【推薦】教師說課稿3篇
作為一位優秀的人民教師,就有可能用到說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的教師說課稿3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教師說課稿 篇1
尊敬的各位評委老師,上午好。我是中學語文組號考生。今天我說課的題目是xxx。
本次說課我將分以下5個環節進行介紹,分別是教材分析、教法分析、學法指導、教學過程以及板書設計。
首先,我介紹本次說課的第一個部分;
一、教材分析
《 》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文,本單元以" "為主題,意在讓學生……,培養學生……《 》是作家寫的一篇…的文章,文章主要記敘了……,語言……,學好本篇課文對后面幾篇課文的學習奠定了情感基礎。
結合本單元的教學要求和本課特點,依據新課程標準所提倡的三維目標,我將本課的教學目標確定為以下三個:
1.知識和能力目標:理解和掌握…,把握文章的思想內容,提高朗讀能力。
2.過程與方法目標:通過合作、朗讀、探究,讓學生感受重要語句的含義。
3.情感態度價值觀目標:體會作者的思想感情,培養學生…價值觀、人生觀。
基于以上對本課內容的分析,我將本課的教學重點確定為:
由于七年級的學生閱讀能力相對欠缺,社會閱歷較淺,再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性,所以我將本課的教學難點確定為:
在確定了本課的教學目標、教學重難點之后,下面我介紹本課說課的第二部分:
二、教法分析
科學合理的教學方法能夠使教學效果事半功倍,從而達到教與學的和諧完美統一。因此本堂課我主要采用以下教法:創設情境法、朗讀探究法以及點撥法來激發學生的興趣,調動學生的思維。
三、學法指導
同時為了達到教是為了不教的目的,我還要對學生的學法加以指導。在學法上,我貫徹把學習的主動權還給學生的指導思想,倡導自主、合作、探究的學習方式,具體指導學生采用以下學法:
朗讀法、討論法以及勾畫圈點讀書法。
那所有的教法和學法都要落實到教學過程中去,接下來我將介紹本次說課的重點部分:
四、教學過程
為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,教學過程我主要從以下5個環節展開:
首先
1.創設情境、激發興趣。
在導入環節,我會先以多媒體的形式向學生展示…圖片。同時這樣問學生: . 通過這樣的方式導入,創設了課文學習的情境,激發了學生的學習課文的興趣,使學生在興趣的引導下,圍繞問題進入本堂課的第二環節2.落實基礎、整體感知。
在這一環節,我會先檢查學生對生字詞的理解和掌握情況,然后針對一些容易讀錯寫錯的詞語進行指導。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學生介紹作家作品的有關知識,在學生總結完后,我會進行補充歸納,這樣便于形成學生的知識體系。
在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后,我會讓學生大聲朗讀課文,并要求學生邊讀邊思考文章的主要內容和作者的思想感情,并勾畫圈點出文中的關鍵詞句。 在學生讀完之后,我會邊引導學生集體歸納文章脈絡邊完成如下板書:
( 板書設計 )
新課程標準對學生閱讀的要求是:要求學生在通讀課文的基礎上,理清思路、理解文章的主要內容。此環節力圖將學生至于閱讀的主體地方,調動學生閱讀的主動性和積極性。讓學生邊讀邊思考問題,鍛煉了學生的思考能力以及歸納概括要點的能力,同時也解決了本節課的教學重點。
為了突破本堂課的教學難點,進一步體會作者的思想感情。第三環節我將引導對文中的關鍵詞句進行3.研讀賞析、討論交流
新課標明確指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,所以這一環節,為了引導學生開展獨立的閱讀實踐,進一步體會文章語言運用和內容表達高度統一的寫作手法,我將設計以下幾個思考題:
1.xx
2.xx
3.xx
讓學生圍繞以上幾個問題,再一次進入文本默讀課文,然后小組討論,最后全班交流。學生通過積極的思考與討論,得出答案,進一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的.陶冶,獲得了思想的啟迪。同時也就突破了本堂課的教學難點。
4.課堂小結
在解決了本堂課的教學重點和難點之后,第四環節,我將引導學生圍繞" "做一個課堂小結。
學生在反復朗讀之后已經有了自己的心得與體驗,所以在學生總結完之后,我會進行及時的鼓勵與表揚,這樣既尊重了學生的個人見解,也培養了他們積極思考、大膽發言的良好習慣。
5.布置作業
為了進一步鞏固本堂課的教學重點和難點,接下來我會布置以下作業:
請學生以" "為題寫一篇500字左右的文章。
讀寫結合,一方面使所學的知識生活化,另一方面,也有利于提高學生的寫作水平。
五、板書設計
最后,我來說一下本節課的板書設計。好的板書就像一份微型的教案,在教學過程中起到畫龍點睛的作用。本堂課的板書條理清晰、重點以及難點突出,力圖全面而簡明地將授課內容傳遞給學生。便于學生的理解和記憶、理清文章脈絡。
各位評委老師,以上就是我本次說課的全部內容,如有不足之處還請各位老師批評指正。謝謝!
教師說課稿 篇2
說教材:
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式,即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創作情境。本文詩文互照,情景同現,是一篇形式新穎,能培養學生聯系語言環境和故事情境發展學生情感的好課文。
說教法和學法:
“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此,在教學過程中,主要采用以下教學方法:
一、 詩文對照,理解詩詞大意
文章為了降低學生對古詩理解的難度,因而采用詩文對照來進行教學,能夠幫助學生有效地理解詩意。
二、 品此析句,體會詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎上,循序漸進地帶動學生情感的發展。通過朗誦古詩和朗讀課文,使學生能夠入情入景,深刻體會詩人的感情,進而能達到情感的共鳴。
三、 以朗讀為主線,發展學生的能力
對于詩詞的理解,體會詩人的情感采用朗讀的方法:個別讀、小組讀、齊讀、悟讀,使學生在讀的過程中,產生獨特的心理感受。在朗讀的同時,啟發學生想象,使學生的個性得到發展。
學生在課堂中,通過讀一讀,背一背,想一想,說一說,演一演的方法來學習課文。
說教學過程:
一、 激發興趣,揭示課題
利用課前有限的時間,讓學生背誦已學的古詩,采用指名抽背或領背的方法背誦古詩,并即時給予表揚,這樣減輕了學生的心理負擔,同時也拉近了教者與學生的距離,融為一體。接著,教師背古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,看看與老師比誰能讀的更有味。在讀的基礎上,讓學生針對古詩提問,教師簡要進行歸納,明確學習目標。
二、 初讀課文,了解梗概
1、學生初次接觸課文,興趣濃厚。在此基礎上,學生自讀課文,要求學生做到把課文中的字詞的`音讀準,讀通讀順課文。在檢查自讀情況時,采用指名分小節朗讀,學生評議,指導學生讀準字音。
2、在初讀的基礎上,指名學生說說課文主要講了一件什么事?采用將課題補完整的方法達到學生概括課文主要內容的能力培養。
三、 精講古詩,理解課文
1、初步了解課文大意后,指導學生觀察課文與以往課文的不同點。提示學生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩。請學生再讀課文,并動手找一找,劃一劃。
2、在理解古詩的過程中,請同學們說說通過讀課文,你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過學生找句子,讀一讀,說一說,重在引導學生自己在讀中悟,悟后能讀好。
3、學生較自由地理解了字詞的意思后,此時我引導學生對古詩進行整合,讓學生說說整首詩的意思,使學生對古詩的意思有整體的認識。
四、 品詞析句,體悟情感
1、光了解了詩意還不夠,更要能夠體會詩人的情感。讓學生自由讀一讀2~4小節,看看課文有一種怎樣的情感?
2、學生通過課文,找出“依依不舍”這個詞語。在理解詞義的基礎上,看看課文有哪些句子能夠體現詩人這種“依依惜別”之情。
3、結合學生所找句子,例:“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點”以及李白與孟浩然的對話。通過讓學生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。
4、學生對詩人的情感有了深層次的理解后,我安排了一個“原幕重現”的過程,讓學生分別扮演李白與孟浩然。通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解,使學生的情感得到了升華。
五、 內化積累、鞏固深化
1、在充分學習的基礎上,讓學生再背一背古詩,使之成為自己的學習成果,達到內化積累。因此我讓學生感情背誦,完全抒發詩人的情感,并及時予以肯定與表揚,讓學生體會成功的喜悅。
2、受學生情感的影響,我設計了一個古詩今唱的環節,旨在讓課堂更輕松,更愉悅,讓學生跟隨教師一起清唱,以達情感的共鳴,使語文課堂更具藝術性。
教師說課稿 篇3
各位評委、老師:大家好!
今天我說課的課題是高一必修4第一章第二節《角的概念的推廣》。我現就教材研究,教學方法,學情學法,教學程序,板書設計,教材設計六個方面進行說明,懇請在座的各位專家,同仁批評指正。
一、說教材研究
1.教材內容:本節課的主要內容是角的概念的推廣,主要是運用運動觀點來定義角,即用角的始邊和終邊及旋轉方向來定義任意角.從而來完善初中角的定義。
2.地位和作用:本節內容是高中數學三角函數這一大章的第一節,是在學了集合和函數之后的又一重要章節,是對初中銳角三角函數的一個延伸和推廣,主要是推廣到任意角三角函數,也是對集合與函數的知識的又一滲透.所以本節課《角的概念的推廣》就起到了一個鋪墊和承上啟下的作用。為今后學習任意角的三角函數提供了有力的依據。
3.教學目標:
知識教學點:
⑴.掌握用“旋轉”定義角的概念,理解并掌握“正角”“負角”“象限角”“終邊相同的角”的含義。
⑵.掌握所有與α角終邊相同角的集合(包括α角)的表示方法。
⑶.體會運動變化觀點,深刻理解推廣后的`角的概念。
能力培養點:
⑴.借助實物演示、繪制圖形等手段,讓學生充分體會數與形結合對探究數學問題的作用。
⑵.在老師引導、及時評價下,同學之間的互相評價下,學生積極探究知識的形成過程。
德育滲透點:
⑴.通過本節的學習,體驗生活中處處有數學,培養學習數學的興趣。
⑵.體會數形結合思想,學會運用運動變化的觀點認識事物.
⑶.通過課堂上的學生自評、互評,教師評價,逐漸形成獨立思考、合作交流、自我反思的學習精神,敢于堅持正確觀點,勇于修正錯誤的品質。
4.重點與難點:
教學重點:理解并掌握正角負角零角的定義,掌握終邊相同的角的表示方法.
教學難點:終邊相同的角的概念、其符號表示、集合表示
二、說教學方法
本節教學方法采用教師引導下的討論法,通過實例教具展示,在教師的帶領下,學生發現就概念、方法的不足之處,進而探索新的方法,形成新的概念,突出數形結合思想與方法在概念形成與形式化、數量化過程中的作用,是一節體現數學的邏輯性、思想性較強的新課.
三、說學情學法
(1)分類法:了解數學知識是有規律可循的,要弄清角的分類及分類的方法。
(2)觀察分析:讓學生要學會觀察問題,分析問題和解決問題新。
(3)練習鞏固:讓學生知道數學重在運用,從而檢驗知識的應用情況,找出未掌握的內容及其差距。
四、說教學程序
1.創設問題,激發興趣:
通過帶有文學色彩的填空題激發興趣,由回憶初中學過的角的概念與生活現實中角的現象對比引入新課。采用問答、復習等方法。
2.積極參與,探求新知:
⑴.在引入的延導下,提出“旋轉”形成角的基本理念。借助實物“雨傘骨架”的形象演示加深學生對旋轉的體會,解決角的概念形成是的三個基本量:“頂點”,“始邊”,“終邊”的介紹。完成對角分類中正、負、零角的旋轉展示。
⑵.由學生動手畫出?=210? , ?=?150? , ?=660?的過程體驗,形成對角的概念的深刻理解,并體會在畫圖過程中角的終邊不能快速確定的難點,進而引出下一新的知識點:象限角。并借助實物教具的演示和學生一起歸納出象限角的要求與含義,教學時應突出“頂點”,“始邊”,“終邊”的位置特點。同時舉出終邊落在軸線時的特殊情況,介紹軸線角。
⑶.學生在練習本上,老師在黑板中央的平面直角坐標系中同時畫出30,90,330的角。完成后指明它們都是第一象限角。通過觀察,探索提問,歸納總結得出終邊相同角的共同特點,寫出所有與?終邊相同的角連同?在內可以構成一個集合
3.綜合實踐,學以致用:
結合課本例題要求,對例2和例3的位置做了調整,目的是在例題1例2中完成對本節課重點知識的集中演練,將例3可看做知識體系的完善和再研究。在例題的講解中突出和本節課知識的聯系,做好對學生思維的調動和引導。
4.鞏固提高,歸納總結:
在隨堂聯系的處理上,原則性:參考課本例題和課本練習題的特點。形式:抽獎模型。過程展現:放手讓學生自行解決,然后教師加以點撥評價。目的:鞏固知識的同時,提高學生的參與熱情,培養學生對數學課堂的情感體會,形成簡單的對試題的形成和解決的思考。
5.課后統一及個性作業:
課后統一作業以課堂所學基本知識為主,重點訓練學生的解題能力和規范書寫能力,考察對課堂知識的掌握程度。而個性作業其宗旨是對課堂知識的進一步延伸和拓展,同時應注意題目對培養學生數學情感所起的積極作用。
五、說板書設計
板書設計原則:簡明清楚,重點突出。在有數學圖形的課程中應將圖形畫在黑板中央位置,以突出數形結合的重要思想。
六、說教學設計:本節課力求體現的教學特色有三個:
1、 以畫圖為主要線索,以實物教具為重要載體,將角的概念的推廣,象限角,終邊相同的角逐個引出,使學生的認知從形象化的體會逐步發展到理論化的研究。
2、 以學生為課堂主體,重視學生的自主參與能力,重視學生探究能力和創新能力的培養,激勵學生積極思維,大膽思考,動手實踐。
3、 課堂上所有教具的來源均是生活中常見的物品,而形象化和創造性的使用以達到生活之中處處有數學,數學與生活相得益彰的效果。
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