《讀懂孩子》讀后感
【第一篇】：《讀懂孩子》讀后感，《讀懂孩子》讀后感
《讀懂孩子》讀后感趙小 武改愛 本學期學校向我們推薦了一本書，名字叫《讀懂孩子》 。看完之 后，其中的很多故事讓我感觸很深，發現值得學習的東西也很多!我 覺得這些故事都是從教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀 點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，并 提出了切實可行的解決方法， 對我的教學起到了很好的指導和借鑒作 用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要; 認識到了贊美的神奇作用;體會到了思索的快樂;知道了寬容也是一 種精神??書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
學會去調 整自己的心態，享受生活，適當地放松自己對每一個教師來說都是十 分重要的。
“遇到困難， 如果我們退縮??我們將不僅放棄了人生難得的體 驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難??每位教師都 可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會 就越多。
”的確，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲 得事業的成功感。
書中說到：
“教師要站在孩子的立場上充滿愛心的去思考問題。
作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么 樣的孩子?他們當中的每一個孩子都同樣需要得到尊重，得到關愛! 面對任何一個孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的， 甚至是終 身的損傷! ”教師繼續學習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教 育教學工作帶來極大的好處，繼續學習，將會終身受益。
以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這 本書后，我的這種感覺變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開朗時，心 中是何等的喜悅、 快樂呀， 才突然發覺思索著讓人充實、 快樂、 自信。
同時我也終于明白了領導們要教師寫讀后感的良苦用心。
其實要求老 師寫讀后感并不是為了強迫教師們讀書， 而是要讓每一位教師認真思 考，因為讀而不思是寫不出感想來的，更不可能從中獲得提高。只有 經過認真思考才能有所感悟，讓我“想說話” 、 “有話可說” ，也希望 我能不負重望真正變得“會說話” 只要我們抱著“一切為了學生”的信念，切實地更新觀念，努力 提高自己，有效地進行角色轉換，那么我們一定會邁著扎實、堅定的 步伐走進新課程，達到幸福教育的理想效果。
孩子，我懂你嗎?作為老師和家長都要時不時的問問自己。孩子，我真的懂你嗎?最初讀這本書源自于我研究生同學的推薦，她是專職心理老師，她在學校里推廣老師和家長讀這本書。而后來更加觸動我讀這本書的原因，是因為兩件小事兒。
寒假里，在我小姑子家，吃早飯的時候，一碗粥喝下，想再去盛一碗粥，這時六歲的小外甥呼呼的跑到廚房，擋住門口，不讓我進。試問，此時的你和我內心會怎么想?(臭小子，你這是不讓我吃你家飯啊?!還是這個小子要耍什么鬼心眼?)可是后來小外甥說了一句話，把我逗樂了，小外甥說：“你還沒說芝麻開門呢……”看吧，這是六歲小孩子的心，他在童話的世界里遨游呢，而我們卻在用成人的思維來評價孩子，如果我當時不給孩子說話的機會批評孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是很無辜和委屈?所以有時候孩子的世界你真的不懂。
第二件事是我社團里的一個學生，用了幾個學期一直在做激發學生成就動機的社團活動，社團活動里的一個學生，在活動中以及我與家長的交流中，成績有了很大的進步，我叮囑家長，回家一定要好好的表揚一下孩子，讓他有更大的信心和動力，以便于更好的學習和生活，可是這個學期開學初，我發現孩子很沒有動力，做事情疲疲沓沓，找了個時間和孩子聊了一下，我才發現孩子被家長打擊到了，我問孩子家長對你上學期的表現很滿意，回家有沒有表揚你?一說這個，孩子的眼淚就掉下來了，委屈的說，家長說成績有所提升都是靠副科，主科才是重點，主科成績還是不太理想。一句話把孩子一個學期努力都抹殺了。回過頭來問家長，家長卻信誓旦旦的說，表揚孩子了，我們對他上次的成績很滿意。這就是家長沒有讀懂孩子的心，表揚的話在孩子那里收到的都是負面信息。
這兩件小事更加觸動我想好好讀讀這本書。讀后確實發現很實用，在書中有許多值得學習的道理，書中的許多故事都是從教師的日常的教學故事出發，從學校生活中一些普遍的現象和一些比較棘手的問題入手，許多問題的癥結在書中都能一步到位的點中要害，并提出了許多切實可行的解決方法，這對我們的日常教學是有很大的幫助的，并且讓我們在遇到相類似的問題的時候可以用到書中提到的一些方法來嘗試解決。
在書中，你會明白為什么有些孩子現在沒有動力，不知進取，是因為這樣的孩子還處于同一性彌散的時期，他們不知道自己是誰，不知道自己想做什么，因此也就沒有明確的發展方向。書中也給了許多實用的教育策略，給了我們一盞教育過程中的指路明燈。在教育學生和孩子的過程中不要害怕遇到困難，我們在解決困難中會獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。你在解決和學生的問題中會得到成長，問題解決的好和學生溝通的會更好，會更有利于增進與學生的感情，因此說困難以及遇到的問題有的時候就是一種機會，在解決困難的過程中也會體會到成功感。
另外，也要注意作為老師要貼近孩子，要慢慢嘗試讀懂孩子的心，有的時候我們的一句話或者是一個錯誤的解決有的時候真的會影響學生的一生，所以更需要做老師的提高自身修養，不斷進行學習，努力的讀懂孩子。
慢慢地你會發現，不管是作為家長還是老師，當你慢慢地了解孩子的內心后，你會發現，你原來所認為的孩子的問題遠沒有你想象的那么嚴重，當你走進孩子的內心之后，你也會慢慢發現，你和孩子的關系變得融洽，并且也不會與他們發生那么多的沖突，讓我們在讀書的過程中努力提高自己，逐漸達到幸福教育的理想效果。
【第二篇】：《讀懂孩子》讀后感想，《讀懂孩子》讀后感
《讀懂孩子》讀后感想《讀懂孩子》讀后感想說到《讀懂孩子》這本書之前，我突然想起小學時，我們的班主 任和我們說“要做到兩耳不聞窗外事”， 又譬如一些書上說有些孩子能在很吵鬧的環境 中專心的看書，在還是小孩子時我也嘗試去排除周圍的干擾，但事實我嘗試了多次都沒 有成功。
當時我認為我就是一個天生容易被干擾的人， 我也因沒這種能力， 煩惱了很久。
以上是我童年的一些有趣回憶，但確實也困擾了我一段時間，假如有時光機，我應該把 《讀懂孩子》這本書帶回去給我小學的老師看看，書中有一個篇幅討論了孩子“注意” 的問題。首先我并不否認世界上有超強專注力的人存在，但那絕對是個例，并不適用于 大多數人，即使是我們成人也很難專注于一件事情上很長時間，更何況是孩子呢?很顯 然要求孩子專注于一件事情很長時間，這是一種不科學的做法，因為 3-6 歲兒童的“注 意”還主要是“無意注意”，因此他們很容易受到外界因素的干擾，這個年齡的孩子本 是如此，我們不能違背幼兒生長過程中心理特點，至于那些美不切實際的要求，只會是 苦了孩子累了自己。但是通關觀察，班上的孩子在專注力方面也存在很大差異，有一些 孩子能比較容易專注完成一件事，而有些孩子需要不斷的去提醒，這個存在個體差異， 但我們也不能否定環境因素對孩子專注力的影響。
其實我們在生活中很容易自己去判斷 什么是重要的， 而去中斷孩子正在做的事情。
比如孩子在很專心的看書， 到吃飯時間了， 家長通常會覺得吃飯比較重要，就會打斷他，其實這樣做對幼兒的專注力有很大影響。
專家建議孩子在專注于做一件事情時，應該讓他做完，其他事情可以稍微推遲。同時我 們在一些活動中還需要提供利于專注的環境，讓幼兒進行活動，我發現孩子在做一些事 情時，開始時非常專注，但是當教室里老師開始談論時，孩子們也開始分心。由以上兩 點可見環境因素同樣影響孩子的“注意”力。
書章節的最后還推薦了一些簡單有趣的親 子幼兒，所以可見孩子的專注力還是可以通過訓練的方式進行培養的。
孩子，我懂你嗎?作為老師和家長都要時不時的問問自己。孩子，我真的懂你嗎?最初讀這本書源自于我研究生同學的推薦，她是專職心理老師，她在學校里推廣老師和家長讀這本書。而后來更加觸動我讀這本書的原因，是因為兩件小事兒。
寒假里，在我小姑子家，吃早飯的時候，一碗粥喝下，想再去盛一碗粥，這時六歲的小外甥呼呼的跑到廚房，擋住門口，不讓我進。試問，此時的你和我內心會怎么想?(臭小子，你這是不讓我吃你家飯啊?!還是這個小子要耍什么鬼心眼?)可是后來小外甥說了一句話，把我逗樂了，小外甥說：“你還沒說芝麻開門呢……”看吧，這是六歲小孩子的心，他在童話的世界里遨游呢，而我們卻在用成人的思維來評價孩子，如果我當時不給孩子說話的機會批評孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是很無辜和委屈?所以有時候孩子的世界你真的不懂。
第二件事是我社團里的一個學生，用了幾個學期一直在做激發學生成就動機的社團活動，社團活動里的一個學生，在活動中以及我與家長的交流中，成績有了很大的進步，我叮囑家長，回家一定要好好的表揚一下孩子，讓他有更大的信心和動力，以便于更好的學習和生活，可是這個學期開學初，我發現孩子很沒有動力，做事情疲疲沓沓，找了個時間和孩子聊了一下，我才發現孩子被家長打擊到了，我問孩子家長對你上學期的表現很滿意，回家有沒有表揚你?一說這個，孩子的眼淚就掉下來了，委屈的說，家長說成績有所提升都是靠副科，主科才是重點，主科成績還是不太理想。一句話把孩子一個學期努力都抹殺了。回過頭來問家長，家長卻信誓旦旦的說，表揚孩子了，我們對他上次的成績很滿意。這就是家長沒有讀懂孩子的心，表揚的話在孩子那里收到的都是負面信息。
這兩件小事更加觸動我想好好讀讀這本書。讀后確實發現很實用，在書中有許多值得學習的道理，書中的許多故事都是從教師的日常的教學故事出發，從學校生活中一些普遍的現象和一些比較棘手的問題入手，許多問題的癥結在書中都能一步到位的點中要害，并提出了許多切實可行的解決方法，這對我們的日常教學是有很大的幫助的，并且讓我們在遇到相類似的問題的時候可以用到書中提到的一些方法來嘗試解決。
在書中，你會明白為什么有些孩子現在沒有動力，不知進取，是因為這樣的孩子還處于同一性彌散的時期，他們不知道自己是誰，不知道自己想做什么，因此也就沒有明確的發展方向。書中也給了許多實用的教育策略，給了我們一盞教育過程中的指路明燈。在教育學生和孩子的過程中不要害怕遇到困難，我們在解決困難中會獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。你在解決和學生的問題中會得到成長，問題解決的好和學生溝通的會更好，會更有利于增進與學生的感情，因此說困難以及遇到的問題有的時候就是一種機會，在解決困難的過程中也會體會到成功感。
另外，也要注意作為老師要貼近孩子，要慢慢嘗試讀懂孩子的心，有的時候我們的一句話或者是一個錯誤的解決有的時候真的會影響學生的一生，所以更需要做老師的提高自身修養，不斷進行學習，努力的讀懂孩子。
慢慢地你會發現，不管是作為家長還是老師，當你慢慢地了解孩子的內心后，你會發現，你原來所認為的孩子的問題遠沒有你想象的那么嚴重，當你走進孩子的內心之后，你也會慢慢發現，你和孩子的關系變得融洽，并且也不會與他們發生那么多的沖突，讓我們在讀書的過程中努力提高自己，逐漸達到幸福教育的理想效果。
【第三篇】：讀后感 《讀懂孩子》，《讀懂孩子》讀后感
《讀懂孩子》讀后感銅礦峪學校 趙敏( 2015 年 10 月 26 日)《讀懂孩子》這本書，從教師的身邊出發，由一些常見 的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總 能道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，對 教師的教學工作起到了很好的指導和借鑒作用。
書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中， 我認識到了贊美的神奇作用;體會到了思索的快樂;知道了 寬容也是一種精神……學會去調整自己的心態，享受生活， 適當地放松自己，對每一個教師來說都是十分重要的。怎樣 去調整自己，處理好工作與生活的關系，我在書中找到了答 案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇， 那平素里再平凡的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味， 都有無限風光蘊含其中。”是啊，教師也應卸下自我。享受 生活的。
“遇到困難，如果我們退縮……我們將放棄了人生難得 的體驗，如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難 中獲得自己意想不到的機會， 你越是往前， 你的機會就越多。
” 我由此想到了我自己，面對一個個鮮活的小生命，我確實感 到很茫然，很困惑，也很恐懼，然而，怯懦和回避解決不了 問題，作為一名教育工作者，只有將困難視為機會，才能從 解決困難的過程中獲得事業的成功感。
教師，要站在孩子的立場上去思考問題，不管面對 的是什么樣的孩子?他們當中的每一個都同樣需要得到尊 重，得到關愛!面對任何一個孩子的忽略，都有可能對孩子 造成不可彌補的損傷。”教師對學生的愛是至關重要的，而 且這種愛要讓學生感受得到，才能在與學生對立的立場轉化 為同一立場，我們的語言，行為一定要以尊重學生善待學生 為準繩， 這樣才能讓學生更加認可你， 接受你， 同時尊重你， 師生良好的關系不正是建立在互相尊重的基礎上的嗎? 作為教師，孩子需要我們的呵護和關愛，讀懂是基礎， 讓我們每位教師為此努力吧!
孩子，我懂你嗎?作為老師和家長都要時不時的問問自己。孩子，我真的懂你嗎?最初讀這本書源自于我研究生同學的推薦，她是專職心理老師，她在學校里推廣老師和家長讀這本書。而后來更加觸動我讀這本書的原因，是因為兩件小事兒。
寒假里，在我小姑子家，吃早飯的時候，一碗粥喝下，想再去盛一碗粥，這時六歲的小外甥呼呼的跑到廚房，擋住門口，不讓我進。試問，此時的你和我內心會怎么想?(臭小子，你這是不讓我吃你家飯啊?!還是這個小子要耍什么鬼心眼?)可是后來小外甥說了一句話，把我逗樂了，小外甥說：“你還沒說芝麻開門呢……”看吧，這是六歲小孩子的心，他在童話的世界里遨游呢，而我們卻在用成人的思維來評價孩子，如果我當時不給孩子說話的機會批評孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是很無辜和委屈?所以有時候孩子的世界你真的不懂。
第二件事是我社團里的一個學生，用了幾個學期一直在做激發學生成就動機的社團活動，社團活動里的一個學生，在活動中以及我與家長的交流中，成績有了很大的進步，我叮囑家長，回家一定要好好的表揚一下孩子，讓他有更大的信心和動力，以便于更好的學習和生活，可是這個學期開學初，我發現孩子很沒有動力，做事情疲疲沓沓，找了個時間和孩子聊了一下，我才發現孩子被家長打擊到了，我問孩子家長對你上學期的表現很滿意，回家有沒有表揚你?一說這個，孩子的眼淚就掉下來了，委屈的說，家長說成績有所提升都是靠副科，主科才是重點，主科成績還是不太理想。一句話把孩子一個學期努力都抹殺了。回過頭來問家長，家長卻信誓旦旦的說，表揚孩子了，我們對他上次的成績很滿意。這就是家長沒有讀懂孩子的心，表揚的話在孩子那里收到的都是負面信息。
這兩件小事更加觸動我想好好讀讀這本書。讀后確實發現很實用，在書中有許多值得學習的道理，書中的許多故事都是從教師的日常的教學故事出發，從學校生活中一些普遍的現象和一些比較棘手的問題入手，許多問題的癥結在書中都能一步到位的點中要害，并提出了許多切實可行的解決方法，這對我們的日常教學是有很大的幫助的，并且讓我們在遇到相類似的問題的時候可以用到書中提到的一些方法來嘗試解決。
在書中，你會明白為什么有些孩子現在沒有動力，不知進取，是因為這樣的孩子還處于同一性彌散的時期，他們不知道自己是誰，不知道自己想做什么，因此也就沒有明確的發展方向。書中也給了許多實用的教育策略，給了我們一盞教育過程中的指路明燈。在教育學生和孩子的過程中不要害怕遇到困難，我們在解決困難中會獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。你在解決和學生的問題中會得到成長，問題解決的好和學生溝通的會更好，會更有利于增進與學生的感情，因此說困難以及遇到的問題有的時候就是一種機會，在解決困難的過程中也會體會到成功感。
另外，也要注意作為老師要貼近孩子，要慢慢嘗試讀懂孩子的心，有的時候我們的一句話或者是一個錯誤的解決有的時候真的會影響學生的一生，所以更需要做老師的提高自身修養，不斷進行學習，努力的讀懂孩子。
慢慢地你會發現，不管是作為家長還是老師，當你慢慢地了解孩子的內心后，你會發現，你原來所認為的孩子的問題遠沒有你想象的那么嚴重，當你走進孩子的內心之后，你也會慢慢發現，你和孩子的關系變得融洽，并且也不會與他們發生那么多的沖突，讓我們在讀書的過程中努力提高自己，逐漸達到幸福教育的理想效果。
【第四篇】：2013中班《201309讀懂孩子的語言》讀后感，《讀懂孩子》讀后感
泰和新城幼兒園 2013.3讀懂孩子的語言讀《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》有感 中二班 高林華《如何說孩子才會聽， 怎么聽孩子才肯說》 是一本指導成人怎樣和孩子溝通的書籍。
閱讀本書的經歷，是一次學習愛的技巧與接受愛的訓練的過程，本書給了你走進孩子內 心世界的鑰匙，指引你切身體會孩子內心的感受。通過一系列實用有效的方法，幫助你 和孩子建立起一個能夠快樂交流的平臺，使孩子變得不同尋常地愿意與配合成人。對于 我這樣的幼兒園一線教師來說，掌握了“如何說?”“怎么聽?”的技巧，就能開啟孩 子的心靈世界，與孩子達成美妙的交流溝通，讓孩子在我的引導下身心健康發展。
本書給我感受最深的一個觀點就是要把孩子作為跟你是平等的人對待， 而不應該是 你的附屬品，所以你不能把自己的意志強加于他的身上，就好象你不能簡單地對另一個 成人說，“不能這樣!不能那樣!”;你不會隨意對另一個成人進行懲罰，僅僅因為他 沒有按照你的意愿行事;你也不會幫另一個成人包辦所有的事情，你會認為他應該對自 己應該做的事情負責;有新的問題產生時，你會和這個成人商量解決的方法和計劃，等 等等等。所以，如果你一旦把你的角度換成了，你在跟一個應該為自己的行為負責、也 能夠為自己的行為負責的人進行互動時，你自然而然地就會尊重他、理解他，從而跟他 的溝通也會容易很多，他也會更加尊重你。
當然，即使你成功地轉換了角度，把你的孩子當成是另一個成人了，你可能也會隨 時隨地遇見各種各樣的溝通問題， 就像每天我們在成人的世界里同樣也會面臨這樣那樣 的溝通問題一樣。所以反思平時的工作，我總結出兩點平時不恰當的教育觀念：
一是不要過度懲罰孩子， 我們實際上剝奪了他從內心深層對自己錯誤行為的反省過 程，而這個過程有非常重要。
二是當我們和孩子出現沖突的時候，不要把精力用于彼此的對抗，或者擔心誰輸誰 贏。
我們把能量和精力放在解決問題上， 尋找一種方法， 讓我們每個人的需求得到尊重。
同時我們也在教導孩子，他們不是受害者，也不是我們的仇敵。我們在教給他們如何參 與解決問題的方法，無論是現在還是身處困境，也無論是在幼兒園、家庭，還是將來在 復雜的社會中，這個方法都能讓孩子受用。
所以當我們要試圖聽懂孩子的話時，可以采用書中列出的幾種方法：幫助孩子面對 他們的感受;鼓勵孩子與我們合作;代替懲罰的方法;鼓勵孩子自立;恰當地贊賞孩子; 讓孩子從角色中釋放。作為幼兒教師，我不禁感嘆這位作者的教育智慧，其中的很多技 巧都可以運用到日常的教育教學中，讓作為老師的我更加能聽懂孩子、讀懂孩子。 總之，對于孩子，作為幼兒教師的我們要多一份耐心、多一份智慧，站在孩子的視 角去看孩子、去讀懂孩子。孩子并不是成人的附屬品，他們是有獨立思想的個體。所以， 我要多一點等待、多一點寬容、多一點技巧、讓我聽得懂孩子的語言，讓孩子愿意對教 師敞開心扉。
孩子，我懂你嗎?作為老師和家長都要時不時的問問自己。孩子，我真的懂你嗎?最初讀這本書源自于我研究生同學的推薦，她是專職心理老師，她在學校里推廣老師和家長讀這本書。而后來更加觸動我讀這本書的原因，是因為兩件小事兒。
寒假里，在我小姑子家，吃早飯的時候，一碗粥喝下，想再去盛一碗粥，這時六歲的小外甥呼呼的跑到廚房，擋住門口，不讓我進。試問，此時的你和我內心會怎么想?(臭小子，你這是不讓我吃你家飯啊?!還是這個小子要耍什么鬼心眼?)可是后來小外甥說了一句話，把我逗樂了，小外甥說：“你還沒說芝麻開門呢……”看吧，這是六歲小孩子的心，他在童話的世界里遨游呢，而我們卻在用成人的思維來評價孩子，如果我當時不給孩子說話的機會批評孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是很無辜和委屈?所以有時候孩子的世界你真的不懂。
第二件事是我社團里的一個學生，用了幾個學期一直在做激發學生成就動機的社團活動，社團活動里的一個學生，在活動中以及我與家長的交流中，成績有了很大的進步，我叮囑家長，回家一定要好好的表揚一下孩子，讓他有更大的信心和動力，以便于更好的學習和生活，可是這個學期開學初，我發現孩子很沒有動力，做事情疲疲沓沓，找了個時間和孩子聊了一下，我才發現孩子被家長打擊到了，我問孩子家長對你上學期的表現很滿意，回家有沒有表揚你?一說這個，孩子的眼淚就掉下來了，委屈的說，家長說成績有所提升都是靠副科，主科才是重點，主科成績還是不太理想。一句話把孩子一個學期努力都抹殺了。回過頭來問家長，家長卻信誓旦旦的說，表揚孩子了，我們對他上次的成績很滿意。這就是家長沒有讀懂孩子的心，表揚的話在孩子那里收到的都是負面信息。
這兩件小事更加觸動我想好好讀讀這本書。讀后確實發現很實用，在書中有許多值得學習的道理，書中的許多故事都是從教師的日常的教學故事出發，從學校生活中一些普遍的現象和一些比較棘手的問題入手，許多問題的癥結在書中都能一步到位的點中要害，并提出了許多切實可行的解決方法，這對我們的日常教學是有很大的幫助的，并且讓我們在遇到相類似的問題的時候可以用到書中提到的一些方法來嘗試解決。
在書中，你會明白為什么有些孩子現在沒有動力，不知進取，是因為這樣的孩子還處于同一性彌散的時期，他們不知道自己是誰，不知道自己想做什么，因此也就沒有明確的發展方向。書中也給了許多實用的教育策略，給了我們一盞教育過程中的指路明燈。在教育學生和孩子的過程中不要害怕遇到困難，我們在解決困難中會獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。你在解決和學生的問題中會得到成長，問題解決的好和學生溝通的會更好，會更有利于增進與學生的感情，因此說困難以及遇到的問題有的時候就是一種機會，在解決困難的過程中也會體會到成功感。
另外，也要注意作為老師要貼近孩子，要慢慢嘗試讀懂孩子的心，有的時候我們的一句話或者是一個錯誤的解決有的時候真的會影響學生的一生，所以更需要做老師的提高自身修養，不斷進行學習，努力的讀懂孩子。
慢慢地你會發現，不管是作為家長還是老師，當你慢慢地了解孩子的內心后，你會發現，你原來所認為的孩子的問題遠沒有你想象的那么嚴重，當你走進孩子的內心之后，你也會慢慢發現，你和孩子的關系變得融洽，并且也不會與他們發生那么多的沖突，讓我們在讀書的過程中努力提高自己，逐漸達到幸福教育的理想效果。
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