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2016全國卷1語文作文立意
無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編為大家收集的2016全國卷1語文作文立意，僅供參考，大家一起來看看吧。
全國卷1語文作文立意 篇1
全國卷一則以漫畫形式呈現，根據夏明作品改動而成，要求閱讀漫畫材料，結合材料的內容和語義，選好角度，確定立意，明確問題，自擬標題，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
下面，筆者以全國卷一為例來對今年的漫畫作文進行淺析。
一、漫畫的基本構成
該漫畫由四副獨立的人物圖片構成，上下左右排列對稱均當，并用豎立的矩形方線作為邊框，四副人物圖片構成一個完整的內容畫，從圖片表面觀察可以認定人物為(小)學生。其中，兩兩圖片形成鮮明比照。
橫向觀察，第一組圖片是評價主體對考100分和55分學生的不同評價，考100分(滿分)的學生臉上有一個被親過的嘴唇印，考55分(不及格)的學生臉上則是一個巴掌手印，并且考100分的學生臉上洋溢笑容，考55分的學生則愁容滿面;第二組圖片，則是一個考了98分(未能滿分)的學生臉上是一個重重的巴掌印，考61分(剛剛及格)的學生臉上卻是一個紅紅的嘴唇印。
縱向觀察，學習成績好的孩子原先考100分被給予紅嘴唇，后來考98分被給予大巴掌;而學習成績不好的孩子剛開始考55分被給予大巴掌，后來考61分被給予紅嘴唇。
1.漫畫的畫中之言
從橫向看，第一組圖片是家長、老師或其他主體對考試成績不同孩子所作出的評價：考試成績好，就對孩子贊揚，孩子也跟著心情好;考試成績不好，就責備甚至痛下毒手，孩子也變得灰頭土臉;第二組圖片則是對孩子要求標準的不同，沒有考滿分就橫加指責，剛剛考試及格就大為贊賞，而根據受到的評價不同，孩子的反映也有所不同。
從縱向看，是評價主體(主要是家長)對同一個孩子前后表現不同而給予的獎賞懲罰：對學習成績好的孩子，如果一旦退步就要受到懲處;對學習成績不好的孩子，如果稍有進步就會得到表揚。
2.漫畫的言外之意
就家長而言，對自己孩子的學習成績甚是關心，如果孩子成績好，哪怕只是兩分的退步，也要受到懲罰;而如果孩子學習成績不好，哪怕只是六分的進步，也會受到表揚。可見，家長們在乎的只是孩子的進步與退步與否。
就學生而言，退兩分則沒有考滿分就會因批評而心情變壞，進六分則剛剛及格就因表揚而心情大好。所有的一切不僅僅在于幾分之差，更取決于家長的評價。
二、選題立意
上述已經簡要說明了漫畫的內容和語義，接下來需要做的就是進行選題立意，找準一個角度或方向，自擬題目。
由于作文對題目沒有明確規定，完全是根據漫畫進行自命題，因此相對也就比較隨意和廣泛。漫畫題材具有深邃的諷刺和挖苦意義，畫中之言殆盡，言外之意無窮。但究其本質，漫畫講述的是不同家長對孩子的評價標準和體系差異，優秀的孩子被賦予了尖子生的思想包袱，就不能再有所退步，即便有一次拿不到滿分或第一名也會受到新的評價，之前的輝煌成績已經被抹殺;差生只要有進步，即便從來都不及格，但有一次剛剛考試及格，他的父親也會對之視若珍寶。而對于孩子而言，考試結束后的成敗則在于父母的評價，他們完全受家長的心情影響。
就這樣，在考試成績與家長滿意之間，無形無影中架起了一座橋梁：孩子一貫成績好，父母開心，但孩子就不能有退步;孩子平常學習差，父母憂心，但孩子偶爾也會有進步。即“沒有永遠的失敗，只有相對成功”，僅僅只是幾分的差別，兩個孩子考試前后的命運卻截然相反，家長對學生考試成績的評價直接影響到了孩子的心情。建議選取的題目《幾分之差，天壤之別》、《進六與退二》、《批評與贊賞》、《家長眼中的進與退》、《嘴唇與巴掌》、《晴雨圖》、《成績單》、《畫中言外》、《教育的印記》等。
三、謀篇布局
兩個基礎不同的孩子，面臨著不同的命運;同一個孩子的不同表現，也面臨著命運的不同。
漫畫的橫向比較是對不同孩子考試分數多與少的評價，橫向評價則是對同一個孩子學習成績進與退的評價。而漫畫作者真正要表達的意思可能更傾向于后者，也就是說“家長眼中的分數多少”與“學生心中的'成績進退”不自然就畫上了等號，而最后的受害者卻是孩子。即孩子參加考試，家長根據考試成績給予評價，最終孩子承受評價后果。尖子生因兩分之差的退步由贊賞轉為批評，后進生因六分之差的進步由批評轉為贊揚。而不管怎樣，孩子永遠都是考試評價的犧牲品，他們活在了家長們的單方面喜怒之下。
因此，寫作至少要涵蓋以下三個方面：其一，不同家長對孩子在(學習)成長中的要求、標準不同;其二，孩子的進步與退后關系到家長的期待性;其三，教育評價的最終后果還是要著落于孩子身上。我們的孩子并不因自身的幾分之差而有實質性的變化，最根本的還在于父母看待孩子成長的眼光或態度，不要因孩子一時的成績就沾沾自喜，也不要因孩子暫時的不起色就喪失信心。鑒于此，文章在寫作中，結構上可以是：第一部分描述客觀現象，第二部分對比辯證分析;第三部分拔高升華主旨。
四、中心主旨
對于教育需要關注，家長關心孩子的學生成績自是無可厚非，但也要理性看待孩子的成長與進步，不要因偶爾一次達到或沒有達到自己心目中的期待就有所區別對待。該漫畫中，這兩種類型家長的做法都不可取，我們對孩子不僅要有愛心，更要有耐心，因為誰也不可能預料到孩子接下來會帶給我們什么樣的“驚喜”。你開心，孩子就不會傷心;你傷心，孩子也開心不起來。真正愛他(她)，就多些贊賞，少點批評，既不要盲目地望子成龍，也不要一昧地恨鐵不成鋼。畢竟，孩子是自己的，成績是孩子的，而愛則是我們所共同的，無論是給予還是回報，都不要讓愛成為對孩子的傷害!
全國卷1語文作文立意 篇2
首先要看懂漫畫內容。四幅漫畫，分為左、右兩組。
每組都畫了兩個孩子，根據畫面內容，可看出這兩組漫畫講了這樣一個故事：有兩個孩子，左邊一個孩子第一次考了100分，父母親了他一口，第二次考了98分，父母打了他一巴掌；右邊一個孩子，他第一次考了55分，他媽媽打了他一巴掌，第二次考了61分，父母 親了他一口。
其次要深思漫畫的寓意：
從父母的角度：
1、立意為“應該怎樣看待孩子學習成績的進退”，父母親能用發展的眼光看待孩子的成績，還要正確引導孩子。
2、賞罰分明。這一點是可取的也是必須的。因為，從100分到98分，雖然分數都比較高，但還是在倒退，是退步就得受到懲罰；從55到66進步雖然不是很大，畢竟孩子在努力,獎勵也是不可少的。
3、應試教育與素質教育的.關系：當下以為素質教育高大上者，當然沒有不當，全盤否定應試教育，也不是應有的態度。素質教育當然是大勢所趨，應試也不可忽視，如果應試都不行，素質又從何說起？把應試教育與素質教育對立起來,同樣是錯誤的。
4、教育的方式方法的反思。孩子稍有所失，就加之以巴掌來懲罰，這太傷孩子的自尊。巴掌能解決問題嗎？如果正確看待孩子的成績進退，大家可以發表自己的看法。
從孩子的角度：
1、規則，進步受獎，退步受罰就是規則。要引導孩子從小樹立規則意識。
2、不斷進取，永不言敗。人類的進步，最初也是一小步，積累起來，也就是一大步。
從家長和孩子共同的角度：
營造良好的教育環境，家長，孩子、老師共同努力，一起成長，當為教育和諧發展。
全國卷1語文作文立意 篇3
【作文題目】
(河南、安徽、湖北、福建、湖南、山西、河北、江西、廣東等)
【解讀】
解讀一
漫畫作文橫空出世，規避還是回歸?
我剛看到這個作文題目，腦海立即浮現8個大字“意料之外，情理之中”。因為高考作文命題是永遠在“規避”和“超越”中前進的，這是必然的現象，也是合情合理的。命題人為了規避“模仿”“套路”這種現實，于是“漫畫材料作文”橫空出世了，或者說“又回來了”!
這道作文題目有三個典型特點：形象性，現實性，思辨性。這幾個特點都比較符合最新的語文核心素養的培養目標。
對于這個題目，首先，我覺得 “意料之外”，是因為其提供的材料類型不同于我們常見的純文本形式，而是以一幅漫畫的形式來呈現，這可能會對考生有一定的心理沖擊。不過語用專題都有圖文轉換的訓練。值得一提的是廣州市教研室的沖刺作文訓練中就提供了一到漫畫作文題。
其次，我認為“情理之中”，是因為它的中心話題或者說中心任務非常明確，就是關于家長、老師、社會對待孩子“成績”的“心態”，只不過題目用了比較形象的“漫畫”來呈現罷了。
第三，我認為這道題目比較符合考生的生活實際，幾乎每位考生都會有漫畫中的類似經歷或體驗，有話可說。
第四，作為選拔性考試，我認為這道題目有很好的區分度，雖然考生基本都有話可說，但是想在短時間內寫出優秀的文章，應該做好以下幾點：
一是對漫畫材料內容的準確理解，這幅漫畫的主要內容是“第一個孩子第一次考了100分，得到了表揚，第二次考了98分挨到了耳光;第二個孩子第一考了55分不及格，受到了批評，第二次考了61分被表揚。”兩個孩子的遭遇明顯不同，而這種遭遇正是高度關注分數(教育)的人給予的“評價”——親吻(表揚、肯定)或耳光(批評、否定)。而“分數”代表的意義是什么呢?是學生成長的全部嗎?
這個題目充滿了思辨性，并且漫畫背后潛藏著給考生的規定性任務：“你(考生)怎么看待這種現象”。而且如果想寫出高分作文，還必須完成一個“比較”的動作，即兩位學生的分數差距懸殊，為何遭遇卻不同。
總之，這道作文題目的.現實意義和對考生思辨能力的考查，有著很好的導向作用。同時，漫畫所反映的問題和現象不僅僅是今天的幾百萬考生要面對的“任務”，也是每一位家長、教育工作者以及全社會要思考的問題。
解讀二
唯分論英雄 功利何其重
——2016年高考作文點評
2016年高考作文新鮮出爐，引得大家一片驚呼。漫畫式材料，生活氣息濃，考生有話說，區分度數高。這則漫畫作文是繼2007年、2010年漫畫式作文的延續，值得點贊。
今年這則漫畫作文，運用縱橫兩組對比手法，鮮明地表現了我們對孩子的評判標準：唯分論英雄，功利心太重。具體寫作角度，可以從家長、老師和社會切入，也可以從孩子、學生等受教育者入手。文體的選擇更為自由，可寫議論文、記敘文，可寫書信、小說，只要緊扣漫畫寓意均可。比如，一位考生選擇了書信體，題目為“不以分數論英雄——致師長的一封信”，新穎獨特，自出機杼，可圈可點，定會贏得高分。
漫畫作文審題立意有三部曲：看懂漫畫內容，聯系社會生活，審題立意寫作。前兩步很容易做到，第三步審題立意是關鍵。這一步能彰顯一位考生的思維品質的高低優劣，進而影響作文分數。如何做到由表及里、抓住本質去寫，成為寫作的重要一環。
解讀三
這幅漫畫沒有標題，反映了兩個孩子得到不同分數后的不同待遇，畫面可分為兩部分。左邊的上下兩幅圖是一部分，上面一幅圖畫的是一個孩子得到100分，臉上印著唇印，可見是得到了父母的夸贊;下面一幅圖是這個孩子得到了98分，臉上留下了掌印，可見是因2分之差未得滿分而被父母嚴厲責罰。由第一個孩子的“遭遇”可得出這樣的認識：對孩子的成績(成長)不要苛責，不必追求完美，應允許孩子出錯，允許孩子存在不足。右邊的上下兩幅是另一部分，上面一幅圖畫的是另一個孩子得了55分，臉上是掌印，可見收到了嚴厲責罰;下面一幅畫是這個孩子得了61分，臉上留下了吻痕，可見其進步受到了父母的肯定和夸贊。由第二個孩子的情形可以得出這樣的認識：對于孩子的進步，要予以肯定。綜合兩個孩子的情況和“吻痕”與“掌印”的寓意，這幅漫畫可以如此立意：在對孩子的教育中，嚴格的要求與嚴厲的責罰固然必要，但對孩子的進步，要多鼓勵肯定，尤其不能苛求完美。立意的核心詞便是“苛求”與“肯定”。聯系社會現實，在對孩子的教育上予以拓展深化，該漫畫還可以在第二個層面上啟示我們：對當今中國的社會狀況，我們要持理性的態度，多看到進步與發展，多肯定鼓勵這些進步與發展，而不能偏頗地苛求完美，不允許存在不足。第二個層面的拓展需以第一層面的解讀為基礎，不宜脫離第一層面的具體含意，直接談第二層面的啟示。
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