《景泰藍的制作》 教學設計
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《景泰藍的制作》 教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《景泰藍的制作》 教學設計1
教學目標：
⒈通過學習增強文化積累，感受勞動人民精湛的手工藝術的美，提高人文素養。
⒉在學習中了解景泰藍的制作過程，了解作者如何用準確、嚴密的語言有詳有略的介紹景泰藍的制作過程。
⒊閱讀中了解說明性文字的準確、嚴密性往往表現在語序的合理安排和語言特色上。
⒋學習課文多種樣式綜合運用的說明方法，特別是詮釋說明和比較說明。
教學重點：
以景泰藍制作工序為順序，有詳有略逐一說明。
教學難點：
本文的多種說明方法。
教學設想：
⒈以景泰藍的制作程序為序，縱橫交錯，有詳有略，學生不易理解。要抓住這個重點，反復引導學生體會，繪制本文說明順序結構圖。
⒉本文的語言準確、通俗、樸實，可讓學生分類整理，加強體會。
⒊到網上或圖書館搜集有關“景泰藍”的文字和圖片資料，弄清“景泰藍”制作歷史、名稱緣由、產品特點、發展狀況等。
教學時數：二課時
教學過程：
第一課時
教學要點：簡介作者；熟悉課文，糾正學生可能讀錯的字音，解釋詞語；理清文章層次和說明順序；區分說明的詳略。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，我們祖國有許多值得我們自豪的手工藝品，如蘇州的刺繡，蕪湖的鐵畫，景德鎮的瓷器等等。它們令外國人對我們刮目相看，今天我們再了解另外一種馳名中外的我國特色手工業品——景泰藍。
二、作者及背景：
⒈作者簡介。
葉圣陶的名字大家并不陌生，初中時學過他的文章，請同學說出篇名，并就你所知道的，對作者作簡要介紹。
要求答出：⑴.篇名：童話《古代英雄的石像》、小說《多收了三五斗》。
⑵簡介：現代著名作家、教育家。
教師補充：葉圣陶，現代著名作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。其創作涉及童話、散文、小說等領域，而且發表了多篇指導語文教學的文章，對語文教學和教材的規范化有獨特的貢獻。他寫作態度嚴肅認真、風格樸素自然、語言洗練優美，有“優秀的語言藝術家”之稱。其代表作有：童話：《稻草人》、《古代英雄的石像》；短篇小說：《五月卅一日急雨中》、《夜》、《多收了三五斗》等；長篇小說：《倪煥之》。
⒉課文說明：《景泰藍的制作》寫于1955年3月22日。作者對手工業制品很感興趣，曾經想寫一組文章，把每種手工業品的制作過程記錄下來，結果只寫了兩篇，即本文和《榮寶齋的彩色木刻畫》。本文開頭提到的“北京市手工業公司實驗工廠”，當時位于崇文門外一條胡同的一所破舊的大四合院內。該廠設備非常簡陋，幾乎全部靠手工操作。
三、研習新課：
⒈熟悉課文。
請二至三名學生順次朗讀，教師將學生讀錯的字寫在黑板上。每個學生朗讀后，教師均就學生朗讀情況作指導性小結，在充分肯定優點的前提下指出不足。
⑴朗讀完課文，讓學生說出黑板上的字的正確讀音，教師明確：
銅器作（zuō）（作坊） 芨（jí）。 蘸（zhàn） 鉻（gè）
拌和（huò） 鐵屑（xiè）（碎末） 機械（xiè） 硒（xī）
⑵學生對照課本，自行填寫表格。然后利用觸摸響應，集體填寫表格自左邊第二行起的所有內容。
制作過程制胎掐絲點藍燒藍打磨鍍金
銜接詞開頭第二步輪到該說就是還得
主要環節盡打
接合
焊剪、曲、
夾、蘸、
粘、焊、
煮、洗搗、研、
篩、和、
舀、填放、送、
燒、提金剛砂石水磨、
磨刀石水磨、
椴木碳水磨電鍍
主要動作打粘填燒磨鍍
詳略安排一般詳詳略略略
制作特點制作精細、操作繁瑣、手工制作
通過表格，我們已經了解到景泰藍制作的特點是制作精細、操作繁瑣、手工制作，并根據表達需要，詳寫了掐絲和點藍，下面我們來看一段視頻，進一步體會這些特點。
⒉同是景泰藍制作過程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點藍兩道，而略寫其他？
明確：①這兩道工序最復雜、最精細，詳盡地體現了景泰藍制作的精細、操作的繁復和手工制作的特點；
②這兩道最重要，是決定景泰藍質量的關鍵工序。
③這兩道工序是景泰藍制作所特有的，不為別人所熟知的。
⒊在詳寫掐絲和點藍兩道工序時，又怎樣扣住突出其中的重點。
明確：景泰藍的工藝程序是，制胎→掐絲→點藍→燒藍→打磨→鍍金。文章嚴格按照景泰藍的六大生產工序依次逐項介紹。所以這篇文章的說明順序完全是說明對象──“景泰藍的制作過程”的客觀反映。就每個工序來說，也是按制作程序來說明的。例如說明“掐絲”這一工序時，依次寫“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”；說明“點藍”這一工序時，依次寫“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”。在六大工序中，詳寫掐絲和點藍，因為這兩道工序是決定景泰的獨特風格和質量的關鍵工序。在詳寫這兩道關鍵工序時，又能突出其中的重點。例如，寫“掐絲”時，突出了“粘銅絲”（怎樣粘銅絲，為什么粘銅絲時要用繁筆，粘銅絲是如何艱難）；寫“點藍”時，突出“填上色料”（盛色料的工具，舀色料的家伙，色料填在什么地方，每個小格填多少，什么時候拿去燒，如何燒，燒了以后又如何填，一共填幾回，燒幾回）。
⒋景泰藍的`制作順序是制胎→掐絲→點藍→燒藍→打磨→電鍍，作者在說明的時候也是按照這個順序進行的，作者為什么不將掐絲和點藍放在前面突出強調，而要按照這樣的順序呢？
明確：①這樣寫符合事物自身特點。
②符合人們對客觀事物的認識規律。人們是按照事物發展的先后來認識事物的。
⒌文章怎樣自始至終扣住景泰藍制作過程中手工操作這一特點的。
明確：文章自始至終扣住景泰藍制作過程中手工操作這一特點，不論是在說明每道工序時，還是文章的開頭結尾，都不忘突出這一制作特點。制胎是“打”，掐絲是“粘”，點藍是“填”，燒藍是“燒”，打磨是“磨”，鍍金是“鍍”。開頭點明景泰藍是“手工藝品”，結尾一再強調“全部工作是手工”。文章突出“手工”，贊揚了手工藝工人的聰明才智，辛勤勞動和他們的特殊貢獻。
課堂小結：對景泰藍制作過程中的六道工序有詳有略。詳寫部分既說明了什么，又解釋為什么這樣做，這就為詳寫提供了充分的內容，為了使讀者易于接受，還綜合運用了舉例子、打比方、作比較、列數字等說明方法，這樣對繁復的工藝過程作了深入淺出的講解。
這種寫法啟示了我們:順序說明不僅可以按照事物本身的條理(課文中制作的工藝程序),而且可以按照人們的認識過程(課文中對這一制作過程及原理的了解)，同時，還可以把二者結合起來。這使我們懂得了，順序說明的內容構成并不局限于過程的繁復記錄，完全可以有豐富充實的多方面材料。
四、布置作業：
⒈請寫出這篇課文簡明的段落提綱。
⒉再仔細閱讀課文，找出本文所使用的說明方法。
《景泰藍的制作》 教學設計2
教學目標：
1、掌握本文綜合運用多種說明法說明事物特征的寫法。
2、領會文章以制作過程為說明順序，有詳有略地進行說明的布局方法。
教學過程：
一、導入課文
今天我們來學習《景泰藍的制作》，下面先請大家看幾幅圖片，注意圖片的顏色。
雙擊《景泰藍的制作》課件圖標。
二、解題
問：什么是景泰藍？
學生從課文中找答案。
點擊“景泰藍”。
明確：中國特種手工藝品之一，最早產于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當時以藍色為最出色，因此習慣稱為“景泰藍”。
三、作者介紹
問：本文作者是葉圣陶，初中時我們曾學過他的文章，下面先請一位同學來給我們介紹一下作者。
明確：點擊“作者簡介”。
現代著名作家，教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。創作涉及童話、散文、小說等領域。他寫作態度嚴肅認真，風格樸素自然，語言洗練優美，有“優秀的.語言藝術家”之稱，其代表作有童話：《稻草人》、《古代英雄的石像》；短篇小說：《夜》、《多收了三五斗》；長篇小說：《倪煥之》。
初中時我們也學過一些說明文，了解到說明文主要要抓住說明對象的特征，按照適當的順序，運用說明方法進行說明。通過“預習提示”我們已經了解到本文的說明對象是“景泰藍的制作”，那么它有什么特點呢？作者又運用了那些方法來說明的呢？學習本文時要注意體會。
四、明確教學目標
學習這篇課文，我們主要要注意兩個問題：（點擊“教學目標”）
1、掌握本文綜合運用多種說明法說明事物特征的寫法。
2、領會文章以制作過程為說明順序，有詳有略地進行說明的布局方法。
五、分析課文
下面我們先來看一張表格：
制作特點
制作精細、 操作繁瑣、 手工制作
學生對照課本，自行填寫表格。然后利用觸摸響應，集體填寫表格自左邊第二行起的所有內容。
問：同是景泰藍制作過程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點藍兩道，而略寫其他？
明確：①這兩道工序最復雜、最精細，詳盡地體現了景泰藍制作的精細、操作的繁復和手工制作的特點；
②這兩道最重要，是決定景泰藍質量的關鍵工序。
③這兩道工序是景泰藍制作所特有的，不為別人所熟知的。
問：景泰藍的制作順序是制胎 掐絲點藍 燒藍 打磨 電鍍，作者在說明的時候也是按照這個順序進行的，作者為什么不將掐絲和點藍放在前面突出強調，而要按照這樣的順序呢？
明確：①這樣寫符合事物自身特點。
②符合人們對客觀事物的認識規律。人們是按照事物發展的先后來認識事物的。通過表格，我們已經了解到景泰藍制作的特點是制作精細、操作繁瑣、 手工制作，并根據表達需要，詳寫了掐絲和點藍，下面我們來看一段錄像，進一步體會這些特點。
本專題題為“美麗的創造”，你認為景泰藍這種工藝品美在何處？
七、課外作業
《景泰藍的制作》 教學設計3
教學目標
《景泰藍的制作》是葉圣陶先生深入工廠實地參觀后寫成的。文章的說明順序就是景泰藍的實際制作流程。介紹器物的生產，按其制作工序的先后來寫，不僅符合實際，易于說清，也符合人們的認識規律，易于讀懂。在教學中要讓學生體會到：要把一個事物或事理說明得有條不紊，就得有一個合理的順序。
葉圣陶先生在文章中并不是簡單地實錄景泰藍的制作過程，而是在必要的地方，采用多種說明方法加以必要的說明。對最能體現景泰藍制作特點的“掐絲”“點藍”兩道工序，介紹得尤為詳細，補充了多方面的材料。通過課文分析使學生懂得材料處理、說明方法、語言表述諸方面與準確說明事物特征之間的關系。
在介紹制作過程時，作者還插入了自己的感想和體會。這些文字不僅是對景泰藍藝術價值的肯定，更是對制作工人的贊美。結合文章內容，使學生切實地感受到制作工人嫻熟、高超的技術和他們的創新精神。
課時安排2課時。
課前準備一、教師的準備
1、一個摔掉了一小塊的藍色景泰藍花瓶。借助實物幫助學生理解課文內容，以便收到較好的教學效果。
這個花瓶利用早自習傳看，要求學生特別注意摔壞的地方。
2．利用早自習檢查課文中的字詞。
（1）給下列加點的字注音。
①鐵砧玷污粘貼
②掐絲陷落
③鐵錐脊椎
④剝落剝皮
（2）解釋加點字在文中的含義。
①掐絲工人心里有譜．
②博得多方面人士的愛好．
[提示]第（1）題是幫助學生區分形似字的讀音，掌握多音字
第（2）題是幫助學生掌握多義字。
3、準備一張投影儀用的片子，列出景泰藍制作過程的圖表。內容如下：
制作過程：制胎→掐絲→點藍→燒藍→打磨→鍍金
銜接詞：“開頭”“第二步”“輪到”“該說”“以后”“沒完”操作程序：錘打接合粘銅絲燒焊煮、洗研磨色料涂色料干燥上鐵架送爐膛燒金剛石水磨磨刀石水磨椴木炭水磨電鍍
操作特點：打粘填燒磨鍍
二、學生準備：按要求做好課前預習預習要求：
1、利用工具書解決文中的生字、生詞。
2、閱讀課文，畫出文章的結構圖。
3、理出說明的順序。
（預習，可提高學生的自習能力；要求具體、適度，這樣可提高學生的自信心）
教學過程第一課時一、導入新課
師：通過早自習的檢查，知道同學們預習得不錯。現在誰能講講景泰藍命名的由來？
生：有兩個原因。一個是這種工藝品流行于明朝景泰年間，另外一個是景泰藍當初的顏色大多是藍顏色。
教師明知故問：你怎么知道？生：課文里寫的。
師：你讀書很仔細，請你把這段材料讀一下。學生朗讀時教師在黑板上寫下了如下字樣：“開頭的時候多用藍色料”。 “15世紀中葉開始流行”。
學生讀畢坐下。教師指著“開始流行”四字說道：葉老的表達非常準確，這幾字分明還告訴我們，景泰藍開始制作的時間更早。所以，景泰藍的制作可謂“歷史悠久”。接著又指著“開頭的時候”說：這個時間狀語表明，景泰藍顏色單調是在初期。現在景泰藍的色彩怎樣？
生：很多。
師：對。僅從顏色的變化也能看出景泰藍的制作是不斷發展的。師（話鋒一轉）：景泰藍也算得上是工藝品中的精品了，但能說出這么精美的工藝品是如何制造出來的人，恐怕為數不會太多。葉圣陶先生三十多年前曾去工廠參觀，而后他寫了《景泰藍的制作》這篇說明文。這使我們這些無緣去工廠參觀的人，也能隨文章去“參觀”一番。
（利用課文內容題解，既了解學生預習情況，又濃縮了教學內容，一舉兩得）
二、 導讀課文
1、分析文章結構。
師：課前要求同學們畫出文章的結構圖，現在我們來評選“最佳結構圖”。最佳的條件是：語言簡明，圖表能正確地反映文章的層次結構。大家還是先自我推薦吧。
課堂氣氛比較熱烈，舉手者多。教師在讓一名學生將自己的圖表畫到黑板上的同時，查看其他學生的結構圖。學生畫畢回座位。教師組織學生評論、修改。
生：這個圖正確地反映了文章的層次結構，但第三部分的段意概括得不好。“總結全文”太籠統，可改成“制作特點”。
接著又有幾位同學在概括段意方面提出了一些修改意見。最后由教師稍加潤色，形成了如下圖表：寫作原委（總起）
制作過程（分說）制胎掐絲點藍燒藍打磨鍍金
操作特點（總結）
（充分發揚教學民主，調動學生的學習積極性，又不失教師的主導作用）
2、研討說明順序。
師：從結構圖中可以看出，制作過程是文章的重點，整個制作過程分六大道工序。文章是按工序的先后次序寫的。現在請同學們快速閱讀課文，找出表示次序的詞語。
學生邊讀邊畫，教師巡視。
在學生回答的基礎上，教師用投影儀映出片子上的“制作過程”“銜接詞”兩部分內容。
（教給閱讀方法：注意抓關鍵詞）
師：為什么不用在每道工序前標序號的方法銜接？
生：用序號銜接顯得呆板。葉老這樣處理，不僅層次清楚，而且銜接自然、靈活。
師（進一步引導）：為什么要按工序的先后順序來說明呢？生：因為去工廠參觀就是從頭看到尾。師：要是不按次序參觀呢？生：肯定看不明白。
師：對，要把一種器物的制作過程說明清楚，就得有個合理的順序。要做到“合理”，就必須既符合實際制作的程序，又符合讀者的認識規律。
（步步引導，層層推進，在感性認識的基礎上總結出一般規律）三、布置作業
師：要把一個事物說明清楚，不僅要有一個合理的順序，還要抓住事物的特征進行說明。那么作者是抓住景泰藍制作過程的哪些特征進行說明的呢？要解決這個問題，必須從分析每道工序的內容入手。請同學們回去整理出每道工序的操作程序，并用一個字概括出每道工序操作的主要特點。
（為下一課時的教學作好準備，繼續抓好預習這一環節）
第二課時
四、繼續導讀課文
1、梳理說明內容，揭示特征。
教師檢查思考題的完成情況，由一位同學回答，其他同學作補充。最后，教師用投影儀映出片子上“操作程序”“操作特點”的內容。
師：從操作程序和特點我們可以看出，景泰藍的制作具有手工藝品
制作的共同特點，即手工操作。但是，從中我們也看到它獨有的特點——
生：繁復。
教師在肯定了學生的回答后作必要的闡述。
師：“繁復”二字是什么意思？“繁”即“多”，“復”即“復雜”。整個制作工序就有六大道，每道工序又有自己的一套操作程序，像“點藍”與“燒藍”，“燒藍”與“打磨”之間還得反復多次才能達到工藝要求。真是夠“繁復”的了。
師（就勢提示）：景泰藍不僅制作過程繁復，工藝要求也很高。這又能反映出制作的什么特點呢？
生：精細。
教師點頭稱是，并用一語小結：正是“繁復”“精細”使景泰藍成了北京著名的特色工藝品。
（緊扣課文，突破難點，著重培養學生分析、概括的能力）2．分析材料詳略的處理。
師：從整篇文章看，“掐絲”“點藍”用的筆墨最多。不僅詳細地介紹了操作程序，“掐絲”中還介紹了構圖特點、工藝原理，甚至還有所費的工時；“點藍”中還介紹了名稱的`由來、色料的來源等。這些內容與景泰藍的制作有什么關系呢？
緊接著教師提示：同學們在討論時可從兩方面考慮，一是這些內容與這兩道工序的關系；二是這兩道工序在整個制作過程中的地位。
教師因勢利導，請理解正確的同學在全班作重點發言。師：××你說說你們幾位同學討論的結果。
生：“掐絲”中加入了構圖特點、所費工時的內容，能更好地說明制作的“繁復”和“精細”；介紹工藝原理可以讓讀者了解到“掐絲”的工藝要求跟制作景泰藍的原料和其他工序有關。“點藍”一開始要是不介紹名稱由來，人們就不明白涂色這道工序為啥要叫“點藍”，因為現在景泰藍的顏色很多。加進色料的來源是說明選料很嚴。
師：基本正確，誰能把工藝原理的作用說得更具體一點？生：因為銅和色料的膨脹率不同，而“掐絲”之后還有“點藍”“燒藍”“打磨”三道工序，為了保證制品的質量，所以銅胎上的圖畫必須是繁筆的線條畫。
師：很好。作者之所以不厭其詳地介紹這兩道工序，主要是考慮到景泰藍制作本身的實際情況。一方面，這兩道工序最能體現“繁復”“精細”的特點并且是整個制作的關鍵。它們直接影響著制品的質量，決定著制品的特色，這是兩道特別的工序。另一方面，要把這兩道重要工序介紹清楚，如果只介紹做了些什么，讀者會感到不滿足，這就必然要求作者補進一些材料，作些必要的解釋。
我們可以從這篇文章詳略的處理方面得到點啟示：說明一個事物時，說明的內容不僅要符合事物的本來面貌，還要考慮到讀者的認識規律。
（總結規律，指導寫作，讀與寫緊密結合）
師：同學們看看書，這一部分除了上面的說明內容外還有些什么內容？
學生看書片刻，教師指名發言。生：還寫到作者自己的體會、感想。
師：請你把這些內容讀一讀。一學生讀，其他學生看書。師：這些內容有什么作用？
生：這些話主要是贊美掐絲工人高超的技術的。既然“掐絲”是關鍵工序，那么掐絲工人的技術更是直接影響著景泰藍的質量，所以插得恰到好處。
師：基本意思領會了，但表述上還有些不妥帖。應該說這些文字一方面確實反映了作者對掐絲工人由衷的贊美，另一方面也使我們讀者體會到是工人們的勤勞和智慧創造了景泰藍這一藝術珍品。與其他說明內
3、結合練習學習本文的說明方法和說明語言。
師：一篇說明文要將事物說明得既明白無誤又具體形象，除要將科學性和通俗性融為一體外，還得使用好語言和說明方法。本文在這兩方面也有不少值得學習的地方。我們做一些練習就能體會到。現在做“思考與練習”的（二）、（四）。
學生們專注地做練習，教師邊巡視邊指點，后指定兩名學生答題，全班集體訂正。
（培養學生自主解題的能力）
五、結語
師：葉老曾經說過：說明文非認認真真練習不可。我體會這是因為在我們的學習、工作、生活中到處都會碰到說明文。掌握了說明文的寫作特點和閱讀方法，對同學們學好各門功課都很有幫助。
這堂課，我們以《景泰藍的制作》為例，總結了一些規律，但最要容互為補充，更突出了“掐絲”這一工序在整個制作過程中的重要地位。
緊的還是要學會用這些規律去解決讀書中的實際問題。
《景泰藍的制作》 教學設計4
教學目標
一、學習本文按照景泰藍制作的先后順序，有詳有略地介紹說明事物的方法。
二、了解景泰藍制作精巧、手工操作的特點，感受傳統工藝中審美、科學、創造的內涵。
教學重點
一、掌握本文的說明順序，繪制本文說明順序的結構圖。
二、學習本文扣住“手工操作”這一特征提挈全文，綱舉目張的寫法。
教學難點
了解說明文說明順序因說明對象和說明目的不同而不同的特點。
教學建議
一、 本文的語言準確、通俗、樸實，可讓學生分類整理，加強體會。
二、有條件的，可以出示景泰藍的圖片，幫助學生理解課文內容。
課前準備
一、給多音字注音
著椎粘作和二、解釋詞語剝落粗略驅遣疏朗
教學過程
一、展示有關圖片，直觀了解景泰藍作品
1、景泰藍緣何得名？
[明確]（1）流行于明朝景泰年間。
（2）當初顏色大都是藍色。
2、你認為景泰藍美在哪里？
[明確]造型別致，繪畫圖案非常優美，制作精良，具有較強的裝飾效果。
二、研讀文本
1、理清文章層次，列出本文結構圖，并分別用一個字總結每道工序的操作特點。
[明確]
寫作原委（總起）
制作過程（分說）
制胎（打）――掐絲（粘）――點藍（填）――燒藍（燒）――打磨（磨）――鍍金（鍍）
操作特點（總結）
2、理清本文的說明順序。
[明確]文章嚴格按照景泰藍的六大生產工序依次逐項介紹。景泰藍的工藝程序是：制胎→掐絲→點藍→燒藍→打磨→鍍金。這篇文章的
說明順序完全是說明對象──“景泰藍的制作過程”的客觀反映。就每個工序來說，也是按制作程序來說明的。例如說明“掐絲”這一工序時，依次寫“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”；說明“點藍”這一工序時，依次寫“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”。
3、文章是抓住說明對象的什么特點寫的？又是怎樣自始至終扣住這一特點進行說明的？
[明確]文章自始至終扣住景泰藍制作過程中手工操作這一特點，不論是在說明每道工序時，還是在文章的開頭結尾，都不忘突出這一制作特點。制胎是“打”，掐絲是“粘”，點藍是“填”，燒藍是“燒”，打磨是“磨”，鍍金是“鍍”。開頭點明景泰藍是“手工藝品”，結尾一再強調“全部工作是手工”。文章突出“手工”，贊揚了手工藝工人的聰明才智、辛勤勞動和他們的特殊貢獻，以此說明這種手工藝品獨特的審美價值。
4、同是景泰藍制作過程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點藍兩道，而略寫其他？
[明確]（1）這兩道工序最復雜、最精細，詳盡地體現了景泰藍制作的精細、操作的繁復和手工制作的特點；
（2）這兩道最重要，是決定景泰藍質量好壞的關鍵工序；
（3）這兩道工序是景泰藍制作所特有且不為別人所熟知的。
5、在詳寫“掐絲”和“點藍”兩道工序時，又是怎樣扣住突出其中的重點的？
[明確]說明“掐絲”這一工序時，依次寫“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”；說明“點藍”這一工序時，依次寫“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”。在六大工序中，詳寫掐絲和點藍，是因為這兩道
工序是決定景泰藍的獨特風格和質量好壞的關鍵工序。在詳寫這兩道關鍵工序時，又能突出其中的重點。例如，寫“掐絲”時，突出了“粘銅絲”（怎樣粘銅絲，為什么粘銅絲時要用繁筆，粘銅絲是如何艱難）；寫“點藍”時，突出“填上色料”（盛色料的工具，舀色料的家伙，色料填在什么地方，每個小格填多少，什么時候拿去燒，如何燒，燒了以后又如何填，一共填幾回，燒幾回）。
6、在說明“掐絲”這道關鍵工序時，使用了哪些說明方法？[明確]綜合運用了下定義、舉例子、打比方、作比較等說明方法。第一句說明什么叫掐絲，是下定義；以粘一棵柳樹為例，說明如何掐絲，用的是舉例子；“每片葉子兩筆，像一個左括號和一個右括號”，是比喻；最后把掐絲與刺繡比較，說明掐絲的.對象和材料，則是作比較。由于多種說明方法互相補充和配合，因而使“掐絲”這道關鍵工序的說明比較完整、具體。
7、第6段中說線條畫一般是繁筆的科學道理是什么？
[明確]線條畫一般是繁筆的科學道理有：
（1）“景泰藍要涂上色料，銅絲粘在上面，涂色料就有了界限。”
（2）“景泰藍內里是銅胎，表面是涂上的色料，銅胎和色料，膨脹率不相同。要是色料的面積占得寬，燒過以后冷卻的時候就會裂”。
（3）“還有，一件器物的表面要經過幾道打磨的手續，打磨的時候著力重，容易使色料剝落。現在在表面粘上繁筆的銅絲圖畫，實際上就是把表面分成無數小塊，小塊面積小，無論熱脹冷縮都比較細微，又比較禁得起外力，因而就不至于破裂、剝落。”
作者以“內容決定形式”這一文藝常識列述了三條道理作比較，指
出“是制作方法和物理決定了景泰藍掐絲的形式”。
小結：通過表格，我們已經了解到景泰藍制作的特點是制作精細、操作繁瑣、手工制作，并根據表達的需要，詳寫了掐絲和點藍，進一步突出了它的特點。
三、介紹目前制作過程的改進
介紹：制胎，已由專門工廠獨立完成。掐絲，先將圖案畫在銅胎上。樹葉等相同的形狀由固定模子壓制而成，5—7片相連，用時一個一個用手掰開。點藍，填料過程更為方便。
四、 總結：對景泰藍工藝之美有無新的認識
作為傳統的工藝品，它的制作除了審美外，科學技術的含量也是很重要的。景泰藍應是科學與美的結合。
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《景泰藍的制作》教案03-17
景泰藍的制作教案4篇03-08
景泰藍的制作語文教案03-13
葉圣陶《景泰藍的制作》課文原文05-13
制作網頁教學設計10-07