2016年高三生物備考復習計劃

20xx年高考已經結束，為了迎接20xx年高考，做好高三生物備考工作，我們高三生物備課組結合上屆高三生物備課組的經驗教訓，特制定20xx至20xx年高三生物一輪復習計劃，希望本組老師參照執行。

一，指導思想

20xx年湖北新課標高考生物命題，依然嚴格遵循生物新課標考試大綱，注重基礎知識的考察，沒有偏題、怪題，但又不拘泥于教學大綱，以能力測試為主。主要考查學生運用綜合基礎知識解決系列問題的能力，運用圖表解決問題的能力，知識遷移能力，理論聯系實際的能力，對自然科學現象的解釋、驗證能力以及初步的探究能力。鑒于此，我們在第一輪復習中應確立以下指導思想：

(1)處理好高中生物教材，揭示單個知識點、知識結構、知識結構擴展3個層次知識的內涵及內在邏輯聯系，形成立體知識結構。

(2)把基礎知識教學與能力培養融為一體，即把導、學、講、練融為一體，優化課堂結構。

(3)把心智技能的培養和動作技能培養融為一體，優化理論課與實驗探究課的教學。

(4)把發展學生的基本能力與培養學生的初步創造能力融為一體。

(5)給學生提供課內外自主發展的空間。

(6)引導學生運用所學知識，評析生活現象、環境狀況、生產實踐中的相關問題。

二、目標要求

根據第一輪教學指導思想的要求，應力求使學生達到以下教學目標：

(1)使用恰當的專業術語，闡述已學過的生物學概念、事實、方法和原理。

(2)用各種表達形式準確地描述一些生物現象和事實。

(3)對生物的結構和功能、部分和整體、生物與環境的一些相互關系進行分析、比較、解釋。

(4)正確地解釋生物個體、環境和社會中的一些生物學問題，同時還能夠用相關的理化知識解釋相關問題，即用自然科學的知識，解釋生物個體、環境、社會、生產實踐、科學實驗中的相關問題。

(5)選用恰當的方法探究簡單的生物學事實，對實驗進行解釋和分析。

(6)培養學生觀察、思維、自學、實驗操作等科學素質的同時，應注重培養學生的創新意識和初步的創造能力。

(7)培養學生正確的學法和應試能力，力求讓學生把自己所學的知識轉化為實實在在的高考分數。

三、具體措施

1.加強基礎知識的教學

按照教學大綱的要求，充分挖掘教材的內在聯系，形成系統的學科綜合基礎知識。在教學過程中始終堅持一個中心，二大發散思維方向，即立足課本，以課時單個基礎知識點和課時知識結構為中心，努力把教材相關的前后知識聯系在一起，把教材與生活實踐聯系在一起，從而形成系統的三大知識板塊.

應選擇有助于學生形成感知表象的教學手段(實物、音像、圖表、模型、三維動畫等)，　通過　老師設計的多媒體課件，創設體現學科特點和教師個性特長且適合學生的豐富多彩的學習情境，設計學生的學習形式、過程、時間，設計教師評價、總結、概括、深化、擴展的陳述。努力創設以教材為媒體，知、能、心理三合一的師生互助的教學過程，把單點知識、知識結構和知識結構的擴展，按照上述的教學方向到位。

2.加強對學生實驗技能的培養

新的高考方案對實驗提出了更高的要求，我們應把驗證結論式的實驗教學變為探索式的實驗教學，做到動作技能和心智技能的訓練相結合、實驗原理的訓練和實驗基礎理論的訓練相結合。在實驗教學中，教師的主要任務有兩個：其一通過課本實驗的復習教學，指導學生明確實驗的原理，方法步驟及實驗現象。讓學生知道實驗設計一定要嚴格遵循對照原則和嚴格控制變量原則。使學生能設計一些簡單的實驗并探究實驗的結果。其二通過實驗教學，著重訓練學生的實驗探究能力，能在已知實驗情景的基礎上，會根據實驗情景來探究該實驗的結果。

3、做好習題訓練及講評

課堂教學應針對性設計3個層次的練習題，

一是針對課堂教學的重難點知識設計必要的知識再現題、變式訓練題和新情境訓練題，促使學生掌握重難點及基礎知識，實現心智技能的順向遷移。

二是針對課時知識結構設計課時作業題，使學生通過完成課時作業，全面系統地總結課時教材的知識結構，從新的角度再認知已學過的知識，促進學生內消化過程的完成，培養學生分析、比較、歸納、概括等方面的思維能力及運用知識解決問題的能力。

三是設計單元檢測題，通過單元檢測題訓練，進一步鞏固完善學生對該單元知識的認知結構，培養學生的遷移能力及發散思維能力。對每一層次知識再現題、變式訓練題及新情境訓練題也應精心選取。知識再現題有利于鞏固學生已有知識，促進學生識記水平的提高;變式訓練題有助于培養學生的逆向思維及發散思維能力;而新情境訓練題能促進學生進一步用書本知識解決生產、生活、科研問題。

所有習題訓練都要采取限時訓練的方法，使學生在平時的作業訓練中就能感受到高考的氛圍，提高學生的解題速度。在作業的講評過程中，教師要分析學生的答題情況，結合學生的答題情況進行針對性的講解，并努力讓學生參與到易錯題的講解活動中，通過學生的參與，讓學生真實理解錯誤，并掌握正確的解題方法。

4，做好教案設計

復習課教案的設計采取教師分工協作的方式完成，每個教師根據自己對某一方塊知識的掌握情況及熟練程度，采取教師分工完成教案的設計，然后利用集體備課的時間老師進行充分討論，結合本組所有老師的意見，形成最終文本教案。然后每個老師就根據這個教案進行課堂教學，要求每個老師提前一周的時間把教案設計好，便于集體備課討論。

5，加強針對性教學

教師要結合所帶班級的實際情況，根據我們學校往年高考任務指標，每個平行班應確定15名左右學生作為重點關注對象，實驗班應確定40名左右學生作為重點關注對象。老師在平時的教學中應多關注這些學生，上課要密切注意這些學生的聽課情況，批改作業時也要重點關注這些學生的答題情況，對于這些學生的錯題，要盡量做到面批面改，老師不僅要關注這些學生的學習情況，還要關注這些學生的心理和生活狀況，平時多和這些學生溝通，做這些學生的良師益友。

6，學生應試能力的訓練

老師在復習教學過程中要注意學生應試能力的訓練，讓學生知道在高考中怎樣答題，例如平時就要強調糾正錯別字，少用計算器進行計算，注意卷面整潔，答題一定要答在指定的位置等。這樣就能避免學生在考試中造成一些無謂的失分。

7，學生學習興趣的訓練

老師在復習教學中一定要注意加強學生對生物學習興趣的訓練。平時要聯系一些生活實踐，解決學生在生活實踐中的一些困惑，從而提高學生學習生物學科的興趣，要給學生灌輸生物學習的重要性，讓學生認識正確的學習方法，使學生明白只要努力，生物成績就能得到迅速提高的道理。

8，規范教學常規

教學是老師“教”與學生“學”的一個雙邊活動過程，怎樣才能把常規教學工作抓好，認真落實教學常規是關鍵。因此老師一定要做好備、教、批、輔、改等教學環節，只有這樣學生的成績才能得到提高。

四、教學進度

第一輪復習時間從20xx五月份開始，到20xx年3月結束。具體進度安排如下：

高中生物第一冊(必修1)

復習時間：從20xx年5月至20xx年9月第二周

高中生物第二冊(必修2)

基因的本質與基因的表達： 34周

減數分裂和受精作用： 第5周

遺傳因子的發現及基因在染色體上與伴性遺傳：68周

生物的變異、育種和進化： 910周

高中生物第3冊(必修3)

動物和人體生命活動的調節： 1114周

種群和群落： 1516周

生態系統與環境保護： 1719周

機動： 2021周

生物選修第三冊：

專題一基因工程： 第1周

專題二細胞工程 第2周

專題三胚胎工程 第3周

專題四生物技術的安全性與倫理問題：第4周

專題五生態工程： 第5周

機動 6課時

第二輪復習時間： 3月155月

五：任務分工

為了搞好高三生物備課工作，讓每一個老師都能參與進來，并充分發揮集體備課的優勢，特將老師們的備課任務安排如下：

必修二第三單元第一講：邢燕

必修二第三單元第2、3、第二單元第1講： 黃歡

必修二第一單元第1、2及第二單元第2講：鄭婷

必修二第四單元第1、2、3講：嚴華堂

必修三第一單元第1、2、3講：胡志輝

必修三第一單元第4、5及第二單元第1講：謝松

必修三第二單元第2、第三單元第1、2講：邢燕

必修三第三單元第3講及選修三專題一：黃歡

選修三專題二：嚴華堂

選修三專題三：鄭婷

選修三專題四：胡志輝

選修三專題五：謝松