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烏鴉喝水教案

時間：2022-07-03 12:30:55 教師我要投稿

烏鴉喝水教案

教學背景

烏鴉喝水教案

《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助于學生讀書領悟。起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容，產生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。

教學目標

1.認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。

2.正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

3.引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。

教學重點

識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。

課時安排

2課時

教學準備

掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。(設計意圖：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，既提高了學生的興趣，吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態。)

2.活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。(可能學生會說出一些與題目有關的長句子，可試著讓學生縮句)

老師板書課題：烏鴉喝水

本課我是隨著課文的進展，隨時進行生字的認讀的。象課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。

一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區別，就能牢固地記住，不易混淆。

二、初讀課文、識寫生字

1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。

4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)

(1)自由讀一讀

(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀

6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好

朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。(小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點水旁。再如“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘邊’字旁邊的兩點千萬不能丟。”)

4.誰能用這些字來組詞?(生字組詞，學生評議)(設計意圖：識字教學中教師讓學生互教互學，自主學習、合作學習，充分調動了學生的學習積極性，再加上教師的激勵性語言，學生認字的積極性高漲。)就這樣，教師邊講邊問，學生邊聽故事邊答問題，邊認識生字，興趣盎然，一點兒也不感到枯燥，更不增加學生的負擔。

5.寫字指導。

(1)想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)

(2)找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?(法、找、許)

(3)“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?(左右結構)

提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。

(4)“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?(小組討論、匯報、教師示范)

三、書寫練習

1.先觀察田字格中的字，再書寫。(教師巡視、個別指導，強調學生注意書寫姿勢──“三個一”)

2.播放輕音樂，營建輕松的學習氛圍。

第二課時

一、激趣導入

1.同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎?(出示生字、生詞卡片。指名認讀)

2.小朋友們，這節課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好?

二、閱讀感悟

1.誰愿意把第一自然段(大屏幕出示第一自然段)讀給大家聽一聽?(指名讀第一段)

2.其它同學想一想，這一段是寫哪一幅圖的?從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?(小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報，師生評議。)

3.想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態?(思考、討論)

4.用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?(組內練讀、匯報、師生評議。)老師針對“到處”“怎么辦呢”作講解，并指導朗讀。

5.小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。(小組練習、組內評議)

6.匯報表演。(師生共評)

設計意圖：教師把教與學的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學生試讀，同桌互讀等給每個學生充足的讀書時間。)

7.這只烏鴉確實非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法?朗讀第二、三自然段。說一說烏鴉想到什么辦法?

8.指名讀

9.看圖體會烏鴉喝水時的高興

10.出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?

11.指名讀

(設計意圖：教師重在指導學生學會學習，這里學生利用學第一小節的方法去研讀第二部分內容，從一年級就培養學生學習的方法)

12.誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學仔細觀察，你發現了什么?分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。(小組合作、匯報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵)“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”，同學們以小組為單位事先準備了一個小口高頸的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學生看不清水在瓶子里的高度，便在水里摻了紅墨水(或藍墨水)。按照書上說的把小石子一個一個地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸“升高”，

13.瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?(組內交流、全班交流、評議)

14.誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀

15.出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎?為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?(小組討論、匯報)

三、交流感受，指導背誦

1.同學們，你們認為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點?(小組交流、匯報、師生共評)

2.借助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習背全文。

四、拓展

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內討論，看哪個小組內的辦法好?(設計意圖：讓學生展開想象的翅膀，最大限度地調動思維潛能，讓學生自由發表自己的看法，在不斷的討論中產生思維碰撞，閃現思想火花，交流各自看法，這種方式體現了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養了學生的想象力和創新能力。)

五、布置作業

1.熟讀課文，背誦課文。

2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

六、教后分析:

上完烏鴉喝水，我讓學生發揮想像，假如旁邊沒有小石子，你們幫烏鴉想想辦法，讓烏鴉喝到水。孩子們思維非常活躍，有的說用一根吸管、有的說把瓶子斜倒、有的說打一個小洞讓烏鴉用嘴巴啄……等等。這節課也帶給我極大的反思，創造性思維有強烈的創新意識和求異意識，要培養學生的求異和創新意識，就要立足于平常的課堂教學，善于捕捉創新信息，發掘潛藏的創新誘因，把握創新時機，進行創新教學。

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