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班級學風建設存在的問題
隨著國家的發展，國家的一系列改革措施的深入，以及當前時期高校的發展，高校的改革也正在進行之中，學風是高校的靈魂，以下是小編整理的班級學風建設存在的問題，希望對大家有所幫助。
班級學風建設存在的問題
第一，學生自身行為與方法的問題。
作為教學的主體——學生是學風建設的核心因素，外因需要通過內因才起作用。所以，我們需要切實深刻地了解學生的思想、意識、心理、學習基礎，才可能有針對性地扎實開展好學風建設工作。
1、學習自覺性不高、組織紀律意識淡薄、自控能力差、基礎文明素養欠缺等，學生不能及時調整更新在中學教育環境里形成的一些學習、生活、發展的觀念。他們在圓了大學夢后，缺少及時確立新的奮斗目標的意識，往往會不由自主地放松懈怠，不會主動地了解大學生活、學習的特點和規律。在面對現實與理想的差距時，他們往往會采取消極被動的態度，遇到問題不會主動尋求解決，遇到挫折不能積極應對等等。時間一長，學生的惰性思想意識就形成了。
2、部分學生進入大學時對專業不了解，選擇專業不恰當(多半系家長所為)，更何況有的原高中學文科卻報考理科，原高中學理科卻報考文科，為的是今后好找工作。但進入專業教學后，發現實在跟不上了，逐漸喪失對專業的興趣，自暴自棄。還有部分學生對專業課程設置及前后的銜接不了解，感覺學無目標，不知學有何用。
3、部分學生從眾心理很強，只要有人逃課、遲到、早退，就隨之而去，對自己要求不嚴。
第二，家庭教育與社會影響的問題。
少數家長的心態是：現在家庭經濟不愁，孩子今后的工作不愁，唯獨擔心孩子進一步學“壞”，并為此而犯愁。他們希望學校管理嚴一點，孩子能學得好點就學，比放在家里自己管要好得多。這種思想對學生影響極大。同時，社會不良風氣也對學生發生著相當消極的影響。沒關系，無所謂，不負責任等現象在這部分學生中表現得較為明顯。
第三，教學環節與教風的問題。
從教學環節入手，我們是否應當審視：高校教育教學改革的切入點問題是否解決?效果怎么樣?教與學的互動性如何?不能忽視的是，現在教與學脫離現象依然存在。比如，注重學習結果多了一些，而關注教學過程的質量以及學生掌握實際理論或動手技能高低少了一些。
在教與學的過程中，教為“主動”，學為“從動”。應該說，我們在教學過程中做被動的事、補救的事多了，而主動性作用的發揮還需要進一步提高。這里所說的“主動”就是：應在教學環節中始終堅持“質量第一”的原則，按照教育教學規律，改革和改進教學方式與教學方法，將一些好的教學成果運用到教學過程中，而不是簡單降低教學要求，去被動迎合“學生基礎差，自覺性差，學習態度不端正，學習方法不當”等現實情況。
同時，學風與教風相互之間的影響是不容忽視的。
從本三層次客觀需要出發，雖然降低了一些課程的理論難度，但是對教學質量和教學效果的監控力度不應降低，對學生課余作業完成質量的要求不應降低，對學生實驗實訓內容、效果的檢查力度和對實驗報告規范化指導要求不應降低。而且，這種監控、檢查和要求，需要貫穿于整個教與學的進程中。
但是，在教學中，還有不少課程的作業批改量不足(甚至不改)，對學生作業完成質量要求不高(一張紙也可)，作業流于形式，學生不能通過完成作業的過程提高知識水平和技能，尋找到正確答案。
從許多老教師多年的教學示范和自己教學實踐中感悟到：為人師表，是樹立教師威信的關鍵;敬業精神，是感召學生努力學習的動力;豐富的知識面，是吸引學生興趣的源泉;幽默詼諧的語言，是調動學生情緒的有力武器;親和力，是保持與學生良好交流基礎;嚴肅性，是規范學生學習的原則;嚴謹的治學態度，是確保教學質量的保證。總之，教師和政治思想工作者的一言一行，是潛移默化地教育、改變學生學習行為十分重要的因素。
學風存在問題的主要原因
學風建設是一項綜合性的系統工程，它涉及到社會、學校、學生和家庭等諸多因素。
1、社會因素問題
市場經濟的負面影響和非主流文化的侵蝕對學風建設起了很大沖擊。由于我國社會主義市場經濟體制尚不完善，市場手段在促進生產力發展和社會進步的同時，也產生了一些負面影響，享樂主義、拜金主義和利己主義以及社會上的一些不良之風直接或間接折射到高校中來，從而引發了部分大學生的人生觀和價值觀的扭曲。非主流文化對校園的浸染無處不在，及時行樂、相互攀比之風，使相當一部分學生心浮氣躁，“短信文化”、“網絡依賴”等很容易令學生意志消沉、精神頹廢。
2、高校因素問題
（1）管理制度不健全。連續幾年的擴招，給學校的管理及各方面帶來了很大的壓力，在有限的空間、有限的辦學條件下，學校的管理制度尚不健全，教學改革滯后，教學設施不足，學生學習生活的環境得不到改善，教學質量不能保證，教育管理評價體系、監控體制不健全，缺乏針對學風建設的必要的、系統的規劃，缺乏抓學風建設長效機制。
（2）高校教育者重科研輕教學。很多高校過于注重科研而忽視了教學，給教師施加的科研壓力過大，使得教師將大部分精力投入到了科研中，從而無暇兼顧教學。從教師層面上看，很多教師對學風建設的重視程度不夠，更有甚者把教書和育人劃分開來，認為任課老師只負責教書，育人是思政工作者的責任，對教育學生沒有耐心，導致課堂教學質量大打折扣。
（3）教風的不良影響。學風與教師的師德及教學方式有很大的關系，在教學過程中，教師不注重因材施教和知識創新與傳授的能力培養，導致學生學習失去興趣，從而注意力轉移。教師教學缺少吸引力，學生曠課現象愈加普遍，曠課的主要原因之一是教師教學水平低。
（4）高校自身教育管理存在弊端，沒有建立由輔導員、班主任、科研指導教師組成的多元導師隊伍。高校的教育管理和教育體制滯后于高等教育大眾化進程的要求，教學質量保障和監控體制不健全、對教學質量評價不合理等。學風建設的措施在實施過程中阻力大，學風建設措施的制定者對學生的需求沒有做深入了解，導致學生不配合，甚至抵觸。
（5）沒做到寬嚴結合、張弛有度。搞好學風建設，一方面對學生要紀律嚴明，狠抓上課出勤率、整治遲到、早退、曠課現象，嚴肅考風考紀，另一方面也要人性化管理，不搞“保姆式”、“家長制”模式，過于刻板、教條的管理。
3、學生因素問題
（1）學生缺乏理想，學習動力不足。從目前現狀來看，大學前的教育主要培養學生好好學習，評價標準就是學習成績。高考給廣大學生帶來的壓力在進入大學后得到釋放，很多家長和中學教師給學生灌輸“邁過高考就可以輕松”的思想，以至于學生在大學期間放縱自己，沉迷網絡游戲、看小說等，荒廢學業。
（2）學生對學習重要性的認識不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，學習目的不明確，學習態度不端正。大學學習的特點是學習的主動性和開放性，要求學生在這種主動性支配下，明確學習目的，端正學習態度，具備踏實的學習作風。有的大學生在“讀書無用論”的思想主導下，沒有明確的學習目標，也有的在學習目的上功利主義色彩較濃。
（3）專業思想不穩定，存在厭學情緒，考試作弊現象較為普遍。許多同學進入大學后，由于種種因素的影響，不能正確認識和對待所學專業，過分強調自我意識和個人愛好，學習不安心，成績不理想，甚而出現厭學、逃學現象。相當一部分同學對考試作弊存在僥幸心理，不能正確認識考試這種檢測形式，影響了良好學風的形成。
（4）現在的大學生多為獨生子女，自制力較差，嚴于律己、刻苦鉆研精神欠缺。隨著高等教育進入大眾化階段，部分從小就沒有養成很好學習習慣及自主學習能力相對較差的學生進入學校，對學校的學風建設提出了更高的要求并增加了難度。一些學生上大學后，就認為自己進了“保險箱”，到了“終點站”，缺乏學習的動力，喪失了力爭上游的學習精神。
4、家庭因素問題
（1）家庭是學生的第一課堂，家庭中不良因素會導致學生學習觀的扭曲，容易出現應付學習、盲目學習、被動學習的消極狀態。一是望子成龍的思想在一些家長心中根深蒂固，期望值太高，無形中增大了學生的學習壓力，產生物極必反的狀態；二是家庭教育方式的影響。有的父母過分溺愛子女，對其學習不管不問，順其自然；有的父母對子女過于簡單粗暴，迷信“黃金棍兒出好人”，嚴重打擊學生的學習自信心。
（2）家長不關心學生的成長，認為學生送到了大學，就可以放心的任其自由成長，忽視了家庭教育的作用，失去了與老師聯系、連接的紐帶作用。
加強高校學風建設的措施
正確認識，建立起充分調動學生自主學習的機制和環境，使高等教育做到寬進嚴出。完整的建立一個優良的學風體系需要至少一屆學生，良好學風的自動傳承才是完整優良學風體系建成的標志。
1、正確認識，加快教育改革的步伐，建立起充分調動學生自主學習的機制和環境，進一步調整課程設臵，深化教學改革，真正使高等教育做到寬進嚴出。在全面推行素質教育的今天，充分發揮學生的個性特長，培養學生的創新精神和創新意識。深化教育改革，要著眼于培養學生創造思維、學習能力、自學習慣。在教學改革上，要建立及時更新教學內容和教材的機制，將先進的科技成果和科學知識傳授給學生，加強課程的綜合性和實踐性，積極探索產學研結合的途徑，使學生積極參加科研、創新和社會實踐活動。
2、加強思想教育，幫助學生逐步樹立起正確的人生觀、世界觀，端正學習態度。要充分利用高等學校思想政治教育，即“兩課陣地”的作用，使馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論成為學生的思想武器和精神支柱，并通過運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，提高分析問題、解決問題的能力，同時采取多種多樣的方式加強愛國主義、集體主義的教育，使他們逐步樹立起為建設富強、民主、文明的社會主義現代化強國而刻苦學習的遠大理想。
3、建立學校、社會、家庭“三位一體”的管理模式，全方位、立體化搞好學風建設。一是學校重視，使學風建設真正認識到位、措施到位、管理到位。二是社會關注，大學生是國家未來的棟梁，全社會都應當營造幫助其健康成長的良好氛圍，以良好的社會風氣促進和影響高校學風建設。三是家庭配合。學校應當暢通與家長之間的聯系，讓家長清楚在學風建設中的責任和重要性，齊抓共管，營造良好學風。
4、嚴抓教學環節，加強教師和學生的思想道德建設，促進師生關系和諧發展，以教風促學風。高校教師通過自身對學生產生著潛移默化的示范作用，對良好學風的形成具有積極作用，高校應加強教師的師德師風建設，通過對教師職業道德的教育和培訓、采取激勵機制和合理的評價和監督機制，促使廣大教師形成自律意識。
5、發揮學生主體作用，抓班風促學風。學風建設需要發揮學生的主體作用，充分調動學生的主觀能動性，促進學生自我教育、自我管理、自我成材。發揮學生黨員先進模范作用，并培養一支得力的班級干部隊伍，要不斷教導學生干部以身作則，在學風建設中起模范帶頭作用，以突出的綜合素質和優良的學習成績影響和感染周圍同學。
6、健全考務管理制度。沒有嚴明的考風考紀，良好的學風就難以形成。建立健全考務管理制度，嚴格教學要求，維護考試制度建設的嚴肅性，建立考風、考紀督察機制，加強考試違紀教育和考試誠信教育，建立學生誠信檔案，形成正確的輿論和風氣，使學生充分認識到考試的嚴肅性和考試違紀的危害性。
7、加強專業思想教育。在大學期間通過講座等多種形式讓學生了解本專業的特點、前景及人才培養規格是非常必要的，專業思想教育要貫穿在大學教育的各階段，根據所學的課程內容和學習的規律有目的、有計劃地進行，學生只有在了解的基礎上才能接受所學專業，培養學習興趣，要重視學生學習的全程教育，使學生明確和了解所學專業的特點、專業方向、專業優勢、培養目標、就業方向等，激發學生學習專業的積極性，從根本上端正學習態度。
8、豐富課外活動，為提高學生的學習興趣營造氛圍。校園文化建設的核心內容是校風和學風建設，是發揮師生主導作用，促進校風、教風、學風建設的具體形式，良好的校園文化對人具有很大的熏陶作用。組織豐富多彩的文化活動，引導校園文化氣氛想健康、高雅方向發展，同時要抓好學生課外科技活動，開展各種競賽活動。
9、制定科學、合理的學風建設制度，激發學生內在的學習動力。引導學生樹立優良學風意識，規范學生的行為習慣，完善教學質量評價制度，采取優秀學生獎學金、優秀志愿者評比、科技競賽獎勵、優秀班級團支部評比、榜樣在身邊等引導和激勵措施，創造積極向上的學風氛圍，切實達到培養有創新精神和實踐能力的人才。
高校學風建設問題是一個系統工程，也是一項具有戰略意義的人才工程，培養優良學風既是推進素質教育的客觀要求，也是保證教育質量的重要前提，對進一步做好高校學生工作，提高教育質量、促進人才培養具有直接推動作用。
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