《乘法的初步認識》的觀課報告

導語：以下是聘才小編收集的相關內容范文。供大家借鑒參考!把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識。

【小學乘法的初步認識觀課報告】

聽了程老師執教的《乘法的初步認識》一課，深受啟發，這節課是二年級上冊的內容，是學生學習乘法的初始課，因此非常重要。不論是課的設計，還是教師引導參與學習活動的過程，還練習的方式，都給我了較好的啟示。用一句話概括，那就是——用心引導，促進學生參與求知的有效性。取得了非常好的教學效果。縱觀這節課，給我印象深刻的有以幾個方面。

一、 聯系實際，設疑導新。

林老師由小學生非常喜愛的“喜洋洋”“懶洋洋”圖片導入，引出“12個蘋果怎么分?”這個問題，學生非常樂于進行操作，提高了學生的學習興趣，同時也達到了引導學生的作用，可謂一舉數得，非常成功。通過“橫看成行，豎看成列”的思路引導學生將相同加數的加法算式改寫成乘法算式。

在教學中，張老師把握了幾個重點問題：觀察黑板上的加法算式有什么規律?能將加法算式改寫成乘法算式為什么要用乘法?乘法中的兩個數來自哪里?3表示的是什么?8表示的是什么?2表示的是什么?林老師又追問了如果增加到60列，用式子如何列?牢牢的抓住了學生，讓其感受乘法算式的必要性。同時還通過讓學生自己舉例的活動，促進學生思維的發展。

二、合理設計練習導練，強化新知。

要達到學生掌握知識。最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。第一層次練習讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。形式上多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。第二層次練習組織學生將部分可以改寫和部分不能改寫成乘法算式的練習，分層練習，是不同層次的學生得到提高。

三、指導學生學會歸納總結。

新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。

本節課林老師課前導入是利用喜洋洋圖片引起學生參與到課堂的興趣，提高學習的積極性。教科書提供的教學資源：課堂練習，用教科書中的主題圖，使學生感受到生活中處處有相同加數求和的數學問題，從而感受產生乘法運算的必要性，理解乘法運算與按群數數的關系。在問題情境中充分讓學生計數數法多樣化，算式寫法多樣化，還通過比較，讓學生類比加數相同的求和、加數不相同的求和與乘法的關系，更加深對乘法意思的理解。

同時教學過程充分注意了新課程的理念，教學的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化。明確了學生是數學學習的主人，教師是數學活動的組織者、引導者與合作者，注重讓學生動口、動手、動腦，既訓練了語言表達，有發展了多項思維。整堂課既關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，也幫助學生認識自我、建立信心，取得了較好的教學效果。

【小學乘法的初步認識觀課報告】

這次是我從教以來第一次領導來聽課。感受很多，首先自我感覺這次的課上的不好。尤其課堂的調控能力很差，本來一直以來自認為這是我的強項，可是由于把著重點放錯了導致兩頭都不好。我認為作為教師應善于從學生的角度思考和看待問題，努力把握學生知識的真實起點，采取積極有效的措施，真正走進學生的精神和心靈世界。在學生用加法計算而不覺得麻煩時，老師可表現出一種寬容的態度，因為加法是學生最先學會的計算方法，也是學生最熟悉的，所以用加法來表示計算體現了大多數學生的思維狀態，也符合學生現有的認知水平。老師耐心地等待學生的匯報，學生自己在匯報過程中感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產生想要簡化的愿望，教師再適時地引出乘法。這樣的設計使學生的學習活動成為自主探索的、主動發展的、富有個性的學習過程，使學生真正成為了數學學習的主人。接下來我說說自己對這節課的理解以及自己的不足點：

“乘法的初步認識”一課是《義務教育課程標準實驗教科書數學(二年級上冊)》第45～46頁的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義;培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考;認識乘號，知道乘法算式的讀法;最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整我在教學中向學生提供豐富的信息資源，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。

為了突破學生對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創設情境，開展擺小棒游戲，讓學生提出問題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像：接著讓學生在交流感受中去初步認識乘法。這個感知過程，由于事先給學生定位太高，所以導致很多學生沒有真正的理解乘法的基本意義，在這里我覺得自己做的不足。第二個環節教學乘法，在這里唯一不足的是，我覺得自己和學生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。導致學生還是找不出相同加數。而在練習中我體現了層次。而卻沒有好好去利用資源，在解釋的時候不夠清楚。這點以后一定要加以改正。當然和諧的課堂氣氛需要老師去創建，我和學生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現了這一點。當然，通過本次教學，我發現要上好一堂課，很不容易，比如學生看信的環節如何設計更加完美，板書設計如何更科學更節約時間等，都有待于進一步改進.其實我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應該在教學之前講知識裝在心里將學生裝在心里，了解并抓住學生的興趣點，這樣能夠以一當十，事倍功半。

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