肇慶市教師專業成長檔案

　　為了方便大家的登錄，下面是小編為大家收集提供的關于肇慶市教師專業成長檔案登錄入口，歡迎使用哦，希望能幫助到您

　　肇慶市教師專業成長檔案：

　　教師成長檔案設置的內容

　　教師成長檔案收集的內容包括以下幾個部分：

　　1、個人基本信息

　　個人基本信息與教師的專業成長有著密切關系,它不僅能夠讓人一目了然地了解教師的大致情況，也可以預測教師將來專業成長的發展趨勢。為此,我們要求教師提供的個人基本信息必須包括:所學專業、最高學歷、教師資格類型、專業技術資格級別及相應聘書、教育教學崗位或管理崗位、從教年限、工作經歷、個人特長和喜好等。我們讓每位教師自行設計、自主安排。由于每位教師設計的風格各不相同，結果制作的教師成長檔案既張揚了個性，又展示了風采。

　　2、個人成長系列

　　具體內容如下：

　　1.個人成長三年規劃及階段性目標;

　　2.與專業發展有關的獎勵證書復印件;

　　3.發表的教科研文章復印件;

　　4.參與課題研究、開設研究課、講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等;

　　5.反映個人教育水平的代表性作品、成果;

　　6.反映個人教學水平(專業水平)的代表性作品、成果;

　　7.專業成長活動和典型事件記錄;

　　8.教師專業學習、培訓作業及考試考核記錄、繼續教育證書等;

　　9.教育教學案例及個人反思的相關材料;

　　10.所教幼兒學習和活動情況;

　　11.幼兒園規定的其他必須收錄的資料;

　　12.教師個性化發展記錄。

　　3、評價系列

　　主要包括：

　　1.階段性自我評價;

　　2.階段性幼兒評價;

　　3.階段性家長評價;

　　4.階段性同行評價;

　　5.教學情況評價記錄。

　　在此基礎上，應鼓勵教師結合自身情況對上述內容加以完善并設置細化欄目。每學期還應要求并指導每位教師將成長檔案中的資料分類歸檔，并組織展示交流。

　　建立教師成長檔案對促進教師專業成長具有特殊的意義。

　　1 教師成長檔案能夠激發教師的內在潛能。

　　在教師成長檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗成功的同時，就會產生自豪感和自信心，就會明確自己今后努力的方向，就會激發內在的潛能，從而促進自己的專業成長。

　　2 教師成長檔案能夠提高教師自我反思的能力。

　　教師經常整理和檢視自己的成長檔案，能促使自己不斷思考自己的進步過程和方法，科學研究也表明，曾經經歷過整理自己的經驗、檢視自己的作品和思考自己進步情況的教師，能夠較快地提高自我反思的能力。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預料自己教學行為后果的基礎上作出明智決策和及時調整，有利于克服困擾教師教育理論與實踐脫節等問題，從而促進自己的專業成長。

　　3 教師成長檔案能夠促進教師之間的互相學習。

　　每個年齡段的教師都有各自的優勢:老教師的敬業與奉獻、中年教師的干練與經驗、年輕教師的創新與無畏……這些都可以通過教師參閱和了解同事的成長檔案后而感受到，并在感受的同時激發了互相學習的愿望。教師之間的互相學習，自然有助于在教師群體中形成競賽氛圍，從而促進每個教師的專業成長。

　　4 教師成長檔案能夠為幼兒園的發展提供決策依據。

　　幼兒園管理者可以通過教師成長檔案，了解本園教師隊伍的優勢與不足，進而為幼兒園的發展提供決策依據。而幼兒園的健康發展，自然就會為教師的專業成長提供良好的環境。

　　教師成長檔案的評價方法

　　教師成長檔案的評價方法主要：

　　1.自我評價。

　　2.同事評價。

　　3.幼兒評價。

　　4.家長評價。

　　5.幼兒園綜合評價。

　　教師專業成長電子檔案袋填寫心得體會：

　　學校要求每位老師在繼續教育網的校本培訓平臺建設自己的電子檔案袋。坦白的說，剛接到學校任務的時候，我真有點不知所措的感覺。但是隨著時間的推移，電子檔案袋的資料越來越多：計劃、總結、案例、隨筆、評課……我開始習慣了電子檔案袋的使用，我對電子檔案袋更是情有獨鐘。因為它不僅留下了我教學實踐中成敗的足跡，更為我發現自己、認識自己、提升自己、展現自己提供了一個有效的平臺。在我的電子檔案袋里，我的教學隨筆從三言兩語不知所云到理論與實踐相對應；評課從“放之五湖四海皆可”到針對某個環節有理有據；粗糙的工作小結轉變為科學嚴謹的研究報告……我真的很感謝電子檔案袋！下面我就電子檔案袋談一下自己的心得體會：

　　一、電子檔案袋有利于培養教師的反思意識和反思能力

　　電子檔案袋中我比較欣賞的一個板塊就是教學實踐中的總結反思。反思是教師教育研究中的重要內容。培養教師的自我反思能力，提升自覺反思的意識對于我們的專業發展至關重要。以往我們參加了許多培訓活動，閱讀了很多資料，但卻感覺收效甚微。這在一定程度上是由于我們沒有進行反思，“學而不思則惘”，也沒有合適的機會和途徑去反思。電子檔案袋的建立與運用，促使我們將教學實踐中的點點滴滴——教育經驗和教育心得累積起來作為思考對象，運用理論并結合自己的實踐進行反思，對教學中的問題和困難以教學日記、教后記、教育隨筆、教學經驗小結等形式記錄下來，進行分類整理、解析修正，然后逐一進行探索；在“實踐——反思——實踐”的過程中及時發現新問題，研究新問題，然后進一步改善教學實踐，不斷提高自身教育教學研究的能力和素養。

　　二、電子檔案袋有利于教師進行及時總結，捕捉實踐智慧

　　檔案袋不僅是教師總結個人成就、捕捉實踐智慧的捷徑，更是我們邁向成功的堅固基石。教師可以經常打開自己的檔案袋進行歸納整理，總結每一時期的收獲與疑難；也可以對照檔案袋中的教案、評課、課堂實錄進行仔細剖析；還可以通過對一學年的工作成就進行回顧，激發成就感和榮譽感，增強自己在專業道路上發展的信心和決心。以前我會經常在要上公開課或者要比賽的時候手忙腳亂。到處去找各種教學資源。那時候特別悔恨自己沒有按照固定格式去存檔，到處找，感覺特別麻煩。有了電子檔案袋后，它促使我把平常有用的素材直接上傳在固定位置。一旦要用，找起來就特別方便！期末總是會總結有關教研活動的參加情況。由于事情太多，我會經常忘了什么時候有參加教研，很多事情做了后都忘了記錄。現在有了電子檔案袋，要回憶什么，直接去上面提取，別提有多方便呢！

　　三、電子檔案袋有利于營造專業發展的氛圍，實現教師的知識管理

　　正如凱伯克（KayBurke）所說，一個職業性檔案袋系統吸引“教師變為他們自身專業發展的設計師”。電子檔案袋的運用無疑對知識的傳輸和利用，以及形成相互合作、共享專業發展的健康的學校文化環境起到積極的促進作用。通過在開放的網絡平臺上的信息公開和交流，電子檔案袋的建立與使用促進了資源的共享和學校教學氛圍的優化，塑造了積極進取的精神，實現了教師的知識管理。

　　最后、利用電子檔案袋進行學習還體現出以下特點：

　　1、共享性。即教師通過網絡將自己了解的最前沿的教育改革信息、國內外先進的研究成果和新理念與同伴教師分享，實現資源共享。

　　2、問題性。學校先引導教師尋找和發現存在的問題，然后通過研討等形式分析問題的性質和成因，并由教師通過自我解剖、同伴交流最終解決問題。實踐證明，唯有面對疑難問題，才會激發教師的學習動力，才能促使教師去尋找進行問題觀察和分析的多種視角和理性框架，探索解決問題的對策。

　　3、交互性，即教師與教師、教師與管理者之間開展交流、溝通。教師在觀看了別人的優秀教案和研究成果后，在比較中看到差距，形成自我激勵并促進自我學習，力求取人所長，補己之短。

　　總之，利用電子檔案袋這個平臺，我們科組形成了平等、合作、共享的研究氛圍。這不僅加強了教師之間的交流與合作，更促進教師的專業化發展。