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信息技術能力培訓心得體會

時間:2025-11-01 11:06:37 信息技術 我要投稿

信息技術能力培訓心得體會范例15篇

  有了一些收獲以后,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣有利于我們不斷提升自我。一起來學習心得體會是如何寫的吧,下面是小編幫大家整理的信息技術能力培訓心得體會,歡迎大家分享。

信息技術能力培訓心得體會范例15篇

信息技術能力培訓心得體會1

  通過一個多月的信息技術培訓學習,我對信息技術在教學中的應用有了進一步的理解。聽了專家的講座和培訓老師的指導后,我感觸最深的是微課的認識與制作方法。培訓中,老師一方面要求我們以超脫姿態,踏實前行,堅持遵循教育規律,研究微課新思路;另一方面也要求我們自覺培養自學開展意識,力求適應現代教育技術的要求,促進學校的信息技術教學上新的臺階。通過深入學習,下面談一談這次培訓學習的一些感悟。

  在4月24日余德興老師和25日陳展虹教授的講解下,我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言,微課將革新傳統的教學與教研方式,突破教師傳統的聽評課模式,是教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言,微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習,既可查缺補漏又能強化穩固知識,是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代,隨著信息與通迅技術的快速開展,特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及,基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及,微課必將成為一種新型的`教學模式和學習方式。

  通過這一階段的學習,本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳,知識點的選擇和分析處理非常重要。因此,在設計每一節微課時,我首先慎重選擇知識點,并對相關的知識點進展科學的分析和處理,使它們更符合教學的認知規律,學習起來能夠到達事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點:

  1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

  2、知識點的選擇要細,十分鐘內能夠講解透徹。

  3、知識點要準確無誤,不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

  4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。 例如:在這次培訓中,我根據本學科小學四年級語文的教學,我選擇了“習作”指導作為一個知識點設計一節微課,讓學生在短暫的10分鐘內對習作審題、習作方法等內容進展微課的設計。這節微課在前一節課“口語交際”的根底上進展微課的設計,突破了本節習作課中幫助學生審題和習作方法教學的兩個重難點。

  在這次培訓中,除了三天的集中培訓外,大部分的時間都是通過培訓老師的培訓微課進展傳授知識。在這些培訓微課中,老師講解非常明了、清晰,只要培訓者發時間去觀看,就能掌握其中的知識點,即使一下了看不明白,可以反復地去看,直至自己學會為止,這符合了微課的設計理念。同時,學員可以通過QQ群平臺以及微信等方式與主講教師進展互動,而主講老師又會不厭其煩進展一一地解答,這樣就產生了學員與老師互動,學員與學員互動的培訓模式。這樣的培訓方法既讓我們學得了技術又可以在教學中邊學習邊實踐,讓我們做到學習工作兩不誤,真是兩全其美。

  培訓時間雖然短暫,但使我們受益匪淺,其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上,我一定扎實工作,努力學習,把用所學到的教育技術知識更好地應用學校的信息技術教學中,做一名對學生負責,對學校負責,對社會負責的優秀教師。

信息技術能力培訓心得體會2

  隨著信息技術的廣泛應用于保育教育活動中,我漸漸認識到自己所掌握的知識仍然太過有限。作為一名年輕的幼教教師,在培訓過程中,我懷著滿腔熱情,努力學習,并積極嘗試實踐。我還會與同事和伙伴們交流我們的學習心得,這樣我們的信息技術能力也可以迅速提升。

  通過這次信息技術遠程培訓,我深有體會:

  1、我們的幼教教育信息技術素養得到了提升。作為一名教師,要以身作則,成為學生的榜樣。第一周的遠程教育培訓讓我意識到,作為教師,我們所需要做的遠遠超出了現有的情況。教師的教學是一門科學,需要不斷探索和研究。同樣地,教育信息技術也是一門科學,更需要我們深入研究。作為教師,我們應該成為研究者,探索教育教學規律和教育信息技術整合的問題。同時,我們也認識到教師的成長離不開教育信息技術的支持,特別是對于我們這些年輕教師來說。

  通過本次培訓,我深刻意識到將信息技術運用于保教活動中對我的教學過程具有積極的影響。通過運用信息技術,我能夠更好地組織教學內容,使幼兒對課程產生濃厚的興趣,并且易于理解。這次培訓讓我對課程發展和教育信息技術有了全新的認識和理解。

  2、我對我的專業知識水平有了顯著的提升。這次給我們進行培訓的老師們非常出色,他們擁有豐富的教學經驗和高水平的專業知識,同時還展現了敬業精神。在他們耐心細致的.講解下,我意識到學習永無止境,自己的專業知識和學科理論水平仍有待不斷提高。未來,我會持續復習、鞏固并運用所學知識于教學實踐中。我真正希望能夠將保教活動與教育信息技術相結合,使其互相融合并貫穿于我的教學工作中。

  3、教育理念在不斷更新。通過參與這次培訓,我學到了新的理論和實踐方法,逐步更新了遠程教育的教學觀念。我現在更加了解先進的教育科學理論,并且能夠在教學活動中更加自如地調整我的角色、教學方式和方法。在培訓期間,老師們組織了小組研討,我們討論了優秀的教育教學案例、教學設計和課題研究等。這讓我能夠將理論與實踐相結合,真正提升了我的教育教學能力和水平。

  同時,我們也發現了自身在教育教學中需要解決的根本問題,并且意識到了自己在教育教學方面存在的差距和不足之處。

  4、通過這次培訓,我對教育教學理論的系統掌握有了更深入的了解。在這個培訓過程中,我對遠程教育教學的原理和方法進行了系統學習,感覺自己站得更高、看得更遠了,仿佛天空更藍、大地更綠、水更清澈。這次培訓讓我受益匪淺,老師們讓我對一些教育觀念有了更深刻的理解,對教學理論也更加明確,同時也清晰了開展教研活動的方式,并且激發起我投身教育改革的熱情。

  長路漫漫,追求不止。我將不斷探索,上下求索。我堅信,這些領悟一定能夠應用在未來的教育教學中,并不斷進行改進。將教育技術這種新的教學模式有機地融入日常保教活動中,提升保教質量。

信息技術能力培訓心得體會3

  通過一段時間的信息技術培訓學習,我對信息技術在教學中的應用有了進一步的理解。聽了專家的講座后,我感觸最深的是微課的認識與制作方法。培訓中要求我們自覺培養自學發展意識,力求適應現代教育技術的要求,促進學校的信息技術教學上新的臺階。通過深入學習,下面談一談這次培訓學習的一些感悟。

  一、認識了新的課程——微課

  “微課”是以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言,微課將革新傳統的教學與教研方式,突破教師傳統的聽評課模式,是教師專業成長的.重要途徑之一。對于學生而言,微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習,既可查缺補漏又能強化鞏固知識,是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代,隨著信息與通迅技術的快速發展,特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及,基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及,微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

  二、如何根據本學科的特點設計微課

  通過這一階段的學習,本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳,知識點的選擇和分析處理非常重要。因此,在設計每一節微課時,首先慎重選擇知識點,并對相關的知識點進行科學的分析和處理,使它們更符合教學的認知規律,學習起來能夠達到事半功倍的效果。須嘗試做到如下幾點:

  1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

  2、知識點的選擇要細,八分鐘內能夠講解透徹。

  3、知識點要準確無誤,不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

  4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

  通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念,也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了,但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合,真正讓教育技術為提高教育教學質量服務在以后的工作崗位上,我一定扎實工作,努力學習,把用所學到的教育技術知識更好地應用學校的信息技術教學中,做一名對學生負責,對學校負責,對社會負責的優秀教師。

信息技術能力培訓心得體會4

  xx年8月,我參加了暑期信息技術培訓,回顧一晃而過的幾天,培訓的時間很短,但對我來說受益匪淺,我以這次培訓為契機,積極接收新的教育教學理念,更新了觀念,開闊了教學研究的視野,充分認識到了現代教育教學媒體的特點和重要性。

  通過學習、網上交流等環節,我感到長了許多見識,教學思路靈活了,對自己的教學也有了新的目標和方向:首先在課堂的設計上一定要力求新穎,講求實效性,不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力,要和學生站在同一高度,甚至蹲下身來看學生,充分的尊重學生;再者在課堂上,教師只起一個引路的作用,不可以在焦急之中代替學生去解決問題,那樣又成了“滿堂灌”的形式;教師可以設置問題引導學生,但是不能全靠問題來牽引學生,讓學生跟著老師走,這樣便又成了“滿堂問”的形式。

  我深深的體會到,在教學中,我們所設計的課堂教學,應該使學生在使用遠教資源時能學會與他人合作,學會使用與年齡發展相符合的多媒體資源進行學習。能夠在他人的助下使用通訊方式遠距離獲取信息、與他人溝通,開展直接和立學習,發展個人的`愛好和興趣。從而激發了學生探索求知的欲望,提高了學生的認識程度,學生可以觸類旁通地知道很多知識,擴知識面,使他們增長見識。

  遠教資源是學生萌發創新思維、創新精神,走向世界的窗口,我們將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域,可利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性,促進教育制度的革新,豐富教學形式,提高教育質量。

  學習雖然已經結束,來自導師的諄諄教誨,來自同行們的傾情相助,匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角,支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路,將是永無止境。

  本學期我校利用暑假時間對全體教師進行信息技術培訓,使我受益匪淺,使我深刻的認識到,在二十一世紀的今天,以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展,越來越深刻的改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志,隨著素質教育的不斷深化,對教師的要求也不斷提高,只有教師的素質高,才能培養出高素質的學生,為了適應工作的需要,教師要不斷的學習、不斷的提高,以適應當今教育形勢需要。從小培養學生掌握和應用現代信息技術,是信息社會對人才的基本要求,也是增強綜合國力的一個重要組成部分,對于教師而言,運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一趨勢。信息技術教育培訓給我帶來了一次與現代技術接觸的機會。

  通過學習我的最收獲是:

  1、教育觀念的改變

  本次培訓,最的收獲是使我的教育理念發生了根本的變化。信息技術不但可以在我們的教學中提高學生的興趣,也使我懂得了網絡資源多么的豐富。

  2、信息技術是一門新的學科,所以沒有現成的教學規律可循,而本次培訓就我們教學中出現的問題進行了討論。通過教師展示,指導,其他學員的探討,使我學會了如何寫信息技術課的教學設計,學到了許多信息技術課的教學方法。而且師生平等,使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度,將自己的課設計好和上好,并且很程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。

信息技術能力培訓心得體會5

  參加“20xx年湖北中小學教師信息技術應用能力省級培訓”,因為本次培訓內容的安排非常豐富,都是我們在實際教學工作中能夠運用,并能指導我們實際工作的一些知識與理論,真的是給我們補充了能量,也開了眼界,也讓我們感觸頗深。每個人都在努力地學習。通過傾聽教授、專家們的經驗傳授,使我對現代教育技術條件的教育理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。在這次學習中,讓我深深地感受到自己的轉變:

  1、在學習中,我最大的體會是我在教學思想上的轉變——教師必須具備的先進的教育技術能力。培訓十分注重用未來教育的先進思想武裝每一位老師的頭腦,從而達到使老師們的思想和技術融為一體。培訓使我更深刻地認識到了英語學科與信息技術整合的重要性,深深地感悟到在英語教學中適當地使用信息技術可以激發學生的學習興趣,充分地調動起學生的學習熱情,使學生積極、主動投入學習,幫助學生理解學習內容,強化學習效果,起到事半功倍的作用。

  2、學習讓我認識到了繼續教育的`重要性,樹立了終身學習的目標。“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,作為一名教師,本次的學習讓我在思想上深刻地認識到只有不斷學習,不斷地充實自己,才能適應時代與教育的需要。在現如今這個信息化的時代里,只有樹立了終身學習的目標與觀念,才會激勵自己去努力學習,不斷進步。

  3、學習讓我認識到,雖身處農村,但思想不能落后,不能每天只坐在那慨嘆技術的落后,應努力有效地利用好學校的現有資源,讓它服務于學生,服務于教育,努力縮短我們的孩子與城市孩子的距離!

  在以后的教學實踐中,我要真正將先進的教育技術合理地融入自己的教學中,使之轉化為教學工具,以進一步吸引學生、激勵學生,在拓展自己教學創造力的同時培養和發展學生的創造力。努力將信息技術整合于學科教學之中,培養學生創新精神與實踐能力。

信息技術能力培訓心得體會6

  “技術進步能否促進教育公平?”在5月23日召開的國際教育信息化大會“教育與信息技術領導者論壇”上,古巴教育部部長埃娜·委拉斯凱茲·柯比埃拉將這個問題拋給了一旁的經合組織教育與技能董事會主任安德魯·施萊克爾。

  “兩者并非正相關。”在施萊克爾看來,信息化基礎設施的完善和移動互聯設備的普及,使很多國家做好了擁抱教育信息化的`準備。但是,鄉村學校裝上了電腦連上了Wi—Fi,孩童背包里裝上了iPad,就能夠畫出更美教育愿景嗎?對此,施萊克爾表示,自己保持審慎的樂觀態度。從技術進步到彌合教育鴻溝,仍有許多路要走。在他走過的許多國家,“技術反而擴大了鴻溝”。

  施萊克爾語驚四座,會場里響起了掌聲。

  循著掌聲,論壇主持人、教育部教育信息管理中心主任展濤幽默地問鼓掌的不丹代表:“請問您為什么鼓掌?”

  “如同施萊克爾所說,我們面臨的問題不是缺少信息設備,而是老師信息技術能力的缺乏。”這位不丹代表說,自己曾去過一所鄉村學校,學校電腦上落了一層厚厚的灰塵。

  聯合國教科文組織曾經公布過兩個數字,第一個數字是現在全球80%甚至90%的以農業人口為主的國家,人們都有移動設備,至少是手機。第二個數字是105個國家的手機持有量,至少一個人有兩個手機。

  移動互聯設備有了,誰來培養移動互聯學習的能力?“運營商應該承擔起這個責任”,中國電信集團副總經理高同慶認為,“以信息化撬動教育公平,運營商不應該只扮演一個硬件供應商的角色,而是應該承擔起教師教育信息化的培訓”。

  對于一些國家的教育來說,信息化是一個命運攸關的決策。盧旺達副首相、教育部部長斯坦斯勒斯·伯內德·勞卡巴姆巴說:“我們別無選擇,只能擁抱信息化。”經歷了戰亂和種族大屠殺的盧旺達,“是一座從瓦礫中建設起來的國家”。

  勞卡巴姆巴表示:“我們使僅有的教育資源利用率最大化,此時,信息化提供了一種技術的解決方案。”

  與盧旺達一樣,教育信息化為許多發展中國家提供了一個教育發展的支點

信息技術能力培訓心得體會7

  通過參加江西省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升遠程培訓的學習及完成作業的實戰,我對本次研修深有感觸,總結我的心得為以下幾個方面:

  一、加強教師自身的專業素養。

  要給學生一杯水,教師首先自己要有一桶水,這句話很好地印證了日趨嚴格和完善的教育對教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學生的情感態度和為人處事外,能給學生最直接、最有用的東西就是知識和獲取知識的方法了。我們只有不斷學習,加強自身的專業素養,提高教學技巧和技能,才能教給學生全面、系統、有用的知識。新形勢下的新課程改革的確對教師提出了很大的挑戰,對我們而言,在教學海洋里,自身的學習也如逆水行舟,不進則退,只有不斷進行自我完善才能更好地完成教書育人的任務。

  二、注重課堂角色的轉變。

  在研修過程中,我清楚地意識到教師角色的轉變對課堂效果乃至教學效果的`影響。“填鴨式”的教學方式不僅禁錮了學生的思維發展,也限制了教師自身的教學技能的提高。只有讓學生最大限度地參與到課堂教學中來,從實際出發,加以合理的引導,教與學才能互長,達到良性循環。雖然由于諸多客觀因素如大班教學、學生水平不一等因素在具體操作中存在很大的難度和挑戰,但是這是我們必須努力的目標

  三、培養學生的良好的學習習慣和方法。

  通過此次學習,我的理論基礎更扎實了,與此同時我更加深刻地意識到有理論基礎作為指導是不夠的,我們要更多地做的是把理論知識與教學實踐緊密地結合起來。紙上談兵不可能打勝仗,而我們所做的那么多教學思考和研究如果不轉化為具體的實踐,也只能是停留在表面,不可能做到真正意義上的改革。所以,今后我一定會努力把在這段時間里學到的教育理論和教學技能運用到自己的教學實際中,爭取提高課堂效率,取得更好的教學效果。

  本次的網絡研修,使得我充分認識到,在課堂教學中要讓每個學生在課堂上充分的參與到教學活動中去,發揮團隊精神。因此,我們在教學過程中,要十分重視通過師生合作、生生合作,讓學生學會傾聽,學會分享,培養和發展學生的合作意識、合作精神,進而達到教學的目標。我們必須向四十分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。

  四、增強師生情感溝通,建立和諧的師生關系

  親其師,才能信其道。教師要善于表達積極情感,多給予熱情鼓勵,引導他們在學習中發現問題、解決問題。在日常生活中要多與學生進行情感交流,教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許,都會使學生感覺到教師的關心、賞識和可敬。這些都促進學生積極的上進心,激發他們的求知欲,增加他們學習的勇氣和信心。達到以情促知、以情促教的目的。

  信息技術應用能力提升培訓心得體會5

  我有幸參加了湘西州信息技術應用能力提升工程的培訓。通過這次培訓,給了我深深地震撼。現在的我們生活在信息化時代,特別是對信息技術的綜合運用能力,已不只停留在課本知識課件的制作上。讓我認識到作為一名教師,更應該更新陳舊的教學觀念,積極主動吸納當今新科技,并致力于把它們應用于課堂的教與學活動中。這幾天的培訓時間雖短,但我的收獲頗多。

  1、通過培訓對信息技術的運用有了一個全新的認識。一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想,我們需要積極采用信息技術與各學科的整合,特別是現在班班通的安裝,可以說信息化教學已經正式啟動。相信這對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。當然在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學工作中不斷學習,不斷積累,不斷發展。那樣才可以說是真正發揮到了教育信息化的優點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學,改變我們的教學策略,提高我們的教學質量。

  2、通過培訓學會了許多的信息技術實踐操作知識。老師給我們上了一些學以致用的信息化教程。比如ps軟件,它可以對一些圖片進行處理,science word操作起來更加地方便,還介紹了一些軟件可以進行微課錄制,例如class6.0、goldwave,還有Adobe premiere對微課錄制的聲音和視頻可以進行匯合。也讓我知道了微課錄制是以學生為主體,真正做到了一對一教學的模式。

  3、通過培訓領略到優秀教師上展示課的風采。這些上展示課的教師都進行了精心的準備,教學方法讓我耳目一新。精美的課件,活躍地課堂教學氣氛,教師扎實地基本功,讓教學和信息技術融合演繹得有聲有色。特別是有一位來自二小的彭老師上的《天凈沙秋思》這一課,讓我有身臨其境的感覺。教師鏗鏘有力地語言深深感染了我,聽她的課簡直就是一種美妙的享受。

  培訓時間雖然短暫,但使我受益匪淺,其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上,我一定扎實工作,努力學習,用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中,提高課堂教學效率,做一名讓學生、家長、社會滿意的優秀教師。

信息技術能力培訓心得體會8

  20xx年12月15日至20日,在省教育廳的高度重視下,我們天門152名一線教師來到了湖北省奧林匹克中心,參加湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程骨干教師培訓。雖然只有短短的6天,但給我觀念帶來的沖擊、思想帶來的變革、能力帶來的變化卻是無與倫比的。

  近年來,我大大小小參加過多次信息技術應用能力培訓了,從最早的幻燈機、錄音機、培訓,再到20xx年的真正意義上的電腦使用技術培訓,再到20xx年的因特爾培訓,及至20xx年的微軟助學培訓,可以說,每次的培訓,都見證著課堂教學中信息化設備的變化、課堂教學的變革。這次,我又一次參加信息技術培訓,所接觸的內容,又一次見證了課堂教學信息設備的革新、教學方法的革新,也使我的信息化教學理念產生了再一次的變革,更使我感覺到了身上擔子之重。

  1、理解了為什么這個時候教育部、省教育廳開展這次培訓。

  在黨和國家的高度重視下,現在,我所在農村學校都普及了班班通,教學點也完成了“教學點數字全覆蓋項目”建設,所有學校的數字化設備已基本追上了城市學校,這為農村偏遠學校實現信息化教學奠定了堅實的硬件基礎。看看外邊的.世界,現在日新月異的技術進步,使社會已進入信息化技術變革高速時段,網絡已進入人們日常生活各方面,許多學生都已可以熟練“玩”電腦,然而作為教師,特別是農村教師,卻仍然停留在過去的教學方式上,許多教師根本就不能用、不敢用、不會用這些數字化設備,更別說利用網絡或數字資源開展高效的課堂教學了。現在開展這次培訓,無疑就是讓大家不與社會脫軌,不與時代脫軌,能夠迅速熟練掌握基本操作技能,改變大家對數字化、信息化設備和資源的認知,讓大家由“怕”變為“愛”,由“疏”變為“親”,讓大家由習慣書本和粉筆變為習慣屏幕和鼠標,由習慣黑板變為習慣白板。充分利用好“三通一平臺”,讓優質資源效率最大化,讓每們學生享有平等的教育。

  2、更新了眾多的信息理念。

  通過肖新國老師的《政策解讀》,我了解了國家現在對教育信息化的高度重視,更了解了傳統與現代的差距,知道了自己現在的工作社會需要的差距。通過彭景老師的《技術引發的教育變革主題報告》及彭林老師《新技術、新媒體、社會性軟件、網絡教學平臺等在教學中等應用》等,使我的信息理念徹底得到了轉變,可以說,這是我本次培訓最大的收獲。

  3、掌握了新技能。

  通過張浩老師的《信息化環境的運行和維護》的學習,使我對信息化環境的運行有了全新的認識,也使我對它產生了濃厚的興趣。過去,我從來沒有在這方面作過思考,但通過本次學習,我才發現,信息化環境原來有這么重要的作用,它的運行與維護,我想在今后的工作中,我會作為一個新的興趣點去鉆研它,爭取有所收獲。

  4、鞏固和提升了過去有的技能。

  回想起20xx年參加全省教育裝備干部培訓時廠家介紹電子白板,自己還覺得很遙遠,與自己不相干的東西,卻在短短的兩年后就來到了身邊,進入了平常課堂中,忽然心里有種害怕的感覺。時代發展太快,自己被世界扔開得原來這么容易!電子白板安裝后,由于沒有認真、系統地學習,在電子白板的使用上,只能自己按照圖標或者說明上說的基本功能去亂摸索,浪費了許多時間,掌握的功能卻少之又少,只有許多基本功能投入使用。通過呂立立老師的《電子白板應用技巧與維護》的講解,使我對目前學校班班通設備中的投影式電子白板及教學點電子白板功能電視的應用技能上了一個大臺階。相信回去后,我一定能使電子白板的作用發揮得更好、更大。當上到孫俊峰老師的《PPT制作與美化》課時,忽然就有了親切感。從OFFICE97到OFFICE20xx,我都接觸使用,使用得最得心應手的莫過于20xx,由于工作需要,做了許多PPT,現在再重新面對,而且是自己不是太喜歡的20xx,倒也有了全新的感觸和認識。看到孫老師制作的優美的PPT,忽然才發現,PPT依然強大,如果用心,它并不比FLASH差,甚至更牛!

  5、找到了終身學習、自我提升的突破口。

  一直以來,總是嘆息自己沒有機會親臨各位優秀教師身邊,聆聽他們的教誨。通過王金濤老師的《網絡研修與校本研修整合項目理論與實踐》的學習,才發現自己原來學習走進了一個誤區,其實,現在網絡這么發達,設備這么齊全,只需身邊連一線,何必千里求一信!只要一根線,就可以很容易把各位專家教授請到身邊來,想怎么聽,想聽多久,都非常容易。說起來,只在于自己想不想學,而不是能不能學啊!

  6、感覺到了身上擔子之重。

  這次集中培訓時間很短,只有5天,但5天時間,對于一個中小學教師對于學習來說,已經是很奢華的。全省幾十萬教師,能選多少人來參加培訓。全省素質提高工程,每年2萬人,做了十年,只做了20萬人。而現在要在4年時間完成50萬人的培訓,那么,大部分的教師只能通過網絡學習來解決這個問題。也就是說,我們今天來參加這個培訓,是萬分幸運的人。幸運就意味著責任,做為種子老師,在我們身上,還有肩負有講授的重任,我們回去后要傳幫帶,給其他教師講座,培訓。我能完成這光榮而艱巨的任務嗎?心里真是沒底!另外,非常感謝上級領導對參培人員的關愛,使我們不僅有著舒適的居住環境,食宿非常方便,而且培訓地點就在住的地方,這對人生地不熟的我們來說,真是太好了!

  不管如何,培訓后回去,我將一是不是斷加強自我學習,努力繼續提升自己;二是積極與教學實際相結合,探索提升設備與資源應用的途徑與方式;三是扎實開展培訓,努力讓身邊的同事都迅速成為信息化設備應用高手,讓課堂教學更加精彩,教學效益更加顯著!

  個人建議和意見:

  1、省、市各級都成立了以一把手負總責、親自抓的一把手工程。我校也要提高認識,成立領導小組,由一把手親自抓。

  2、制定教師長期培訓機制,定期和不定期對教師進行現代信息技術應用的培訓。制定教師利用現代信息技術上課的有效管理制度,讓課堂使用現代信息技術的比例大大提高。

  通過學習,我進一步理解了作為一名教師要適應現代教育工作的需要,就應該具備現代教育技術的素質。如果不具備現代教育技術的素質就不能完成或很好地完成現代教育和未來教育的教育和教學任務。因此,現代教育技術要應用現代教育媒體和開發各種現代教育技術,要適應工作需要首先應掌握現代媒體技術。如果只有現代教學媒體,教師不能很好的應用在教學中,就不能很好的發揮其作用。

  同時我還感受到充分利用各種網絡資源為教育教學工作服務,也要積極參與網絡資源的建設,運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗和成果,同時,還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源,從而豐富自己的學習經驗。

  暑假我們學校組織學習關于powerpoint模版制作方法和郵件的發送,進行了母版設計方法的指導,相信這次學習,會讓我在今后的工作中運用電腦制作課件時更能夠得心應手。為了提高大家的認識,不僅采用實物演示的辦法,而且還為我們提供實踐操作的機會,雖然時間緊迫但我感到受益匪淺。

  當然,通過這次學習我更真正體會到了計算機知識更新的迅速,隨著教育體制的改革和教育理念的更新,以及信息技術的飛速發展,如何接受新的教育理念,轉變我們傳統的教育觀念,來充實我們的專業技能,已經成為我們每一個人必須要解決的第一個問題。只有不斷地學習,才能掌握最新的知識,才能在以后把工作做得更好。

信息技術能力培訓心得體會9

  我是一名小學教師,很慶幸自己有機會參加這次信息技術應用能力提升工程培訓學習的機會,得到名師傳授的教學經驗和技術指點。從教以來,我接觸教育技術有很長一段時間了,教學中總存在許多困惑,利用這次培訓正好給我一個學習的機會,雖然學習很緊張只有六天的時間,但過得很充實,受益,讓我充分感受了教育技術應用的多樣性,在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。這與以往的培訓相比,本次培訓具備很大的不同之處。

  通過聆聽專家們的講座,我發現自己對很多軟件都還停留在初步了解或者簡單會用的基礎上。阮博士的“互聯網+教育教學改革、在線課程設計與實現”讓我了解了什么是微課,什么是翻轉課堂,以及掌握了錄屏類微課的設計與制作的方法;陳教授的.“Office——ppt制作”讓我了解到新版的Office20xx的一些新技能,深刻了我對PPT制作藝術思維處理的方法;黃教授的“優秀微課的開發與制作”,通過介紹微課制作的開發流程及設備、微課中媒體資源的呈現方式與整合技巧、微課開發相關的APP三個方面的微課知識,給出了微課開發中文字、圖表、圖片、色彩、布局、動畫等媒體的七點建議,也是受益匪淺。

信息技術能力培訓心得體會10

  我參加了一個長達一個多月的信息技術培訓學習,這段時間讓我對信息技術在教學中的應用有了更深入的理解。在專家的講座和培訓老師的指導下,我最大的收獲是對微課的認識和制作方法有了更全面的了解。在培訓過程中,老師們不僅要求我們以超脫的姿態,踏實地前行,堅持遵循教育規律,探索微課的新思路;同時也要求我們自覺培養自學發展的意識,努力適應現代教育技術的要求,推動學校信息技術教學進入新的階段。通過深入學習,我想分享一些我在這次培訓學習中的感悟。

  一、認識了新的課程――微課

  在4月24日余德興老師和25日陳展虹教授的講解下,我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言,微課將革新傳統的教學與教研方式,突破教師傳統的聽評課模式,是教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言,微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習,既可查缺補漏又能強化鞏固知識,是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代,隨著信息與通迅技術的快速發展,特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及,基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及,微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

  二、如何根據本學科的特點設計微課

  通過這一階段的學習,我在微課設計方面獲得了一些關鍵知識。要設計出一節好的微課,以取得良好的教學效果,選擇和處理知識點至關重要。因此,在每一節微課的設計中,我會慎重選擇知識點,并對其進行科學的分析和處理,以使其更符合學習者的認知規律,從而能夠事半功倍地學習。我嘗試著做到以下幾點:

  1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

  2、知識點的選擇要細,十分鐘內能夠講解透徹。

  3、知識點要準確無誤,不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

  4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

  例如:在本次培訓中,我根據小學四年級語文教學的要求,選擇了“習作”指導作為一個重要的知識點來設計一節微課。通過這節微課,學生將在短暫的10分鐘內學習如何審題和運用正確的`習作方法來寫作。這節微課是在前一節關于“口語交際”的基礎上進行設計的,旨在解決學生在審題和習作方法方面的困惑和難題。

  三、培訓模式微課化

  在本次培訓中,除了三天的面對面培訓外,大部分時間都是通過培訓老師設計的微課來傳授知識。這些微課非常清晰明了,只要學員花時間去觀看,就能夠掌握其中的知識點。即使一開始看不明白,學員們可以反復觀看,直到自己完全理解為止,這符合了微課的設計理念。同時,學員們還可以通過qq群和微信等平臺與主講教師進行互動,而主講老師也會耐心解答學員們的問題,形成了學員和老師、學員之間的互動學習模式。這種培訓方法既讓我們學到了技術知識,又能夠在教學過程中邊學習邊實踐,真正實現了學習和工作兩不誤,真是非常好的一種方式。

  盡管培訓時間有限,但它給我們帶來了巨大的收獲和深刻的體驗,這種感受無法用言語來表達。在今后的工作中,我將堅持扎實工作,努力學習,并將所學到的教育技術知識應用于學校的信息技術教學中,成為一名對學生、學校和社會負責任的優秀教師。

信息技術能力培訓心得體會11

  過這段時間的培訓和學習,讓我對教育現代化的發現有了新的認識,當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展,改變我的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。同時對我各方面的能力有了很大提高,特別是對信息技術的綜合運用能力,現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到作為一名信息技術教師應積極主動吸納當今最新的技術,在這短短的培訓中我收獲頗多。

  一、樹立了新的理念

  1、此次信息技術應用能力提升培訓,雖然只有短短幾十天的時間,但是每一天的網上學習都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上,然而通過此培訓,才真正的認識到自我在專業方面還有許多的不足,在今后的業務提升方面還有大量的知識要學習,只有這樣隨時為自我更新,補充新識,更新觀念,從根本上提升專業素養。

  2、隨著信息化快速發展,作為一名教師,必須具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。作為一名教師應具有現代化的教育思想、教學觀念,掌握現代化的教學方法和教學手段,熟練運用信息工具(網絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質的養成就要求信息技術教師不斷地學習,才能滿足現代化教學的需要;信息素養成了終生學習的必備素質之一,如果信息技術教師沒有良好的信息素養,就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

  二、提升了專業知識

  1、通過聆聽專家教授對“信息化教學環境”專題與案例分析的學習,使我充認識到作為老師,首先要具備基本的信息素養,掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力,除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性,明白什么是教育信息化發的發展情況,真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用,掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。

  2、通過聆聽專家們對“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件綜合應用”、多媒體課件設計與制作、微課設計與制作,等等的解析,才真正的意識到自己在專業知識方面太落后與不足。使我真正的知道了什么是辦公軟件強大的功能,平時我只會對辦公軟件進行簡單的應用,沒有更進一步去學習,深刻的認識到什么專業知識,我將在今后的工作中不斷學習來豐富自我專業知識。

  信息技術與教學的整合是教育教學現代化的重要內容。隨著科學技術的發展和科技應用的普及,隨著現代化的深入進行,在教育教學過程中,引進和應用現代信息技術,實現教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網絡化,借以更好地提升育人質量,促成學生身心素質的全面發展。已經成為教育戰線大勢所趨的洪流。面對日新月異的教學現代化浪潮,由于觀念陳舊落后、理論準備不足、惰性意識影響、實踐條件欠缺和整體發展失衡等,不少地方、不少當事人出現了種種迷惘和困惑,甚至無從下手、無所應對、無法應用。表現在或者無法、不肯購置儀器,或者買來擺樣子供人參觀,或者借此求取既得利益,或者束之高閣,不用不問不管;稍微好一點的學校,勉強用作開會、做報告、看錄像等,最多也只是搞些公開課、觀摩課,大部分教師與信息技術無緣。總的是認識不足、重視不夠、實施不力、利用率低,甚至是管理混亂等等。這些認識上的局限和使用管理上的高耗低效,嚴重制約了教學現代化的發展。基于這些,我們很有必要就信息技術與教學的整合問題做出探討,以便提高認識,弄清意義,明確目標,勇于實施,促成教學現代化的早日實現。

  三、信息技術與教學整合的作用和意義

  多年來,信息技術(Information Technology)對當今的社會發展產生了深刻的影響,它不僅大大提高了社會生產力的發展速度,而且對社會總體結構和社會生活方式實施了全方位的滲透,引發了史無前例的革命,人類進入知識經濟和信息化社會的步伐因此而加快了。從形而上的定義來說,人們常說的現代教育技術,已經成為高等院校的一門課程,那是基于教學課程分類而言的`,實際上它就是實施于教育教學的信息技術,亦即工具性的手段。信息技術的概念,相比于現代教育技術,其外延廣泛得多,內涵深刻得多。加之為了敘述上的方便,我們這里只稱信息技術。

  隨著現代社會的發展,信息、知識已經成為社會中的基本資源,信息產業成為社會中的核心產業,信息素養已成為信息社會中每個公民必須具備的基本素質,信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面,信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統的聽說讀寫算方面的知識技能同樣重要,這些能力是信息社會對新型人才培養的最基本的要求。因此,教學過程引進信息技術,使之形成為一種新型的教學模式,正是大勢所趨,勢在必然的。這種必然性導致人們提出了要求信息技術與教學過程有機整合的焦急呼喚。

  信息技術與教學整合(Information Technology and Teaching Integration)意味著在傳統的教學過程中結合使用信息技術,以便更好地完成教學任務。我們認為,這種整合是在現代教育思想指導下,在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和教學內容、教學過程結合起來,有機統一在一個時空平臺上,借以更好地完成教學任務的一種新型的教學模式。這種模式強調以人為本,以學生的發展為本,強調信息技術要服務于教學,要應用于教學,使之既能增加教學良性效應,提高學習效率,而且能幫助學生掌握更多的知識和能力,有助于發揮學生的主動性、創造性,培養學生的創新精神。而且我們知道,教學內容是繁多的,信息技術手段更是不斷更新的,因此,“信息技術與教學整合”這一模式的內容是豐富的,意義是深刻的,作用是巨大的。它要求在先進的教育思想指導下,把以計算機及網絡技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境的創設工具,使各種教學資源、教學要素和教學環節,經過組合、重構,相互融合,在整體優化的基礎上產生聚集效應,從而促成傳統的以教師為中心的教學結構和過程模式的根本性變革,達到培養學生創新精神和創造能力,提高學生素質的目的。

  和信息技術一樣,教學也是一種手段,信息技術與教學整合的結果也仍然是一種手段,使用這一手段的目的,是充分利用現代信息技術的優勢,促使教學任務的更好完成,達到素質教育的目標。顯然,這種整合模式,應該成為學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構建知識的認知工具。其作用主要有:

  1、教學演示的工具。這是信息技術與教學整合的最初形式,也是最基本的層次。教師可利用教學軟件或多媒體素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件,以便清楚地說明講解的結構,形象地演示教學的內容;或用圖表、動畫、影片等展示動態的變化過程和理論模型等等。信息技術與教學的整合,可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統教學媒體,實現傳統模式所無法實現的教學功能。

  2、主體交流的媒體。教學過程應該是師生之間、學生之間互動的交流過程。通過互聯網、局域網的硬件環境,實現師生之間、學生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和感情交流,以及師生與外校外地外界的鏈接,達到快速、優質、高效的目的,實現知識獲取和能力訓練的最大效益。這種整合模式可以實現個別輔導式的教學,既能代替教師的部分職能,如出題、評定等,還能較好地實現因材施教,解決因主體個別差異導致的質量失衡問題,還能更有效地提高學生學習的投入性、自覺性。

  3、資源環境的生成。信息技術與教學的整合,可以突破書本知識是知識主要來源的限制,而不斷優化生成新的豐富多彩的教學資源環境。例如異地景觀、背景材料、實物模型、重要數據、實驗過程、百家思想等,很多是課本所容納不了的,而這類材料卻能極大地豐富教學的資源環境,傳統教學模式所受局限太大,根本無法全部生成。就拿語文學科來說,它的信息技術資源包括語文教學中所憑借的信息技術手段與相應配置,還包括憑借信息技術加工整合,從而可被語文教學所用的囊括自然、社會、人文等方面無限豐富的資源。這樣的資源被開發利用,語文教學的手段和條件都將發生巨大變化。

  4、利于研究性學習。部頒新的課程標準,強調要通過課程改革,加強學生基本素質的培養,通過規范的課程教學,把學生培養成為學會生存、懂得知識、掌握本領、發展能力的身心健康的四有人才。研究性學習正是課程改革的重要內容之一。在教學過程中,根據學科內容,利用多媒體集成工具或網頁開發工具,將需要呈現的課程內容,以多媒體、超文本、友好交互方式進行集成、加工處理轉化成為數字化學習資源,同時根據教學需要,創設一定的情景,并讓學生在這些情景中探究、發現,這極利于學生對學習內容的理解和學習能力的提高。很多教學軟件都可以為研究性學習提供良好界面的支持。

  5、構建新的知識。信息技術可以成為新知識構建的載體,在于它與教學整合時,能培養學生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力,這種整合強調學生在對大量信息進行快速提取時,對信息進行重新整理、優化組合和加工運用,因而能將大量知識進行內化,變成自己的東西。

信息技術能力培訓心得體會12

  隨信息時代的迅猛發展對教育提出了新的挑戰,也對教師提出了新的要求。

  作為一名扎根一線的教師,我有幸參加了“20xx年韓城市中小學教師信息技術應用能力提升工程2。0項目”,通過學習我感悟到了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力,不管是技術上還是思維和高度上都帶給我非同一般的震撼。

  這次培訓學習,對我對今后的教育教學方法產生極大影響,感受到教學工作的艱巨。這種任務驅動式學習,營造了一種濃厚的學習氛圍;

  沒有大而空的理論闡述,老師的講述能與實踐緊密結合,師生平等,更易于理解與接受。

  我收獲最大的是教育觀念的更新。我們傳統的教育方式是老師教學生學,老師再教學生再學,老師不教學生不學的過程,忽視了老師和學生的互動以及學生學習的積極性和主動性。現代教育是要學生學習變為學生要學習,教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念,以轉變學生的學習方式為核心,注重學生學習知識的過程和方法,使學生學會學習,鼓勵學生積極主動地參與教學過程,勇于提出問題,主動探究,掌握學習的方法。

  通過本次學習,我也認識和學習了一些實用性極強的軟件,可大大提高教學效率、減輕教師的備課負擔,有效的提高了教學備課的效率,同時在運用的過程中對于教學技術的理解更加清晰。使我對于“問題的設計”、“主題的規劃”、“單元學習評價的設計”有了進一步的了解。我一定把這些感悟用在以后的教學中,并不斷的完善它。

  同時,我也認識到教師的成長也離不開教育信息技術,信息技術對教師來說是一個新問題。信息技術使老師面臨著如何成長,如何應對的問題。學會把信息技術應用在學科教學中,使自己的教學過程條理清晰,學生明白易懂,這樣,才能為我的教學增添光彩,使我對課程發展、教育信息技術有新的認識。

  隨著素質教育的'不斷深化,對教師的要求也不斷提高,只有教師的素質高,才能培養出高素質的學生,為了適應工作的需要,我要不斷的學習和掌握新知識、新技術;

  不斷的提高教學能力和業務水平,才能適應當今教育形勢需要。

  總之,在今后的教育教學工作中,我會繼續貫徹兢兢業業、扎扎實實的工作作風,認真工作,努力學習,把用所學到的教育信息化技術知識更好地應用到教研教改中,做一名對學生負責,對學校負責,對社會負責的優秀教師。

信息技術能力培訓心得體會13

  為貫徹落實《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2。0的意見》,打造具有較高信息素養的高素質教師隊伍,經研究,決定組織實施全省中小學教師(含幼兒園、中職學校教師)信息技術應用能力提升工程2。0(以下簡稱“能力提升工程”)。現制定實施方案如下。

  一、總體目標

  采取“以點帶面、分類實施、整校推進、學用融合”的推進策略,到20xx年底,完成全省中小學教師信息技術應用能力全員培訓,構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制,基本實現校長和管理團隊信息化領導力、教師信息化教學能力和培訓指導團隊信息化指導力顯著提升,全面促進信息技術與教育教學的融合創新發展。

  二、主要任務

  1、培訓全體中小學教師,提升信息化教學能力

  緊緊圍繞多媒體教學、混合學習、智慧學習3種環境下的學情分析、教學設計、學法指導和學業評價4個維度30項信息技術應用微能力(以下簡稱能力點,詳見附件2),分層分類開展中小學教師信息技術應用能力提升全員培訓。到20xx年底,三年內每人培訓不少于50學時,其中線上課程不少于20學時,實踐應用不少于30學時。

  加強深度貧困縣鄉村教師、民族地區教師、村小(教學點)教師信息技術應用能力精準幫扶。依托“四川云教”,通過“三個課堂”等開展線上協同研修、協同教學,探索“雙師教學”模式陪伴式教師培訓改革,提升鄉村教師信息技術應用能力,助力教育脫貧攻堅與均衡發展。

  鼓勵有條件的地區和學校應用大數據、虛擬現實、人工智能等新一代信息技術,探索跨學科、智能化教育教學改革,打造信息化教學創新團隊,開展個性化教學實踐探索,提升教育教學創新能力。

  2、培訓校長及管理團隊,提升信息化領導力

  組建由校領導擔任首席信息官(CIO),校長領銜、相關管理人員構成的學校信息化管理團隊。依據《中小學校長信息化領導力標準(試行)》,結合學校教育教學改革發展目標,以學校信息化發展規劃的制訂與落實為主線,分級開展面向所有學校管理團隊的專項培訓,提升信息化領導力。

  3、培訓指導團隊,提升信息化指導力

  建立教師信息技術應用能力培訓團隊遴選與管理機制,組建三級信息化培訓指導團隊。采用專題研修、分類培訓與學習共同體建設等模式,以縣(市、區)為重點開展培訓指導團隊專項培訓。推動培訓指導團隊開展應用信息技術促進學科教育教學研究,探索基于“互聯網+”的教研組織形式,提高指導學科教師信息化教學的能力,以及應用信息技術進行培訓設計、管理、評價等的能力。

  4、建好培訓資源,保障融合創新發展

  依據應用能力標準和教師信息技術應用實際水平,以信息化教學方法創新、精準指導學生個性化發展為重點,面向一線名優骨干教師、優質企業等匯聚精準適用的教師信息素養提升教育大資源。依托各級教育資源公共服務平臺,遴選優質培訓資源,探索建立靈活、開放、終身化的教師個性化學習空間,推進資源共建共享和精準推送。

  三、推進辦法

  (一)省級加強統籌規劃,組織示范引領培訓

  省上主要負責統籌能力提升工程實施,組建省級培訓指導團隊,建設培訓資源,開展示范引領培訓,培育一批“整校推進”試點學校,指導督促各地分層分類開展全員培訓。

  1、做好統籌規劃管理。結合國家目標任務、措施要求和四川實際,統籌設計培訓項目、資源建設、應用考核等工作,研制規劃、方案、指南等。

  2、建強培訓指導團隊。制定省級培訓團隊遴選與管理辦法。遴選信息技術應用能力突出的一線校長、骨干教師,教研、電教等部門專業人員及相關領域專家,組建省級培訓指導團隊。

  3、建設適用培訓資源。依據30個能力點,通過遴選高質量的國家慕課課程資源、自主研制培訓資源、整合一線教師優秀實踐案例資源、購買服務等,建好省級信息化教育教學培訓課程資源庫,為全省教師線上不少于20學時研修提供托底保障。

  4、開展示范引領培訓。

  一是開展管理者領導力提升高級研修。組織培訓各市(州)教育行政、教研培訓、電教部門負責能力提升工程2。0的管理人員,提升組織實施能力。

  二是開展培訓團隊信息化指導力高級研修。以縣(市、區)培訓團隊骨干為重點,兼顧省市級培訓團隊骨干,開展三期培訓(每期200人),提升培訓團隊規劃設計、組織教研、指導校本研修、開展校本應用考核等能力。

  三是開展學校管理團隊和骨干教師高級研修。面向信息化基礎較好的中小學校,開展三期(每期200人)學校管理團隊和學科信息化教學骨干教師培訓,提升跨學科融合教學和實施智能教育的能力,打造智能化教育領航名師名校長。

  四是開展以“四川云教”為主的“三個課堂”應用骨干研修。依托“四川云教”,遴選“三個課堂”應用骨干教師,開展三期(每期400人)培訓,提升“三個課堂”常態化應用能力。

  五是開展整校推進“樣板校”項目培訓。采取“省級統籌,以市為主”模式,一體化設計學校信息化管理團隊、骨干教師和全體教師培訓,開展“樣板校”整校推進省級試點,為全面開展能力提升培訓探路子、出經驗。

  5、開展考核認證。根據校本考核方案,依托能力提升工程管理系統,開展市(州)培訓情況考核,并為全省中小學教師提供培訓結果查詢、學時認證、證書打印等服務。

  (二)市州加強區域指導,組織線上研修

  各市(州)主要負責做好區域規劃,組建市級培訓指導團隊,開展本級示范引領培訓,承擔省級“樣板校”共建任務,建好地方課程資源,統籌組織各縣(市、區)開展不少于20學時的線上研修,指導各縣(市、區)開展全員培訓并開展質量抽檢。

  1、制定市級實施方案。對照省級實施方案、指南等加強區域統籌規劃,制定符合本地學校應用環境和教師發展水平的區域推進實施方案、縣域考核實施細則、培訓質量抽檢制度等,并報省上備案。

  2、建好市級培訓指導團隊。參照省級標準,結合本地實際,制定市級培訓指導專家遴選與管理辦法,組建市級培訓指導團隊。

  3、建好地方課程資源。結合本地實際,豐富培訓課程資源。鼓勵參照30個能力點,拓展、研制地方特色能力點及資源,為本地教師培訓提供更加精準的服務。

  4、實施“打樣”培訓。根據學段、城鄉、信息技術應用環境等推薦5-7所學校,作為省級“樣板校”。將有省級“樣板校”的一個縣(市、區)作為“樣板縣”。在省級統籌指導下,組織實施“樣板校”“樣板縣”整校推進試點,并做好經驗總結和推廣。

  5、組織線上研修。根據區域教育發展實際,重點做好各級各類學校教師信息技術應用能力不少于20學時的線上全員培訓。

  (三)縣(市、區)分批推進,抓好線下實踐

  縣(市、區)根據實際需求做好“整校推進”全員培訓。緊盯30學時的實踐應用分批推進。

  1、做好落地方案。按照省市實施方案和指南等,建立“縣-片-校”三級保障能力提升工程實施的責任運行機制和責任清單;研制整校推進落地詳案、學校考核辦法,指導學校制定校本研修方案等。

  2、建強兩支隊伍。要建優縣級培訓指導團隊,打造“素質好、教學優、懂技術、會應用、善指導”的縣級信息化培訓指導團隊。要建強學校管理團隊,指導學校組建由校長領銜的信息化管理團隊。組織開展專項培訓,提升培訓指導團隊信息化指導力和學校管理團隊的信息化領導力。

  3、分批整校推進。借鑒省市“樣板校”“校板縣”經驗做法,按照分類指導、傾斜鄉村的原則,遴選不同類型、不同信息技術環境、不同發展水平的學校,打造一批試點校。分批實施、整校推進,形成推進有效機制。

  4、指導校本研修。指導學校建立“骨干引領、教師選學、團隊互助、學校指導”的研修共同體,形成“學校指導有研修方案,教研組互助有專題研修計劃,教師選學有任務清單”的研修機制,確保到20xx年底,全體教師完成不少于30學時的實踐應用。

  5、組織考核評估。要加強對學校教師信息技術應用能力提升工作的過程督導和質量評價。進行學校信息化發展規劃、校本研修方案審核備案。依據省級校本應用考核方案和市級校本應用考核實施細則,分層分類組織實施校本應用考核及整校推進工作績效評估。

  (四)學校整校推進,突出學用融合

  學校根據自身信息化應用發展現狀和教師信息技術應用能力實際,組織開展教師全員培訓、教學實踐和應用研修,總結實踐經驗,推進應用創新。

  1、研制校本培訓計劃。根據學校信息化教學條件,確定能力點方向,研制學校信息技術應用能力研修計劃、教研組研修計劃、教師選學任務清單等。

  2、組建學校管理團隊。組建由校領導擔任學校首席信息官(CIO),校長領銜、學校相關管理人員構成的學校信息化管理團隊,指導教師開展校本研修、應用創新和考核測評。

  3、開展校本研修實踐。學校從30個能力點和地方特色能力點中選擇至少2個維度(智慧教育創建學校選擇3個維度)的能力點供教師選學。教師從中選擇至少3個能力點(每個維度不少于1個),開展不少于50學時的專題培訓、校本研修、應用實踐。其中實踐應用30學時建議分配如下:完成3個能力點實踐應用認證材料15學時,參加能力點的校本教研10學時,完成綜合應用能力點課堂實錄5學時。

  4、實施校本考核測評。堅持成果導向,依據教師選擇的'能力點,組織開展自評、教研組成員互評、學校考核小組考核等,全面開展教師信息技術應用能力測評。

  四、進度安排

  第一階段(20xx年上半年):規劃引領,機制保障。研制規劃、實施方案等,成立領導小組,明確責任分工,建立省級工程辦核心團隊和培訓指導團隊,啟動引領性培訓等工作。

  第二階段(20xx年下半年):試點先行,形成經驗。研制整校推進指南和考核方案,開展引領培訓,啟動省級試點學校培訓工作。各市(州)建立本級管理和培訓指導團隊。全省20%的縣啟動能力提升工程。

  第三階段(20xx年):示范引領,全面推進。總結推廣試點經驗成果,輻射帶動各市(州)學校實施能力提升工程。全省60%的縣啟動能力提升工程。

  第四階段(20xx年):攻堅克難,總結提升。針對存在的問題,開展重點督查和指導幫扶,力爭全省在20xx年底全面完成能力提升工程培訓任務,全面總結能力提升工程實施成效與經驗。

  五、推進保障

  (一)組織保障

  教育廳負責統籌規劃與管理,執行辦公室(簡稱工程辦)設在省電化教育館,負責組織實施和支持服務的具體工作。各市(州)、各縣(市、區)要明確領導機構、責任分工、完善制度、健全機制,整合資源,因地制宜設立工程辦,配備核心團隊人員,確保工程辦核心團隊穩定。要科學遴選試點區(學校)和培訓指導團隊成員,以任務驅動,推動示范引領取得實效。要結合區域發展情況和學校需求,建立激勵學校與教師主動應用信息技術的制度機制,確保教師真培訓真應用。

  校(園)長是能力提升工程的第一責任人,要組織帶領信息化管理團隊,科學制定培訓計劃,組織好教師線上學習,抓實線下校本應用實踐;要為教師創造良好條件,促進每個教師在日常課堂教學中主動應用信息技術。要強化學科教學應用實效,確保校本應用考核結果客觀公正并納入學校教師績效考核。

  (二)經費保障

  教育廳統籌專項經費,重點支持“三州”、民族地區、深度貧困地區、試點區(學校)教師培訓,以及省級培訓資源開發,管理系統建設運維等。各市(州)、縣(市、區)要進一步完善培訓經費保障機制,加大投入力度,將培訓經費納入預算,保障本地能力提升工程按進度推進。鼓勵有條件的企業和社會機構積極參與中小學教育信息化建設及教師信息技術應用能力提升培訓。

  (三)監管評估

  按照“一網管理、分網學習”的要求,優化升級能力提升工程管理系統,實現與各級各類培訓系統無縫對接和數據適時匯聚,探索伴隨式采集教師培訓數據的精準監測評估。采取專家評價、參訓教師評價和第三方評價等方式,開展培訓項目質量監測,提升培訓實效。

  建立省、市(州)、縣三級督導考核機制,將培訓進度和實施效果納入對地方政府履行教育職責的評價內容。要將教師信息技術應用能力提升的成效,納入學校辦學水平督導評估和校長任職考核。研制激勵教師開展信息技術應用實踐的措施和管理辦法,將信息技術應用能力培訓納入教師培訓必修學分,按有關政策納入教師年度考核、職稱評聘、教師資格注冊等。

信息技術能力培訓心得體會14

  教師隊伍建設是教育信息化可持續發展的基本保障,信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力。近年來,各地通過多種途徑開展教師信息技術相關培訓,取得積極成效,但也存在著項目分散、標準不全、模式單一、學用脫節等突出問題。為貫徹落實國家教育信息化總體要求,充分發揮“三通兩平臺”效益,全面提升教師信息技術應用能力,決定實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程(以下簡稱提升工程)。現就提升工程的實施提出如下意見。

  一、提升工程的總體目標和任務

  建立教師信息技術應用能力標準體系,完善頂層設計;整合相關項目和資源,采取符合信息技術特點的新模式,到20xx年底完成全國1000多萬中小學(含幼兒園)教師新一輪提升培訓,提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力;開展信息技術應用能力測評,以評促學,激發教師持續學習動力; 建立教師主動應用機制,推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術,促進信息技術與教育教學融合取得新突破。

  二、建立教師信息技術應用能力標準體系

  圍繞深入推進基礎教育課程改革和促進教師轉變教育教學方式的現實需求,吸收借鑒國內外信息技術應用經驗和最新成果,研究制訂教師信息技術應用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南等,建立信息技術應用能力標準體系,有效引領廣大教師學習和應用信息技術,規范指導各地建設資源、實施培訓、開展測評、推動應用等環節的工作。

  三、按照教師需求實施全員培訓各地要將信息技術應用能力培訓納入教師和校長培訓必修學時(學分),原則上每五年不少于50學時。試行教師培訓學分管理,開展信息技術應用能力培訓學分認定,推動學分應用,激發教師參訓動力。教育部整合信息技術應用能力相關培訓項目,發揮示范引領作用。推動“英特爾未來教育”、“微軟攜手助學”、“樂高技術教育創新人才培養計劃”、“中國移動中小學教師信息技術能力培訓”等項目與各地教師培訓的融合,通過提供課程資源、培訓骨干培訓者和共建培訓平臺等方式,擴大優質資源輻射范圍。

  省級教育行政部門組織實施本地區教師信息技術應用能力新一輪全員提升培訓。利用信息管理系統,整合本地區項目和資源,建設教師選學服務平臺,推動各地按照教師需求實施全員培訓。完善專項培訓體系,做好與中小學教師教育技術能力建設計劃相關培訓的有機銜接,重點加強中小學校長、專兼職培訓者和教研員等骨干隊伍以及農村教師的培訓。地市及區縣級教育行政部門要通過專項培訓和專題教研,組織開展區域性教師全員培訓。健全中小學校本研修管理制度,確保研修質量。中小學校要將信息技術應用能力培訓作為校本研修的重要內容,將教研與培訓有機結合,重點通過現場診斷和觀課磨課等方式,幫助教師解決實際問題,促進學用結合。

  四、推行符合信息技術特點的培訓新模式

  各地要根據信息技術環境下教師學習特點,有效利用網絡研修社區,推行網絡研修與現場實踐相結合的混合式培訓;強化情境體驗環節,確保實踐成效,使教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升;建立學習效果即時監測機制,確保培訓質量。堅持底部攻堅,積極推動網絡研修與校本研修整合培訓,建立以校為本的常態化培訓機制。推行移動學習,為教師使用手機、平板電腦等移動終端進行便捷有效學習提供有力支持。加強薄弱環節,采取“送教下鄉”和“送培上門”等方式,為不具備網絡條件的農村教師提供針對性培訓。

  五、遴選一線教師滿意的培訓資源

  教育部依托現有資源,建設資源共建共享服務平臺,匯聚各地培訓課程資源和培訓服務信息,建立優質資源遴選機制,推動資源交易與交換。對通用性強的優質資源進行加工升級,啟動教師培訓MOOC(大規模開放在線課程)建設工作,利用合作項目引進和開發優質資源,建立優質課程資源庫。各地要重點建設典型案例資源,支持中小學與高校及教師培訓機構合作,加工生成性資源,開發微課程資源,滿足教師個性化學習需求。充分利用已有平臺匯聚本地資源,與國家平臺實現互聯互通。

  六、開展教師信息技術應用能力測評

  省級教育行政部門組織本地區中小學教師信息技術應用能力全員測評,主要采取教師網上自測方式,通過案例開展情境測評,以評促學、以評促用。根據能力測評指南,開發適合本地實際的測評工具,建立網絡測評系統,為教師提供便捷有效的測評服務。各地要根據測評數據及時調整提升工程實施計劃,確保全體教師應用能力得到提升。培訓機構要根據測評數據制定完善培訓方案,確保按需施訓。中小學校要分析測評數據,找準短板,有針對性地開展校本研修。教師要根據測評結果,明確自身不足,查漏補缺,合理選學。

  七、推動教師主動應用信息技術

  各地要將教師信息技術應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務(職稱)評聘和考核獎勵等的必備條件,列入中小學辦學水平評估和校長考評的.指標體系。中小學校要將信息技術應用成效納入教師績效考核指標體系,促進教師在教育教學中主動應用信息技術。各地要通過示范課評選、教學技能比賽和優秀課例征集等活動,發掘推廣應用成果,形成良好應用氛圍。通過建立信息技術應用創新實驗區、示范性網絡研修社區和示范校等舉措,推動信息技術應用綜合創新。

  八、加強組織保障確保提升工程取得實效

  統籌安排各項工作。各省要開展專項調研,分析現狀和問題,摸清教師需求,明確工作重點和思路,做好整體設計,制訂提升工程主要實施工作的時間表和路線圖,形成規劃方案,20xx年底前報送教育部。20xx年起,分年度組織教師全員培訓工作,原則上每年培訓人數不少于本地區中小學教師總數的20%。完善管理制度,出臺配套政策,開發測評工具,盡快建立教師主動應用的機制。

  加強組織領導。教育部負責提升工程實施的統籌管理和監督評估等工作。成立執行辦公室(設在華東師范大學),負責組織管理的具體工作。成立專家委員會,負責研究、指導和評審等工作。省級教育行政部門負責本省提升工程實施的組織管理。成立領導小組,整合相關部門力量,確定專門機構負責組織管理具體工作。采取招投標機制,遴選具備資質的院校(機構)承擔培訓任務。建立信息管理平臺,實施精細化管理。地市及區縣級教育行政部門負責本地提升工程的組織管理。制定管理辦法,落實相關政策。整合教師培訓、教研、電教和科研等部門的力量,加強對中小學校的指導,做好全員培訓。中小學校長是本校提升工程實施的第一責任人,要完善制度、健全機制、整合資源,為教師信息技術應用能力提升奠定堅實基礎。

  落實保障經費。各省要安排專項經費,支持管理平臺建設、專項培訓、資源開發和能力測評等工作。中西部省份要在“國培計劃”專項經費中切塊用于農村教師信息技術應用能力培訓。地市及區縣要安排專項經費,支持本地教師全員培訓。中小學校要在學校公用經費中安排資金,為本校教師學習和應用信息技術創造良好條件。

  做好監管評估。教育部審核各省規劃方案,通過信息管理平臺對各地工作進行動態監測,定期通報監測結果。省級教育行政部門要采取專家評估、網絡評估和第三方評估等方式,做好提升工程實施的。

信息技術能力培訓心得體會15

  通過這次培訓,我在教育教學各方面的能力有了很大提高,特別是對信息技術的綜合運用能力,現在已不只停留在課件的制作上,使我認識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術,并致力于把它們應用于課堂內乃至課外的教與學活動中。

  這次培訓,學習內容非常實用,專家們分別從信息技術應用能力提升的重要性、office辦公軟件的實際操作應用、數據的統計處理、網絡研修與校本研修的整合、微課的制作和應用、如何利用網絡搜索信息的方法和技巧、信息技術與學科的整合等方面展開培訓。還結合大量中小學實際教學案例,特別是教學各環節的具體設計與處理,上網查找資源和一些軟件的學習和使用,教師如何深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了指導與幫助。在這次的培訓,我深深的體會到:

  一、教師具備良好的信息素養是終身學習、不斷完善自身的需要。

  信息素養是終身學習者具有的特征。在信息社會,一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念,掌握現代化的教學方法和教學手段,熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用;通過網絡與學生家長或監護人進行交流,在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習,才能滿足現代化教學的需要;信息素養成了終身學習的必備素質之一,如果教師沒有良好的信息素養,就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

  二、教師具備良好的信息素養是培養高素質、復合型創新人才的需要。

  隨著社會,需要更多的高素質、復合型的創新性人才參加競爭。同時,信息社會呼喚信息人才,如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發現新機會的能力,就很難在激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。也就是說,要求這些高素質的人才具有良好的信息素養。而這些人才培養的速度、數量和質量直接由教師的信息素養的高低來決定。

  三、教師具備良好的`信息素養.是教育系統本身的需要。

  迅猛發展的信息社會,信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中,教育信息則成為最活躍的因素,成為連接教育系統各要素的一條主線;而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看,教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者,在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此,教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

  通過培訓,使我掌握了教育技術的基本概念、主要理論知識、研究方法,教學媒體選擇和使用方法,學習媒體素材的加工和獲取方法,掌握了信息檢索加工利用方法、授導型和探究型教學設計的模式依據、教學設計的一般過程(包括前期分析、確定目標、制定策略、選擇資源、確立步驟、時間分配、分析評價),教學資源與信息化教學資源的基本概念,教學設計的實施與評價反思等。

  通過培訓,使我具備了根據不同的教學任務和學生特點及教學條件有效的設計教學活動的能力,具備了收集、甄別、整合、應用于學科相關的教學資源加以優化教學環境的能力,具備了在教學中對教學資源、學習活動、教學過程進行有效管理的能力。

  總之,在未來的工作中,我一定扎實工作,努力學習,把所學到和掌握的信息技術知識與能力,更好地應用到教研教改中,做一名對學生負責,對學校負責,對社會負責的合格教師。

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