由于企業會計人員能力有限，一般很少進行復雜的應用。即使一些企業使用很復雜的電子表格案例，但這些表格往往不是會計人員制作，是企業通過外部專家進行制作的。而目前，EXCEL財會應用課程教學內容有兩個傾向：
一種是內容簡單化，教學主要介紹軟件的功能，或者搜集很多的練習題讓學生訓練，可練習的功能很單一，某個功能多個例題練習，僅僅是修改個數字而已；
一種是問題復雜化，課程和財務管理、管理會計等課程例題相結合，使用很多復雜函數，甚至使用VBA編程去解決問題，這樣做出來的案例確實比較有水平，但和實際企業財會工作差距很大。內容過于簡單，就是無法讓學生真正了解電子表格在財會方面的應用，而內容過于復雜又會導致學生因為學不會而產生畏難情緒，同時也不符合目前企業應用電子表格的現狀。總之，不管是過易或者過難造成的結果，就是不能真正把課程和電子表格實際企業的應用結合起來。造成這個問題的原因在于目前高職院校教師對企業會計工作了解不夠，同時也缺乏詳細的教學內容設計。
2、EXCEL在財會應用方面教學廣度不足
電子表格在企業應用的領域是非常廣泛的，比如使用電子表格編制工資表、計算成本、分析報表、分析庫存、計算稅金、內部稽核等等，而和這些對應的課程很多，比如工資表的編制可以對應出納課程，成本計算可以對應成本會計課程，庫存分析可以對應商業會計或管理會計課程，報表分析可以對應財務管理或會計報表分析課程等等，而實際上，目前很多高職院校只是開出一門課，增加一些上機實習就算完成了EXCEL財會應用的教學，其他課程內容往往很基礎，很難和其他課程相結合，造成教學廣度不夠的問題。另外，電子表格作為一個工具，如果只是上一門課，練一段時間，學生掌握的熟練度也很難保證。造成以上問題的原因在于高職院校教師對課程的企業實際了解不足，對電子表格應用的重要性認識不足，同時很多教師本身使用電子表格的能力就很有限，造成教學廣度不足。
3、EXCEL在財會應用方面教學方法和手段落后
EXCEL財會應用課程目前的教學方法和手段，主要是多媒體演示授課，機房上機訓練為主。教師使用多媒體設備進行功能演示，然后學生根據上機資料上機訓練。這種方式不易考察學生掌握度，也不好激發學生的學習動力。很多學生上機訓練課不認真練習，教師無法有效監督。尤其目前高職會計專業學生素質下降較多，學風較差，學習主動性差，課程教學效果可想而知。這個問題的'癥結在于高職院校教師對學情缺乏研究，對目前比較流行的教學手段方法了解不夠。
四、課程改革的方法
1、建立EXCEL財會應用的教學內容體系
EXCEL的財會應用是建立在EXCEL基本應用的基礎之上的，所以EXCEL財會應用課程的教學應該循序漸進，由淺及深來進行。為了避免課程內容過淺或過深的問題，建議采用三層體系一項綜合的方式。
三層體系與一項綜合
三層體系：
（1）基礎技能訓練，主要是教授電子表格的基本操作技能，讓學生了解基本功能和一些基本名詞。
（2）專業基礎技能訓練，主要教授電子表格在數據處理中的一些功能，為解決具體財會問題打基礎，比如基礎函數、公式、圖表、數據透視、分類匯總等功能。
（3）專業案例項目訓練，案例即拋開具體的功能，各專業課程按照企業應用或課程教學案例來組織教學，具體的案例可以對專業課程教材例題進行設計，也可以校企合作引入企業實際應用的案例。
上述第一個層次應該由計算機基礎課程來完成；
第二個層次應該開設專門的EXCEL財會應用課程來完成；
第三個層次則應該在各專業課內增加課時完成。
一項綜合：在畢業之前學期，進行一個綜合實訓，對之前EXCEL財會應用的內容進行復習訓練，達到鞏固提高的效果。綜合實訓階段，還可以把較為困難的內容，比如復雜函數、VBA編程等內容進行教學和訓練，為有余力同學提供一個提高的途徑。
2、多專業課程引入EXCEL財會應用教學，擴展教學廣度
按照前述三層體系的第三個層次，高職院校會計專業的各個專業課程都應該引入電子表格教學。比如目前很多中小企業，沒有購買會計軟件，其日常編制科目匯總表就借助電子表格來實現，這個就可以引入到基礎會計教學中，在講解賬務處理程序時，手工匯總之外介紹電子表格如何匯總，同時安排學生練習。類似的管理會計、成本會計、出納實務、財務管理、報表分析、審計學、納稅實務、財務會計等課程都可以結合企業實際應用或教材案例進行教學設計，這樣可以有效地擴展教學廣度。
要做好多專業課程引入EXCEL的教學，就要求會計專業教師進行深入的企業調研，了解企業電子表格應用的實際。同時，專業教師要認識到電子表格應用的普遍性和重要性，主動去學習電子表格的使用，主動去設計教學案例，這樣才能有較好的效果。
3、改進EXCEL在財會應用方面教學的方法和手段
教學方法和手段的改革應從學情出發，結合企業實際和目前比較流行的教學模式，改進原有教學模式。
（1）開展校企合作，引入實際案例
目前，企業應用電子表格較多，所以專業教學要結合實際，就要開展校企合作，把企業的實際引入教學。可以安排教師到各型企業調研、座談，了解企業具體工作；也可以聘請企業專家參與案例設計。總之，把企業實際的應用以實際或模擬的方式引入到教學領域。實際案例的好處是使教學符合學生未來工作場景，還可以提高學生的學習興趣。
（2）任務驅動，模擬企業實際
EXCEL的財會應用往往是針對一項具體的專業任務，比如編制工資表，編制憑證匯總表等等。所以在該領域教學中，也應該任務驅動教學，即把各相關課程的教學內容，按照企業具體任務，分成若干練習項目。每個項目模擬一個工作任務，由教師講解和演示一個簡單案例，然后布置數個任務，由學生分組設計，再進行課堂演示和討論。這樣讓學生在學中做、在做中學，改變以往教師演示，學生機械練習的模式。這個模式也可以激發學生的學習興趣。
（3）引入教學視頻，改變授課模式
對于電子表格的功能性教學，可以引入視頻教學。視頻教學是利用錄屏軟件進行教師演示的視頻錄制。每個具體功能都設計一個演示視頻，教師則不用再重復演示，只需要課前由學生自己觀看學習，上課再按照練習資料進行練習，教師課上則進行指導和總結。這樣可以由學生按照自己的實際情況去學習，沒學會的功能，可以反復觀看視頻，直至學會為止。這種模式改變以前那種教師演示一遍，有些學生聽不懂，而有些學生則覺得學習內容過于簡單的問題。以前，教師教學只能針對大多數同學的情況進行授課，而這種模式可以讓同學們根據自己的情況進行學習，而教師則可以根據不同學生的實際掌握情況進行針對性指導，因材施教。
總之，在目前企業應用電子表格很廣泛的大前提下，EXCEL財會應用課程應該結合企業實際去改進教學內容體系、擴展教學廣度、改進教學方法。
課程設計總結5
整個設計通過了軟件和硬件上的調試。我想這對于自己以后的學習和工作都會有很大的幫忙。在這次設計中遇到了很多實際性的問題，在實際設計中才發現，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有必須的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維。一切問題務必要靠自己一點一滴的解決，而在解決的過程當中你會發現自己在飛速的提升。對于教材管理系統，其程序是比較簡單的，主要是解決程序設計中的問題，而程序設計是一個很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創新潛力，它才是一個設計的靈魂所在。因此在整個設計過程中大部分時間是用在程序上面的。很多子程序是能夠借鑒書本上的，但怎樣銜接各個子程序才是關鍵的問題所在，這需要對系統的結構很熟悉。因此能夠說系統的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的。通過這次課程設計我也發現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經過一番努力才得以解決。
這也激發了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產生用心的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協作才能保證整個項目的有條不絮。另外在課程設計的過程中，當我們碰到不明白的問題時，指導老師總是耐心的講解，給我們的設計以極大的幫忙，使我們獲益匪淺。因此十分感謝老師的.教導。通過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要好處，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業的學生，這次課程設計是很有好處的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的學習，在小組同學的幫忙和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
我認為這個收獲就應說是相當大的。一開始我們從參考書上找來了課題，但是畢竟是參考書，做到之后發現很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋。看著別的小組都弄得有模有樣了，但是我們連一個課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題，但是結果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了，調試也沒有問題，但是就是無法到達預期想要的結果。參考書畢竟只是一個參考，設計這種東西最后還是要靠自己動腦筋。然后我們大家一起齊心協力，從平時做的實驗老師上課的舉例書本上的知識以及老師的輔導和其他同學的幫忙下最后完成了。就應說這是通過我們小組成員的共同努力和動腦完成的，雖然資料并不是很復雜，但是我們覺得設計的過程相當重要，學到了很多，收獲了很多。我覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點能夠聯系到以后畢業之后從學校轉到踏上社會的一個過程。小組人員的配合相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。
所以我認為這次的課程設計好處很深，和其他4位同學的共同學習配合努力的過程也
很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導。
課程設計總結6
這次課程設計是在已學計算機組成原理基礎上進行的一次大型實驗，也是對該課程所學理論知識的深化和提高。因此，要求學生能綜合應用所學知識，設計與制造出具有較復雜功能的應用系統，并且在實驗的基本技能方面上進行一次全面的訓練。
通過對這一鬧鐘程序的制作，使我對計算機組成原理的基本知識的使用更加熟練，同時也增加了我對計算機組成原理的一些認識，培養從資料文獻、科學實驗中獲得知識的能力，在作業完成過程中通過和同學的交流，也增加了合作的技巧，提高學生從別人經驗中找到解決問題的新途徑的悟性，初步培養工程意識和創新能力。通過查閱以下資料也學到了一些課本上沒有的東西，很多知識從模糊概念到具體的了解，從毫無所知到具體的應用，拓寬了自己的知識面，增加了學好匯編語言的信心。
當然，在本次設計中，遇到了很多問題，開始有些迷茫，在老師的分析以及同學的幫助下，相關資料的查閱，先了解了整個設計的總體設計包括當前時間的.獲取并顯示，碼制轉換，設定鬧鐘報鳴的時間，。用AND運算，高四位的0AND任何的值都是0，而低四位的1AND任何的值它的值還是保持不變。合肥工業大學出版社匯編語言程序設計（王慶生主編）這本書就幫了我很大的忙，在最后的附錄里找到了各操作的格式及功能還有Dos系統功能和BIOS功能調用功能及參數，相當詳細。提取系統時間比較難就參考了響鈴調用，揚聲器開關，燈光控制顯示、廣播等模塊，之后采取各個模塊擊破的方法，了解各個模塊的功能的實現，這下工程花費很長一段時間，又是圖書館查資料，又百度，感覺百度真好，就連一個簡單的匯編語句幫我們解析清清楚楚，例如.ANDAL,0FH其解答是0FH用二進制表示為00001111,其0-3位（低四位）都是1百度文庫里資料。匯編很注重寄存器的使用，輸入輸出，進棧保護現場，出棧恢復現場，光標設置等等。
經過努力調試修改把這個時間控制大部分完成，雖然里面還存在很多問題，譬如缺少錯誤檢測和信息提示，沒有寫入，感覺自己在計算機組成原理的知識海洋里懂的是那么的少，還需要多學點。總之，這次的課程設計不僅讓我有動手實踐的機會，也讓我對之前的知識進行加深學習，使我對完成一個項目有個比較具體的認識，對以后完成這方面的事情打下基礎。再次感謝老師同學的幫忙！
課程設計總結7
經過這幾周的代碼及開發文檔書寫，課程設計也隨之進入收尾階段，體重檔案系統的基本功能也逐個完成了。
在這次課程設計中，經過與隊友的協同配合，通過學習與思考并實踐，加強了我們的團隊協作意識，并且提高了我們的學習水平，使我們對Google Android開發及Java等相關的技術初步了解，同時，由于我們做的是移動軟件的開發，從起初資料的查詢，讓我們在有限的時間內豐富了對Android開發的認知，積累了理論上的知識。需求分析，可行性分析，再到后來的Java配置環境，書寫代碼及其調試，讓我們作為用戶對該類系統的需求和軟件運行的環境有了一定了解。將之前學過的數據庫知識跟Java技術結合在一起，理論聯系實際，在實踐中鍛煉了我們分析處理問題的能力并激發了這方面的興趣。
這次課程設計的過程中，還讓我們鞏固了并加深了對軟件工程這門學科的認識，尤其讓我在使用工程流程的各個階段有了進一步的`了解，并相對獨立地完成各個階段的任務。通過這次設計還讓我們明白了需求分析和總體設計是系統真正開發的關鍵，它規劃出系統的大致模塊和業務接口，流程轉換以及模塊之間的關系。如果總體設計規劃不科學，將會導致之后的詳細設計工作出現冗余，目標不明確甚至失去方向。雖然在開發過程中受水平和時間所限，在設計中還有些欠缺或考慮不周全的地方，但這次課程設計的經歷將對我們今后的學習和工作都將產生重大意義。
課程設計總結8
以前從未接觸過概預算課程設計，所以一聽到老師說這個名詞的時候心里很慌，不知從何做起。由于開始沒有借到定額，也不知道該怎樣計算，所以動手的時候感覺心里有點亂，有點急。但是后來慢慢地調整了心態，把一切困難都化為動力。我們課程設計的題目是：市政污水管道施工工程。從沒有做過到后順利的完成，可以算是一次大的進步吧，讓我對概預算這個名詞又多了一些實踐性的認識，對清單計價與定額計價也有了更深刻地理解。
在這次設計中遇到了很多實際性的問題，在實際設計中才發現，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有一定的出入。首先，對于套用定額，其實就是查閱定額表，這個還比較簡單，但要解決設計中每個步驟的加減乘除問題，就需要大量的計算，所以必須仔細，不能有一點馬虎。在分部分項工程清單計價表中，我們遇到了一些問題，例如在計算管道鋪設計算的時候沒有乘以系數，導致算好的結果全都錯了;其次就是在措施項目清單中我們遇到的問題，不知道各種費用的利率，不知道怎樣查資料;再次就是各種項目清單，總說明，總封面等的填寫、打印了，由于開始沒有認真填寫，導致后重做表格;后就是表格的裝訂了，沒有按一定的順序裝訂，亂放次序。面對這些問題，我們沒有退縮，而是正式并且及時地改正了。
在課程設計的過程中，當我們碰到不明白的問題時，指導老師總是耐心的講解，給我們的`設計以極大的幫助，使我們獲益匪淺。因此非常感謝羅曉敏老師的細心指導。通過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要意義，學會了堅持、耐心與努力，這將為自己今后的學習與工作做出了好的榜樣。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，但是靠著這兩個禮拜的“學習”，漸漸地對這門課程設計產生了的興趣，自己開始主動學習并逐步完成它。
老師給的參考資料畢竟只是一個參考，設計這種東西還是要靠自己動腦筋。雖然內容并不是很復雜，但是我們覺得設計的過程相當重要，學到了很多，收獲了很多。我覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點可以聯系到以后畢業之后從學校轉到踏上社會的一個過程。
我想這次課程設計對于自己以后的學習與工作都會有很大的幫助。這次設計讓我明白了一個道理，做任何事情之前，不管完成它的時間有多么充裕，開始的態度都要擺好，都要認真去對待，到后才不會后悔!草草完成的設計沒有什么意義，沒有意義也就是沒有收獲。所以，在這次設計的過程中，我得到了一些寶貴的經驗，所以這就是我的收獲。
課程設計總結9
在化工課程設計中，我們通過實際操作和理論學習，掌握了許多實用的技能和知識，也深刻體驗到了化工行業的重要性。通過此次課程設計，我收獲了許多，以下是我的心得體會。
實踐是提高自己的最佳途徑。化工課程設計讓我有機會親自動手進行實驗，讓我更深入地了解化學反應所涉及的原理和過程。例如，我們在最后的實驗中制作了一瓶潔凈的洗滌劑，這不僅提高了我們的技能，也讓我們更加理解制劑的配方、操作流程和安全要求。
團隊合作是成功的關鍵。在整個課程設計過程中，我們需要與同伴合作，完成各個環節的.任務。我深深地體會到了集體智慧的魅力，每個人都有自己的長處和能力，只有相互合作，才能真正實現任務的高效完成。
最后，及時總結是鞏固學習的重要手段。每個實驗后，我們都進行了反思和總結，找出問題并加以改進。在整個課程設計結束后，我們也進行了一次全面的總結和反思，這些都讓我更加清晰地認識到自己的優勢和不足，從而能夠更好地提高自己。
化工課程設計讓我在實踐和理論方面都獲得了提高，在團隊合作和個人能力上都得到了鍛煉，這對我今后的學習和工作都有著重要的指導意義。
課程設計總結10
一、設計背景
在當今的數字化時代，人工智能（AI）技術不斷取得突破，對人類社會的影響日益深遠。作為一項關鍵技術，AI能夠幫助我們處理大量信息，優化各行各業的生產流程，提升人們的生活質量。作為一名計算機專業的`學生，我參與了課程設計的項目，旨在通過智能人機會話系統，為用戶提供更加智能、便捷的交互體驗。
二、設計目標
本課程設計的核心目標是開發一款能夠理解自然語言，并能夠進行智能問答的會話系統。具體目標包括：
1。實現自然語言理解：系統能夠識別用戶的自然語言輸入，并將其轉換為機器語言格式，以便進行后續處理。
2。開發智能問答功能：系統能夠對用戶的問題進行分類，提取關鍵信息，并生成相關答案。
3。提升用戶體驗：通過優化系統功能，使系統更加易于使用，回答問題的速度更快，準確率更高。
三、設計過程
在課程設計的開始階段，我們首先進行了需求分析，明確了系統所需具備的功能和特性。接著，我們進行了系統設計，包括整體架構設計、數據庫設計、界面設計等。在開發過程中，我們使用了一種名為“深度學習”的機器學習技術，幫助系統更好地理解自然語言。同時，我們還利用機器學習的技術，訓練系統回答各種類型的問題。
四、實現與測試
在開發過程中，我們遇到了許多技術難題，如數據稀疏、模型過擬合等。通過不斷嘗試和優化，我們成功地解決了這些問題。在測試階段，我們邀請了多位同學和老師作為用戶，對系統進行了試用，收集并分析了用戶的反饋。
五、總結與展望
通過本次課程設計，我們成功地實現了一個智能人機會話系統。
課程設計總結11
1、課程開發背景
隨著電子商務行業的迅猛發展，出現了高校電子商務專業課程設置和開發滯后于行業發展的問題，造成學生的實習實踐、就業與現實的脫節，不能快速適應工作，這給學生以及用人單位都帶來了很多不便。
針對此種現象，我們做了調查分析，發現大多數院校的電子商務專業課程設置開發都還是圍繞傳統的電子商務觀念進行的，很少結合現實實際，從學生的職業能力角度進行研究開發，特別是一些理論基礎課。因此，結合電子商務行業發展實際，結合學情以及當前的教育教學理念，從職業能力角度出發進行專業理論課程的研究開發就非常有現實意義。
2、課程改革思路
結合最新課改理念及我院課改現狀，經過我們課程團隊的多次溝通，最終確定了本門課程課改總體思路：以職業崗位為導向，以設計課程項目任務為載體，以多媒體技術、網絡資源和學生自主學習平臺為輔助，進行項目化教學。
基于課改理念（課程設計要突出課程的職業性、實踐性和開放性）以及教學理念（學以致用，學生主體），確定了本門課程設計的二個創新點：
2.1改變傳統理論課授課方式
《電子商務基礎與應用》課程又稱為《電子商務概論》，該門課程是一門理論基礎課，存在理論偏多，實踐偏少的特征，這是理論課共有的特征。我們就嘗試用實踐的方式，利用更多的實踐任務，讓學生在實踐中消化、理解理論知識，讓學生在做中自己去感悟理論知識。
2.2創新課程內容
《電子商務基礎與應用》課程是一門專業基礎課，通過該課程的學習，讓學生了解電子商務專業，激發學生專業學習興趣，為后續專業課的學習打下良好的基礎。依據人才培養方案、課程性質，結合課程目標，結合學生特征，結合行業特征，我們在原有內容的基礎上，重新對課程內容進行了序化，進行課程內容創新。
本課程共設計了七個項目15個任務。本課程內容改革比較大的是，增加了開設網店項目，增加這個項目目的是讓學生在第一學期就學會如何開店，做好開店準備，為下學期《網店經營與管理》課程打下基礎，做一個很好的銜接和鋪墊，這是好多院校《電子商務基礎與應用》這門課程沒有的，是我們的一個大膽嘗試和創新。
3、課程開發內容
本課程的開發，主要從以下幾個方面進行：課程定位、課程目標、課程教學內容以及課程考核方法。
3.1課程定位
本課程是電子商務專業一門專業基礎課程，也是一門專業必修課程。本課程在第一學期開設，無先導課程。本課程是進一步學習《網絡營銷》、《網店經營與管理》、《物流管理》、《網絡安全》、《電子商務法》課程的基礎。
3.2課程目標
（1）總體目標
課程立足于電子商務工作崗位（群）需求，既強調對電子商務基本理論的掌握，更強調對網絡營銷策劃、網店開設、網絡安全防范等技能的實際運用。課程以選取的項目任務為載體，通過設置的項目活動，激發學生創業熱情，激發專業學習興趣并為以后電子商務專業知識的學習打下良好基礎。
（2）知識目標
本課程知識目標包括掌握電子商務的基本概念，了解電子商務發展歷史、現狀和趨勢；掌握B2B、B2C、C2C等不同電子商務模式，了解電子商務發展新模式；掌握網絡營銷基本知識；掌握網上開店流程、規則及網店裝修、文案寫作技巧；了解電子商務物流基本知識；了解電子商務交易安全的基本知識。
（3）能力目標
本課程能力目標包括能夠進行B2B、B2C、C2C平臺會員注冊，信息并能針為企業選擇合適電子商務模式；能夠利用網絡廣告、博客、電子郵件等網上推廣工具進行簡單網絡營銷；能夠獨立開設網店進行在線銷售，并能夠將自己的'店鋪進行宣傳推廣；能夠選擇合適的物流渠道和服務公司并能進行運輸訂單處理和相關信息設置；能夠防范電子商務交易安全及隱私保護；能進行O2O、C2B平臺的會員注冊、商品訂購及點評分享。
（4）素質目標
本課程素質目標包括培養學生獨立思考、自主學習的能力；培養學生團隊協作的能力；培養學生溝通、協調和語言表達能力；培養學生商業意識，激發創業熱情；培養學生網絡道德意識，遵守網絡安全規則。
3.3課程教學內容
結合本課程目標、學生特征，進行了課程內容的選取。該課程共設計了七個項目十五個任務，總學時56學時。除了項目七兩個任務各占2學時，其余13個任務各占4學時。
項目一：認識電子商務。任務1初步認識電子商務，主要內容包括課程基本情況說明；電子商務相關概念；電子商務發展歷史；電子商務人才應具備的基本素質。第一個任務難易程度可視學生基本情況、接受能力做相應調整。任務2化妝品行業電子商務發展現狀調查，主要內容包括電子商務行業發展現狀趨勢；化妝品行業電子商務發展現狀；搜索引擎的選擇使用；市場調研基本知識。
通過項目一的學習，讓學生能利用搜索引擎準確查找資料；能對照電商人才的基本素質，進行自我分析。學習成果包括調查報告、自我評價。
項目二：認識電子商務模式。任務1認識電子商務模式，主要內容包括電子商務模式概述；B2B、B2C、C2C等概念；B2B、B2C、C2C等模式發展現狀及趨勢；幾種模式典型案例分析。任務2為某化妝品企業選擇合適電子商務模式，主要內容包括電子商務盈利模式分析；企業電子商務模式選擇分析；企業電子商務模式優化分析。結合學生能力，本任務選擇的化妝品企業規模不可過大，任務要求不宜太高，學生選擇模式有理由有依據即可。
通過項目二的學習，讓學生能對B2B、B2C、C2C等模式特征進行表述；能熟練進行B2B、B2C、C2C平臺會員注冊，供求信息；能針對企業實際情況，選擇電子商務模式。學習成果包括平臺體驗心得、企業模式選擇方案。
項目三：網絡營銷策劃與實施。任務1認識并運用網絡推廣工具，主要內容包括網絡營銷、網絡推廣概念；企業網絡營銷的發展現狀及發展趨勢；網絡廣告推廣；博客推廣。其客推廣要求學生注冊博客，并注意日常維護管理，可在期末有選擇進行檢查。任務2設計制作營銷郵件，主要內容包括電子郵件營銷的相關概念；電子郵件推廣的基本步驟；電子郵件營銷注意事項；營銷郵件的設計和制作。本任務營銷郵件設計制作應以某種產品，某客戶群體為依托進行。任務3“雙十一”購物節營銷活動策劃與實施（備注：該任務11月初布置，11月底結束），主要內容包括營銷活動策劃基本概念；營銷活動策劃流程；產品貨源的選擇；消費者心理特征分析；促銷策略制定；PPT幻燈片制作指導。本任務活動主要工作采取課下進行，基本理論知識的學習以小組自學為主，教師網上指導答疑。僅評比總結在課堂進行。
通過項目三學習，讓學生能對不同類型的網絡廣告進行識別和表述；能熟練在相關博客平臺上注冊個人博客并撰寫博文；能進行電子郵件推廣；能進行營銷活動策劃。項目三學習成果有營銷郵件、策劃方案、展示PPT、心得總結。
項目四：開設網店。任務1申請注冊淘寶賬號、支付寶賬號，申請開通淘寶網店，主要內容包括淘寶賬號注冊；支付寶賬號注冊；網上開店準備；網上開店流程。本任務以優秀店鋪案例導入，以激發學生創業熱情，激發學生興趣。任務2尋找貨源，裝修店鋪，商品，主要內容包括網店經營商品的選擇；利用網絡平臺尋找貨源；阿里旺旺軟件及淘寶助理軟件使用；網店簡單裝修；網店商品。任務3店鋪宣傳及推廣，主要內容包括文案寫作（產品描述及標題寫作）；產品宣傳及推廣；網店宣傳及推廣；淘寶免費和付費推廣資源使用。本任務要求學生描述產品、編寫標題要做到客觀、真實，培養誠信經營品質；店鋪宣傳推廣途徑要具有可行性，符合學生當前情況，店鋪宣傳推廣，伴隨店鋪經營一直持續下去。
通過項目四學習，讓學生能獨立完成開店流程，進行網上開店；能利用網絡平臺尋找貨源，能對網店進行簡單裝修并商品；能利用淘寶資源進行簡單網店宣傳及推廣。項目四學習成果有網店策劃書、網店。
項目五：認知電子商務物流。任務1認知電子商務物流，主要內容包括電子商務物流的涵義；物流的產生和定義；物流的分類和功能；倉儲和運輸公司的運作流程。本任務教師在機房利用相關電子商務模擬軟件，讓學生體驗物流實踐操作。
通過項目五學習，讓學生能根據業務需要選擇合適物流渠道和服務公司；能熟練進行倉儲平臺中出入庫信息設置；能熟練進行運輸平臺中相關信息設置；能處理運輸訂單信息。項目五學習成果有物流操作體驗心得。
項目六：認知電子商務交易安全。任務1電子商務交易安全防范，主要內容包括電子商務安全概述；電子商務認證；電子商務法律與標準。任務2網絡環境下隱私的保護，主要內容包括個人隱私保護基本知識；電子商務交易安全防范；網絡騙局手法及防騙技巧。
通過項目六學習讓學生能對計算機進行基本的安全防范措施設置；能進行CA證書的申請與安裝以及企業信用認證申請；能進行個人隱私保護；能防范電子商務交易安全。項目六學習成果有計算機安全設置總結、網絡防騙總結。
項目七：探討電子商務新趨勢。任務1探討O2O電子商務，主要內容包括O2O模式概述；O2O模式線上和線下的對接方式；O2O模式的開展方式；O2O模式與移動商務的結合。任務2探討C2B電子商務，主要內容包括C2B模式概述；C2B模式發展；C2B模式與移動商務的結合。本項目的兩個任務內容可結合電子商務發展趨勢，做相應調整。
通過項目七學習讓學生能進行O2O、C2B平臺的會員注冊；能進行O2O、C2B平臺的商品訂購和支付；能進行O2O、C2B平臺的點評及分享。學習成果有O2O、C2B模式體驗心得。
本課程可根據不同的任務，結合學情，靈活選擇教學方法，如操作演示法、
關鍵詞法、分析討論法、案例分析法、小組互評法等。
3.4課程考核方法
《電子商務基礎與應用》課程，采用過程考核和結果考核相結合的考核方法，重點加強實踐性教學環節的考核和電子商務基本理念的考核。
考評主體由教師、小組長、學生共同組成。考核分為過程考核和結果考核兩部分。過程考核包括學習態度、組織紀律、工作任務書三部分，各部分所占比例分別為15%、15%、40%。學習態度主要考查學生作業完成情況、課堂回答問題情況、小組團隊協作情況，由教師和小組長綜合評定學習態度得分，小組長評價40%，教師評價60%；組織紀律主要考查學生上課考勤情況，小組任務活動出勤情況，由教師評定得分；工作任務書主要考查小組任務的實施情況，成員配合完成的具體結果，小組提交的任務書等，由學生互評、小組長評價和教師評價相結合評定成績，學生自評20%，小組評價40%，教師評價40%。結果考核即期末考試，所占比例為30%，期末考試卷面成績由教師評定。
課程設計總結12
通過近一個月的計算機體系結構課程設計，我們深刻體會到了努力后的喜悅。這次設計不僅強化了我對上個學期蔣永輝教授所講授的計算機體系結構知識的理解與掌握，還促使我在實踐中深化了對這一領域的認知。在此次設計過程中，我有幸與邢王秀同學合作，她承擔了大部分核心任務。通過這次經歷，不僅我的專業技能得到了顯著提升，更讓我對先前所學的計算機體系結構知識有了更深的領悟，進一步理解了計算機的工作機制。這次設計讓我認識到，作為大學生，主動學習的重要性遠勝于被動接受。遇到難題時，不應依賴他人，而應勇于探索，積極向周圍的同學請教，勤于查閱資料，善于利用網絡資源。只有具備細心、耐心和持之以恒的精神，才能在學習和實踐中不斷成長，最終取得成功。
在本次課程設計活動中，我的主要職責是負責設計一個全加器。在團隊領導的整體規劃下，我們團隊的合作異常順暢，從而顯著提升了整個課程設計的效率和成果質量。設計過程中，我們緊密圍繞整體方案布局，嚴格遵循課程設計指南的規范要求，細致地完成了團隊的課程設計報告撰寫工作。
此次課程設計顯著提升了我們的實踐操作、思維邏輯與問題解決能力。深化了我們對并行進位與串行進位在計算機加法器中的'原理與應用的理解，進一步鍛煉了運用所學知識解決實際問題的能力。同時，它也強化了我們利用參考書籍、手冊以及各類文獻資料進行自主學習的能力。此外，課程設計還旨在培養我們獨立思考、深入探究問題本質、剖析問題與尋求解決方案的能力。通過這一系列的學習活動，我們得以在實際操作中檢驗理論知識，進而促進個人技術與思維能力的全面成長。
通過熟練運用MAXPlusII軟件，我們深入理解了其工作原理，這一過程不僅強化了理論知識，也磨煉了我們嚴謹細致的工作態度。它促使我們建立起正確的生產意識、經濟觀念以及全局性思考。課程設計的價值在于它使書本知識得以實際應用與深化，那些在閱讀時可能顯得抽象難懂的概念，在實踐中變得清晰易懂。通過親自動手操作，我們可以牢固記憶更多的信息。正如“實踐出真知”這句古語所言，實踐不僅為理論提供了生命力，更是檢驗其正確性的唯一途徑。因此，這次期末測試后的課程設計對我們的學習成效起到了至關重要的推動作用。
通過這次課程設計的經歷，我深刻理解到理論與實踐并重的重要性。單純的理論知識無法滿足實際需求，只有將理論與實踐緊密結合，從理論出發，再回到實踐中驗證和應用，才能真正服務于社會，提升自身的實踐能力與獨立思考水平。設計過程中，方案的構思階段確實耗費了大量的時間與精力。然而，在團隊成員的協作下，我們成功地解決了電路設計中涉及的編輯、編譯、調試以及仿真等環節中遇到的問題。有時，采用的方法不當，導致設計難以實現。在這個過程中，我也意識到了自己的不足，即對之前學習的知識理解不夠深入，掌握不夠穩固。這次經歷促使我對知識進行了重新審視和深化理解，認識到理論學習與實踐操作相輔相成的重要性。在今后的學習與工作中，我將更加注重理論與實踐的結合，不斷提升自己解決實際問題的能力。同時，我也會加強對基礎知識的理解與記憶，以期在未來的學習旅程中更加游刃有余。
通過這次課程設計的經歷，我深化了對計算機組成原理這一核心學科的理解與認識，它在我專業領域內扮演著不可或缺的角色。不僅在學術層面，更在個人成長的道路上，知識的積累和精神的提升同樣重要，它們共同塑造了我不斷追求卓越的心態。這段旅程讓我深刻領悟到“學海無涯”的真諦——無論當前取得多大的成就，總會有新的高峰等待著我去攀登。每一次挑戰都是寶貴的經驗，每一段經歷都構成了我人生中獨特的篇章。這次課程設計不僅是一個學習過程，更是一個自我發現和成長的過程。它教會我從多個角度思考問題，運用多樣化的研究方法和實現策略，這不僅是對技能的鍛煉，更是對思維方式的拓展。正如在人生的旅途中，我們不斷地探索未知，面對困難與挑戰，最終獲得的不僅僅是知識的積累，更是心靈的成長與智慧的沉淀。這次經歷無疑將成為我珍貴的記憶之一，激勵我在未來的道路上繼續前行，勇攀高峰。總之，這次課程設計不僅加深了我對計算機組成原理的理解，更重要的是，它培養了我持續學習、勇于探索的精神，讓我明白了人生的真諦在于不斷超越自我，追求更高的目標。在這個過程中，每一次嘗試和失敗都是寶貴的財富，它們構成了我前進的動力。我期待未來能有更多這樣的機會，讓我在學習與實踐中不斷成長，成為更好的自己。
通過這次課程設計的經歷，我汲取了許多課堂學習之外的寶貴經驗。比如，如何獨立思考并有效解決問題，以及在遇到預料之外的挑戰時，如何迅速做出適應性調整。這些實踐讓我深刻認識到，靈活運用知識和培養應變能力的重要性。展望未來，我相信在面對制作任務時，我能更加從容不迫地應對各種情況，并且以更高的質量完成項目，因為我已經學會了如何在實踐中自我驅動和自我提升。
課程設計總結13
一、高校非計算機專業數據庫課程教學模式的實踐與探討
高校非計算機專業學生的計算機應用課程一般是開設兩個學期，第一學期是辦公自動化軟件的應用，接著第二學期是計算機語言程序設計或數據庫應用系統開發。所以，學生直接由簡單的辦公自動化軟件的學習一下跳躍到專業的數據庫應用系統開發，缺乏一些相關邏輯課程的基石，對于學生而言還是有一定的難度。這就要求我們必須科學地進行教材的選擇，結合文科管理類學生的情況，教材的選擇要具有如下特點：一是概念清晰，邏輯性強，面向應用，兼顧基礎理論；二是例題豐富，結合學生特點精心設計，易于理解；三是大量的理論練習題和上機練習題，知識點覆蓋全面。另外，在課程安排、內容調整、教學方法等方面也不斷地進行了改進和完善，以實現更好的教學效果。
主張以實例項目為驅動實施課程教學。精心設計每一堂課和每一次實驗。為了讓學生在第一節課就能感到SQL開發數據庫的樂趣。筆者設計了一個學生基本情況調查表單的客戶端程序，然后在實驗室的局域網里安裝上一臺SQL Server數據庫服務器，負責收集學生在客戶端提交的調查表單數據。授課模式見圖1。
這就是一個SQL Server數據庫的應用實例。首先，學生通過這樣的實驗參與，對將要學習的SQL Server數據庫的客戶機/服務器體系結構有了切身的體會，也對將要學的內容建立直觀的感性認識。其次教師收集了學生的基本情況，建立了初步的學生學習檔案。對每一位學生所學過的計算機知識和掌握程度有了大概了解，為以后的學生分組教學也提供了一些依據。
在整個授課過程中打破原有布局重新整合教學內容，用項目中的問題為引線，在講述項目實例的過程中，將每章的知識點融入。項目實例的選擇非常重要，對于不同的行業有著不同的數據消費模式，一般有企業生產經營中進銷存管理、人事方面的信息管理、財務方面的金額管理以及教育方面的考試信息管理等。一般的教材設計的管理系統開發實例都是學生比較熟悉的數據。如：學生信息管理系統，包括了學生基本數據信息管理、課程信息管理、學生選課數據管理。再還有就是圖書館信息管理系統，包括了學生經常進行的圖書借閱數據管理以及圖書館藏書的數據管理。
為了擴展數據庫系統的應用開發，筆者在授課過程中選擇了學生最熟悉的應用——在線測試數據庫系統。如今在線測試系統已經應用到了很多行業，如：駕駛員的理論考試、銀行系統的招聘考試、托福網考、計算機等級考試以及很多高校的某些課堂也開始實行網絡在線考試。
筆者在教學中就以“在線測試數據庫系統”的開發為應用項目貫穿各章知識點（見圖2）。
數據庫應用系統的開發，首先是數據庫的設計，在該系統中包括了題庫數據表、考生信息數據表、考生成績表以及考生的答題表。數據庫的設計是對現實世界對象進行抽象，在數據庫的設計中就要融入概念模型的建立，常用的是“實體—聯系方法”即用E-R模型來描述概念模型。在該數據庫結構的設計中包括了常用的數據類型。
數據庫應用系統的開發難點在于程序功能模塊的設計，在這個項目中包括了常用的功能模塊即用戶登錄判斷過程。在這個模塊的設計中融入了程序設計的基本結構即順序、判斷、循環結構。第二個功能模塊是隨機抽取考題模塊，該模塊的設計中融入了常用的隨機函數的應用。第三個功能模塊是考試成績統計模塊，該模塊中融入了常用的SQL語句和聚合函數的應用。
計算機課程重在實驗操作上，河北經貿大學非計算機專業的程序設計課程是68學時，其中上機學時為34。即每周是一次上課一次上機實驗。每周的上機內容都要精心設計，前5周學生完成了數據庫的建立，數據庫服務器的配置。第6周實驗教師可以安排一次平時測驗，就用授課的項目實例即“在線測試數據庫”系統來測驗，通過測驗可以得到學生的成績庫。一是對學生當前學習狀態有所了解，二是在接下來的課程內容安排中，可以以此為例進行數據的整理和統計操作。學生在實驗中既是數據庫系統的設計者，又是數據庫系統的應用者，真正做到了學以致用，激發了學生的學習興趣。
每次實驗都在之前的實驗結果基礎之上完成，環環相扣。整個授課過程中以項目實例為驅動，重新整合教學內容，各個知識點相互銜接，邏輯性強，由簡單到復雜，循序漸進，最終形成完整的應用系統。
當然提高教師的素質和穩定教學團隊也是很重要的'。因為教師在講授該課程時，教學實例是要根據學生和專業的實際情況進行調整的。只有充分調動學生對教學內容的學習積極性，才能真正提高教學質量。教師應深入了解、熟悉教學對象所在專業的情況，以便聯系不同的專業進行實際教學。這就要求教師承擔教學任務的專業性要相對穩定，以保障教學質量。
二、建立和完善非計算機專業數據庫課程的網絡化教學平臺
課堂時間畢竟是有限的，我們可以充分利用網絡資源來開辟第二課堂。現在很多高校都有網絡課堂平臺。河北經貿大學在前幾年就建立了網絡課堂平臺Blackboard。
在Blackboard的開放式結構下，教師可以發揮更大的創造性。網絡平臺的最大優勢就是共享和互動。可以突破時間和空間的界限。
首先，教師可以把許多的資料共享于平臺下。因為課堂時間有限，基本上只能完整的教授一個項目的開發設計。教師可以通過對學生學習狀態的了解，在網絡課堂里增加其他數據庫應用系統項目，因勢利導，調動學生的學習興趣，增強學生的信息意識，把數據庫的管理應用到其專業領域和實際工作中。
在學校的Blackboard網絡平臺下，筆者根據學生的掌握情況，靈活的對學生進行分組、分層次的管理，創建虛擬課堂，有針對性地為學生設計案例，布置作業和進行測試。在Blackboard網絡平臺的討論板里，筆者設立了不同的主題論壇，如：學習經驗、疑難解答、教學建議、課程討論、學習小結等。
總之，在數據庫課程的教學中，我們很好地利用了學校網絡課堂平臺的共享性和互動性，這彌補了大班集中式授課容易造成師生互動性不足的問題。同時，這種自由、互動的學習方式還有助于開拓學生的思路，養成積極探索的學習習慣，培養學生的獨立思考能力和自學能力。
三、探討和總結適合于非計算機專業數據庫課程的考核模式
數據庫課程是實踐性很強的課程，在考核方法上應靈活多樣，可以采用考試、考查、評估學生作業或完成某一具體任務等方法來實現。
筆者講授的數據庫課程結課考核分成三個部分：筆試、大作業設計、平時成績。
筆試考察部分占總成績的40%。筆試主要是考察對有關知識的系統性理解，比如數據庫管理系統的基本概念、程序設計的基本結構、典型的程序設計算法等，題型為選擇題、判斷題及填空題。學校計算機中心研發了“數據庫課程在線考試系統”并建立了豐富的題庫。這部分考試安排在課程最后一周的上機課上隨堂考核。采用題庫的方式在線考核，具有環保、考試時間靈活、題目隨機性大、判分快捷等特點，適合在較短時間內對大量學生進行集中考察，可以推廣到其他課程的考核。
數據庫的大作業設計部分占總成績的30%。這部分是學生計算機綜合能力的體現，出題內容可以多樣化、具體化、層次化。這項考核可以在結課前兩周就布置下去。考核方向可以是：具體的某管理數據庫的設計、數據庫的安全保障、數據的統計分析以及數據的管理和挖掘問題。可以視任務的工作量大小獨立完成或小組完成，完成的形式也可以多樣化，可以是作品設計、程序編寫，也可以是小論文形式闡述問題的解決方案等。
通過一學期的教學，教師基本掌握了本班學生的學習狀況，在大作業的考題方面應重視學生的差異，即在保證最低教學要求考核標準的基礎上，應鼓勵個性化、創造性發展。
在大作業的評分方面，要充分鼓勵和肯定不同基礎的學生在已有基礎上取得的進步，使不同層次的學生都有一份成功的體驗。正面的肯定和引導可以進一步激發學生學習與應用計算機的興趣。
平時成績部分占總成績的30%。學生平時的表現也是考核成績的重要組成部分。平時表現是指學生在計算機課中的授課與上機實驗時的出勤及表現的情況，比如上機實驗任務是否獨立完成，作業是否按時上交，上機實驗的結果是否具有創意等。當然教師也要對學生的平時情況做好記錄，這些資料有利于教師全面掌握學生的計算機學習情況。
總之，應從單一化考核向以素質能力為主的多元化考核轉變，注重對學習全過程和自主學習能力的考核，逐步提高平時成績的比重，促進學生主動、自主地學習。
課程設計總結14
本學期順利完成了化學工程與工藝專業共100名同學的化工原理課程設計，總體來看學生的工藝計算、過程設計及繪圖等專業能力得到了真正有效的提高，可以較好地把理論學習中的分散知識點和實際生產操作有機結合起來，得到較為合理的設計成果，達到了課程綜合訓練的目的，提高了學生分析和解決化工實際問題的能力。同時，在設計過程中也存在者一些共性的問題，主要表現在：
一、設計中存在的問題。
1.設計過程缺乏工程意識。
學生在做課程設計時所設計的結果沒有與生產實際需要作參考，只是為了純粹計算為設計，缺乏對問題的工程概念的解決方法。
2.學生對單元設備概念不強。
對化工制圖、設備元件、材料與標準不熟悉，依葫蘆畫瓢的不在少數，沒有達到課程設計與實際結合、強化“工程”概念的目的。繪圖能力欠缺，如：帶控制點工藝流程圖圖幅設置、比例及線型選取、文字編輯、尺寸標注以及設備、儀表、管件表示等繪制不規范。
3.物性參數選擇以及計算。
在化工原理課程設計工程中首要的問題就是物性參數選擇以及計算，然而學生該開始并不清楚需要計算哪些物性參數以及如何計算。這對這些問題，指導老師應在開課之初給學生講一下每個單元操作所需的物性參數，每個物性參數查取方法以及混合物系物性參數的計算方法，還有如何確定體系的定性溫度。
二、解決措施。
1.加強工程意識。
設計過程中鼓勵學生多做深層次思考，綜合考慮經濟性、實用性、安全可靠性和先進性，強化學生綜合和創新能力的培養；引導學生積極查閱資料和復習有關教科書，學會正確使用標準和規范，強化學生的工程實踐能力。為了增強學生的工程意識提出以下措施：一是在化工原理課程講述過程中應加強對學生工程意識的培養，讓同學明確什么是工程概念，比如：理論上的正確性，技術上的可行性，操作上的安全性，經濟上的合理性，了解工程問題的計算方法。比如試差法、因此分析法等。二是查閱文獻或深入生產實際，了解現代化工生產單元設備作用原理以及設計理念，增強對設備的感性認識。三是應讓學生明白工程問題的解決方法有多個實施方案，最后應綜合考慮操作費用和經濟費用以及安全性等多個方面來確定最優方案。
2.強化工程制圖本領。
為了提高學生工程制圖能力，應強化計算機應用。在課程設計開設之前應開設autocad課程，利用autocad軟件繪圖，即精確又快速，也有利于適應今后實際工程設計的新要求。此外利用計算機應用程序也可代替試差方法繁瑣的人工計算。
3.引導學生學會統籌兼顧，從工藝和設備全方位考慮設計問題。
化工原理課程設計是一個即繁瑣又費時的過程，這要求老師和學生都要有耐性，要客觀的對待每一個步驟，不能想當然更不能為了湊結果而修改數據。應科學地對待每一個數據，經得起深究和考驗。
在以后的課程設計中，要精心準備更先進和工程化的設計任務，并鼓勵學生做適當討論，必將在激發學生學習興趣、全面培養學生綜合和創新的工程能力方面再走出重要的一步。
本次化工原理課程設計歷時兩周，是上大學以來第一次獨立的工業化設計。從老師以及學長那里了解到化工原理課程設計是培養我們化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法；學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧；掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形；在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。
由于第一次接觸課程設計，起初心里充滿了新鮮感和期待，因為自我認為在大學里學到的東西終于可以加以實踐了。可是當老師把任務書發到手里是卻是一頭霧水，完全不知所措。可是在這短短的三周里，從開始的一無所知，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業材料上的選取論證和后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的培養，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。
我的課程設計題目是苯――氯苯篩板式精餾塔設計圖。在開始時，我們不知道如何下手，雖然有課程設計書作為參考，但其書上的計算步驟與我們自己的計算步驟有少許差異，在這些差異面前，我們顯得有些不知所措，通過查閱《化工原理》，《化工工藝設計手冊》，《物理化學》，《化工原理課程設計》等書籍，以及在網上搜索到的理論和經驗數據。我們慢慢地找到了符合自己的實驗數據。并逐漸建立了自己的模版和計算過程。
在這三周中給我印象最深的是我們這些“非泡點一族”在計算進料熱狀況參數q時，沒有任何參考模板，完全靠自己捉摸思考。起初大家都是不知所措，待冷靜下來，我們仔細結合上課老師講的內容，一步一步的討論演算，經大家一下午的不懈努力，終于把q算出來了。還有就是我們在設計換熱器部分，在試差的過程中，我們大部分人都是經歷了幾乎一天多的時間才選出了合適的換熱器型號，現在還清楚的記得我試差成功后那激動的心情，因為我嘗到了自己在付出很多后那種成功的喜悅，因為這些都是我們的“血淚史”的見證哈。
通過本次課程設計的訓練，讓我對自己的專業有了更加感性和理性的認識，我們了解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的設計思想，培養實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風，加強工程設計能力的訓練和培養嚴謹求實的科學作風更尤為重要。
最后，我還要感謝我的指導老師對我們的教導與幫助，感謝同學們的相互支持，與他們一起對一些問題的.探討和交流讓我開拓了思路，也讓我在課程設計時多了些輕松、愉快。
這次為期六個星期左右的課程設計終于結束，這次的任務是設計一個列管式換熱器。雖然設計和學習的時間不長，卻收獲頗多，受益匪淺。
首先，這次課程設計是我們所接觸的實踐任務中最繁瑣的、專業性最強的課程設計，讓我認識到：課堂上理論知識掌握的再好，沒有落實到實處，是遠遠不夠的。換熱器的設計，從課本上簡單的理論計算，到根據需求滿足一定條件的切實地進行設計，不再僅僅包括呆板單調的計算，還要根據具體要求選擇、區分和確定所設計的換熱器的每一個細節，我覺得這是最大的一個挑戰。
其次，這次課程設計還考驗了我們的團隊合作精神，以及嚴謹的工作態度、平和的心態。這次設計工作量大，用到的知識多，而且我們又是第一次設計，所以單獨靠自己是不法完滿的完成本次課程設計。我經常與同組同學一起討論，甚至爭論，這樣，我們就能發現問題，并能因此產生比較合理的結果和方法。大家都明白了，那其他的都不是問題。同時爭論讓我更加清楚地了解自己，讓我明白我要更加耐心的表達我的想法，把問題解析清楚，也要耐心的聽其他同學的意見。在同組同學無法通過討論得出正確結果的時候，我們通過請教其他組同學或者與其討論得到新的想法和正確的結論。
最后要提到的就是繪圖了。由于工程制圖不是我們的專業，而且我們將近兩年時間沒有接觸了，差不多都將其內容忘光了。于是乎我們只能捧著厚厚的課本將其仔細的復習一遍，然后再進行正式的繪圖工作。繪圖過程中遇到了不少的麻煩，簡直讓人頭疼。剛開始整體的布局規劃就很麻煩，要布局得當才能使圖既能夠畫完，又表現得十分清晰。而且因為換熱器中有很多的零部件，它們的尺寸或者厚度很小，畫的時候很難準確地按照比例將其繪畫出來。而且a1圖紙又是非常的巨大，我只能早點去圖書館，找個沒人的位置坐下，終于功夫不負有心人，經過幾天的努力，最后將換熱器圖圓滿順利地完成了。雖然在這次的換熱器設計中遇到了很多的麻煩，但最終通過自己的努力、同學們的幫助，最終還是完成了任務。通過這次的設計任務，我鞏固了以前所學習的知識，并讓我對化工知識有了更深的認識和理解，還增強了我的查閱能力以及動手能力。總之，收獲還是蠻多的。
通過這次化工原理課程設計，我收獲頗豐，不但把之前學過的內容復習一遍，加深對該課程的印象。通過與同學一起討論，是我體會到團隊精神的重要性，對于即將立足于社會的我們也有非常大的意義。感覺做完之后非常累，但是也感覺這段時間過得非常充實！
課程設計總結15
兩周的課程設計結束了，在這次課程設計中不僅檢驗了我所學習的知識，也培養了我如何去把握一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監督。學會了合作，學會了寬容學會了理解。在我所負責的大學生消費與使用情況調查方案的過程中，讓我對調查方案的具體設計及撰寫都有了更好地理解。
課程設計是《市場調研與預測》學科的一項實踐，綜合運用，是我們邁向社會，從事工作的一個必不可少的過程。踏踏實實的做好一項任務讓我體會了穩健才會在未來有更好結果。
本次課程設計的主題是“大學生手機消費及使用情況”，通過本次調查讓我理解了目前大學生對手機消費方面的事情，以及他們所喜歡的品牌，說能接受的價位，以及手機的使用情況。在這次設計中體會了學以致用，突出自己勞動成果的喜悅心情，從中發現了自己學習中的不足和薄弱環節，從而加以彌補。
在此，感謝老師這半年來的教導，真的很喜歡您，您辛苦了!同時感謝那些幫助我的同學們，謝謝你們對我的'支持和幫助，謝謝隊員們的相互理解與包容，讓我感受到同學的友誼。
由于本人的設計能力有限，在設計過程中難免出現錯誤，懇請老師多多指教，我將虛心接受您的點評與指正。
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