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課文搭石教案
課文《搭石》作者(劉章)寫了自己家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石(如圖)。下面是課文搭石教案，歡迎閱讀。
課文搭石教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識(shí)5 個(gè)生字，會(huì)寫13 個(gè)生字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題，板書課題
師：今天我們一起來(lái)交流學(xué)習(xí)第26課《搭石》，請(qǐng)大家仔細(xì)看老師板書課題。(板書搭石)齊讀課題。
二、教師抽測(cè)，整體感知
開一列小火車，比一比誰(shuí)讀得最好最準(zhǔn)確。讀的同學(xué)讀正確了，全班跟讀一遍;如果讀錯(cuò)了，全班糾正。
三、交流展示，重點(diǎn)提升
1.回顧什么是“搭石”，引出作者在描寫搭石的時(shí)候用了這樣一句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”我們都到風(fēng)景區(qū)游覽過(guò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么樣的景色才稱得上是風(fēng)景?(生說(shuō))
師：是啊，只有美的、可供觀賞的景色才稱得上是風(fēng)景。而搭石只不過(guò)是鋪在水中的石頭，它到底美在哪呢?下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石，感受一下搭石的美。
課件出示：默讀課文的2到4自然段，找一找人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，用波浪線畫出來(lái)想一想這是一幅怎樣的畫面，在你最喜歡的畫面旁邊寫寫自己的感受。
找完后，先在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織交流，并做好展示準(zhǔn)備。
2.請(qǐng)小組上臺(tái)展示。展示完后，小組長(zhǎng)主持與大家進(jìn)行交流，教師作為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者參與其中。
3.教師提升：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)課文都有了自己的感悟，老師想請(qǐng)大家再關(guān)注一下這一幅畫面：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。”在這一幅畫面里，是誰(shuí)在擺放搭石?(上了點(diǎn)年歲的人)上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，他可能急著去干什么?(結(jié)合下面的句式，學(xué)生自由回答)“老人可能急著去 ，在這樣著急的情況下，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。”師：總之，上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。他是為了什么?是為了自己?jiǎn)?(學(xué)生交流，預(yù)設(shè)說(shuō)出是為了方便別人)是啊，老人這樣辛辛苦苦地搭石，不是為了自己，而是為了方便家鄉(xiāng)的人們，從中我們感受到：(引讀)一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：多么美麗的畫面啊!這樣的美不只是一時(shí)，也不只是一處，還有：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。” 什么是理所當(dāng)然?(學(xué)生說(shuō))在這幅畫面里，人們把什么當(dāng)成是理所當(dāng)然的事?(學(xué)生說(shuō))人們還把什么當(dāng)成是理所當(dāng)然的事呢?發(fā)揮一下你的想象力，想象一下，走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫面，讓小村莊的人們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。把句子補(bǔ)充完整。
◆假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
◆假如遇到了下雪天走搭石，
人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
◆假如遇到外鄉(xiāng)人走搭石，
人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
◆假如
這么多理所當(dāng)然，這么多美麗而感人的畫面，你感受到了什么?(學(xué)生談感受)
師：出示畫面，配樂(lè)朗誦(可引讀)
上了點(diǎn)年歲的人平整搭石，直到滿意才肯離去的一心一意為他人……
一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序，配上畫一般的清波漾漾、人影綽綽……
兩人相遇，招手禮讓,等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行的相互謙讓……
年輕人伏下身子背老人過(guò)河的.敬老愛(ài)老……
這一幅幅美麗而感人的畫面，讓我們從心底深深地感受到：(引讀)一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺(jué)得這搭石還是普普通通的石頭嗎?那它是什么?(學(xué)生自由說(shuō))
師：是啊，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)小山村，他覺(jué)得搭石上有情、有愛(ài)、有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。正因?yàn)槿绱耍灿芍缘馗惺艿剑?引讀)搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
學(xué)完這篇課文，你有什么話要對(duì)大家說(shuō)嗎?(生說(shuō))
師：是的，美文搭石讓我們感受到了人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，人生才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，“美無(wú)處不在。生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪校惨幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
師：作者從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我們很有啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們也寫一寫生活中平凡事物中的“美”。
課文搭石教案
一、 談話導(dǎo)課：
(出示情境圖)同學(xué)們看(潺潺流水聲)這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(輕音樂(lè)起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
(板書課題) 齊讀課題
二、 認(rèn)識(shí)搭石尋找美
課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。 指生讀詞語(yǔ)。
下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎?開始吧。
(生自由讀課文3分多鐘)
師同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你找得很準(zhǔn)確。同學(xué)們，如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
這個(gè)“綰”是一個(gè)生字，什么意思呢? 綰褲是什么意思?
如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須脫鞋綰褲
人們收工就必須脫鞋綰褲
人們趕集就必須脫鞋綰褲
人們?cè)L友就必須脫鞋綰褲
一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋綰褲
一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么?
是的，不便、麻煩甚至是辛苦，可那些，都是在夏天。到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。有了這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。?
(生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”)
了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石給你留下了怎樣的印象?
你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ摹Ｕn文的第二自然段也有一句話，寫搭石很美，找找看。
是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過(guò)小溪的一種方式，而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機(jī)板書)
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?/p>
請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，用波浪線劃下來(lái)。再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。
(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)
三、重點(diǎn)精讀品味美
家鄉(xiāng)的人們是怎么走搭石的呢，咱們依順序來(lái)交流、交流。 哪位同學(xué)讀一讀你畫的句子。
好，(課件出示語(yǔ)段)你找的是兩句。我們來(lái)看看這兩個(gè)句子，這幅畫面的美在哪呢?從他們的動(dòng)作中看到了嗎?
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
師：這是從字面上理解。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
師：(指這組問(wèn))我問(wèn)問(wèn)你們，你們現(xiàn)在走在哪?
不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心?
好，從這兒開始。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的
后面的
抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像
像
讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面。
前面的
后面的
(速度漸快，引讀三遍)
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，(生搖頭)對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做
原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做
體會(huì)得多好啊。再看這兩個(gè)句子，你還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?
是嗎?“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?
遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思。(出示)：
想一想，在“人影綽綽”中，它是第幾種意思?
不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?
是嗎?你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?
(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思?
理解了嗎?(生點(diǎn)頭)好的，咱們回到這兩個(gè)詞語(yǔ)上來(lái)，那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
你體會(huì)得真形象，這是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，值得大家學(xué)習(xí)。
你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。
你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美!真不錯(cuò)，像畫一樣(打開手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
清波漾漾、人影綽綽
有感覺(jué)。你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里?
你來(lái)讀。這樣吧，其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。
生讀：清波漾漾、人影綽綽
身臨其境吧?(生點(diǎn)頭)
還有想讀的.，全班一齊讀。
(全班讀)
水波是在輕輕地蕩漾呀，再讀。
(全班再讀)
是的!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起)
每當(dāng)上工下工……給人畫一般的美感
師：誰(shuí)能讀出詩(shī)一般的韻律美。
生讀
同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀
(生齊讀)
劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)
(生再次融情朗讀)
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)
一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?
找得很準(zhǔn)。能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎?
我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓)。
好一個(gè)謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。全班同學(xué)，讓我們一起再感受兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的美。
(齊讀“如果有兩個(gè)人……”)
四、扣詞激情升華美
那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢?
這個(gè)句子，這幅畫面，只讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
(生自由地讀幾遍)哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?
有你的讀書體會(huì)，還有其他的嗎?
是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思?
現(xiàn)在我就是那位老人，誰(shuí)來(lái)當(dāng)那年輕人?
請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作
(男生深深地彎下身子)
(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
(扶起年輕人)到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎?
為什么?
多好的年輕人，(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎?
為什么?
聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也(指課件文字)
因?yàn)?指課件文字)
當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有其他的年輕人
生：伏下身子背他
因?yàn)?/p>
透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么?
生答：敬老
說(shuō)得多好啊!敬老。你們的這份美好情感也是(指板書)
透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?
這就是家鄉(xiāng)淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的
讓我們捧起書，再一次感受走搭石的美。
(這是一行人走搭石的畫面，起：
這是兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的情景，起：
這是老人和年輕人來(lái)走搭石：
(生讀課文的3、4自然段。)
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石假如
指三生答。
師：是的，還有很多的假如……人們總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?(放樂(lè))發(fā)揮你的想象，先想一想，待會(huì)兒咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)。
(生發(fā)揮想像想)
師：咱們來(lái)交流交流。
生1：
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景!
生2：
師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景!
生3
師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。
師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的(生齊說(shuō)心頭)
師：這節(jié)課就上到這，下課。
教學(xué)板書：
搭石
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
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