《畫家和牧童》教案設計

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《畫家和牧童》教案設計 篇一

教學目標：

1、知識和技能

有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、過程與方法：

通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價值觀：

學習畫家的虛心，學習牧童的勇敢。

教學重難點：

如何引導學生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學的重點與難點。

教學準備：

1、課件

2、布置學生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料。

教學課時：第二課時

教學過程：(第二課時)

一、激起興趣，復習導入

1、導語：上節(jié)課我們認識了兩位新朋友，他們是誰呢?

(師板書課題)

2、做填空練習，戴嵩是一個 。

(創(chuàng)設輕松的學習氛圍，在復習舊知中導入)

二、朗讀感悟，學習課文

(一)學習第一、二、三、四自然段。

1、學生默讀課文，思考：從文中哪里知道戴嵩是一名著名的畫家?[提出問題，讓學生在默讀中思考問題，養(yǎng)成良好的閱讀習慣]

2、學生匯報。

3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設情境，引導學生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。

4、指導朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實畫得好。

5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細描(體會戴嵩的畫技高超)。

6、請你也學著用“一會兒…一會兒…”說句話。[抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容，訓練說話，讓學生在讀中感知，成為學習的主體]

7、學生自由讀，商人和教書先生的話。

8、指名分角色讀(體會夸贊人的語氣、神態(tài)、動作，并由此拓展：如果你是圍觀的人，你又會怎么夸贊。)[引導學生自讀自悟，尊重學生獨特的感受，鼓勵讀出自己的理解和風格，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和表達能力。]

(二)學習第五、六自然段。

1、請一位學生扮演牧童，再現(xiàn)當時的場面。

2、師指導看圖中圍觀人的表情，想一想圍觀的人會怎么想?[充分利用課文插圖，發(fā)揮學生的想象，啟發(fā)學生的思維，豐富課文內(nèi)容，將練習說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起]

3、戴嵩會怎么做呢?(師生分角色對話，對話前提學生請注意畫家說話時的動作、表情、說話的語氣)

4、請同桌兩個人一人當戴嵩，一個當牧童，讀一讀他們的對話。

5、指名分角色朗讀(引導學生從“擠、喊”體會牧童的誠實、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的謙虛)。(通過伙伴之間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移)

6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎么做?(出示《斗牛圖》)

(三)評價畫家和牧童。

1、你想對課文中的人物說些什么?(課件出示小詞典)[結(jié)合感悟，表達自己的看法，流露真情實感，練習說話]

2、師總結(jié)。

三、拓展延伸

1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎?

2、欣賞名畫(課件出示名畫)。(在欣賞名畫中，陶冶學生美的情操)

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、課外搜集其它畫家的故事。

《畫家和牧童》教案設計 篇二

一、學習第一段導入：

1、 今天我們一起來學習一篇文章――《畫家和牧童》

2、 想認識這位作家嗎?

出示：[唐朝有位著名的畫家叫戴嵩。]

指導讀好生字：戴嵩

3、 師講述“我知道”中關(guān)于戴嵩的內(nèi)容。

4、 出示第一段。

自由讀――指名讀――理解讀

師：您從哪兒看出戴嵩是為著名的畫家。

預設：(1)“一…… 就……”

(2)“看畫的人沒有不……”

5、師小結(jié)：可見戴嵩的確是一位著名的畫家 ，齊讀課文第一段。

二、初讀識字。

1、 再次出示課題，質(zhì)疑你還想知道些什么?

2、 帶著你們的問題自己去讀讀課文

要求：(1)借助拼音朋友把課文讀正確，讀通順。

(2)給每段話標上序號。

3、生字朋友來考考大家了。

自由讀――指名分行讀(及時說發(fā)現(xiàn))――小老師帶讀――開火車讀生字卡片

4、分小節(jié)讀課文。

5、 解決質(zhì)疑，了解課文大意。

三、學習課文2――4小節(jié)。

1、 那么別人都是怎樣夸戴嵩的呢?自己讀讀課文2――4小節(jié)。

自由讀

2、 你從哪兒看出戴嵩畫技高超，是為著名的畫家?

[出示第二段]

預設：(1)“沉思片刻”(說明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。)

(2)“他一會兒……一會兒……，很快就畫成了。”(首先說名他繪畫技術(shù)高超/ 其次說明戴嵩繪畫的速度非常快，非常嫻熟/ 還可以看出戴嵩擰運用不同的繪畫手段作畫。)

你能用“一會兒……一會兒……”夸夸戴嵩嗎?

(3)“紛紛夸贊”

課文中還有2個和夸贊表示相同意思的詞――稱贊、贊揚

師點撥： 我們祖國的語言多么豐富，多么神奇，可以用不同的詞表示同一個意思，這樣文章就不會重復，顯得更生動了。

3、 練讀對話。

(1) 出示[“畫得太像了，畫得太像了，這真實絕妙之作!”一位商人稱贊道。]

指名讀(通過教師評價知道朗讀)――齊讀

師問：何為“絕妙之作”?

(2) 出示[“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。]

教書先生又是怎樣贊揚戴嵩的畫呢?

指名讀――學生自我評價――齊讀

4、 齊讀2――4小節(jié)。

讓我們一起來讀讀課文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。

(一生讀商人/ 一生讀教書先生/ 其余齊讀旁白)

5、 教師引語：正當大家紛紛夸獎戴嵩的畫時，一個牧童擠進來喊著――“畫錯啦，畫錯啦!”到底怎么回事，我們下節(jié)課再來學習。

四、寫字：

抹、擠、拱

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